厄運打不垮的信念教學設計范文

厄運打不垮的信念教學設計范文

篇一：《厄運打不垮的信念》教學設計

1.面對同學：學校

2.學科：語文

3.課前預備：（1）老師制作多媒體課件；（2）同學預習課文，熟讀課文；（3）同學搜集《囯榷》和談遷的相關資料。

4.課時：一課時

20、厄運打不垮的信念

《厄運打不垮的信念》是蘇教版五班級上冊第六單元的一篇課文。本單元共有四篇文章，選取的都是（勵志）的文章，通過對文中人物故事及其精神的感悟，其實我們在勝利的道路上應當如何面對挫折、厄運，要想取得勝利，應具備什么精神等。本文主要記敘了明末清初史學家談遷在困難的逆境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的頑強意志和毅力。本文結構完整，條理清楚，通過典型事例刻畫人物形象，尤其是列舉數(shù)據(jù)增加課文表現(xiàn)力，在教學時應加以關注。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、熟悉“寢、撰”等7個生字；會寫“浙、遷”等7個生字；熟悉多音字；理解由生字組成的詞語。

3、領悟文章的主要內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅韌意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅決的信念，就會有盼望。

教學重難點：

1、明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。（重點）

2、感受談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅決信念、自強不息的珍貴品質。（難點）

3、聯(lián)系實際，理解“只要有厄運打不垮的信念，盼望之光就會驅散無望之云?！保y點）

五班級的同學已經具備了在閱讀中抓住課文的主要內容，能精確?????地體會文章的思想感情和聯(lián)系課文中的重要的詞句理解課文內容的力量，但少部分同學不能把握文中所蘊涵的道理，所以我通過激情導入，引導同學理解題目中“厄運”的意思，進而引出課文的主要內容。在理解課文的過程中，我也是緊緊圍繞“厄運”組織教學，層層深化，環(huán)環(huán)相扣，從而領悟文章的主要內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅韌意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅決的信念，就會有盼望。

一、激情導入：

俗話說：“天有不測風云，人有旦夕禍福?！痹诼娜松猛局?，每個人都會有坎坷和坎坷，但只要有堅決的信念，就肯定能戰(zhàn)勝厄運。今日我們一起學習20課《厄運打不垮的信念》。

1、看到這個題目，你最想知道什么？（估量同學會說）

（1）“厄運”指什么？

（2）是誰遭到了厄運？

（3）他有著什么樣的厄運？

（4）仆人公是怎樣面對厄運的？

2、同學們提出的幾個問題，課文已經給我們做了回答?，F(xiàn)在，我們就帶著這幾個問題讀讀課文。

二、檢查預習狀況：

1、下面請正確洪亮地朗讀這些詞語。

茶飯不思夜難安寢家徒四壁年老體弱

博覽群書四處尋訪終日奔波奮筆疾書

（1）指名逐行讀詞，齊讀

（2）你能用上幾個詞語來說說課文主要講了什么嗎？

2、這節(jié)課我們學習課文之前，先了解談遷這個人——（齊讀課題）

（1）（指課題）課文中講到了談遷的信念，那他的信念是什么？課文中有一句話寫出了談遷的信念，請同學們打開書本，速讀課文，在文中找一找，畫一畫。

（2）生匯報后，師適時出示：談遷自幼刻苦好學……翔實可信的明史。（板書：立志編書）

自己讀讀這段話，從中你讀懂了什么？

（3）指導朗讀：就是這樣的信念讓談遷自幼刻苦好學，讓我們好好地讀一讀這句話，牢記談遷的信念。（齊讀）

（4）（指課題中的信念）這就是談遷的信念，我們一起再來讀好課題。

二、圍繞“厄運”，體會寫《國榷》的艱辛歷程。

過渡：我們再來看，“厄運”是什么意思？指名說

1、文中談遷遭受了一次怎樣的厄運呢？

2、僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上“厄運”二字？請同學們自由讀讀第一、二自然段，找出重點句、圈出關鍵詞，在旁邊寫寫自己的感受。

3、指名溝通（成書之難）

出示：“經過20多年的奮斗，6次……《國榷》?！?/p>

（1）好好讀讀這句話，從這些數(shù)字當中你體會到了什么？

（2）同學們，寫這本書是多么的——（不簡單）（板書：成書之難）從這一組組數(shù)據(jù)中，我們已經真真實切地感受到了《國榷》的來之不易，能讀出這份不易嗎？指名讀（你很能抓住關鍵詞，讀出自己的感受），指導朗讀。

（3）還有哪些地方你同樣感受到原稿的來之不易呢？

出示：“但由于他家境貧寒，沒有……一百多里路?！?/p>

為什么抄一點史料，談遷會這么做呢？（家徒四壁、刻苦好學）小結寫法：同學們，20多年的奮斗當中，像這樣的經受何止——（一次）舉了這么一個例子，就讓我們想象出了這二十多年的奮斗是那么的（艱辛）能讀出你的感受來嗎？

（4）小結：談遷著成這本書是多么不簡單，我們連起來讀一讀，感受一下談遷成書之難。（齊讀）

讀到這里，你認為這是（）的談遷？（指名說）

三、學習其次自然段，體會《國榷》被偷后的哀痛與頑強。

過渡：著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當這部翔實可信的明史著成時，談遷心中的喜悅可想而知。

師述：但是，就是這么一部寶貴的書稿一夜之間卻下落不明，20多年的心血轉瞬之間化為烏有。這對談遷來說是不是厄運呢？課文還有哪里也讓我們感受到了書稿被盜是“厄運”？

1、引讀：這對任何人來說……

（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

（2）你是如何理解這兩個詞語的？是啊，他吃不下飯，睡不著覺，他會想什么呢？

（3）再次出示著書艱辛的話，對比這段話，體會談遷此時的心情。

2、想著想著，談遷不禁老淚縱橫！這種災難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是——（老師這里也搜集到了一些詞語，同學們可以積累一下：飛來橫禍、晴天霹靂、滅頂之災、痛不欲生）失去書稿對談遷來說真是痛不欲生啊！

板書：失書之痛

篇二：厄運打不垮的信念教學設計

教學內容：

蘇教版義務訓練課程標準試驗教科書五班級語文上冊第20課《厄運打不垮的信念》（其次課時）

教材分析：

這篇課文是蘇教版國標本第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學家談遷在逆境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的頑強意志和毅力。

文章分三部分，第一部分第一自然段，簡潔地介紹了談遷的志向以及他為寫成《國榷》付出的努力。其次部分2-3自然段，詳細寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運后，重新奮斗最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關信念的道理打下了一個強有力的伏筆。最終一部分第4自然段，點明題旨，揭示信念的力氣。

文章意在通過一個真實的事例向同學傳遞：信念能夠讓我們永久心懷盼望，而打不垮的信念就能助我們勝利。

學情分析：

設計理念：

文章故事性強，隱藏著豐富的人文訓練資源?！墩Z文課程標準》強調：語文教學要做到工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，針對本文的特點，我實行了“自讀自悟、導讀提高、合作探究”的教學方法，設計了導入復習、精讀悟情、小結動情、拓展升情、課外續(xù)情五個教學環(huán)節(jié)。整節(jié)課始終以情激情，把情感訓練融入到語言文字訓練中，透過文本語言，走進人物的內心世界，張揚閱讀共性，升華情感的價值。

教學目標：

1、學問與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；

學會課后7個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，并理解由生字組成的詞語；

2、過程與方法：抓住課文的重點語段品讀，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅決的信念。初步學習體會課文運用數(shù)據(jù)在表情達意上的作用。

3、情感、態(tài)度與價值觀：在閱讀中陶冶自己的情操，明白在人生的旅途中只要有堅決的信念，就會有盼望的道理。

教學重點、難點：

重點：1、抓住課文的重點語段品讀，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅決的信念。

2、初步學習體會課文運用數(shù)據(jù)在表情達意上的作用。

難點：明白在人生的旅途中只要有堅決的信念，就會有盼望的道理。

課時支配：1課時《厄運打不垮的信念》（其次課時）

教學過程：

一、復習導入

俗話說得好：“天有不測風云，人有旦夕禍福。”在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就肯定不會被命運之神扼住咽喉。同學們，讓我們一起走進史學家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。今日我們連續(xù)學習《厄運打不垮的信念》。（齊讀課題）

1、有感

情讀下面詞語：

出示：

家境貧寒博覽群書一襲破衫終日奔波

年老體弱奮筆疾書明史巨著名垂青史

（1）、我們知道這些詞語都是寫談遷的，你能用上幾個詞語來說說談遷嗎？

（2）、師小結：我們對詞語不僅要積累，還要學會恰到好處地運用，這樣才能豐富自己的語言。

二、精讀訓練，悟情

（一）、精讀第一自然段，圍繞“厄運”，體會寫《國榷》的艱辛

導語：“厄運”指困苦的遭受，不幸的命運，而談遷不就是一部《國榷》手稿被偷走了嗎？為什么對他來說是“厄運”呢？

1、《國榷》來之不易。

（1）、通過數(shù)字來理解。

出示：“經過20多年的奮斗，6次修改，談遷最終在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國榷》?！?/p>

①、你能數(shù)字上體會到什么？

②、板書：二十余載成巨著

（2）、通過事例來理解。

出示：“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！?/p>

2、指導朗讀。（讀出對談遷艱苦遭受的憐憫，又要讀出對談遷的鄙視，讀出《國榷》的來之不易。）

（二）、精讀其次自然段，體會《國榷》被偷后的哀痛與頑強。

1、導語：可是天有不測風云，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進他家，偷走了鎖在竹箱里的《國榷》，就把整個竹箱偷走了。

2、二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是一場——（指課題：厄運）

板書：一夕之間化烏有

3、這么大的災難、打擊，還可以用什么詞來形容？（滅頂之災、晴天霹靂、飛來橫禍、禍從天降、厄運、致命打擊）

4、你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？

（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

（2）你是如何理解這兩個詞語的？此時他的心情怎樣，（極其苦痛，甚至是無望?。┠隳馨堰@種感受讀出來嗎？（指導朗讀）

（3）茶飯不思，思什么？夜難安寢，又在想什么呢？

（4）想著想著，談遷不禁老淚縱橫！同學們，文已入我心，讓我們再次齊讀這句話吧！

5、所謂男兒有淚不輕彈，只是未到難過處，這種打擊太致命了，可是談遷垮下去了嗎？談遷就此沉淪了嗎？他又是怎么做的呢？

出示：

“許多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從苦痛中擺脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！?/p>

①、談遷被厄運打垮了沒有，你鄙視他嗎？讀出你的鄙視之情。

板書：厄運不改談遷志

6、師：同學們，老師覺得談遷真的很不簡單，想在題目上加上的他的名字，為他加加油可以嗎？（板書：談遷）

7、齊讀：厄運打不垮談遷的信念。（提示為別人加油要讀出氣概）

（三）、精讀第三自然段，品悟談遷二寫《國榷》的艱辛以及他的不垮之志。

１、同學們，讀書時多問幾個為什么，就可以把書讀深了，下面請同學們自由讀第三自然段，多給自己提幾個為什么，試著解決，不能解決的可以問同學，待會兒我們開個記者款待會，針對這一節(jié)的內容接受記者的采訪。（小組合作）

２、創(chuàng)設情境，模擬記者采訪，老師隨機點撥。

３、溝通：

①“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡?！?/p>

這段話中，你看到了一位怎樣的談遷？

能把你的感受讀出來嗎？

②“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中?！?/p>

“一襲破衫”什麼意思？文中的插圖談遷的衣服怎么樣？

你是怎樣理解“終日”的？我們讀書要把文字想像成畫面。

早晨，東方剛剛露出魚肚白，人們還_____，他一襲破衫，已經奔波在撲面而來的風沙中。

中午，烈日炎炎，人們正_____，他一襲破衫，仍舊奔波在撲面而來的風沙中。

晚上，月黑風高，人們已_____，他一襲破衫，依舊奔波在撲面而來的風沙中。

最終引讀：從早晨到中午，從中午到晚上，他都在奔跑、勞碌，你能通過讀，讓同學們也體會到很苦嗎？（指導朗讀）

③“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多?！彼麨槭裁匆獖^筆疾書？。

4、付出總有回報，一部新的《國榷》誕生了。

（1）出示：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不行多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

（2）“會名垂青史”怎么理解？談遷為什么會名垂青史的？談遷僅僅由于《國榷》而名垂青史嗎？（還有他堅決不移的信念）

板書：新編巨著垂青史

（四）、精讀最終一節(jié)，啟迪進取，升華情感

１、師：同學們每個人的生活都會一帆風順嗎？

２、出示最終一節(jié)。

“在漫長的人生旅途中，難免有坎坷和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，盼望之光就會驅散無望之云?！?/p>

３、指名讀。指導同學讀。

４、齊讀。（讀出理解、讀出感悟）