護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位申報(bào)課件-參考

護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位申報(bào)護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位申報(bào)護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位申報(bào)d.ddd南一種技一大界河南科技大學(xué)增列護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)申請(qǐng)匯報(bào)刮德博含;弁行匯報(bào)|Q專業(yè)來(lái)程提翅數(shù)四專業(yè)實(shí)踐與成果與教學(xué)實(shí)踐條件支持保障措施隨著我國(guó)的信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)信息技術(shù)的教育逐漸重視，因此，小學(xué)信息技術(shù)教育越來(lái)越受到關(guān)注。創(chuàng)客教育是一種新型的教育方法，在新課改后提出的教學(xué)方法，可以提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，最大限度地保證小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。本文作一綜述講解創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。一、簡(jiǎn)述創(chuàng)客教育創(chuàng)客教育是一種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教育方式，創(chuàng)客是指具有創(chuàng)新理念、知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一類人，他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)以及興趣，在一定的技術(shù)支持下，將自身的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際作用的東西。創(chuàng)客教育將教學(xué)帶到一個(gè)新的局面，符合素質(zhì)教育的理念。在實(shí)際的使用過(guò)程中，創(chuàng)客教育與實(shí)踐教育具有很多相似之?。在創(chuàng)客教育下，教師不只是教學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)，而是教學(xué)生多個(gè)學(xué)科的知識(shí)的綜合應(yīng)用，能夠讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新思維以及獨(dú)立思考的能力，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。二、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用創(chuàng)客教育出現(xiàn)的問(wèn)題（一）重視力度不夠?qū)W校以及教師，家長(zhǎng)受到多年的應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致大部分教師以及家長(zhǎng)將注意力放在如何提高學(xué)生主要科目（如數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)等）的成績(jī)上，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不看重。大多認(rèn)為信息技術(shù)就是打字，一些常用軟件的使用，誰(shuí)都能學(xué)會(huì)，不需要特別的學(xué)習(xí)。教師，家長(zhǎng)重視的語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)一直都是教學(xué)的重點(diǎn)的科目，在素質(zhì)教育中也占據(jù)重要的地位。但是隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在很多信息技術(shù)的水平無(wú)法跟上我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，因此，我國(guó)需要著重加強(qiáng)信息技術(shù)的教育的發(fā)展。而家長(zhǎng)，教師對(duì)信息技術(shù)不重視不利于信息技術(shù)教育的發(fā)展。（二）沒有合理的教學(xué)方案我國(guó)的信息技術(shù)的發(fā)展還有很大的發(fā)展空間，因此，大力發(fā)展信息技術(shù)教育非常重要。在小學(xué)信息技術(shù)教育中教師缺乏合適的教學(xué)方案，對(duì)信息技術(shù)教育的重視度較低，制作的教學(xué)方案比較簡(jiǎn)單。另外，小學(xué)生的自制力比較差，容易將信息技術(shù)課堂當(dāng)成游戲，降低教學(xué)的質(zhì)量。教師只教導(dǎo)簡(jiǎn)單地使用，不對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，考核的內(nèi)容也太過(guò)簡(jiǎn)單，讓學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)就是這樣簡(jiǎn)單，從而不能認(rèn)真地學(xué)習(xí)。（三）缺乏實(shí)踐信息技術(shù)課程本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力具有較大的考驗(yàn)，但是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師只講解信息技術(shù)的理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐操作不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論理解較差，不能將學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到生活中。不利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。三、在創(chuàng)客教育下提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量的措施（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念在創(chuàng)客教育下，教師需要轉(zhuǎn)變對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)觀念。信息技術(shù)教師需要具有創(chuàng)新教學(xué)觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。新課改后，對(duì)信息技術(shù)教師的要求也提高。因此，教師需要不斷地完善自己，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，遵循終身學(xué)習(xí)的理念，為學(xué)生提供更多更適合的知識(shí)。另外，教師需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，給學(xué)生提供更科學(xué)的指導(dǎo)。另外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極地將精力投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及意識(shí)，有利于提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。（二）重視教學(xué)實(shí)踐性在創(chuàng)客教育下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)更加主動(dòng)地了解世界。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教學(xué)需要留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)課程的內(nèi)容進(jìn)行一定的實(shí)踐。如學(xué)完計(jì)算機(jī)畫圖后，讓學(xué)生畫一幅自己最喜歡的季節(jié)的畫等。既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。四、討論隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教育受到很多的關(guān)注。由于“培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)要從娃娃抓起”，因此，小學(xué)的信息技術(shù)教育受到廣泛的關(guān)注。在目前，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在重視度不夠的情況，沒有合適的教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中沒有足夠的實(shí)踐的情況，不利于小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用創(chuàng)客教育，可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生使用端正的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中留出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。王薇等研究的淺談創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究的結(jié)果與本文結(jié)果具有一致性，說(shuō)明本文研究結(jié)果具有重復(fù)性以及可行性。所謂的分層教學(xué)法，是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，分層教學(xué)法的應(yīng)用有著極大的作用?；诖?，本文就分層教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，相信對(duì)有關(guān)方面的需要能有一定的幫助。1.教師要準(zhǔn)確了解學(xué)生的閱讀能力，并根據(jù)學(xué)生的能力恰當(dāng)分層1.1教師要準(zhǔn)確了解學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力在八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是初中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的重要組成部分。教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，選擇合適的能提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。閱讀訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的作文能力，而且可以讓學(xué)生快速高效地吸收有用的信息，因此在教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)不同的角度提高閱讀能力。教師在授課之前，要準(zhǔn)確把握班內(nèi)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教育教學(xué)規(guī)律。在授課之前，教師要通過(guò)不同的手段準(zhǔn)確把握學(xué)生的閱讀能力，如教師可以讓學(xué)生完成一定程度的閱讀訓(xùn)練，通過(guò)閱讀訓(xùn)練的不同題型了解學(xué)生的閱讀能力。另外，教師也可以在課堂上根據(jù)學(xué)生的課堂互動(dòng)了解學(xué)生的閱讀情況。1.2根據(jù)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行恰當(dāng)分層教師在教學(xué)的過(guò)程中可以實(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行重點(diǎn)分層，不同層次的學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是不相同的。將語(yǔ)文閱讀能力強(qiáng)、閱讀面寬、閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生分到A層，針對(duì)這類層次的學(xué)生，教師要將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)訓(xùn)練題與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)學(xué)生的能力制定教學(xué)策略，以最快速度提升學(xué)生的閱讀能力；閱讀能力一般，閱讀理解力一般，閱讀面一般的學(xué)生，教師要將他們分到B層，針對(duì)這種層次的學(xué)生，教師可以多推薦他們閱讀課外書，讓他們可以在課內(nèi)外積極與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)；在此基礎(chǔ)上，教師可以將閱讀能力較差，基本上不怎么閱讀的學(xué)生甚至根本不喜歡閱讀的學(xué)生分到C層，針對(duì)這個(gè)層次的學(xué)生，就要激發(fā)他們的閱讀興趣，不僅要引導(dǎo)學(xué)生逐步喜歡上閱讀，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂，還要努力在課堂上與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)。2.多媒體課件輔助課堂教學(xué)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生多方面提升閱讀能力（1）運(yùn)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，教師可以引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。不得不說(shuō)，在八年級(jí)語(yǔ)文課本中有一些課文內(nèi)容較為抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，這樣的課文學(xué)生理解起來(lái)都有一定的困難，因此單憑教師的口述學(xué)生很難進(jìn)行深入閱讀，同時(shí)，針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體課件展示不同層次的學(xué)生需要掌握的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容，從不同的角度提高閱讀能力。教師可以運(yùn)用多媒體屏幕向?qū)W生出示閱讀問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生多角度、多層次地思考辨析。（2）教師可以運(yùn)用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生更容易抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。在課堂授課的過(guò)程中，如果單憑教師的口述學(xué)生是不容易達(dá)到高效學(xué)習(xí)的。教師要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分層次訓(xùn)練。教師在教學(xué)中不僅要摒棄學(xué)生存在的一些不正確的閱讀習(xí)慣，盡快提升學(xué)生的閱讀能力，還要指導(dǎo)學(xué)生積極形成語(yǔ)文閱讀思維，能夠熟練地通過(guò)聯(lián)系上下文理解文章，形成良好的語(yǔ)文閱讀思維。在課堂中教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有目標(biāo)，并能夠迅速達(dá)到閱讀教學(xué)目標(biāo)。3.恰當(dāng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以更好地進(jìn)行分層教學(xué)（1）教師恰當(dāng)進(jìn)行合作小組教學(xué)，可以分層提升學(xué)生的閱讀能力。在八年級(jí)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生對(duì)同一篇文章的認(rèn)知是不同的，有的學(xué)生能夠深刻地認(rèn)知到課文的主要內(nèi)容，能夠迅速達(dá)到閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)，但是有些學(xué)生可能讀了幾遍，也不容易理解，每一句話的含義，如果在語(yǔ)文課堂上實(shí)行學(xué)生單打獨(dú)斗式的閱讀訓(xùn)練，那么學(xué)生的閱讀能力提高起來(lái)就會(huì)比較緩慢。在這種情況下，如果教師將學(xué)生根據(jù)閱讀能力分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，在每一個(gè)閱讀小組中，都要有閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，也要有閱讀能力弱的學(xué)生，每一個(gè)閱讀小組以4～6人為宜。教師要選擇適合學(xué)生合作閱讀學(xué)習(xí)的題目讓學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀，教師要教會(huì)學(xué)生有效合作的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到合作閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)。如在課外閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練，教師要讓學(xué)生在正確理解閱讀題目的情況下追求閱讀的速度，在學(xué)生進(jìn)行完閱讀思考之后，要讓學(xué)生在小組中進(jìn)行合作交流，教師要安排學(xué)生既要進(jìn)行組內(nèi)交流，又要進(jìn)行班內(nèi)交流，在這個(gè)過(guò)程中教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。教師要精心選擇合作閱讀的材料，在組合閱讀材料的過(guò)程中，要讓學(xué)生由淺入深，由易到難，逐步掌握閱讀的方法，品嘗到成功的喜悅，激發(fā)閱讀興趣。（2）教師把握住由課內(nèi)閱讀到課外閱讀的延伸，可以更好地提升學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師也要注意從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的閱讀能力是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，教師要緊扣課內(nèi)閱讀教學(xué)，選擇課外閱讀材料，閱讀材料應(yīng)題材廣泛，包括各類主題的記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)明文等。教師在教給學(xué)生閱讀方法的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子，把握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，善于抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，在進(jìn)行考試閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中教師要教會(huì)學(xué)生考試閱讀的解題方法。八年級(jí)學(xué)生的自主閱讀能力已經(jīng)較強(qiáng)，教師要針對(duì)學(xué)生的整體閱讀習(xí)慣以及重點(diǎn)閱讀范圍進(jìn)行重點(diǎn)提醒，讓學(xué)生拓展課外閱讀。4.結(jié)語(yǔ)綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，不但能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足，并且在初中語(yǔ)文教育中逐漸地得到了推廣應(yīng)用，是在新時(shí)期中對(duì)于因材施教的具體實(shí)施。因此，我們應(yīng)該要積極推動(dòng)分層教學(xué)法的應(yīng)用，以不斷提高學(xué)生的閱讀能力。d.ddd南一種技一大界河南科技大學(xué)增列護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)申請(qǐng)匯報(bào)刮德博含;弁行匯報(bào)|Q專業(yè)來(lái)程提翅數(shù)四專業(yè)實(shí)踐與成果與教學(xué)實(shí)踐條件支持保障措施專業(yè)需求與招生健康中國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的需要生活水平的提高高質(zhì)量護(hù)理健康意識(shí)的增強(qiáng)醫(yī)保體系的完善人口老齡化加劇◆健康融入政策、堅(jiān)持預(yù)防為主◆以始病為中心以健康為中心>高層次護(hù)理人才◆關(guān)注生命全周期、健康全過(guò)程專業(yè)需求與招生護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要新技術(shù)、新設(shè)備引進(jìn)護(hù)理學(xué)科的專業(yè)化專家型護(hù)理人才二級(jí)向一級(jí)學(xué)科轉(zhuǎn)變模式『生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式綜合型領(lǐng)域醫(yī)療機(jī)構(gòu)一社區(qū)和家庭護(hù)理人才/床慢病管退老年護(hù)退→→長(zhǎng)期照護(hù)、康復(fù)促進(jìn)護(hù)理安寧療護(hù)、人文護(hù)理專業(yè)需求與招生高學(xué)歷護(hù)士就業(yè)前景良好1國(guó)際醫(yī)療市場(chǎng)對(duì)護(hù)臨床護(hù)理護(hù)理科研士的需求激增預(yù)防保健育嬰師護(hù)理管理|家底護(hù)理師2護(hù)理專業(yè)就業(yè)范圍廣護(hù)理教學(xué)國(guó)外護(hù)理師專業(yè)需求與招生我院近三年本科畢業(yè)生就業(yè)情況未來(lái)3年擬招護(hù)理碩士研究生人數(shù)學(xué)年畢業(yè)就業(yè)人數(shù)人數(shù)就業(yè)率2017年15人20145050100%2018年30人20155757100%2019年45人2016120120100%合計(jì)227227100%合計(jì)90人專業(yè)需求與招生生源保障措施1制定優(yōu)惠政策吸引優(yōu)秀生源6借助國(guó)際護(hù)理學(xué)術(shù)交流平臺(tái),提高學(xué)術(shù)地位2借助學(xué)科、雙創(chuàng)平臺(tái)拓寬招生渠道7發(fā)揮省級(jí)培訓(xùn)基地作用,保障省內(nèi)優(yōu)秀生源3聯(lián)合招生、培養(yǎng)等方式,擴(kuò)大招生規(guī)模4提高教師綜合素質(zhì),擴(kuò)大招生影響力8發(fā)揮“學(xué)院醫(yī)院”一體化優(yōu)勢(shì)提高實(shí)踐能力5落實(shí)推免措施,鼓勵(lì)報(bào)考本校研究生9通過(guò)多種途徑和形式,大力開展招生宣傳工作支撐學(xué)科專業(yè)相關(guān)學(xué)科專業(yè)基本情況相關(guān)學(xué)科專業(yè)名稱招生時(shí)間獲得學(xué)位授權(quán)時(shí)間護(hù)理學(xué)(二級(jí)學(xué)科)碩士學(xué)位201209201103護(hù)理學(xué)(目錄外二級(jí)學(xué)科)碩士學(xué)位201609201409臨床醫(yī)學(xué)(一級(jí)學(xué)科)碩士學(xué)位201109201103內(nèi)科學(xué)(二級(jí)學(xué)科)碩士學(xué)位201009200909神經(jīng)病學(xué)(二級(jí)學(xué)科)碩士學(xué)位201009200909影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)(二級(jí)學(xué)科)碩士學(xué)位2010.092009.09師資條件團(tuán)隊(duì)整體情況專職教師情況(30人)稱<30歲31.45歲46-60歲>60歲博士碩士000077000008合計(jì)1614高級(jí)職稱57%、碩士以上60%、45歲以下53%,(國(guó)家標(biāo)準(zhǔn):≥50%)師資條件團(tuán)隊(duì)整體情況腫瘤王朝婤、姚俊、袁景茹、楊患敏、焦紅朵、王護(hù)理新帥、原翔、陳海燕、孫妞、李春香專業(yè)方向心血管李轉(zhuǎn)珍、宋潤(rùn)珞、張洛靈、尚喜