認識四邊形教學反思15篇

第頁共頁認識四邊形教學反思15篇認識四邊形教學反思15篇認識四邊形教學反思11、《四邊形的認識》的教學設計、精心的內(nèi)容編排、巧妙的時間運用是上好一節(jié)新課標理念下的新授課的大前提。要開展多元化的探究活動，要學生在合作探究中表達和發(fā)現(xiàn)新知識，就必須在有限的45分鐘時間里盡可能擠出時間和空間，讓學生有更多的動手、動口、考慮和嘗試的時機。因此，整個新授課的教學設計必須很流暢，教學內(nèi)容與練習的選取必須銜接連接，不允許有任何時間上的點滴浪費。在教學過程中，本人通過創(chuàng)設情景、引入課題，出示學習目的重難點、自學指導，引導學生探究新知等教學環(huán)節(jié)。既培養(yǎng)學生的合作意識，又重視學生數(shù)學思想方法的學習，合理調(diào)整教學內(nèi)容，使學生的學習目的更加明確，讓學生在動中學。培養(yǎng)學生展示的意識。2、能否以探究活動的形式，讓學生通過自主探究、合作交流去發(fā)現(xiàn)和體驗新知識是上好一節(jié)新課標理念下的新授課的關鍵。數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動。老師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探究與交流的學習活動中去。這一節(jié)課學生已通過旋轉(zhuǎn)操作的探究方式發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個中心對稱圖形，進而探究得出“平行四邊形的對邊相等，對角相等，鄰角互補”等特征，再借助動畫演示使同學們對平行四邊形有關邊和角方面的性質(zhì)有較深的理解。與此同時，學生也對旋轉(zhuǎn)操作的步驟和要擁有了一定的認識，以此為根底，既能表達新課標教學理念，又能進步學生的學習興趣和實際操作才能，獲得較好的學習效果。學生的合作探究要獲得成效，離不開老師的正確引導和促進。在探究活動中，老師應扮演一個參與者與促進者相結(jié)合的角色，參加學生中去，與學生們一起共同去探求和發(fā)現(xiàn)新知識，但這個參與者并不能只為參與而參與，他必須在參與者們產(chǎn)生誤解或迷惑的時候提供正確的指引，促進參與者們朝著同一的、正確的方向邁進。而在練習過程中，老師此時就要搖身一變，成為一個新課標理念下知識傳授者的角色，檢查每一位學生的練習質(zhì)量，對缺乏者及時輔導，較大問題及時在課堂上反響，好讓全班同學加以注意，進步警覺。學生獲得新知識后，接下來處理講學稿例題精講，開心練習，安排順序：例1，做一做，試一試，練一練，穩(wěn)固與進步，拓展與延伸。以上就是我對這節(jié)課后的一點反思，以及對新課標理念下的新授課教學的一點個人看法。然而，怎樣才能進一步完善和改良新課標理念下的新授課教學，這有賴于我們?nèi)w數(shù)學教學工作者通過不懈的努力，攜手作出更深化的研究和討論，互相交流，共同進步。認識四邊形教學反思2平行四邊形這個內(nèi)容是學生在認識了三角形、長方形、正方形后又一個對平面圖形的認識。在上本節(jié)課之前我讓學生每個同學用木條分別制作一個長方形和三角形本節(jié)課就是利用學生自制的長方形拉成一個新的圖形導入的，學生的興趣一下字就被激發(fā)起來了。他們對新的圖形“平行四邊形”很有興趣。因此利用這個熱度讓他們對自己手中的新圖形進展觀察，看一看，比一比，哪個小組找到新圖形的特征多。平行四邊形的特征在孩子們劇烈的討論中出來了。然后讓他們把平行四邊形和三角形進展比照，進一步認識他們之間的不同之處。對平行四邊形的特點有更加深化的認識，也對平行四邊形和三角形的用處有了新的認識。本節(jié)課的優(yōu)點就是在于學生可以積極主動的參與到課堂學習當中，讓他們在與同伴合作與交流的過程中真正地掌握了數(shù)學知識，同時也學會了學習數(shù)學的方法。這樣的課堂學生的參與面積很廣，熱情很高，就連我們平時不愛說話的郝立榮同學，在這節(jié)課上竟然站了起來，說出了自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表了小組的意見。他們在這個過程中體驗到了學習數(shù)學的樂趣，因此課堂的效率也大大的進步了。美中缺乏之處就是：注重了學生的參與度，時間卻也浪費了許多，因此課堂上的內(nèi)容涉及的不是很多，在練習這個環(huán)節(jié)上就顯的很倉促，沒有做什么練習，下課的鈴聲就響了。所以只能在下一節(jié)課上進展練習了。認識四邊形教學反思3四邊形的認識是比擬簡單的，但是真的掌握四邊形的特點并不容易，特別是要學生自己研究出他們的特點更是難上加難，所以在設計本節(jié)課的時候，我力求突出以下的特點：一、力求表達數(shù)學與生活實際的親密聯(lián)絡《新課程標準》指出：“數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)歷和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的時機?！痹诒竟?jié)課中，我由光明小學校園場景圖引入，既使學生感覺到數(shù)學來于生活，又使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃重興趣和親切感。在學生對四邊形有了初步的認識之后，我又提問生活中哪些物體的外表是四邊形的？通過學生找生活中的四邊形，進一步浸透了數(shù)學來于生活這一理念。二、重視學生動手理論、自主探究與合作交流有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在點明今天研究四邊形之后，我設計了涂一涂的環(huán)節(jié)，先讓學生把心目中的四邊形涂上顏色。學生們興致勃勃的動起手來，雖然這時候他們并不非常清楚什么是四邊形，只是根據(jù)以往的知識經(jīng)歷在涂。涂完之后再交流為什么有的不涂？接著在老師的引導之下，他們根據(jù)自己的觀察和探究逐步概括出了四邊形的特點。在認識了四邊形之后，我安排的教學環(huán)節(jié)是將四邊形分分類。學生獨立分類之后再和其他同學交流為什么這么分。在這里，學生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況。書中例2展示了兩種分類方法，教學參考給出了三種，而學生們互相啟發(fā)、勇于探究，出現(xiàn)了四種不同的分類方法，有按角分的，也有按邊分的。而且每種理由表述的都比擬清楚。這說明獨立探究、合作交流為孩子們翻開了思維的大門。在交流的過程中，培養(yǎng)了學生分析^p問題表達問題的才能，也培養(yǎng)了學生注意傾聽的好習慣。三、針對不同的學生和答復給予多元的評價對數(shù)學學習的評價不僅要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程；不僅要關注數(shù)學學習的程度，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心，是不同的學生在數(shù)學上得到不同的開展。在本節(jié)課中，我盡量對每位同學的答復都有一個恰當?shù)脑u價，例如：你的反響真快！你的思維真敏捷。這次答復比上一次的有很大的進步。你的聲音真響亮。你答復對了，假如能把話說完好就更好了。你的答復對大家進一步學習有很大的幫助。等等。本節(jié)課中，我感覺也存在著許多缺乏之處。例如在認識了四邊形之后，假如能給學生準備一些小棒，讓學生親自去擺一擺四邊形，或者準備一些釘子板讓學生親自動手去圍一圍，就更可以使學生加深對四邊形有4條直邊和4個角的理解。認識四邊形教學反思4平行四邊形在二年級時學生已有了初步的認識，這局部內(nèi)容又是在學生認識了三角形、長方形、正方形后認識的又一個平面圖形。這里著重是要引導學生自主探究平行四邊形的特征以及認識平行四邊形的底和高。學生雖然有了認識平面圖形的經(jīng)歷，但深化、全面的理解平行四邊形的相關知識，對于學生來說還是比擬抽象的。這里我著重發(fā)揮了信息技術(shù)形象、直觀、便于操作的特點，很好的幫助學生完成了本節(jié)課的學習任務。1、利用活動培養(yǎng)學生的學習興趣。本節(jié)課內(nèi)容較抽象，教學之前利用學生喜歡動手制作的特點，引導學生進展了有趣的拼圖活動，鼓勵學生用兩個完全一樣的直角三角形來拼一個新的圖形。學生在積極的參與中分別拼出了長方形，銳角三角形和平行四邊形，使新課很自然的過渡到了本節(jié)課主要內(nèi)容，導入了新課。這一活動激發(fā)了學生的學習熱情，增強了學生探究平行四邊形特征的欲望，使學生對平行四邊形有了初步的認識2、發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自主探究新知《數(shù)學課程標準》指出：學生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與老師精心設計的教學活動，才能在數(shù)學考慮，問題解決和情感態(tài)度方面得到開展。在教學中我充分發(fā)揮學生的主體作用，更多的讓學生參與知識的探究過程。首先，我讓學生用手中的學具分別制作一個平行四邊形并讓學生展示和闡述制作的過程，學生可以更進一步的認識平行四邊形。其次，學生根據(jù)自己的制作分別猜測平行四邊形的特點，然后再引導學生用各種方法驗證、交流自己的猜測，使學生在碰撞和交流中最后得出結(jié)論。在這個過程中，學生充分展示了自己的思維過程，在交流與傾聽中把自己的方法與別人的想法進展了比擬。從而得出了更好更準確的結(jié)論。再次，認識平行四邊形的高和底以及畫高是本節(jié)課的難點。教學中，我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發(fā)學生的探究欲望，再通過學生的考慮和動手畫，很好的認識了平行四邊形的高，也學會的畫高?？梢哉f學生的自主探究貫穿了整節(jié)課。3、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)長，進步課堂教學效率。新課教學中，讓學生從生活中找有關平行四邊形的實例后，我運用多媒體課件播放圖片便捷的特點呈現(xiàn)出學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，使學生感受到數(shù)學知識就在生活中，就在我們身邊，激發(fā)學生主動參與學習活動的熱情，讓學生初步感知了平行四邊形。正確畫高和知道平行四邊形高的數(shù)量是本節(jié)課的重點，教學中，一邊讓學生自主探究，一邊應用多媒體課件可以直觀演示的特點，展現(xiàn)了畫高的過程以及演示了從平行四邊形的一邊向另一邊可以畫無數(shù)條高的過程，讓全體學生都能理解平行四邊形高的畫法以及知道了平行四邊形高有無數(shù)條的特征。本節(jié)課有成功的地方，也有美中缺乏之處：注重了學生的參與度，時間卻也浪費了許多，因此課堂上新課教學時間很緊，導致在練習這個環(huán)節(jié)上就顯的很倉促，練習沒能很完好的完成，強化時間的分配是以后教學中應該注重考慮的問題。認識四邊形教學反思5《四邊形》一課是一節(jié)概念課，同時這又是一節(jié)操作性很強的課，學生通過操作能進一步理解、穩(wěn)固概念。這一教學內(nèi)容教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個角。例2讓學生通過觀察、量一量、折一折、比一比等數(shù)學活動把四邊形進展分類，對不同的四邊形各自的特性有所理解。在這節(jié)課中，我做得比擬好的地方有：1、關注生活經(jīng)歷，提供感性材料。學生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學中的“空間與圖形”有關，生活經(jīng)歷是開展學生空間觀念的珍貴資。學生在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形，對四邊形也不生疏。因此，本節(jié)課以學生熟悉的圖形為教學素材，目的就是聯(lián)絡學生的生活經(jīng)歷，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學生感覺到數(shù)學來于生活，又使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃重興趣和親切感。2.在小組合作的過程中發(fā)揮學生的集體智慧。小組合作的優(yōu)點之一就是學生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認識了四邊形后，我安排的教學環(huán)節(jié)是讓學生小組討論將圖形分分類。在這里，學生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況：有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、有根據(jù)是否是對稱圖形分的、還有根據(jù)對邊是否相等來分的。尤其是有根據(jù)是否是對稱圖形分的情況，學生能將新知識與已有知識進展聯(lián)絡，這雖然是一位同學的想法，卻給了更多同學一啟示。在討論的過程中，學生還培養(yǎng)了說的才能和聽的才能，一舉多得。針對課堂上學生的實際反響，我覺得存在著以下幾點缺乏，需要自己不斷努力：1、在這次教學中，前面幾個環(huán)節(jié)的教學是老師引導學生去獲取知識，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給學生足夠的考慮時間和發(fā)表自己看法的空間，過多地牽制了學生的思維，使得有幾種不錯的分類方法沒能在課堂上得到展示。2、面對學生的生成，課堂的應對才能還不強。整節(jié)課學生的交流、發(fā)言都比擬積極，可是在分類這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了學生與老師一對一的場面。當學生的分類方法正是我所期望時，似乎這個學生只是和我在交流，是不是學生之間也互相聽懂了呢？這是一個值得考慮的問題。整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在學生對四邊形的已有認知的根底上進展教學的，學生是在動手操作的過程中進一步認識四邊形的，學生對分、畫、拼四邊形都非常有興趣，學習的興趣非常濃重。但是“四邊形的分類”這一教學環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學生能直觀的進展分類，但用語言表達分類的標準比擬困難，在幾次的教學中，學生都說的不理想。認識四邊形教學反思6修改了前一章的測試卷，由于課標的要求反證法要求不高，所以在教學中也沒有花很多時間去打破這個難點，要求只是對于反證法的作用，目的是為了證出平行線的傳遞性而學，反證法只局限于證明平行線的傳遞性。但是考試的卷子里出現(xiàn)了，用反證法證明在一個三角形中，假如兩條邊不相等，那么這兩條邊所對的角也不相等。結(jié)果有很多學生錯誤，與另外的數(shù)學老師交流，她說她班上的學生掌握的比擬好，只有10幾位學生做錯，試卷是她出的，她也許認為這個內(nèi)容既然出現(xiàn)了學生就必須掌握，所以講的很透徹。而我的想法既然是標準里不要求學生掌握的，那應該嚴格按照標準來執(zhí)行。這件小事情也就引出了新課程改革中的一個困惑，我們該怎么把握教學中的度。教學中有這樣的要求，分成幾個層次，對于學習有才能的同學可以完成B、C的內(nèi)容。應該說是選學的，但是考試的時候，又把這些內(nèi)容出來考，這樣造成的后果就是所有的學生都必須掌握這些內(nèi)容。外表上要求是降低了，但是學生的負擔反而變的更重。對于考試中的錯誤，我只好再利用什么時間進展補充。為了進步學生的學習效率，解決局部學生對于不理解的問題不愿意問的狀況，在班上組織了10位學生幫助局部有困難的學生。開場的時候兩位數(shù)學課代表都沒有積極參與，結(jié)果另外的這10位學生有點意見，開場還是比擬積極，可是過了幾天積極性就不高了，比擬難堅持。早上兩位課代表來交作業(yè)的時候，向他們理解班級中同學學習數(shù)學的`情況，叫他們對于班中學習情況提一些建議。在交流中讓他們明確課代表不僅僅是交作業(yè)，在班級中除了自己的學習起示范作用外，還要對班級學習有促進作用，要求他們想方法。跟他們談了幫助同學的重要性，可以進步自己在班級中的威信，進步自己的才能，對于今后工作中也可以得到很好的鍛煉。每個人假如能幫助別人，使他們在自己的幫助下獲得進步，這樣人生價值就可以得到表達，生活會感覺到更加幸福。思想工作做通后，要求他們在課前對班級中的學習提一些建議。在課前，我表揚了他們兩對于班級數(shù)學學習中的擔憂，并向我提建議。并決定到講臺上來向大家提幾點建議，同時宣布自己愿意幫助別的同學。學生給予熱烈的掌聲，這樣的做法得到了全體同學的支持。合作學習的內(nèi)容本來是利用課件來展示，但是教室里的播放軟件版本太舊，不能顯示動畫過程。改成讓學生在草稿紙上畫一個三角形，然后按住一邊的中點旋轉(zhuǎn)180度，再畫出圖形，這樣處理也許比動化展示更有效果。在講解平行四邊形的定義的時候，著重分析^p了定義的條件，必須滿足兩個條件。1、兩組對邊分別平行；2、四邊形。只有同時具備這兩個條件的時候，才能得到平行四邊形。在上次考試中有的學生就是因為想當然，覺的就是正確的，忽略了條件結(jié)果就錯了。垂直于同一條直線的兩條直線互相平行，這個命題是錯了。因為缺少前提條件，在同一個平面內(nèi)。還有一個錯誤，“在一個三角形中，等邊對等角”好幾位同學為了省事，把前面的前提條件，“在一個三角形中”省去，結(jié)果就是另外的意思，只要有邊相等就有所對角相等。進一步強調(diào)了數(shù)學這們學科的嚴密性，所有的定理多一個字不行，少一個字也不行。整體感覺學生證明的思路還不是很明晰，證明步驟的書寫還有待標準。認識四邊形教學反思7平行四邊形是一種常見的四邊形，學生在一年級時已經(jīng)初步認識了平行四邊形，本節(jié)課是在此根底上進一步認識平行四邊形。為了讓學生能直觀地認識平行四邊形，我讓學生在預習時就能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四邊形。教學一開場，我們就讓學生直觀感知認識平行四邊形，在小組合作、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點。在此根底上，讓學生在自主操作中量出平行四邊行上下兩條邊之間的間隔。由于學生已經(jīng)會畫了從一點到一條線段之間的間隔、三角形的高，因此學生就可以自主畫出平行四邊形的高，并量出高度。由于平行四邊形的高有無數(shù)條，因此我就問學生什么是平行四邊行的高，從而引出平行四邊行高的概念。并讓學生說一說為什么平行四邊行的高有無數(shù)條，讓學生自己能發(fā)現(xiàn)并解釋出高有無數(shù)條的原因，加深學生學習的印象，進步其知識掌握的深度。與此同時，在練習中把新授知識與學生的已有概念聯(lián)絡起來，到達融會貫穿。在學生的動手操作中聯(lián)結(jié)了數(shù)學與生活的聯(lián)絡，進步了數(shù)學學習的運用靈敏度?，F(xiàn)將本節(jié)課的教學反思如下：1、學生自主合作學習為主課堂中老師充分利用學生的學具和多種教學媒體，給學生自己動手操作演示的空間，把對“平行四邊形的認識”建立在豐富多彩的學習活動中，通過多種途徑創(chuàng)造了一定個寬松、愉快的學習氣氛。本節(jié)課的教學中我一直以小組活動為主，通過分一分、認一認、說一說、畫一畫等理論活動的安排，讓每個學生經(jīng)歷了從詳細形象的操作中認識平行四邊形、在方格中畫出平行四邊形，理解平行四邊形不穩(wěn)定的特性，然后在小組討論、交流、驗證，真正把學生推到了學習的主體地位。在學生分組活動中，學生主動去量平行四邊形的邊，發(fā)現(xiàn)“對邊相等”，又用想盡各種方法去量平行四邊形的四個角，有的學生就用折紙的方法去量角，發(fā)現(xiàn)“對角相等”，而且有的學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對邊都是“平行的”，平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特征，都不是出自老師的嘴里，而是通過學生的親自理論活動，所發(fā)現(xiàn)、理解的，同時極大地調(diào)動學生自主學習的積極性。2、聯(lián)絡生活，感悟數(shù)學本節(jié)課中我選擇了許多與學生生活息息相關的題材作為教學素材，課堂上老師充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學生已有的生活經(jīng)歷，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關空間與圖形的問題，從而使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到數(shù)學于生活，生活中處處有數(shù)學。重視學生生活經(jīng)歷，讓學生在已有的知識和經(jīng)歷中建構(gòu)新的知識。當然，這節(jié)課仍然有許多缺乏之處，例如：課堂生成的處理局部不到位，學生活動后的老師評價語言有待加強等，在今后的教學中都有待進一步改善。認識四邊形教學反思8認識圖是培養(yǎng)學生空間觀念的重要載體，如何運用操作，計算，變換，簡單推理等多種手段認識圖形，是教好這門知識的關鍵.讓學生通過量一量，畫一畫，比一比，看一看等數(shù)學方法來讓學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點.第一，以學生原有的知識內(nèi)容為根底構(gòu)建新的知識.在課的導入方面，是先讓學生回憶舊知識，認識長方形的特點，在長方形圖形的根底上，平移兩個角的頂點位置，使長方形變成一個平行四邊形，然后讓學生猜測這是什么圖形，并從中觀察這個新的圖形――平行四邊形"邊"有什么特點"角"有什么特點邊的特點你還發(fā)現(xiàn)其它什么特點通過理論活動的"，建構(gòu)新的知識.讓學生自己去挖掘新知識!第二，以學生的主體地位，老師為輔的地位.讓學生自己在數(shù)學理論活動中，理解和應用數(shù)學的知識，思想和方法，去尋求平形四邊形的特點.比方在學生活動中，學生主動去量平行四邊形的邊長，去畫邊長，去剪角的大小等通過這些有意義的活動去發(fā)現(xiàn)"對邊相等"，對角等.但是在讓學生去討論平行四邊形的不穩(wěn)定性時做的還不夠，沒有讓學生在和三角形比照的情況下得出平行四邊形的不穩(wěn)定性.認識四邊形教學反思9觀察是學生建立空間觀念的根底，最初對圖形的認識就是由觀察開場的，所以在四邊形的認識過程中我安排了一系列的觀察活動。因為已經(jīng)有認識常見的簡單平面圖形的經(jīng)歷，有一定的空間與幾何的根底，所以本節(jié)課學生承受新知相對來說較快。本節(jié)課在以前的根底上對學生的才能要求又有一定的提升，要求學生可以更加仔細地觀察，對圖形的認識更全面。所以，在課堂上我有意識地去引導學生在觀察平面圖形的時候注意圖形構(gòu)成的幾大要素，發(fā)現(xiàn)同類圖形的根本特征。課堂初，我讓學生自己畫出自己猜測的四邊形的樣子，展示介紹自己畫出的四邊形，我將他們畫出的一些四邊形貼在黑板上，互相觀察判斷，學生根據(jù)已有經(jīng)歷能很快判斷出給出的圖形哪些是四邊形，哪些不是，但是發(fā)現(xiàn)有學生對立體圖形和平面圖形的表述不清楚甚至混淆，于是，我在課堂上臨時參加了四邊形是平面圖形還是立體圖形的講解環(huán)節(jié)。這一點，盡管教材上有顯示，但自己課前沒有預設到，備課還不夠細致。找四邊形的普遍特征這一環(huán)節(jié)，教材中沒有給出四邊形的定義，所以我讓學生仔細觀察尋找它們都有什么共同的特點，用自己的語言描繪什么樣的圖形是四邊形，并在這個過程中讓學生初步感知四邊形的特征：有四條邊、四個角。此時學生對四邊形的特征表象認識是不全面的，接下來通過反例，讓學生在比照、辨析中發(fā)現(xiàn)四邊形的四條邊必須是直直的。整節(jié)課學生積極性很高，都搶著說，下一步我要引導孩子們學會傾聽，學會尊重，學會欣賞別人，更要學會考慮，在課堂上給與孩子們充分的考慮空間。認識四邊形教學反思10《四邊形》一課是一節(jié)關于圖形知識的課，同時這又是一節(jié)操作性很強的課，教學中要通過學生的詳細操作理解、穩(wěn)固并且應用新概念，開展學生的動手才能及探究才能。在這節(jié)課中，我做得比擬好的地方有：１、運用多種教學手段，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在活動中通過觀察、比擬，抽象出四邊形的概念，做到以學生的學為出發(fā)點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學生始終在老師創(chuàng)設的詳細場景下進展活動，在輕松愉悅的氣氛中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生的數(shù)學才能。２、引導學生學生活中的數(shù)學。在教學中關注學生的知識背景和生活經(jīng)歷，從學生的已有經(jīng)歷出發(fā)，通過認圖形，產(chǎn)生疑問，再通過觀察抽象概念，通過區(qū)分比擬穩(wěn)固概念，在校園中、在生活中尋找四邊形，使學生感知數(shù)學來于生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生“數(shù)學于生活又用于生活”的意識。幫助學生建立比擬明晰的概念。３、重視動手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強的課，學生通過操作能探究終究怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、穩(wěn)固概念。在開場上課的時候，我讓學生在田字本上畫一個四邊形，學生們興致勃勃的動起手來，根據(jù)他們已有的知識經(jīng)歷他們都畫出了各種各樣的四邊形，接著他們根據(jù)自己創(chuàng)造的四邊形就逐步概括出了四邊形的特點。再通過找一找、涂一涂、剪一剪、猜一猜等活動讓學生穩(wěn)固所學的知識，同時也培養(yǎng)了學生的動手才能、探究才能及創(chuàng)新才能。認識四邊形教學反思11本課是在學生已經(jīng)學習了三角形，認識了正方形和長方形的根底上進展的，主要是讓學生感受不同形狀的四邊形，并掌握其特征。為了使學生能輕松愉快地學習并掌握本節(jié)課的知識，我主要從以下幾個方面考慮、設計：一、從已有經(jīng)歷開場，直接引入，嘗試判斷。在課的開場，我讓學生看看課件中的課題，讓學生說說對四邊形的認識，理解學生腦海中對四邊形已有的認識。之后出示書本P35的四邊形圖形，讓每位學生逐個動手判斷，并說出不是四邊形的圖形為什么不是，從而讓學生用自己已有的經(jīng)歷根底歸納四邊形的特點，對四邊形的認識有進一步的提升。這里，注重對學生已有經(jīng)歷的應用和提升，以學生的根底為起點，在此根底上開展學習，逐步進步。二、在屢次活動中辨析，積極參與，深化理解。小學生具有好奇，好動的特點，而數(shù)學知識本身又是枯燥，抽象的，要使掌握數(shù)學知識，就必須符合兒童的自身的特點。在這節(jié)課中，我讓學生通過找一找，說一說，分一分，畫一畫等多種活動中斬獲新知，使學生整節(jié)課都處于主動積極的狀態(tài)中，不僅培養(yǎng)了學生的動手才能和觀察才能，而且還使學生養(yǎng)成了擅長考慮，樂于動腦的好習慣。學生通過對四邊形的判斷、把四邊形分類的活動，進一步感受到了四邊形的細微差異之處，有的學生按照已經(jīng)學過的標準分，有的學生按照是不是直角分，有的學生按照直角的多少分，有的學生按照對邊是不是相等分，有的按照邊相等的多少分等等，在積極參與討論學習的過程中深化對四邊形的認識。當然，活動的開展需要良好的紀律維持。課堂上我重點強調(diào)了小組合作學習的方式方法，給四人小組的每個同學都做了詳細分工。負責紀律的，負責匯報的，負責記錄的，各有所職，有條不序。讓小組合作學習能更有效，更扎實的開展。三、在開放題中進步，穩(wěn)固所學，開闊思維。學生能在開放的活動中發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，理論才能，是本節(jié)課的教學目的之一。穩(wěn)固練習階段我設計的其中兩道習題：1、學具袋里有兩長兩短四根小棒，拿出一長一短兩根小棒。提出了三個問題：(1)、要拼成一個長方形，怎么拼?還需要怎樣的兩根小棒?(2)、還能拼成什么四邊形?需要怎樣的小棒?(3)、一定不能拼成什么四邊形?為什么?通過三個問題使學生在開闊的思維空間里更清楚的認識到四邊形自有的特點，對互相之間的區(qū)別也能有更深化的認識，特別是對長方形正方形的認識。2、給兩個圖形填一筆，變成兩個四邊形，這對學生的空間思維才能，數(shù)學想象才能有非常大幫助以及促進作用。注重培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。當然，想是這么想，設計是這么設計，反思整節(jié)課的教學，缺乏之處存在的不少，主要有三：首先是學具制作不夠精細，由于是自己剪裁制作，局部學具不夠精致，甚至比擬粗糙，對于學生學習、分類，以及知識的形成、建構(gòu)會有一定阻礙甚至是障礙，應引起重視。同時沒有考慮到特殊四邊形的情況，如凹四邊形的特例。沒有使學生對四邊形的認識更全面。其次，在四邊形分類之后的總結(jié)環(huán)節(jié)中處理得不到位，學生對于長方形正方形的認識不夠深化、深化，導致習題中兩根小棒拼四邊形這一題沒有出現(xiàn)應有的亮點，需要反思。再次，學生在小組合作學習中各人的職責尚需很大的進步，應在今后教學中更多的練習、培養(yǎng)，讓小組合作學習更有效，更高效。我一直都認為課堂就是一門有遺憾的藝術(shù)，無論我想象中的設計是多么充分，自己的教學是如何有激情，問題總是會在生命中顯現(xiàn)，孩子們是靈動的，于是課堂更是流動的。認識缺乏，更能進步。認識四邊形教學反思12一、聯(lián)絡生活，建立數(shù)感?！墩n標》強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進展解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維才能，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和開展。在教學中，應注重所學知識與日常生活的親密聯(lián)絡，使學生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經(jīng)歷。因此，在學習新課之前，老師給學生布置任務，要求學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是四邊形、平行四邊形或其他圖形的，讓學生搜集一些不同形狀的物品〔如牙膏盒、伸縮門、墨水盒等〕，通過學生自己動手搜集不同形狀的物品，使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到數(shù)學于生活，生活中處處有數(shù)學。通過課前觀察、搜集，課內(nèi)動腦、動手對圖形進展分類，使學生初步感知概念，也擴大了學生主動參與和親身理論的空間，激發(fā)了學生學習興趣。二、動手操作——活用數(shù)學《課標》在根本理念中指出：“數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底上，為學生提供充分從事數(shù)學活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識”。本課正是理論這種理念的一個典范，如我在教學中提供長短不一的塑料棒和圖釘，讓學生根據(jù)本課所學習的平面圖形的特征，自主選擇學具圍成各種各樣的長方形、正方形、平行四邊形，其間學生既能采用最簡單的4根塑料棒來圍成，還能采用6根、8根的塑料棒來圍成，生4還能溝通長方形、正方形與平行四邊形的關系……。操作的成功不但反映了學生對本課所學知識的掌握情況和合理使用學具的才能，更表達了學生靈敏應用數(shù)學解決實際問題的策略與才能，并從中得到成功的體驗，樹立學習的信心。認識四邊形教學反思13《四邊形》這一課是操作性很強的課，我根據(jù)教材和教參分析^p設計了幾個學生動手操作的理論活動，圍一圍，想一想，找一找，摸一摸，畫一畫等來認識四邊形，感受四邊形，從而獲得新知。反思整節(jié)課，我認為做得好的地方是引導學生自主學習，主要表達在:注重了學生動手操作這個方面，創(chuàng)立了比擬活潑的學習氣氛。學生是在動手操作的過程中進一步認識四邊形的，學生對分、畫、找四邊形都非常有興趣，學習的興趣非常濃重。同樣在整節(jié)課中也出現(xiàn)了許多問題：1面對學生的生成問題，課堂的應對才能還不強。如學生在判斷四邊形時提出梯形因為對稱所以邊都相等，我只抓住邊相等而沒有注意對稱問題，還有學生提出的正方體問題沒有及時講解而是推后講，過于注重自己設計的教學序。2重難點時間把握不當。重點時間花太多。“四邊形的分類”這一教學環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學生能直觀的進展分類，但語言表達分類的標準比擬困難。前面幾個環(huán)節(jié)的教學是老師引導學生去獲取知識，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給學生足夠的考慮時間和發(fā)表自己看法的空間，過多地牽制了學生的思維，使得有幾種不錯的分類方法沒能在課堂上得到展示。認識四邊形教學反思14一、教材、學生分析^p教材分析^p“長方形、正方形和平行四邊形”的教學是在學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形的根底上進一步認識長方形和正方形的角和邊的特征。而平行四邊形在教材中是第一次出現(xiàn)只要求學生能從詳細的實物和圖形中識別哪個是平行四邊形，對它的一些特征有個初步直觀的認識。本節(jié)課的教學為下節(jié)學習長方形、正方形的周長做了鋪墊。并為今后深化學習長方形、正方形和平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)絡奠定根底。學生分析^p由于本學段學生的思維處于形象直觀階段，因此教學中我利用學生已有的生活經(jīng)歷，通過引導觀察和操作獲取數(shù)學知識。二、教學目的根據(jù)新課標對“空間與圖形”提出的’初步建立空間觀念開展形象思維”的要求及學生的心理特點和認知規(guī)律，結(jié)合三維目的，我確立了本節(jié)課的教學目的：1、知識與技能目的：通過觀察操作能用自己的語言描繪長方形、正方形的特征，初步認識平行四邊形。2、過程與方法：讓學生親身經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、證明等數(shù)學活動過程，能合理明晰地闡述自己的觀點，培養(yǎng)學生的推理才能。3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對身邊數(shù)學有關的某些事物的好奇心，能積極參與生動直觀的數(shù)學活動。三教材處理本節(jié)課的重點是：掌握長方形、正方形的特征，初步認識平行四邊形。難點是：弄清長方形、正方形之間的區(qū)別與聯(lián)絡。為了更好的實現(xiàn)教學目的，課堂上我注重讓學生在現(xiàn)實情境和已有的知識經(jīng)歷中理解數(shù)學。引導他們在觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中探究發(fā)現(xiàn)長方形、正方形和平行四邊形的特征。并鼓勵學生用自己的語言進展描繪，使他們經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程。真正促進學生在知識與技能、情感態(tài)度價值觀和一般才能方面的全面開展，而不僅僅局限于知識與技能方面的開展。三、教學方式新課標指出：“有效的數(shù)學學習不能單純依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學習數(shù)學的重要方式?！边@一理念，我采取了“引導――探究――開展”這一教學方式組織教學活動。五、學習方式本節(jié)課將表達一個張揚個性的課堂，利用“自主――合作”的學習方式，力爭把講授過程變成動態(tài)的探究過程，展現(xiàn)學生思維過程。六、評價方式1、注重對學生數(shù)學學習過程的評價。2、重視評價學生發(fā)現(xiàn)問題的才能。3、評價主體多元化采用自評互評師評相結(jié)合的方式。七、教學手段為了再現(xiàn)生活情況和展示知識的形式過程，使抽象的數(shù)學知識更直觀、形象地展如今學生眼前，我采用多媒體課件和多種學具來幫助學生理解知識形成過程與內(nèi)在聯(lián)絡。七、教學流程決的問題?！惨弧?、創(chuàng)設情境引出新知課標指出：生活化的情境是學生熟悉、喜歡和理解的，在課堂上再起生活情景，會讓學生感到很親切，所以在創(chuàng)設情境時我先引導學生對現(xiàn)實生活進展觀察。〔課件出示校園樓景圖〕說說你看到了什么？有什么感受？“當你沉醉在校園美景中時，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學知識。”以此為切入點，結(jié)合課件通過提出問題讓學生的認識由熟悉的校園過渡到數(shù)學上來。使學生感受到數(shù)學來于生活。這樣有意識地引導學生把所學知識運用于理論與生活實際相結(jié)合，增加了數(shù)學的實性，讓學生體驗到數(shù)學知識在上學生活中的價值，能使學生養(yǎng)成自學的數(shù)學意識，激發(fā)他們喜歡數(shù)學的情感，以及學好數(shù)學的愿望。然后課件播放長方形正方形，說一說對它們的理解，根據(jù)已有知識判斷課件中哪些圖形不都是長方形、正方形。它的角和邊里還藏著什么機密呢？自然引出所要探究的內(nèi)容?！捕常畡邮掷碚?、探究新知“探究與掌握……”，“探究與理解……”是數(shù)學課標中出現(xiàn)頻率很高的句型，它表達出標準對學生數(shù)學的要求，也提出了學生學習的途徑。因此在教學中，我首先引導學生猜一猜長方形、正方形里還藏著什么機密，對學生發(fā)現(xiàn)的一些特征，引導學生利用手中的學具、用喜歡的方式折一折，量一量，拼一拼等方法對自己猜測進展驗證。這一環(huán)節(jié)我注意鼓勵學生個性化考慮。例如：可用直尺量的方法驗證長方形的對邊是否相等，可以用折紙的方法驗證長方形的對邊及四個角是否相等，也可以用木棒搭長方形、正方形的方法驗證等。這些活動過程不僅使學生掌握理解了數(shù)學根底知識，以使他們積累了經(jīng)歷，掌握了有效的學習途徑。在學生以觀察操作的根底上鼓勵定學生用自己的語言描繪特征。由于每個學生的觀察、感受不同，所以他們的描繪的特征也不同，如：“上面和下面的兩條邊一樣長。四個角一樣大……”在交流過程中，要求學生認真傾聽，別人的發(fā)言，在與學生進展交流時形成知識的互補，使學生養(yǎng)成“推理有據(jù)的習慣，能反思自己的考慮過程，使學生能理解他們的考慮方式和推理過程，并能與別人溝通?！踩场⒎€(wěn)固創(chuàng)新應用將習題融入到《三兄弟赴宴》的故事情境中，引導學生從學習內(nèi)容，考慮方法，情感態(tài)度等方面總結(jié)自己的收獲，成功體驗進而樹立好好學習數(shù)學的信心，接著再拼一拼自己動手操作，讓學生親歷知識的形成過程，從而完成知識聽構(gòu)建?！菜摹?、總結(jié)延伸引導學生從學習內(nèi)容、考慮方法、情感態(tài)度等方面總結(jié)自己的收獲、成功體驗進而樹立好學習數(shù)學的信心。接著讓學生到生活中去找數(shù)學，把學生由課堂帶到了廣闊的生活空間。