高中通用技術(shù)教學(xué)論文

PAGEPAGE1高中通用技術(shù)教學(xué)論文淺談通用技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)第一篇：高中通用技術(shù)教學(xué)論文淺談通用技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)淺談通用技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[摘要]通用技術(shù)是這次課改中新增設(shè)的課程，在湖南普通高中還是剛開(kāi)始實(shí)施。如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)？我在通用技術(shù)課的課堂教學(xué)中，歸納了一些教學(xué)方法、手段，與同行探討。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)。[關(guān)鍵詞]通用技術(shù)課堂教學(xué)技術(shù)與設(shè)計(jì)通用技術(shù)課是一門(mén)全新的課程，它以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力為目標(biāo)。通用技術(shù)課程不是單純的理論課程，而是一門(mén)立足于實(shí)踐與理論相結(jié)合、注意技術(shù)與設(shè)計(jì)、教學(xué)與人文融合的課程，對(duì)個(gè)人的發(fā)展和民族的復(fù)興有著積極的意義。這門(mén)課在我們省才剛剛起步，作為物理教師，為使學(xué)生喜歡這門(mén)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作了積極的探索和實(shí)驗(yàn)。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的一些感受。一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師，教師在備課時(shí)：一要把握本課程的內(nèi)容與其他課程區(qū)別；二要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)與學(xué)校條件進(jìn)行教學(xué)；三要精心設(shè)計(jì)熱點(diǎn)知識(shí)等，使學(xué)生在開(kāi)始上課時(shí)就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以輕松的心情來(lái)學(xué)習(xí)。1.充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)在教學(xué)中，引入視頻導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。如在講解《技術(shù)的巨大作用》時(shí)，給學(xué)生播放“神七”上天的一段實(shí)況視頻?？赐暌曨l后，向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“神七”上天，給你有什么啟示？并分組討論。根據(jù)學(xué)生們的回答，結(jié)合教材案例歸納說(shuō)明了技術(shù)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代高新技術(shù)的作用。這個(gè)具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息的案例的引入，增加了學(xué)生對(duì)技術(shù)的強(qiáng)烈興趣和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生求知欲望，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，同時(shí)使學(xué)生對(duì)技術(shù)產(chǎn)生積極的興趣。2.創(chuàng)造教學(xué)情景教學(xué)情景能使課堂的氣氛活躍，如讓學(xué)生自己參與游戲或制作，并紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，順勢(shì)引入課題內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭帶動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到技術(shù)課的學(xué)習(xí)是件愉快的事，破除學(xué)生對(duì)技術(shù)課學(xué)習(xí)的畏難心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的欲望。在教學(xué)中，只要教師認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，做有心人，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然會(huì)提高。二、利用好各種教學(xué)素材，充分展示課堂內(nèi)容興趣是維持學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。?duì)學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容，是不容易吸引學(xué)生的注意力的。在通用技術(shù)課的教學(xué)中，教師不一定要拘泥于教材內(nèi)容。多講些貼近生活的案列，學(xué)生基本上能掌握相應(yīng)的知識(shí)。教師在教材內(nèi)容的安排上，可以增加一些素材充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容上去。在講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)時(shí)，列舉了“長(zhǎng)沙歌廳播放歌曲要交使用費(fèi)”這一案例。讓學(xué)生懂得知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度以保護(hù)智力創(chuàng)造的無(wú)形財(cái)富，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度促進(jìn)了技術(shù)創(chuàng)新。保障了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)次序。在講授優(yōu)選試驗(yàn)法時(shí)，舉例科學(xué)家袁隆平在雜交水稻優(yōu)選試驗(yàn)中，選出優(yōu)質(zhì)的雜交水稻品種，使我國(guó)的糧食產(chǎn)量大幅度提高，解決了中國(guó)十多億人口的吃飯問(wèn)題。說(shuō)明了技術(shù)試驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。把現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的技術(shù)內(nèi)容以案例的形式充實(shí)到課堂中，引起學(xué)生對(duì)技術(shù)問(wèn)題的思考，豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，領(lǐng)略到技術(shù)就在我們的身邊，我們的身邊處處有技術(shù)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)技術(shù)的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。三、在課堂教學(xué)中注意學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造。設(shè)計(jì)是技術(shù)的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)要不斷改進(jìn)。技術(shù)課程是學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造與實(shí)踐能力的有效載體。在教學(xué)中改變“重視操作訓(xùn)練，輕視創(chuàng)新設(shè)計(jì)”1的舊的技術(shù)教學(xué)觀念，大力加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師要采取有效的教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生構(gòu)思，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造激情，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中經(jīng)歷、體驗(yàn)技術(shù)的魅力。在《工藝制作》這一節(jié)教學(xué)過(guò)程中，我具體安排了兩個(gè)課時(shí)。上第一節(jié)課時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)做理論的闡述，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從整體上了解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。第二課時(shí)，學(xué)生根據(jù)課前布置的內(nèi)容：1.同桌兩人為小組單位；2.制作什么作品自定；3.材料自定，木頭、塑料、毛竹、硬紙板等均可；4.制作工具及輔助材料自備，并把其帶到學(xué)校來(lái)。這些材料、工具均能現(xiàn)成找到。在第二節(jié)時(shí)，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，教師巡回指導(dǎo)講解，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，大多數(shù)同學(xué)都能做好自己設(shè)計(jì)的作品。作品可謂五花八門(mén)，種類(lèi)繁多：有書(shū)架、小凳、相框、衣架、卡通掛件等等。結(jié)構(gòu)有固定的、折疊的、散件組裝等，作品形式有大有小，不拘一格。我從中選出有代表性的作品，讓學(xué)生自我介紹作品的性能、特點(diǎn)及應(yīng)用，然后我作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。說(shuō)實(shí)話(huà)，這堂課，我驚喜的發(fā)現(xiàn)原來(lái)的擔(dān)心是多余的，我們的學(xué)生是有創(chuàng)造力的，且動(dòng)手能力也強(qiáng)。這讓我對(duì)教好技術(shù)課充滿(mǎn)了信心。在后面學(xué)習(xí)中，燈籠的設(shè)計(jì)制作過(guò)程，書(shū)中介紹的非常詳細(xì)。我沒(méi)有要求學(xué)生跟著課本制作燈籠，而是引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，每位同學(xué)確定一個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，在學(xué)習(xí)中就自己定下來(lái)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為主線(xiàn)，將課本上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，這樣邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，直到設(shè)計(jì)完成為止。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我有意識(shí)的要求學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)品進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，找出不足或缺陷之處，便于適時(shí)改正，確保設(shè)計(jì)的產(chǎn)品完美。在學(xué)生完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作后，同樣要求其對(duì)作品作終結(jié)性評(píng)價(jià)。并通過(guò)試驗(yàn)寫(xiě)出試驗(yàn)報(bào)告上交。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到困難，學(xué)生能夠針對(duì)自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、掌握更多的知識(shí)，使學(xué)生從要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是件樂(lè)趣事。能使理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生真正達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”，體現(xiàn)了本課程的特色。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，創(chuàng)造潛能得到引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，實(shí)踐能力也得到培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。四、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，共建課堂活動(dòng)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)課程中生動(dòng)而簡(jiǎn)潔的課文正文，精彩的案例分析、討論、思考或辯論等欄目在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在學(xué)了“技術(shù)的性質(zhì)”后，針對(duì)“技術(shù)的兩面性”的內(nèi)容，我組織了一場(chǎng)辯論：技術(shù)既可以給人們帶來(lái)福音，也可以給人們帶來(lái)危害。以本地的一座制藥廠為例，它的生產(chǎn)一方面給當(dāng)?shù)卦黾恿素?cái)政收入，增加了就業(yè)；一方面又給當(dāng)?shù)鼐用竦纳眢w帶來(lái)不利的影響，對(duì)環(huán)境也造成了破壞。它的存在是好是壞？辯題事先布置。學(xué)生積極性非常高，課前準(zhǔn)備了大量的資料，有該廠農(nóng)民工、大學(xué)生就業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)，每年創(chuàng)稅的數(shù)額，工人的年均工資，還有該廠周邊居民反映的飲用水、農(nóng)作物栽培管理、空氣質(zhì)量、廠旁河流水質(zhì)等等的情況。辯手在辯論中激情高昂，有根有據(jù)，同學(xué)們掌聲不斷，在這樣的課堂中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，又有利于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。五、留為些學(xué)生創(chuàng)造的自主空間在通用技術(shù)的課堂教學(xué)中，給學(xué)生更多的想象空間和創(chuàng)造天地，更好地促進(jìn)學(xué)生自主活動(dòng)。例如，在講到“設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)——制作”時(shí)，我給學(xué)生提出了一個(gè)設(shè)計(jì)問(wèn)題：給自己的小弟妹設(shè)計(jì)一個(gè)玩具，并提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案。問(wèn)題的提出，學(xué)生便可根據(jù)所學(xué)的“制定設(shè)計(jì)方案”知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行自主探究、思考，并在自己的設(shè)計(jì)中領(lǐng)悟設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)技術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。在課堂的教學(xué)中，多以開(kāi)放式教學(xué)為主，盡可能地時(shí)間讓給學(xué)生，要多引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”，“假設(shè)你詢(xún)問(wèn)的內(nèi)容涉及到對(duì)方的隱私，應(yīng)怎么辦？”，“技術(shù)語(yǔ)言還可以怎么分類(lèi)？”對(duì)這些問(wèn)題，我盡可能地給學(xué)生自由，讓學(xué)生在預(yù)留的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立探究或相互討論和交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供選擇余地，并允許學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動(dòng)其思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟更加深刻和牢固。通用技術(shù)課程才剛剛實(shí)施，作為物理教師，經(jīng)驗(yàn)還比較膚淺。在以后的教學(xué)實(shí)踐中還需不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，腳踏實(shí)地地工作，多與同行進(jìn)行交流。第二篇：高中通用技術(shù)教學(xué)論文通用技術(shù)教學(xué)初探通用技術(shù)教學(xué)初探題目：通用技術(shù)教學(xué)初探摘要：通用技術(shù)作為一門(mén)普通高中新開(kāi)設(shè)的必修學(xué)科，對(duì)于該學(xué)科的理解和課程的實(shí)施需要任課教師更深入地認(rèn)識(shí)和不斷的探索、嘗試。在這里筆者首先談到了對(duì)這一學(xué)科的一些認(rèn)識(shí)：要從通用技術(shù)學(xué)科教育的角度看教學(xué)；要充分認(rèn)識(shí)、理解技術(shù)與技術(shù)素養(yǎng)之間的關(guān)系。進(jìn)而又在此基礎(chǔ)上，提出了一些對(duì)于課程教學(xué)的嘗試方法。通用技術(shù)課應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更高層次的思維空間；學(xué)生在課堂上所從事的應(yīng)該是更開(kāi)放的內(nèi)容，更加活躍的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基本的技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新等能力，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力與和終身學(xué)習(xí)的能力，形成相應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感。關(guān)鍵詞：通用技術(shù)教學(xué)技術(shù)技術(shù)素養(yǎng)通用技術(shù)教學(xué)初探通用技術(shù)課程，是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的必修課程。今年九月份，我市高中全面實(shí)行了這門(mén)新課程，作為新開(kāi)設(shè)的“通用技術(shù)”這一課程該如何開(kāi)展和實(shí)施？通過(guò)一系列的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐理解，我深感這門(mén)課程意義重大，它將是個(gè)較大的系統(tǒng)工程，需要更多的探索與不斷地深入努力，因此我在這里想說(shuō)一說(shuō)自己尚且淺薄的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、要從通用技術(shù)學(xué)科教育的角度看教學(xué)。由于很多通用技術(shù)教師都是其他學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，所以在通用技術(shù)課的準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程中，我們這些教師很容易以本身的原專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)看這一學(xué)科。物理教師從物理的角度來(lái)看；數(shù)學(xué)教師從數(shù)學(xué)角度來(lái)看；勞動(dòng)技術(shù)課教師，從技能的角度來(lái)看……。結(jié)果就是在課堂中要么教會(huì)學(xué)生科學(xué)理論了事，要么教會(huì)學(xué)生技能就完成了任務(wù)。當(dāng)然能夠充分利用原學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是好事，但是當(dāng)我們?cè)趯?duì)自己進(jìn)行反思時(shí)，會(huì)提出這樣的問(wèn)題：我們能不能站在通用技術(shù)學(xué)科教育的角度來(lái)看一看自己的課程教學(xué)呢？通用技術(shù)課的內(nèi)涵和外延都很豐富，它不僅涉及到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科，還要融進(jìn)經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面知識(shí)，且技術(shù)特色的語(yǔ)言、概念、方法等都有它自身的特點(diǎn)。通用技術(shù)課培養(yǎng)的不是工程師，設(shè)計(jì)師，學(xué)生不可能人人去當(dāng)工程師，設(shè)計(jì)師。但是，我們?cè)趶氖履稠?xiàng)工作、策劃某項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，不是也在“設(shè)計(jì)”嗎？其實(shí)，不是工程師、設(shè)計(jì)師的我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著各類(lèi)“設(shè)計(jì)”，通用技術(shù)課培養(yǎng)的是學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)。同樣，通用技術(shù)課程也不是培養(yǎng)技術(shù)工人，不是單純地培養(yǎng)勞動(dòng)的技能而是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。而由于通用技術(shù)教師多是其他相近科目的教師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，難免會(huì)有一定地偏向性，把通用技術(shù)課上成了“簡(jiǎn)化版”的物理課、信息技術(shù)課、勞技課，所以面對(duì)這一實(shí)踐性、通用性很強(qiáng)的新課程，僅靠一兩次培訓(xùn)或交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還是教師自身要勤學(xué)苦練，必須加強(qiáng)自身的技術(shù)修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，以滿(mǎn)足教學(xué)的需要。這樣，就對(duì)教師的要求就比較高，教師知識(shí)要比較全面，眼界也要求開(kāi)闊。教師要在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的體驗(yàn)，情感和價(jià)值觀，新課程標(biāo)準(zhǔn)，為教師提供了指導(dǎo)方向，不要過(guò)分注重教學(xué)的功利性，要更多地把注意點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展上。二、要充分認(rèn)識(shí)、理解技術(shù)與技術(shù)素養(yǎng)之間的關(guān)系。我們要用培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)這一目標(biāo)指導(dǎo)通用技術(shù)課程教學(xué)。不要局限于技術(shù)方面，誠(chéng)然學(xué)生關(guān)于技術(shù)方面的探究能夠培養(yǎng)他們的能力，但是那不是根本。如果從學(xué)生參與技術(shù)活動(dòng)、技術(shù)的管理、技術(shù)的使用以及對(duì)技術(shù)的理解等角度來(lái)考慮通用技術(shù)課程，那我們會(huì)發(fā)1現(xiàn)通用技術(shù)課程必須開(kāi)設(shè)，而且課程的目標(biāo)不在于給學(xué)習(xí)者講授了多少的勞動(dòng)技術(shù)，而是轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何更好地參與到技術(shù)活動(dòng)中來(lái)，如何使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)解決生活中的技術(shù)問(wèn)題，如何科學(xué)合理地管理好自己的技術(shù)活動(dòng)，如果有人還是局限于技術(shù)本體上，那這就是一個(gè)誤區(qū)了，通用技術(shù)課程的未來(lái)發(fā)展方向必然是通用技術(shù)“教育”課程，不容質(zhì)疑。而另一方面，我個(gè)人認(rèn)為技術(shù)和素養(yǎng)也并沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的界限。關(guān)鍵是從教育教學(xué)的指導(dǎo)思想上，有沒(méi)有把提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)放在中心指導(dǎo)地位上。素養(yǎng)的培養(yǎng)是離不開(kāi)“技術(shù)”介質(zhì)的。我們不可能把技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)完全脫離開(kāi)技術(shù)，沒(méi)有基本的技術(shù)操作技能，我們讓學(xué)生去怎么管理技術(shù)、使用技術(shù)？特別是當(dāng)前我國(guó)的學(xué)生整體普遍動(dòng)手能力不強(qiáng)，技術(shù)技能水平不高。技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，主要是一種觀念和能力，其實(shí)它和教授具體的技能操作本身不沖突，主要看我們?nèi)绾蝸?lái)組織教學(xué)而已，我們要在教授操作的過(guò)程中灌輸技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新等觀念。而學(xué)會(huì)如何應(yīng)用技術(shù)和學(xué)用技術(shù)來(lái)做什么也不沖突，為什么我們以前的勞技操作課較為簡(jiǎn)單、單調(diào)，就主要在于我們以前沒(méi)有充分地貫徹“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的思想。我們要讓學(xué)生知道通用技術(shù)課程的正確定位，那樣他們的積極性和主動(dòng)性才能極大地發(fā)展，他們才能樂(lè)意學(xué)習(xí)，所以有人講，技術(shù)素養(yǎng)理論不符合中國(guó)國(guó)情，我覺(jué)得極端錯(cuò)誤，我們既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)將來(lái)能夠用到的通用技術(shù)技能，我們更要學(xué)習(xí)者在用的過(guò)程中來(lái)體現(xiàn)、提高技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通用技術(shù)課具有更高品質(zhì)的教育，通用技術(shù)課應(yīng)當(dāng)是具有鮮活、生氣勃勃而富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方式和教育方式，我認(rèn)為我們的通用技術(shù)課可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。首先，通用技術(shù)課應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更高層次的思維空間。因此在每輪教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生在完成一些較基本的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。例如培養(yǎng)思維能力、解決問(wèn)題的多種途徑等。由于通用技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科中形成的常規(guī)思維模式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極具新鮮感，學(xué)生的創(chuàng)造欲望得到極大地激發(fā)。在教學(xué)中教師應(yīng)注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)，把抽象的概念形象化、具體化，如以聯(lián)想、比喻等方式將通用技術(shù)知識(shí)與生活中的一些事物聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生就比較容易接受和掌握。教師還應(yīng)要求學(xué)生多動(dòng)腦子、想辦法，拓寬思路，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，即要求每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。例如引導(dǎo)學(xué)生生成多個(gè)設(shè)計(jì)方案，并加強(qiáng)了設(shè)計(jì)中的過(guò)程評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。其次，學(xué)生在課堂上所從事的應(yīng)該是更開(kāi)放的內(nèi)容，更加活躍的學(xué)習(xí)方式。例如在講設(shè)計(jì)的一般原則中的創(chuàng)新原則的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手開(kāi)啟罐頭來(lái)體驗(yàn)原始設(shè)計(jì)的和改進(jìn)后設(shè)計(jì)的兩種開(kāi)瓶器，并引導(dǎo)學(xué)生找出身邊類(lèi)似的設(shè)計(jì)。另外，通用技術(shù)課更加具有融合現(xiàn)代教學(xué)模式和方式的能力與特點(diǎn)，例如建構(gòu)主義就能很好地在通用技術(shù)課得到體現(xiàn)，研究式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代理念的學(xué)習(xí)方式，更加能在通用技術(shù)中得到充分的張揚(yáng)和發(fā)揮，這就是技術(shù)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)的較佳結(jié)合。信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一，把信息技術(shù)引入通用技術(shù)課程的教學(xué)之中，這既是有利于教師教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的好途徑。例如可以充分利用視頻。教師可以展示一段視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，如：講“技術(shù)的價(jià)值”時(shí)，首先給學(xué)生展示“影響人類(lèi)的十大技術(shù)發(fā)明”的視頻，然后接著提問(wèn)：“同學(xué)們能從這個(gè)視頻中得到什么啟示？”，“說(shuō)一說(shuō)你心目中的十大技術(shù)”進(jìn)而歸納總結(jié)技術(shù)的價(jià)值。這樣使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。又如教師可以制作主題鮮明、內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)的多媒體課件。課件要圍繞主題選資料，制作課件前要注意收集一些與課堂教學(xué)主題相關(guān)、相近的音像、文字資料，然后按照腳本的需要對(duì)資料的內(nèi)容進(jìn)行分2類(lèi)、梳理、取舍，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心選擇素材。采用這一學(xué)習(xí)方法，可以降低技能學(xué)習(xí)的難度，提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。從根本改變了通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動(dòng)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。另一方面信息技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把通用技術(shù)較抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，通過(guò)它特有的交互方式可以為學(xué)生提供一條學(xué)習(xí)實(shí)踐途徑。如在“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”中，可以讓學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)的CAD制圖工具來(lái)繪制設(shè)計(jì)產(chǎn)品圖型，這樣既能讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)本身也可以讓學(xué)生形成規(guī)范繪圖的意識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)及研究性報(bào)告可以通過(guò)文檔、幻燈片等工具表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和看法。通用技術(shù)課程的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基本的技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新等能力，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力與和終身學(xué)習(xí)的能力，形成相應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感。如在“設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)”這一節(jié)，可讓學(xué)生充分發(fā)揮、參與評(píng)價(jià)，可采取小組競(jìng)賽互評(píng)加分制，讓學(xué)生積極評(píng)議各組作品的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到交流、共同提高的目標(biāo)。當(dāng)然，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真研究教材，做好學(xué)生分析，用充足的時(shí)間備課，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生客觀、科學(xué)、規(guī)范地進(jìn)行評(píng)價(jià)，最好能和學(xué)生討論出量規(guī)等形式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且要給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生親身體驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程與方法，逐步提高他們的通用技術(shù)素養(yǎng)。總之，通用技術(shù)課作為一門(mén)新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，在教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)方法上都存在一定的發(fā)展空間。這正需要我們?cè)谝延械幕A(chǔ)上不斷完善教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)；在教學(xué)理論和實(shí)踐上既要注意到通用技術(shù)教育本身的特殊性，又要注意到和其他學(xué)科教育的共同點(diǎn)，不斷地總結(jié)、探索新的教學(xué)方法。同時(shí)注意加強(qiáng)交流成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)通用技術(shù)教育的快速發(fā)展，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。第三篇：淺談高中通用技術(shù)教學(xué)淺談高中通用技術(shù)教學(xué)桃源九中蒯同春實(shí)行高中新課程改革，通用技術(shù)成為了普通高中新課程的必修課程，說(shuō)明高中課改的課程設(shè)置理念發(fā)生了較大的變化，由應(yīng)試教育向?qū)嵱媒逃D(zhuǎn)變，對(duì)傳統(tǒng)教育觀發(fā)生強(qiáng)有力的沖擊。我個(gè)人認(rèn)為要上好通用技術(shù)課，必須譜好三步曲，希望能和大家共同探討、相互借鑒、優(yōu)化教學(xué)。一、課前——精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“良好的開(kāi)頭是成功的一半”。精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，一開(kāi)始就充滿(mǎn)趣味，讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生在愉快的心情中跨進(jìn)知識(shí)大門(mén)。1、設(shè)計(jì)教學(xué)情境導(dǎo)入。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)情境，通過(guò)提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生帶入情境之中，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第二章第二節(jié)“設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系”時(shí)，我拿兩款不同的手機(jī)走進(jìn)教室，讓學(xué)生們來(lái)選擇并說(shuō)明理由，學(xué)生們興趣高昂，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師順勢(shì)引入課題，一下把學(xué)生情緒帶動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中，體會(huì)到技術(shù)知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師做個(gè)有心人，通過(guò)合理地創(chuàng)設(shè)情境，不僅起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2、用視頻導(dǎo)入。教師可以展示一段視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，如：講教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第一章第三節(jié)“技術(shù)的未來(lái)”時(shí)，首先給學(xué)生展示“人工智能”的電影，同學(xué)們很認(rèn)真地看，然后接著提問(wèn)：“同學(xué)們能從這個(gè)視頻中得到什么啟示？”進(jìn)而歸納總結(jié)引入未來(lái)的技術(shù)將走向何處？這樣使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。二、課堂——培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)激情大家知道，任何課程都有相同的特征：學(xué)生如果不愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)就難以達(dá)到理想的目標(biāo)。但是，一旦這門(mén)課程有了考試的支撐，無(wú)論多枯燥的內(nèi)容，都可以達(dá)到我們教師想要達(dá)到的要求?？墒恰巴ㄓ眉夹g(shù)”沒(méi)有高考的支撐，因此學(xué)生學(xué)與不學(xué)。而這門(mén)課程內(nèi)容又偏重于技術(shù)思想與方法，似乎讓人感覺(jué)到是一門(mén)無(wú)聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學(xué)生對(duì)“通用技術(shù)”系列課程學(xué)習(xí)的積極性。因此要激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學(xué)就顯得非常重要。1、注重學(xué)生的全員性和全程性參與例如，在教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人們的需求和愿望的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問(wèn)題，并判斷是否具備解決這個(gè)問(wèn)題的技術(shù)能力與條件。接下來(lái)我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。要求學(xué)生針對(duì)具體情況詳細(xì)列出設(shè)計(jì)要求，考慮得越周到越好。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，即要求每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生生成多個(gè)設(shè)計(jì)方案，并加強(qiáng)了設(shè)計(jì)中的過(guò)程評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀的體驗(yàn)，從而提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。2、注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一，把信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的教學(xué)之中，這既是教師教學(xué)的一種先進(jìn)的思想和方法，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的思想和方法。采用這一學(xué)習(xí)方法，馬上就可以降低技能學(xué)習(xí)的難度，提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。從根本改變了通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動(dòng)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，組成一個(gè)交互系統(tǒng)。在兩者的整合教學(xué)過(guò)程中，它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把通用技術(shù)較抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第六章“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”中，可以讓學(xué)生利用WORD或幻燈片的畫(huà)圖工具來(lái)繪制圖型等；實(shí)踐活動(dòng)及研究性報(bào)告可以通過(guò)文檔、幻燈片等工具表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和看法。實(shí)驗(yàn)表明，課程整合后，學(xué)生在通用技術(shù)等學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手及信息技術(shù)素養(yǎng)等方面均得到顯著提高。3、注重科學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合通用技術(shù)課程要求注重科學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合，鑒于這樣的目標(biāo)，它給教師在課程實(shí)施過(guò)程中提供了較大的空間，也給學(xué)生提供了足夠表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方式，如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學(xué)等，為教學(xué)的順利實(shí)施起到一定的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程，參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。在講教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章第一節(jié)“方案的構(gòu)思方法”這課時(shí)，先分析臺(tái)燈的設(shè)計(jì)實(shí)例，然后讓學(xué)生站在設(shè)計(jì)者的角度，提出新的設(shè)想，就有學(xué)生拿出用廢舊瓶子制作電石燈的高見(jiàn)，并于課后制作成模型。在講教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章第二節(jié)“常用的創(chuàng)造技法”頭腦風(fēng)暴法時(shí)，采用10人為一小組模擬頭腦風(fēng)暴法，組織學(xué)生展開(kāi)討論，討論主題可以自擬，給出了一些主題：小產(chǎn)品如黑板擦、牙刷、書(shū)包、家用小裝飾品改造；新興家庭小設(shè)施開(kāi)發(fā)；教師如何在新教材中科學(xué)的組織教學(xué)；中學(xué)生早戀問(wèn)題；怎樣解決父母與孩子的代溝等問(wèn)題。其中小黑板擦的改造有的小組就設(shè)計(jì)了靜電除塵裝置減輕粉筆塵，這樣既活躍課堂氣氛，又給了他們展示才華的舞臺(tái)。三、課后——學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)通用技術(shù)課沒(méi)有高考支撐，學(xué)生不學(xué)怎么辦？這是每一位任課老師擔(dān)心的問(wèn)題。由于沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，這就給我們更大的自主權(quán)，就此我制定了通用技術(shù)學(xué)科學(xué)分評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，平時(shí)作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度占20XX期末考試各占50%，作品設(shè)計(jì)制作占30%，上述三項(xiàng)成績(jī)合計(jì)達(dá)到60分以上為合格，學(xué)生可獲得2個(gè)學(xué)分。否則不予認(rèn)定學(xué)分，拿不到學(xué)分的學(xué)生必須重修。參加各類(lèi)創(chuàng)新比賽可作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分給予不同程度的加分。本課程知識(shí)類(lèi)內(nèi)容通過(guò)書(shū)面測(cè)試較好地保證評(píng)價(jià)的覆蓋面和掌握程度，其中書(shū)面試卷課內(nèi)知識(shí)占60%，課外知識(shí)占40%，基本上能評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生明確了評(píng)價(jià)方式，就會(huì)積極主動(dòng)地配合我們的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，完成我們的教學(xué)任務(wù)。新的課程改革的到來(lái)，對(duì)通用技術(shù)老師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。這是因?yàn)樵谛碌恼n程改革中，通用技術(shù)課程地位得到了加強(qiáng)，通用技術(shù)學(xué)科的年輕給了老師們自我展示、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)。然而，正是因?yàn)閷W(xué)科的年輕，教學(xué)還沒(méi)有形成一種有效的機(jī)制，教學(xué)研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)還顯得很不夠，課改過(guò)程中可能會(huì)遇到比其他學(xué)科更多的困難。我們只有在新課改的道路上，堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。第四篇：高中通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思許鳳玲本節(jié)內(nèi)容以學(xué)科化的思路為明線(xiàn)，生活化的思路為暗線(xiàn)來(lái)總領(lǐng)整個(gè)課堂；在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中，以點(diǎn)帶面來(lái)突破具體與理論的界限，體現(xiàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、要求來(lái)自于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)程，設(shè)計(jì)分析來(lái)自于討論分析的過(guò)程，設(shè)計(jì)準(zhǔn)備來(lái)自于整理的過(guò)程，設(shè)計(jì)的方案來(lái)自于各自的不同的構(gòu)思，多個(gè)不同的想法的取長(zhǎng)補(bǔ)短的交流。下面就來(lái)介紹一下具體的環(huán)節(jié)中的教學(xué)思想和方法。一、承上啟下，承接蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中的后四章為主線(xiàn)的學(xué)生作品集，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（從作品集引申發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法探索、思考）引入課題，從而需要明確問(wèn)題（相應(yīng)問(wèn)題的相應(yīng)的設(shè)計(jì)的項(xiàng)目及各具體問(wèn)題解決需要滿(mǎn)足的具體條件、要求）。在教學(xué)實(shí)施中貫穿具體問(wèn)題具體分析的思想。也就是說(shuō)，你要做什么，要達(dá)到什么要求。二、設(shè)計(jì)分析，從眾多的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中選擇一個(gè)典型的同學(xué)能做也可以有設(shè)計(jì)空間的項(xiàng)目，要求學(xué)生制作各部分就形狀、材料、連接方式等方面進(jìn)行具體分析設(shè)計(jì)。并課堂自由討論交流。也就是說(shuō)，怎么達(dá)這些要求。三、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)一張指導(dǎo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備清單，要制作，需要準(zhǔn)備的材料、工具、設(shè)備的清單。也就是說(shuō)你要準(zhǔn)備些什么。四、設(shè)計(jì)方案，分組探索，要求敘述設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)的整體構(gòu)造、各構(gòu)件的實(shí)施設(shè)想，敘述的越詳細(xì)越好。然后組織各組代表交流。也就是說(shuō)，整體怎么做。五、實(shí)際的動(dòng)手制作同類(lèi)作品，展示制作作品，體驗(yàn)結(jié)構(gòu)與功能（多功能）的關(guān)系，結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度和穩(wěn)定性的關(guān)系。用心愛(ài)心專(zhuān)心第五篇：通用技術(shù)教學(xué)論文20XX-20XX學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)論文姓名：楊濤類(lèi)別：通用技術(shù)教學(xué)論文我對(duì)高中通用技術(shù)課程的一些認(rèn)識(shí)楊濤(烏魯木齊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校)摘要:高中通用技術(shù)課程是在新課程改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生，課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生親手做，主動(dòng)學(xué)，自己歸納總結(jié)，突出學(xué)生在課堂上的主體性等的特征與我們新課程改革的思想如出一轍，充分體現(xiàn)了新課改的指導(dǎo)、創(chuàng)新和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的特征。作為一名新教師，如何去講好這門(mén)課程，如何去適應(yīng)新課改下不同的課程設(shè)置和教學(xué)理念，還有如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法都值得我去學(xué)習(xí)。同時(shí)不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)和總結(jié)充分體現(xiàn)教師作為“引路人”，學(xué)生自主的學(xué)這一教學(xué)理念等各種挑戰(zhàn)，都值得我們新教師去思考，去總結(jié)。關(guān)鍵詞:新課改；自主學(xué)習(xí)；改革創(chuàng)新通用技術(shù)課程的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)1.1什么是通用技術(shù)高中通用技術(shù)(簡(jiǎn)稱(chēng)GT)是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專(zhuān)業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對(duì)廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。[1]1.2高中通用技術(shù)課程背景高中通用技術(shù)是在新課改的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，而新課改所提倡的社會(huì)背景是：全球化、信息時(shí)代、可持續(xù)發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)，可以說(shuō)通用技術(shù)包含以上的這四個(gè)點(diǎn)，體現(xiàn)了高中通用技術(shù)與新課改的緊密性。高中通用技術(shù)課程同時(shí)也是九年制義務(wù)教學(xué)中勞動(dòng)與技術(shù)課程的銜接與延續(xù)，但比勞動(dòng)與技術(shù)課程更有深度，更貼近生活而且根據(jù)理論特點(diǎn)。而且高中通用技術(shù)在我國(guó)是一門(mén)全新的課程，是一個(gè)全新的領(lǐng)域，對(duì)于代課的教師具有非常大的挑戰(zhàn)性。帶的好與壞直接關(guān)系到這門(mén)課的興與衰，這也就要求代課教師要重新和繼續(xù)學(xué)習(xí)以迎接新的挑戰(zhàn)。1.3高中通用技術(shù)課程的特點(diǎn)1.3.1高中通用技術(shù)課程一門(mén)相對(duì)的新課程首先，高中通用技術(shù)課是九年制義務(wù)教學(xué)中勞動(dòng)與技術(shù)課程的銜接與延續(xù)。勞動(dòng)與技術(shù)課程是一門(mén)綜合性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的學(xué)科。要求學(xué)生親歷實(shí)踐、親手操作、手腦并用。勞動(dòng)與技術(shù)課程在義務(wù)教育階段是一門(mén)很重要的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，勞動(dòng)技能的訓(xùn)練和提高，勞動(dòng)思想的形成和轉(zhuǎn)變都有很大的作用。而同時(shí)，高中通用技術(shù)科完全具備勞動(dòng)與技術(shù)課程的綜合性強(qiáng)、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，這就說(shuō)明高中通用技術(shù)課程對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不是一門(mén)非常陌生的課程。其次，高中通用技術(shù)課雖然是九年制義務(wù)教學(xué)中勞動(dòng)與技術(shù)課程的銜接與延續(xù)，但它仍有自身的特色，相比于勞動(dòng)與技術(shù)課程，在知識(shí)范圍上，更加廣闊，在理論學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更好的理論，在實(shí)踐操作上，要求學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)踐去驗(yàn)證理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己操作然后獲取知識(shí)。由于，高中通用技術(shù)課程相比于勞動(dòng)與技術(shù)課程要求老師有更廣闊的知識(shí)范圍，更多了實(shí)踐技術(shù)，這也就決定了教師要重新或者學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。也就是說(shuō)，這門(mén)課對(duì)于通用技術(shù)教師來(lái)說(shuō)是一門(mén)全新的課程，同時(shí)這門(mén)課程又給我們一線(xiàn)教師帶來(lái)了非常巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?？傊?，高中通用技術(shù)課程對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)是一門(mén)“又新、又老”的課程。1.3.2高中通用技術(shù)課程一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程通常說(shuō)高中通用技術(shù)課程一門(mén)立足實(shí)踐的課程，但這個(gè)前提是要有理論作為基礎(chǔ)，否則何談好的實(shí)踐，何談讓學(xué)生從實(shí)踐中獲取更多的知識(shí)呢。通用技術(shù)立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。它以學(xué)生的親歷情境、親手操作、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。每個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。[2]實(shí)踐必須要有理論的支持，這就要求代課教師要將實(shí)踐的理論通過(guò)各種方式交給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的思想理論。同時(shí)又對(duì)教師提出了新的要求，要求教師也具有非常強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)踐操作能力以及進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。1.3.3高中通用技術(shù)課程一門(mén)高度綜合的課程只要帶過(guò)高中通用技術(shù)這門(mén)課程的教師都應(yīng)該非常明白和了解，高中通用技術(shù)課程是一門(mén)高度綜合的課程，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用，學(xué)習(xí)中，不僅要綜合運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的知識(shí)。[3]這就要求課程教師要有非常寬泛的知識(shí)含量，雖然不要求教師有多深的知識(shí)功底，但教師必須的有不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的習(xí)慣，這樣才能保證教師一個(gè)寬泛的知識(shí)含量，才能保證上課的質(zhì)量。1.3.4高中通用技術(shù)課程一門(mén)注重創(chuàng)新創(chuàng)造課程開(kāi)設(shè)高中通用技術(shù)課程本身就是一件具有創(chuàng)造創(chuàng)新的事，新課改的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培