細(xì)胞凋亡與寄生蟲感染課件

細(xì)胞凋亡與寄生蟲感染細(xì)胞凋亡與寄生蟲感染細(xì)胞凋亡與寄生蟲感染胞凋亡與寄生蟲感染張萍主要內(nèi)容概論寄生蟲自身的凋亡:寄生蟲和宿主相互作用中的凋亡-抗寄生蟲藥物與寄生蟲細(xì)胞的凋各位評(píng)委老師大家好，我說的是冀教版七年級(jí)英語第二冊(cè)u(píng)nit6lesson41“SnowinApril”這一課，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)劊?說教學(xué)理念：冀教版英語教材要求教師要從教學(xué)實(shí)踐者轉(zhuǎn)為教學(xué)的研究者，強(qiáng)調(diào)task-based的語言學(xué)習(xí)，采用projectapproach的教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。2說教材（教材概述、三維目標(biāo)設(shè)立、教學(xué)重難點(diǎn)）2.1教材概述：本節(jié)課是冀教版七年級(jí)英語（下），第六單元的第一課，既是第五單元LiMingGoestoCanada的一個(gè)延續(xù)，也是學(xué)生了解加拿大天氣、文化、風(fēng)俗的一個(gè)開端，在五、六兩個(gè)單元中起著承上啟下的紐帶作用。2.2三維目標(biāo)設(shè)立：2.2.1cognitionobjectives（1）mastersomewordsandphrases：winter、spring、night、scarf、skate等（2）掌握喜好問答句型：Whatdoyouliketodo？Iliketodosth...（3）學(xué)習(xí)感嘆句句型：whata/an+形容詞+名詞+主語+謂語！How+形容詞/副詞+主語+謂語！2.2.2skillobjectives：：提高學(xué)生交際，探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2.2.3sensibilityobjectives（1）引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到必須主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容練習(xí)和實(shí)踐，主動(dòng)復(fù)習(xí)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，使學(xué)生了解加拿大與中國(guó)氣候的差異，進(jìn)一步了解異域文化。（3）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，主動(dòng)與他人交流。2.3Teachingimportantanddifficultpoints基于以上分析，確定本課重點(diǎn)：2.3.1theusageofsomenewwordsandphrases2.3.2喜好問答句型：Whatdoyouliketodo？Iliketodosth..2.3.3improvestudents'readingskills難點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)并使用感嘆句句型（2）學(xué)生根據(jù)實(shí)際情境需要，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，真正開口講英語。3說教法為了較好地完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能在積極參與的情況下學(xué)會(huì)知識(shí)，我采用五種教學(xué)法貫穿課堂。3.1情境引入法：為了使學(xué)生能在課堂中全身心進(jìn)入教學(xué)情境，我在授課開始，先用多媒體向?qū)W生展示一系列加拿大的冬日?qǐng)D片，使學(xué)生在感觀上感受到冬天，并由感觀引起大腦對(duì)冬的的回憶，這時(shí)，加入一些對(duì)應(yīng)的新單詞，讓學(xué)生將單詞和冬天的情景結(jié)合起來識(shí)記。3.2游戲教學(xué)法；用于課前熱身和單詞鞏固，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。3.3問題導(dǎo)入法：根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，提問：Whatdoyouwearonacoldday？Whatdoyouliketodointhewinter？通過提問訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“l(fā)iketodosth”句型的掌握。和對(duì)有關(guān)衣服單詞的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，通過提問冬天的下雪時(shí)間，使學(xué)生了解加拿大與中國(guó)氣候的不同。3.4講解法：通過對(duì)課文的講解，使學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用what引導(dǎo)的感嘆句及“l(fā)iketodosth”句型。3.5多媒體輔助教學(xué)。通過教學(xué)ppt，給學(xué)生以直觀印象，輔助學(xué)生掌握知識(shí)；運(yùn)用教學(xué)錄音，訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力。4說學(xué)法4.1善于抓住用英語交際的機(jī)會(huì)，充分感知，積極體驗(yàn)，大膽實(shí)踐。4.2積極參與，善于合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。4.3為贏取“英語課堂最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”而主動(dòng)學(xué)習(xí)。依據(jù)：新課程倡導(dǎo)的感知――體驗(yàn)――實(shí)踐――參與――合作，以及形成性評(píng)價(jià)。5教具準(zhǔn)備：teachingflashcardandaudiotape6說流程設(shè)計(jì)及依據(jù)Step1：在任務(wù)活動(dòng)中warming-up（1）Sing"TheMonthSong"toreviewthemonths（2）Playthevariationof"DressUp"toreviewtheseasons利用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（3）出示下雪的圖片引出并板書課題“Snow！It'swinter”用情景教學(xué)法Lead-in，使學(xué)生在雪景圖片所引起的感官興奮中引入本節(jié)課的課題。（4）提出問題：Whatdoyouwearonacoldday？Whatdoyouliketodointhewinter？使學(xué)生初步了解liketodosth.Step2在任務(wù)活動(dòng)中認(rèn)知（1）通過幻燈片教學(xué)新單詞，使學(xué)生掌握本課生詞的讀音，拼寫和運(yùn)用，幫助學(xué)生從所學(xué)單詞中找出幾組反義詞，加以強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練；（2）Listenaudiotapeandtheanswerthequestions.訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力能力。（3）Playthetapeasthestudentsfollowalongintheirstudentbooks.（4）在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，抽取出課文中知識(shí)點(diǎn)“Whatacold，snowyday！”和“Iliketoskateontheice！”進(jìn)行詳細(xì)講解；對(duì)感嘆句句型和“l(fā)iketodosth”句型進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。Step3在任務(wù)活動(dòng)中鞏固，培養(yǎng)學(xué)生說英語和合作學(xué)習(xí)的能力。最終達(dá)到聽說讀寫四個(gè)方面的能力。（1）Playinpairs.（2）Present.Askvolunteerpairstopractisetheirdialoguesbeforetheclass.評(píng)選出最佳的pairs.（3）Homework：writeaparagraphaboutthewinterinyourhometown.4、板書設(shè)計(jì)7教學(xué)效果預(yù)測(cè)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，通過反復(fù)鞏固，學(xué)生能將學(xué)習(xí)的喜好問答句型和感嘆句表達(dá)應(yīng)用于實(shí)際生活情景中，同時(shí)激發(fā)的英語學(xué)習(xí)興趣。8教學(xué)反思（教后說）總之，本節(jié)課，我始終堅(jiān)持“任務(wù)型”教學(xué)的策略，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以任務(wù)為中心，在運(yùn)用語言完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，體會(huì)和掌握語言。自始自終貫穿了以交際為目的的原則（在做中學(xué)，學(xué)中用）.在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)、獨(dú)立思考、合作探究，讓學(xué)生在任務(wù)中了解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握和應(yīng)用知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在初中生信息技術(shù)課程教學(xué)中，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)是一種教育新思路，并沒有相關(guān)研究的經(jīng)驗(yàn)、也缺乏理論指導(dǎo)，本論文所論述內(nèi)容借鑒了廣大教育工作者的工作經(jīng)驗(yàn)，與初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知能力相結(jié)合，對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維作出了教學(xué)實(shí)踐的初步探索。初中生的思維特征、信息技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)都與發(fā)散思維的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，本文論述了初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)散思維所遵循的原則及培養(yǎng)方案與策略，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中的典型案例對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分系，論述初中信息技術(shù)課堂注重學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)的可行性。一、初中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的背景分析（一）初中生的思維特征初中生正處于思維蓬勃發(fā)展的時(shí)期，對(duì)新鮮事物都充滿好奇心，他們的觀察能力敏銳，對(duì)很多事物都富有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)與看法，初中教學(xué)內(nèi)容的逐步增多，學(xué)生接觸到更多他們感興趣的事物，形象思維與抽象思維能力也在逐步擴(kuò)展，他們的想象、聯(lián)想、發(fā)散思維的能力也在突破，形成跳躍式的發(fā)展。但初中生的思維的不足之處在于，他們對(duì)待事物的判斷標(biāo)準(zhǔn)很大層面上依賴于自身感性的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維能力增強(qiáng)的他們擺脫不了片面性與主觀性的束縛。（二）信息技術(shù)課程特點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的可行性分析信息技術(shù)課具有其自身的特點(diǎn)，它是一門實(shí)踐性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、綜合性極強(qiáng)的課程，實(shí)踐性表現(xiàn)在信息技術(shù)課中，操作課占課程比例很大部分，信息技術(shù)課程注重利用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的問題。創(chuàng)造性也是信息技術(shù)課程所要追求的教學(xué)效果，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，提出問題，將所學(xué)知識(shí)創(chuàng)意的呈現(xiàn)出來，師生之間不斷進(jìn)行思想上的碰撞與交互，促進(jìn)思想境界的提升?？茖W(xué)性是信息技術(shù)課程毋庸置疑的一個(gè)特點(diǎn)，中學(xué)信息技術(shù)課程在極強(qiáng)的科學(xué)性下展示了學(xué)科的趣味性，切融合了多門學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)調(diào)將技術(shù)運(yùn)用于所學(xué)知識(shí)之中，信息技術(shù)的教學(xué)過程是各門學(xué)科知識(shí)不斷交流碰撞的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與教師教學(xué)方法的科學(xué)性，信息技術(shù)一系列的特點(diǎn)都表明發(fā)散思維在該課程中的重要意義。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維方面，信息技術(shù)課程具有趣味性，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，信息技術(shù)課程內(nèi)容多樣，呈現(xiàn)內(nèi)容的方式圖文并茂，能增強(qiáng)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維潛能，形成獨(dú)特的發(fā)散思維能力。二、初中信息技術(shù)課程培養(yǎng)發(fā)散思維的教學(xué)實(shí)踐（一）培養(yǎng)發(fā)散性思維的原則信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，要遵從以下幾個(gè)原則：發(fā)展個(gè)性原則、主體參與原則、民主開放原則。發(fā)展個(gè)性原則主要注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)具有獨(dú)立特征又能充分發(fā)展的人才，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考、理性判斷，注重學(xué)生的個(gè)人見解，利用教學(xué)過程中富有價(jià)值的問題，去鼓勵(lì)支持學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、勇于提出新觀點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一個(gè)重要原則。主體參與原則即充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的空間，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的參與者與學(xué)習(xí)成果的體驗(yàn)者，美國(guó)教育家彼得克萊恩認(rèn)為實(shí)際參與是教學(xué)的最高水平，教師努力創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中去，不斷培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦、勤于思考的好習(xí)慣，是極大程度激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的好方式。民主開放原則指在通過構(gòu)筑良好的師生關(guān)系、提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、促成學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成。師生之間是平等的、互助的關(guān)系，共同分享思維成果，共同探討問題解決思路，讓學(xué)生在平等友愛的環(huán)境下逐步提升學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充思維，信息技術(shù)發(fā)散性思維的培養(yǎng)需要一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)空間之中，教師可擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，不拘泥于課本，讓學(xué)生充分了解想學(xué)習(xí)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。（二）培養(yǎng)發(fā)散思維的策略1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，發(fā)散學(xué)生思維研究表明，學(xué)習(xí)者在一定的情境之下能更快吸收知識(shí)，發(fā)散思維，因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)可通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散。具體創(chuàng)設(shè)的情境有兩種，一種是生活實(shí)際情境，一種是社會(huì)熱點(diǎn)情境，生活實(shí)際情境即圍繞中學(xué)生的生活，將日常生活中常見的現(xiàn)象遷移到課堂中來，學(xué)生對(duì)熟悉得情境更能感同身受、積極思考。社會(huì)熱點(diǎn)情境即教師把社會(huì)熱點(diǎn)問題帶入課堂，滿足初中生對(duì)社會(huì)問題充滿好奇的情感，熱點(diǎn)問題教師一定要精心選取，選取具有教育意義，學(xué)生更容易接受的熱點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生思維遷移，促進(jìn)發(fā)散思維的培養(yǎng)。其次，興趣是最好的老師，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力水平的提高，為此，教師可利用學(xué)生原有的興趣進(jìn)行興趣遷移來培養(yǎng)學(xué)生興趣。心理研究表明，學(xué)生比較容易接受故事、小說、游戲中所傳達(dá)的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃時(shí)，教師可通過這些方式將知識(shí)與學(xué)生感興趣的內(nèi)容聯(lián)系起來，例如在學(xué)習(xí)“如何使用電子郵箱”的知識(shí)時(shí)，學(xué)生不太感興趣，教師可適時(shí)的講解“電子郵箱之父--托姆林森”的故事來激起學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。2.教學(xué)語言通俗化，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)疑問信息技術(shù)課程中有很多專業(yè)術(shù)語，學(xué)生難以理解這些語言時(shí)便會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)教學(xué)語言通俗化要求教師能將復(fù)雜、晦澀的信息技術(shù)語言用學(xué)生可接受、好理解的方式表達(dá)出來，教師可將概念與語言同學(xué)生在日常生活所熟悉的事物聯(lián)系起來，將復(fù)雜的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)簡(jiǎn)單化、趣味化，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，其次，教師上課時(shí)注重語音語調(diào)，避免平鋪直敘所帶來的枯燥乏味。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，教師還可通過在信息技術(shù)課堂中巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)疑問的方式，教師以巧設(shè)疑問的方式，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性。例如，在學(xué)習(xí)Windows的基本知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生知識(shí)能力水平有所了解的基礎(chǔ)上，完全可以設(shè)計(jì)一一系列教學(xué)疑問，如什么是桌面？桌面上存放的文件在內(nèi)存還是外存中?存儲(chǔ)在桌面中的文件可在硬盤中找到嗎？這一系列的教學(xué)疑問可引起學(xué)生關(guān)注，產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)知沖突，激活思維。3.案例--word中自選圖形的教學(xué)案例及效果分析學(xué)會(huì)繪制、組合、修飾自選圖形是word教學(xué)的一大重點(diǎn)，實(shí)踐證明，反復(fù)無趣的練習(xí)教學(xué)效果差，因此，此案例通過創(chuàng)設(shè)情境的方式提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散。教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)目標(biāo)為主，學(xué)生能夠靈活掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)、分析能力的提升。教師利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示一組顏色、形狀各異的圖形，如三角形、矩形、圓形，讓學(xué)生尋求圖形的特點(diǎn)，刺激學(xué)生感官，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師從菜單欄中選擇插入圖片、自選圖形進(jìn)行演示，利用這些圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單組合與拼裝，組成可以清晰辨認(rèn)的圖片，如插秧圖、促膝交談圖、舞蹈圖，學(xué)生觀看這些簡(jiǎn)單圖形轉(zhuǎn)變成富有意蘊(yùn)的圖形后，教師可讓學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行簡(jiǎn)單圖片的拼湊，逐步提高技術(shù)能力與知識(shí)水平。在這樣的教學(xué)案例中，學(xué)生往往表現(xiàn)的活躍，對(duì)新事物充滿好奇，利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式效果顯著。結(jié)語初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力與思維水平的提高，但教學(xué)實(shí)踐的過程仍是漫長(zhǎng)艱辛的，需要所有教育教學(xué)工作者共同的努力，不斷提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量與水平。胞凋亡與寄生蟲感染張萍主要內(nèi)容概論寄生蟲自身的凋亡:寄生蟲和宿主相互作用中的凋亡-抗寄生蟲藥物與寄生蟲細(xì)胞的凋概論概念過程機(jī)制途徑概念常見的誘導(dǎo)因素概念定義細(xì)胞凋亡與細(xì)胞形態(tài)學(xué)特點(diǎn)壞死的區(qū)別功能