英語教學中素質(zhì)教育論文

第頁共頁英語教學中素質(zhì)教育論文英語教學中素質(zhì)教育論文英語教學中素質(zhì)教育論文11.目前高中英語課堂教學在推進素質(zhì)教育方面存在的問題當下各種傳播媒介把世界各地的信息送入人們的生活，不可防止地為外來文化的輸入提供了可能。面對各種自由化思潮和傾向，學生們難于駕馭和分辨，易受西方社會價值觀和不良文化的侵蝕。英語教學中，局部老師忽略對學生進展價值觀教育，德育成為英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)。2.將素質(zhì)教育有效融入高中英語課堂教學的對策2.1在英語課堂教學中注重培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格素質(zhì)教育必須依托詳細的教學內(nèi)容和教學情境，因此老師要有目的地利用現(xiàn)有的教材，充分挖掘其中蘊涵的人文教育資。英語老師在備課時及教學中要擅長挖掘教材中的人文與德育因素，把品格教育融入英語知識的分析^p與講解中。應結合社會實際，根據(jù)課文內(nèi)容適時地進展比擬教學，學生有選擇地汲取西方文化精華，進步跨文化交際意識。2.2在英語課堂教學中培養(yǎng)學生積極主動學習的精神一個高素質(zhì)的人才必須具備積極主動學習的精神。因此，在高中英語課堂教學中開展素質(zhì)教育就必須注重培養(yǎng)學生積極主動學習的精神。培養(yǎng)學生積極主動學習的精神老師必須做到以下幾點：找準教學的切入點和打破點，創(chuàng)設情感佳境，調(diào)動學生積極主動學習的情感因素，讓學生自己愿意學習；改善教學形式和重視情感化教育，實行開放性的多樣化教學；在教學方法和教學手段的運用上，充分運用網(wǎng)絡媒體技術營造良好語言環(huán)境；加強學生自我監(jiān)控和自我評價的才能，從而形成自我開展的良好學習習慣和有效的學習策略。2.3在英語課堂教學中培養(yǎng)學生用英語進展交流的才能學習英語最為重要的目的之一，就是讓學生可以用英語進展交流。在英語課堂教學中融入素質(zhì)教育更將進步學生的英語交流才能放到更為重要的地位。進步學生的英語交流才能，老師要根據(jù)英語這門學科的特點，詳細問題詳細分析^p。首先，學習英語，語言環(huán)境的鋪設必不可少，老師可以通過推薦學生閱讀英文報刊和雜志、收聽地道英語播送、安排外教和學生交流。其次，重理論才能出真知，老師應構建多方位的語言理論平臺，培養(yǎng)學生的語言運用才能。比方老師可以組織高中學生進展排演英語短劇、小組演講辯論賽、和以英語作為母語的外國人的交友活動等。3.完畢語總而言之，在高中英語教學中融入素質(zhì)教育是非常重要同時也是非常必要的。廣闊一線高中英語老師必須重視素質(zhì)教育融入教學過程中出現(xiàn)的一些問題，為素質(zhì)教育更好地融入高中英語教學課堂而努力，從而培養(yǎng)出德智體美勞全面開展的、高素質(zhì)的人才。英語教學中素質(zhì)教育論文2[【摘要】：^p]施行素質(zhì)教育是時代開展、社會開展、教育工作本身開展賦予的重要任務小學英語教材正是以素質(zhì)教育為根本指導思想編寫的因此英語老師在英語教學中培養(yǎng)學生語言才能的同時也要注重培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)在英語教學的陣地上開展全方位、多角度的探究施行素質(zhì)教育[【關鍵詞】：^p]英語教學;素質(zhì)教育;施行策略小學英語是一門根底學科對于進步學生的綜合素質(zhì)起著重要的作用在英語教學中施行素質(zhì)教育是教學工作者義不容辭的責任怎樣利用英語教學這個陣地施行素質(zhì)教育是英語老師值得研究的課題一、學生思想素質(zhì)的培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)是其他各方面素質(zhì)的根本只有學生的思想素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)才能保證其他方面的素質(zhì)得到開展和進步小學英語教材中蘊含著豐富的思想內(nèi)容老師可以利用這些內(nèi)容對學生進展思想政治教育和道德品質(zhì)教育寓思想教育于聽、說、讀、寫的英語教學活動中因此在英語教學中老師要注意“浸透”將思想教育浸透在英語教學中以到達“教書育人”的目的英語學科的根本特點是工具性和思想性英語是表情達意、交流思想的工具之一筆者在教學中就努力尋找教書育人的最正確結合點在“浸透”上下功夫例如四年級下冊Ｍｏｄｕｌｅ７Ｕｎｉｔ１ＩｈｅｌｅｐｅｄＭｕｍ的教學課文情境是Ａｍｙ和遠在英國的奶奶通了一個告訴奶奶自己昨天“ＩｈｅｌｅｐｅｄＭｕｍａｎｄＩｗａｓｈｅｄｃｌｏｔｈｅｓ.”這時筆者適時地教育學生在家里要幫助父母做力所能及的家務活第二單元的課文情境是Ａｍｙ向Ｓａｍ講述自己昨天給奶奶打時奶奶告訴自己她和爺爺?shù)幕顒樱粒恚停樱幔砗荜P心爺爺奶奶的日常生活這時筆者鼓勵學生多關心自己的爺爺奶奶、外公外婆同時也要多關心自己的父母老師通過一篇篇課文的學習在聽說讀寫的學習活動中潛移默化地教育學生培養(yǎng)了學生安康、美妙、高尚的情操激發(fā)了他們美妙的情感學生的情操得到陶冶心靈得到凈化從而培養(yǎng)了良好的思想素質(zhì)二、學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)“師者所以傳道、授業(yè)、解惑也”在英語教學中“傳道”固然重要“授業(yè)”也非次要科學文化素質(zhì)是人的素質(zhì)全面開展的關鍵是人們從事學習和工作的根本條件培養(yǎng)和進步學生的文化素質(zhì)需要老師充分發(fā)揮課堂教學主要渠道的作用(一)激趣使其樂學興趣可以促進學生努力學習學生有興趣才會樂于學學生樂于學才能進步學習效率陶行知先生認為學生有了興趣就會用全部精力去做事學與樂是不可分的英語課堂教學要努力為學生營進一個良好的富有童趣的學習氣氛并貫穿教學的始終盡可能做到“課開場興趣生課中間興趣濃課完畢趣尚存”例如在閱讀英語文章時學生會遇到自己不懂的詞語于是筆者就教學生開場時先講的好處(激趣)學生的興趣來了筆者再講的方法用比賽的形式分小組計個人得分小組總分看看哪個小組查得又快又準在時學生興趣盎然積極性相當高不停地翻動著字典最后計算小組得分“成功”的小組興高采烈“失敗”的小組也不甘示弱他們紛紛提出“再來一次”的要求通過查英語字典比賽不但使學生通過自己的努力去讀懂、理解一篇英語文章可以結實地掌握查英語字典的方法連平時對不感興趣的學生也進步了興趣掌握了方法進步了技能(二)授法讓其會學正確的科學的學習方法是走向成功的道路是通向成功的橋梁在英語教學中老師應該立足于學生掌握學習方法不僅要“學會”更重要的是“會學”蘇霍姆林斯基說:“假如你所追求的只是那種外表的、顯而易見的刺激以引起學生對學習和上課的興趣那你永遠也不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的'真正的熱愛你應該努力使學生自己發(fā)現(xiàn)興趣的泉”學生科學的學習方法是培養(yǎng)學生自學才能的根底對學生學習方法的指導是多方面的下面筆者將舉例說明例如指導學生如何科學記英語單詞小學生記英語單詞的方法是死記硬背如記ｓｔｒｅｅｔ和ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ這兩個單詞時學生通常這樣記:ｓ－ｔ－ｒ－ｅ－ｅ－ｔ、ｓ－ｕ－ｐ－ｅ－ｒ－ｍ－ａ－ｒ－ｋ－ｅ－ｔ一個字母一個字母地讀翻來覆去地記但這種記法用時長記多的時候容易忘記筆者指導學生用另外一種方法記單詞———按讀音記單詞法如:ｓｔｒｅｅｔ→ｓｔｒ發(fā)[ｓｔｒ]ｅｅ發(fā)[ｉ:]ｔ發(fā)[ｔ]ｓｔｒｅｅｔ[ｓｔｒｉ:ｔ]讀得出來就寫得出來了特別是ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ這么長的單詞更應該按讀音來記ｓｕ發(fā)[ｓｊｕ:]ｐｅｒ發(fā)[ｐ]ｍａｒ發(fā)[ｍɑ:]ｋｅｔ發(fā)[ｋｉｔ]ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ[ｓｊｕ:ｐｍɑ:ｋｉｔ]讀得出來就寫得出來了還不容易遺忘再如指導學生課前預習、課上學習和課后復習的方法首先是預習出示預習提綱讓學生按照提綱預習讀通課文理解大意并通過有目的地畫詞畫句、圈點批注、找出疑難抓住重點等其次課堂上要求學生認真聽課積極考慮有重點地做好筆記特別注意自己的疑難之處等最后在課后學生如何認真復習及時消化完成作業(yè)等老師做好檢查、催促、總結等工作久而久之學生良好的學習習慣便形成了學習方法便掌握了他們會運用已有的知識進展分析^p、比擬、綜合、判斷、推理、想象等學生在理解知識的同時掌握了科學的學習方法嘗到了成功的喜悅找到了興趣的泉學習積極性不斷進步分析^p問題、解決問題的才能也逐步進步文化素質(zhì)也會不斷進步三、學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)對學生形成良好的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)等都非常重要培養(yǎng)學生具有良好的心理素質(zhì)就是培養(yǎng)他們有安康的心理、健全的人格開發(fā)他們的潛在智能小學生身上有很多優(yōu)點也有不少弱點一些學生沒有遠大理想和進取精神缺乏正義感有的學生甚至依賴性較強、貪吃貪玩、膽小怕事、怕苦怕累、害怕困難等在英語教學中老師應針對學生的思想狀況和心理狀態(tài)適時教育鼓勵他們以培養(yǎng)他們的非智力因素促使他們良好心理素質(zhì)的形成例如在教Ｄｉｄｙｏｕｆａｌｌｏｆｆｙｏｕｒｂｉｋｅ?一課時筆者鼓勵學生自覺鍛煉意志不要讓害怕征服自己而要用意志征服害怕的心理教“Ｓｈｅｉｓｒｅａｄｉｎｇａｂｏｏｋ”這一模塊時筆者啟發(fā)學生理解茨威格的話:“人類的一切工作假如值得去做而且要做得好就應全神貫注”進而教育學生做事要全神貫注在教Ｒｏｂｏｔｓｗｉｌｌｄｏｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ這一單元時筆者教育學生凡事都要多動腦筋想方法在學習上、生活上遇到困難時要主動想方法解決困難做學習、生活的主人不要一味地想著依賴父母依賴Ｒｏｂｏｔｓ總之英語教學是整體性的學生素質(zhì)應是全面的英語老師要在英語教學的陣地上開展全方位、多角度的探究施行素質(zhì)教育培養(yǎng)全面開展的一代新人【參考文獻】：^p:[１]陶偉.基于文化主位視角小學英語老師生存狀態(tài)研究[Ｊ].現(xiàn)代中小學教育２０１６(９).[２]張麗曉.美國小學科學課程設置及其對中國英語教學的啟示[Ｄ].西安:陜西師范大學２０１５.[３]鐘志英.淺議小學英語課堂的教學策略[Ｊ].課程教育研究２０１２(２３).英語教學中素質(zhì)教育論文3【摘要】：^p：隨著我國對大學英語教育的重視，素質(zhì)教育培養(yǎng)作為一種貫穿于英語教學的的始終，這種培養(yǎng)方式也顯得越來越重要。隨著經(jīng)濟全球化的不斷深化，大學英語已經(jīng)成為最為根本的教育形式培養(yǎng)，創(chuàng)造走向國際化的翻譯溝通人才和外交聯(lián)絡員都需要不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。素質(zhì)教育理念的培養(yǎng)對于進步學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新才能起著不可低估的價值。本文課題研究通過提出在大學英語課堂教育中注重素質(zhì)理念的培養(yǎng)，以人為本，有利于吸引學生主動感知英語語境、體驗英語互動、掌握語言交際技能，激發(fā)學生的動手理論才能和創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意理論、團結協(xié)作及審美評價的才能。通過對大學英語教學素質(zhì)教育理念的培養(yǎng)和關注，對創(chuàng)新英語教育方式、進步英語表達才能，具有重要的意義和價值?！娟P鍵詞】：^p：大學英語；教學；素質(zhì)教育一、素質(zhì)教育與大學英語教學素質(zhì)教育理念作為一種教育思維的培養(yǎng)方式，它的核心目的不是在于什么最好的技能，而更多地將英語扎實的理論和理論知識的學習，通過對自身設計思想的提升，人性的培養(yǎng)，結合大學英語教學加強對靈感、思想、感覺等經(jīng)過思維活動的提煉，從而有一定新的嘗試與探究。在大學英語教學中，素質(zhì)教育培養(yǎng)可以主動發(fā)揮與激發(fā)學生對于自身學習的認知，讓學生能及早地、準確地發(fā)現(xiàn)問題，尋找自身對于英語學習的弱點和強項，可以以創(chuàng)新性、豐富式的方式解決英語實際問題，從而使得英語教育在創(chuàng)新方式上得到提升和開展。素質(zhì)教育可以使學生在生理、心理、道德修養(yǎng)、科學文化等方面得到全面的開展。大學面對的師生關系更強調(diào)學生自覺性，因此開展學生要按照綜合性全面開展的目的進展，不是簡單的傳授知識，讓學習和做人結合起來作為整個教學命脈，雖然目前英語教育教學活動中，難以擺脫多數(shù)應試教育存在的諸多問題，但在人才培養(yǎng)方面更加注重素質(zhì)教育，才可以使得學生全身心的開展，素質(zhì)教育，是以大學英語課程為綱，是促進人格健全開展的一項素質(zhì)教育活動。而素質(zhì)教育作為一種思維方式的培養(yǎng)，又具備一定的視覺藝術的審美觀念和技能培養(yǎng)，從而進步學生動手理論才能，相應的發(fā)揮學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。二、素質(zhì)教育對大學英語老師的要求素質(zhì)教育具有思維創(chuàng)造、思維探究和思維表現(xiàn)的各種形態(tài)，它的運用和探究對于在英語課堂教育中可以深化得以表達。素質(zhì)教育要求老師也應該采取圖形化、多樣化、個性化的評價指標體系，減少原來那種盲目性、主觀性評價方式。不斷強調(diào)學生的原創(chuàng)思維和原創(chuàng)特點，讓大學英語課堂教育得到充分的挖掘和探究。在如今的新課程改革中，英語老師應該首先積極進展思想上的轉(zhuǎn)變，進步認識，深化理解新課程標準的內(nèi)涵。英語這門學科不同于其他學科，它使典型的應用學科，應該最大程度的將學生的主觀能動性調(diào)動起來，讓學生多交流，這是英語不同于其他學科最大的特點。所以我們不應該把英語當作一種知識進展傳授，應該作為一種工具，在教學中，應該更注重學習才能的培養(yǎng)。雖然我們平時利用英語的時機比擬少，但是只要我們充分利用課堂，將同學們學習英語的積極性調(diào)動起來，就一定會教好這門工具學科。在英語改革的大環(huán)境下，意味著對老師的才能和英語程度要求更高了，因此我們更應該體會到自己肩上的責任，更應該不斷提升個人的業(yè)務程度，充分利用自己的珍貴時間，在各個方面提升自己，做個有準備的英語教育者。關于強化學生的主體知識。在教學和課堂上，要強調(diào)學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人，老師不能把學生當作簡單的認知體。在教學中更重要的是喚醒學生的主體意識，讓他們懂得老師只是他們的疏導者和助學者。老師更要從多種途徑引導學生從被動的承受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主角。興趣是最好的老師，是學習的強大動力。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，老師可以從采用多種教學方法入手，針對學生的年齡范圍，在教學中充分利用創(chuàng)設情境教學法，利用直觀教育形象的將所學內(nèi)容展如今學生面前，強化學生的視聽感覺，讓學生全身心的投入到教學活動中，引起興趣，激發(fā)求知欲，使學生在愉快的學習氣氛中，滿懷激情的學習。比方可以在課前組織學生進展新聞播報，演劇等多種形式。通過生生活動，師生互動，小組內(nèi)部交流溝通等，在課堂上再現(xiàn)多個情景，模擬真實或者半真實的場景，讓學生有所感悟，主動暢所欲言的交流，最大限度的激發(fā)學生的潛能。三、大學英語課堂的素質(zhì)教育理念培養(yǎng)對于大學英語課堂教育中素質(zhì)理念培養(yǎng)方法探究有多種，但都應該圍繞學生為主要原那么和方式進展探究。應該以人為本進展教育，尊重學生，發(fā)揮學生學習的主體地位。把課堂的核心作用交給學生，喚醒學生的設計理念和創(chuàng)造性思維，倡導自主學習、探究學習和合作學習。大學英語教材是針對大學生的，最重要的是對教材理解于心。對于教材我們應該有個整體的把握，通過教材要浸透哪些語法和語言現(xiàn)象。用哪些教學方法可以讓同學盡快掌握目的知識和才能。要詳細備好每一單元的教學任務，每一單元都含有明線和暗線兩個線索，以water為例，明線是水的旅程，而暗線就是號召更多的人要節(jié)約用水這條思想教育浸透在里面。應該掌握好這兩個線索，將兩條線索互相配合，把握每一板塊的設計意圖。關于教學課堂活動的根本程序有如下七點：1、激發(fā)學生主體情感；2、創(chuàng)造良好的課堂氣氛；3、自然式問答；4、合作氣氛中持久興趣的培養(yǎng)；5、精心設計主體活動，注重課堂評價語6、在情境中享受語言的快樂；7、擅長正確使用輔助閱讀材料，整合教學內(nèi)容關于問答中的一些技巧，要掌握好難度，問題不能遠遠超過同學的認知程度；課堂上的問題設計要由淺入深，循序漸進，具有梯度性，注重啟發(fā)性，并浸透對學生思維方式的培養(yǎng)；教材的重點和難點應該自然流露在所提的問題中。大學英語課堂素質(zhì)教育理念的培養(yǎng)應將課堂與生活嚴密結合起來，充分展現(xiàn)英語來于生活，運用才能又高于生活的特點，引導學生把教學知識運用到學生的實際生活中去體驗和感受，讓教育活動更加貼近生活，貼近實際。培養(yǎng)濃郁的人文精神和人文情懷。作者簡介：丁浩君，女，沈陽師范大學副教授，研究方向為英美文學及英語教學?！緟⒖嘉墨I】：^p[1]戴中明.淺談大學英語教學在素質(zhì)教育中的作用，外語界，20xx年第3期.英語教學中素質(zhì)教育論文4【摘要】：^p：初中英語教學應加強學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。通過老師教育觀念的改變；靈敏的課堂指導；合理的教具使用；有效的師生和生生互動；及時的反響運用等途徑，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，全面進步學生聽、說、讀、寫綜合語言運用的才能。【關鍵詞】：^p：英語教學；素質(zhì)教育指導我國當前教育改革的一條重要的政策性理念是推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對我國當前教育和將來的教育有重要的影響。當今英語教學大多是把傳授知識作為主要目的，重視學生成績上下，無視學生的全面開展；重視向?qū)W生灌輸，無視學生的主動參與；重視根底知識的傳授，無視對學生聽、說、讀、寫語言交際才能的培養(yǎng)等等。這樣導致教學質(zhì)量不高。在英語教學中施行素質(zhì)教育途徑有：一、老師要樹立起素質(zhì)教育的育人觀。要使全體學生獲得全面開展；要注重啟發(fā)學生積極參與、自主學習的習慣；要重視訓練綜合技能學科才能的進步，加強對學生在學法方面的指導，使學生運用自身經(jīng)歷總結語言學習規(guī)律，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，使素質(zhì)教育落實到日常教學之中。二、老師要在課堂上對學生施行靈敏的指導，要指導學生進展有效地理論研究可以積極自主地提出問題，制定問題解答方案，通過調(diào)查研究、觀察訪問、社會理論等根本方法來找出措施，完好的解答問題。三、老師要在英語課堂中使用教具等輔助手段使用教具等可以創(chuàng)設真實的語言交流情境；激發(fā)學生學習的興趣；進步學習效果；開啟創(chuàng)新與增長知識。特別是對一些相對枯燥的、較難傳授的知識點，運用一些教具就能讓學生們在真實的情境下輕松掌握。制作精巧有趣的教具就能培養(yǎng)學生的學習興趣，活潑課堂氣氛，讓他們在愉快的學習氣氛中掌握英語知識，進步學習效果。四、老師要在英語課堂中注重師生和生生互動可讓學生老師在英語課堂中參與游戲體驗，把游戲引進教學課堂，引導學生用雙手去觸摸，用頭腦去考慮，用心靈去體驗，用語言去表達，讓學生“動手、動腦、動口、動筆”。這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性；有利于師生進展學習和思想交流；有利于學生之間互相商討，互相幫助，共同進步?！緟⒖嘉墨I】：^p:[1]孫廣清，英語課堂中教具使用的重要性，陽江教育.[2]柯麗珍,淺談初中英語教學中的素質(zhì)教育.[3]朱先明，課堂上如何做到師生互動與生生互動，班級作業(yè).英語教學中素質(zhì)教育論文5一、改良課堂教學形式，落實素質(zhì)教育1.科學制定教學目的老師就要制定出自己的學習目的，有針對性地檢查自己的學習目的。老師在課堂教學中針對性地展開教學過程，分別完成各項教學目的。2.優(yōu)化教學內(nèi)容的設計老師在優(yōu)化課堂教學設計的時候，對學生的要求要一致，實現(xiàn)根據(jù)學生的特點教學，要學生學會學習，發(fā)揮學生學習的智力因素和非智力因素，實現(xiàn)課堂教學和課外活動的交融，并靈敏運用現(xiàn)代教學手段進展教學。老師在教學中應該重視引導學生從被動承受知識轉(zhuǎn)化為主動探究知識，學生學會學習轉(zhuǎn)變?yōu)樯瞄L學習。老師應該在課堂教學中引導學消費生強烈的學習興趣，帶著學生學會動腦、動口、動手學習，參與教學活動，全面調(diào)動學生的學習潛力，開展學生的學習才能，開展學生的思維，實現(xiàn)培育人才的教學目的。老師應該改良教學過程，可以采用啟發(fā)式教學法和學導式教學法。老師要積極發(fā)揮教學的作用，指導學生理解教學內(nèi)容。老師在指導學生學習新課前，還要指導學生做好預習工作，突出教學中的重點和難點，教學生帶著問題聽講，并逐漸解決學生學習中自己提出的問題，老師應該及時指導學生解決好問題，把握好關鍵性的問題，恰當?shù)亟鉀Q問題，指導學生保證思想更加集中，全神貫注地開展學習活動，進步聽講的效果。老師除了備好課以外，還要精心設計教學過程，引導學生運用學習內(nèi)容，做到學生自己解答和借助老師的講解學習相結合，一些學習材料做到老師講和練結合講解，考慮到講解的火候。老師應該重視講解深化，重視講解的條理清楚，深化淺出，重視啟發(fā)學生。老師不能包辦代替，而應該將教學的重點轉(zhuǎn)移到學生的學上來，改變學生被動學習的狀態(tài)，讓學生成為教學的主體。老師引導學生獨立學習，重視激發(fā)學生的學習興趣，深化挖掘?qū)W生的學習潛能，增長學生學習的信心，全面調(diào)動學生學習的積極性。老師也可以教育學生自己考慮、總結，開發(fā)學生的智力，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動參與學習活動。3.教學方法的組合運用老師要靈敏地組合多種教學方法，教學生采用多種學習方法學習，進步學生的學習效果。老師創(chuàng)造靈敏的教學方法，精心設計教學過程，提升學生的才能素質(zhì)。老師可以帶著學生復習已經(jīng)學過的語言材料，指導學生學習新的語言工程，掌握詞匯、語音和語法和句型等，老師通過多種形式的聽、說、讀、寫的訓練活動來進展教學。老師可以采用五步教學的方法，重視復習、介紹、操練、練習和穩(wěn)固。老師可以采用口、筆頭訓練，測試，聽寫，提問等教學形式，老師可以運用游戲或者扮演角色來提升學生的語言運用才能，老師也要增強學生口頭和筆頭的語言運用的才能，幫助學