燭之武退秦師-最完美版課件

燭之武退秦師_最完美版6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。燭之武退秦師_最完美版燭之武退秦師_最完美版6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。燭之武退秦一師言之辯,重于九鼎之寶;寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。劉勰《文心雕龍》托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，怎樣激發(fā)．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：一、巧設(shè)懸念誘興趣懸念是對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。另外，在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問(wèn)題或者實(shí)驗(yàn)，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中。二、誘導(dǎo)探究激興趣誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能力及創(chuàng)新精神，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過(guò)程中，必須考慮到學(xué)生通過(guò)多種途徑（實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等）尋找問(wèn)題的答案，進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣，整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽(tīng)并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。如在講第六章鐵時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：（1）鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合。（2）鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖?，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。（3）鐵制品生銹是水和空氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問(wèn)題的方法，效果甚佳。三、研討釋疑增興趣學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一些疑問(wèn)已經(jīng)解決，但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生或提出一些新的問(wèn)題。學(xué)生在探究新問(wèn)題的過(guò)程中，看到了什么，聽(tīng)到了什么，受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來(lái)，甚至爭(zhēng)論不休。此時(shí)，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，開(kāi)展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)時(shí)，在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案：不能。然后誘導(dǎo)學(xué)生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)熄滅灑精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂(lè)。使學(xué)生情緒倍增，效果良好。五、創(chuàng)新趣味實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成為一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)觀察絢麗多彩的化學(xué)現(xiàn)象，積極探索化學(xué)奧秘，發(fā)展智慧和創(chuàng)造能力，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：在學(xué)習(xí)濃硫酸吸水性時(shí)，書上沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)，我先演示了一個(gè)“蔗糖變黑面包”的趣味實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用課外時(shí)間設(shè)計(jì)一種既安全又能說(shuō)明濃硫酸吸水的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)了多個(gè)方案，如在一支小試管里加入一些飽和氯化鈉溶液，在該溶液中加入少量濃硫酸，會(huì)立即析出氯化鈉白色晶體；又如在鹽酸中滴入濃硫酸，有白霧產(chǎn)生；還有將水蒸氣通過(guò)濃硫酸后再通過(guò)無(wú)水硫酸銅，無(wú)水硫酸銅不變成藍(lán)色……看了學(xué)生們的方案，我感到十分欣慰，并且在課堂上選擇演示了他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生中引起的“轟動(dòng)”，足以讓所有的學(xué)生激動(dòng)異常，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)情景、貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法，也是學(xué)生的強(qiáng)烈愿望和要求，更是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要?？傊?，在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂練習(xí)，充分利用實(shí)驗(yàn)電教手段，積極開(kāi)展化學(xué)活動(dòng)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，用發(fā)現(xiàn)、探究的眼光學(xué)習(xí)新的知識(shí)，教材也根據(jù)這一要求做了全新的改變，賦予了較強(qiáng)的時(shí)代性，內(nèi)容呈現(xiàn)多以主題圖的形式，信息量大，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性要求高，這些變化，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種巨大的考驗(yàn).走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，素質(zhì)參差不齊，學(xué)業(yè)成績(jī)與城區(qū)小學(xué)的差異比較大.為了提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，教師必須精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)活動(dòng)，通過(guò)增強(qiáng)練習(xí)的趣味性、生活性、層次性，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的改革，并通過(guò)形式多樣的練習(xí)活動(dòng)鞏固新的知識(shí)，落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，形成技能并能實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).一、巧用情境，增強(qiáng)練習(xí)的趣味性興趣是最好的老師，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了大多數(shù)學(xué)生的有意注意的持續(xù)時(shí)間比較短，如果學(xué)習(xí)材料缺乏趣味性，學(xué)生就容易分心，甚至紀(jì)律渙散，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果.因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上要利用小學(xué)生集中注意力的時(shí)間，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把有趣的生活情境提煉成數(shù)學(xué)模型，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)活動(dòng)，使抽象而枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂練習(xí)的參與面和參與度.例如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”，教師授完新課內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力分散時(shí)，教師可以用對(duì)口令的方式，設(shè)計(jì)“湊十法”的練習(xí)游戲：抽出一個(gè)1～9的撲克牌，學(xué)生說(shuō)出的數(shù)與教師手上的數(shù)湊夠10.學(xué)生熟悉“湊十法”游戲的規(guī)則后，分別以小組、同桌對(duì)口令的形式進(jìn)行練習(xí).經(jīng)過(guò)游戲練習(xí)，學(xué)生對(duì)10的組成都能很快地說(shuō)出來(lái).這樣一來(lái)，把“10的加、減計(jì)算”這一知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生們喜歡的紙牌游戲相結(jié)合，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，既解決了“先湊十，再用十加幾就等于十幾”這一難點(diǎn)，又為以后進(jìn)位加法的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；既能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在短時(shí)間內(nèi)最大限度地提高學(xué)習(xí)效率.二、整合教材，強(qiáng)化練習(xí)的生活性皮亞杰認(rèn)為：“兒童是在周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，通過(guò)同化與順應(yīng)逐步建構(gòu)關(guān)于外部世界的認(rèn)知，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換與發(fā)展.”農(nóng)村小學(xué)生，與人接觸的機(jī)會(huì)比較少，對(duì)于一些抽象的知識(shí)難以理解.在教學(xué)中，我們要利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，深入研究教材，整合知識(shí)，融入生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐性練習(xí)活動(dòng)，化抽象為具體，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅..如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，由于農(nóng)村小學(xué)生上超市的機(jī)會(huì)非常少，所以學(xué)完認(rèn)識(shí)人民幣這單元以后，換算和計(jì)算人民幣時(shí)，很多的學(xué)生都不能準(zhǔn)確計(jì)算.一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，枯燥的講解不但記不住，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.我了解到很多的學(xué)生都有過(guò)年收“利是”的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)人民幣”后，我設(shè)計(jì)了“買東西”游戲.讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景中經(jīng)歷掏錢、數(shù)錢、收錢、找錢的過(guò)程，感知人民幣的幣值和換算，鞏固元、角、分之間的進(jìn)率關(guān)系.通過(guò)模仿購(gòu)物情境，讓學(xué)生置身其中，在實(shí)際的場(chǎng)景中感受“用數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣.在巡視指導(dǎo)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這一練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)自主地去尋找靈活的算錢、付錢方法，這也就達(dá)到了思維訓(xùn)練的目的.三、突出層次，提高練習(xí)的實(shí)效性數(shù)學(xué)練習(xí)的層次性，我們通常分為基礎(chǔ)練習(xí)、對(duì)應(yīng)練習(xí)和綜合練習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，還可以設(shè)計(jì)拓展練習(xí)來(lái)滿足各層次學(xué)生的需要，提高練習(xí)的實(shí)效性.為了讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生能獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們可以根據(jù)每節(jié)課的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)，分解學(xué)習(xí)難點(diǎn)；設(shè)計(jì)例題的對(duì)應(yīng)練習(xí)，讓學(xué)困生通過(guò)機(jī)械模仿，在反復(fù)操練中鞏固本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；結(jié)合生活的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)綜合練習(xí)題，讓中等程度以上的學(xué)生能綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和本課的新知識(shí)加以解決，在進(jìn)一步鞏固新知的同時(shí)，把所學(xué)的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中；還可以根據(jù)本節(jié)課知識(shí)，選擇與之相關(guān)的對(duì)后繼學(xué)習(xí)影響較大的能力拓展點(diǎn)設(shè)計(jì)拓展練習(xí)，以滿足學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)需求.對(duì)于易混淆的知識(shí)要“分清理順”，設(shè)計(jì)“題組式”的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的練習(xí)方法來(lái)認(rèn)識(shí)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，通過(guò)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生明晰知識(shí)間的聯(lián)系與異同.如，在教學(xué)人教版六年級(jí)第三單元“分?jǐn)?shù)除法練習(xí)課”時(shí)，教師把教學(xué)分成四個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)一，課前口算，讓學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法；教學(xué)環(huán)節(jié)二、三，分別是對(duì)應(yīng)性練習(xí)和針對(duì)性練習(xí)，針對(duì)一些學(xué)生之前出現(xiàn)錯(cuò)誤的題型，設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生再次理解分?jǐn)?shù)除法的意義，鞏固計(jì)算方法，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律；教學(xué)環(huán)節(jié)四，綜合提升，教師圍繞分?jǐn)?shù)除法這一知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)生活實(shí)際應(yīng)用題，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法.讓學(xué)生在練習(xí)設(shè)計(jì)中，經(jīng)歷“回憶―練習(xí)―提升―拓展―應(yīng)用”這一過(guò)程，既鞏固了新知，又提高了能力，不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)要求，體會(huì)成功的喜悅.四、優(yōu)化評(píng)價(jià)，強(qiáng)化練習(xí)的導(dǎo)向性新課標(biāo)詮釋：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……”因此，在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，教師既要重視對(duì)練習(xí)活動(dòng)本身的評(píng)價(jià)，也要重視各個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)間的評(píng)價(jià).對(duì)練習(xí)活動(dòng)本身的評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單的判斷對(duì)與錯(cuò)，需要通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)和不斷追問(wèn)，使學(xué)生對(duì)所做的練習(xí)知其然也知其所以然.各個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)間的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)對(duì)每組練習(xí)適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)提煉，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，如，在設(shè)計(jì)一年級(jí)上冊(cè)“解決問(wèn)題――相同數(shù)相加”這一節(jié)課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“看，我們的小花長(zhǎng)得最快！”分組競(jìng)賽，每個(gè)小組給一顆種子，從種子發(fā)芽―長(zhǎng)葉―開(kāi)花的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià).根據(jù)每個(gè)小組成員在練習(xí)的過(guò)程中的表現(xiàn)，只說(shuō)出正確答案的，可以給出“長(zhǎng)葉”的評(píng)價(jià)；對(duì)于能正確解答，說(shuō)出算法的，可以給出“開(kāi)花”的評(píng)價(jià)；對(duì)于能說(shuō)出算理算法，有理有據(jù)的，可以給出“開(kāi)大花”的評(píng)價(jià).就這樣，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)豎起的大拇指；一句“長(zhǎng)葉”“開(kāi)花”都成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，每一句“開(kāi)大花”都成為他們學(xué)習(xí)進(jìn)步評(píng)價(jià)的升華.總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生年齡和心理發(fā)展的規(guī)律，以他們已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)所練的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合，使課堂練習(xí)生活化、趣味化，充分發(fā)掘教材內(nèi)涵，發(fā)掘每一道練習(xí)題的價(jià)值，必會(huì)以“小練習(xí)”成就“大數(shù)學(xué)”，彰顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力.【燭之武退秦一師言之辯,重于九鼎之寶;寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。劉勰《文心雕龍》燭之武退秦師·題目是文章的眼睛,它告訴我們什么?(1)核心人物是燭之武;(2)一人能使萬(wàn)人退卻,力量懸殊,充滿懸念;·《孫子兵法·謀攻》說(shuō):“上兵伐謀,其次伐交,其次伐兵,其下攻城。就是說(shuō),用兵之道,最高明者乃以謀略取勝;其次以外交取勝;以兵戎相見(jiàn),攻城拔池,乃為最下之策。不用通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的手段就使別的國(guó)家放下武器,停止戰(zhàn)爭(zhēng),這是戰(zhàn)爭(zhēng)的最高境界。而外交謀略的正確運(yùn)用則是達(dá)到這一境界的重要方面。這使得本文成為《左傳》中的名篇?！对诠堋吠步椤蹲髠鳍佟肥俏覈?guó)第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作,相傳是魯國(guó)的史官左丘明所著。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作,所以它們又被稱作“春秋三傳”,《左傳》又名《春秋左氏子傳》①傳一一注釋或解釋經(jīng)書的文字。編年體按年月日順序編寫的史書體裁。如《春秋》、《左傳》、《資治通鑒》等。國(guó)別體分不同的國(guó)家編寫的史書體裁。如《國(guó)語(yǔ)》、《戰(zhàn)國(guó)策》等紀(jì)傳體以人物傳記為中心的史書體裁。如《史記》、《三國(guó)志》等?！蹲髠鳌分饕囆g(shù)成就群曾靠春園按發(fā)長(zhǎng)于敘事,尤其秋上出色的是描寫戰(zhàn)左爭(zhēng);善于寫人,傳工于記言在芹《宏霞》文學(xué)位《左傳》也是一部富有文學(xué)價(jià)值的歷史散文著作?！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫?zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令,記事條理清楚,詳略得當(dāng);寫人簡(jiǎn)潔生動(dòng),人物形象栩栩如生,是歷代散文的典范。課文誦讀聽(tīng)朗讀,注意