觀潮教學(xué)反思范文3篇

第頁共頁觀潮教學(xué)反思范文3篇觀潮教學(xué)反思范文3篇觀潮教學(xué)反思一現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，在很大程度上彌補了學(xué)生在生活經(jīng)歷上的缺乏，可以借助情景模擬，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生的各個感官得到滿足，從而加深了學(xué)生對新事物的認(rèn)識與理解，也能運用自己所獲得的這種經(jīng)歷感受，去理解作者當(dāng)時的感受，情感。在教學(xué)《觀潮》一文時，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮，體味它的壯觀。常言說，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給學(xué)生真切的感受，學(xué)生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經(jīng)歷也是必不可少的，對于學(xué)生來說，特別是農(nóng)村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來說就困難了。對于我們的學(xué)生來說，錢塘江大潮是生疏的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)開場，我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一起觀看大潮，并談?wù)勛约旱母惺埽纬蓪Υ蟪钡牡谝挥∠?。之后在教學(xué)重點段落“潮來時”，我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊意，使其觀察才能、思維才能、口頭表達(dá)才能得到進(jìn)步。同時，學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。當(dāng)然，上課的問題也不少。比方，課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好，沒有氣勢，老師范讀效果不佳。我想當(dāng)時假如利用多媒體進(jìn)展范讀，讓學(xué)生體會大潮的氣勢效果會好得多。因此，語文教學(xué)要運用多媒體，用直觀的感受去體會作者文字的描繪，與作者當(dāng)時的情感產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感，這樣語文的學(xué)習(xí)就不難了。我們?nèi)缃竦膶W(xué)校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件，各科老師們都應(yīng)抓住時機，恰當(dāng)運用多媒體，讓我們的.課生動起來，活潑起來，使學(xué)消費生濃重的興趣，對各門科目都想學(xué),樂學(xué).觀潮教學(xué)反思二《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、宏偉、壯觀。作者觀察用心，表達(dá)有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。本文的教學(xué)目的主要有兩個方面，一是為了讓學(xué)生理解錢塘江大潮的壯麗與宏偉，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。為了進(jìn)步教學(xué)效率，到達(dá)教學(xué)目的，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原那么，堅持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析^p、綜合、比擬，在分析^p、綜合、比擬中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析^p、比擬、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，進(jìn)步聽說讀寫才能。根據(jù)學(xué)生對大潮缺乏感性認(rèn)識，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的宏偉場面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。在教學(xué)過程中努力營造一個“實在、有序、輕松”的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，參與教學(xué)全過程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問題；讀、找、議，培養(yǎng)自學(xué)才能；有機地運用教學(xué)插圖，掛圖等強化感性認(rèn)識；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識?！匆弧祫?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動機上課開場,我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們欣賞過潮水嗎？世界上漲潮的地方不計其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣宏偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、宏偉壯觀的景象呢？”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽老師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈如今同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們翻開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的宏偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動機?！炊底プ∥难?，整體教學(xué)，體會感情教學(xué)時我抓住文章重點，圍繞“觀”〔觀奇觀〕這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)考慮題：1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來表達(dá)錢塘江大潮的宏偉、壯觀？2、找出你認(rèn)為最能表達(dá)潮水宏偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表〔在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物〕。由于引入新課時，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美妙，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶?！慈抵笇?dǎo)朗讀，感受景象，深化感情為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情?！此摹灯肺奈鼍?，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)教學(xué)中設(shè)計品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？〔作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在詳細(xì)形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分表達(dá)了錢塘江大潮非凡的氣勢?！尺@樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點的表達(dá)方法?！次濉悼偨Y(jié)全文為了面向全體學(xué)生，把老師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個性開展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識或最想說的話講給大家聽〔指導(dǎo)從寫作、詞句、思想等方面來考慮〕。這樣形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的構(gòu)造，收到事半功倍的效果。觀潮教學(xué)反思三《觀潮》一課是我接手四年級二班后上的第一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。在教學(xué)中，我從以下幾點入手：首先，語言奠基，想象基奠“八月十八潮，壯觀天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句，表達(dá)了錢塘江奇特卓絕的江潮，也令無數(shù)中外游客慕名而來。開課前我用此名句做為導(dǎo)語點名本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使學(xué)生對錢塘江大潮的美留下一個想象。其次，以讀貫穿，想象感悟展開課題為了便于學(xué)生理清課文思路，我從“觀潮”二字出發(fā)，問：“觀與看一詞都包含有看的層面，作者為何取“觀”而不取“看呢”？舉手的學(xué)生很多，有的說看不好聽，很口語，有的說看可以是隨意的不細(xì)致，還有的說觀比看多了一層欣賞，和時間長的意思。我覺的孩子們理解的都很不錯，我點明“既然是在觀，就要有所過程，學(xué)生們表示同意，那么作者是按怎樣的步驟寫了自己觀潮的過程呢？”學(xué)生默讀全文很快找到了答案。接著我們認(rèn)讀了文本中的生詞。在有了第一步的根底后，我就讓孩子們?nèi)シ植介喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的宏偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。孩子們對潮來時的描寫特別感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。最后，圖文結(jié)合，情感收場在大量的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了文中的插圖，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解?？赐?，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后〔幾句話〕，進(jìn)展了交流。說的就是感受、感慨、神往……假如讓你給文章加一個結(jié)尾你會怎么加呢？楊思怡同學(xué)用了寫作中常用的首尾照應(yīng)：“錢塘江大潮真是名不虛傳，不愧為天下奇觀”！一堂課下來，課堂中的一下幾個地方處理不夠好和料想的差距比擬大。1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握