《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇教學(xué)過(guò)程：

一、直釋“賜予”，導(dǎo)入課文

1．看教師在黑板上寫個(gè)詞。（板書：賜予）誰(shuí)能來(lái)讀準(zhǔn)這個(gè)詞？你知道它的意思嗎？

2．今日我們要讀的一個(gè)故事就是關(guān)于“賜予”的。那么，究竟是誰(shuí)，賜予了什么呢？

（“賜予”，是課文的文眼，從正音，釋義入手，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，理解到位。）

二、緊扣“賜予”，理清脈絡(luò)

1．請(qǐng)同學(xué)們翻開書，聽教師把課文讀一讀。

2．溝通?！鞅Ａ_的哥哥賜予保羅一輛新轎車?！餍∧泻⒃S諾要賜予弟弟一輛新車?！鞅Ａ_賜予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車兜風(fēng)的時(shí)機(jī)。

（緊扣“賜予”幫忙學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，即抓住了文章主旨，又為表達(dá)仆人公的品質(zhì)奠定了根底。）

3．保羅一開頭就是小男孩和小弟弟的朋友嗎？那么，保羅為什么情愿帶著素昧終生的小男孩子及他的弟弟乘著自己的新車去兜風(fēng)呢？

（這一問(wèn)題看似簡(jiǎn)潔，實(shí)測(cè)內(nèi)涵豐富，是全文學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)式問(wèn)題。）

三、探究“賜予”，體驗(yàn)角色

1．選擇自己喜愛的方式仔細(xì)課文，讀完后先自己想一想，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。

2．學(xué)生自由朗讀。

3．溝通：①保羅為什么對(duì)小男孩的話感到驚異？“我盼望我將來(lái)也能像你哥哥那樣”和保羅想的他會(huì)盼望他也有一個(gè)這樣的哥哥有什么不同？②這句話令保羅感到驚異，還由于什么？③小男孩小小的年紀(jì)就懂得賜予令保羅驚異，更深深地感動(dòng)了他，我們一起來(lái)讀讀這幾段。

過(guò)渡：那后來(lái)，保羅又怎么會(huì)帶上了小弟弟一起去兜風(fēng)呢？

4．溝通：①是由于小弟弟腿有殘疾，保羅同還必需他嗎？②小男孩要求保羅把車開到他家門口，不是為了炫耀，而是為了告知弟弟以后也會(huì)買一輛新車給他。③出示小男孩的一段話。自由讀一讀，你讀懂了什么？再讀一讀，你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)朗讀好這一段話。④多么堅(jiān)決的承諾，多么美妙的愿望啊！你信任小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的幻想嗎？⑤小男孩對(duì)小弟弟的愛又次深深感動(dòng)了保羅，所以他情愿下車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩?/p>

（敬重學(xué)生讀書方式的選擇和獨(dú)特的閱讀感受。在思維碰撞、自主溝通的熱鬧氣氛中，學(xué)生逐步體會(huì)到保羅兩次“賜予”的緣由——正是小男孩對(duì)小弟弟的關(guān)愛感動(dòng)了他。這中間教師“導(dǎo)”的作用不容無(wú)視：極具感染力的語(yǔ)言描述，順其自然的朗讀指導(dǎo)，精確到位的互動(dòng)評(píng)價(jià)都為學(xué)生理解課文起推波助瀾的作用。）

5．他們用三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。（音樂(lè)起，多媒體映示畫面）描述：圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，漂亮的圣誕樹掛上一份份美妙的祝福，圣誕音樂(lè)在每個(gè)人的耳邊盡情流淌，圣誕老人來(lái)了，孩子們涌上前：我的圣誕帽，我的禮物呢？歡快的笑聲布滿了整個(gè)街道。

6．看著車窗外的這一切，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，假如你是其中的一個(gè)，小男孩、小弟弟或者保羅，你會(huì)說(shuō)些什么、做些什么、想些什么呢？圍成小且相互說(shuō)一說(shuō)。

7．小結(jié)：這個(gè)圣誕節(jié)，保羅收到兩份禮物，一份是哥哥送的新轎車，一份是—小男孩讓他懂得了“賜予是歡樂(lè)的”。

（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、入境想像，讓學(xué)生親身感受圣誕夜的漂亮和歡快，入情入境地體【.1mi.NET】驗(yàn)情感，從人物的內(nèi)心、行為、語(yǔ)言變化中理解角色，理解課文。）

四、提煉“經(jīng)予”，升華情感

1．出示名言。高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說(shuō)：“給永久比拿歡樂(lè)?！卑徒馉敔斣凇对诮o家鄉(xiāng)孩子的信》中說(shuō)：人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光榮。這樣，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。

2．讀了課文，你想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)。

3．學(xué)生書寫、溝通、評(píng)價(jià)。

賜予是歡樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料和補(bǔ)充閱讀材料，獲得賜予是歡樂(lè)的真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我想做個(gè)調(diào)查，每年你們覺(jué)得最快樂(lè)、最歡樂(lè)的是什么時(shí)候？為什么？（生答）同學(xué)們都體會(huì)到了從別人那里得到的快樂(lè)與歡樂(lè)。那么你們有沒(méi)有留意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫忙的人，他們?cè)诟冻隽艘院笫遣皇歉械诫y過(guò)、難過(guò)、苦痛呢？（生答）今日我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì)賜予的歡樂(lè)。

二、學(xué)生自讀課文

大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。

三、學(xué)習(xí)狀況溝通

指名學(xué)生答復(fù)，初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。

四、學(xué)習(xí)課文1～5自然段

請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文的1～5自然段，這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞，誰(shuí)能找出來(lái)？

（學(xué)生答：驚訝、驚異。）

1、誰(shuí)驚訝？誰(shuí)驚異？

板書：

小男孩和保羅

2、誰(shuí)能把他們倆驚訝和驚異的語(yǔ)氣讀出來(lái)？

3、小男孩為何驚訝？

（學(xué)生答：由于他沒(méi)想到，保羅哥哥會(huì)白白地送給保羅一輛新汽車。）

教師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不驚訝，確定是由于他的家境比擬好，這樣的禮物也缺乏為奇。而小男孩呢？家庭狀況確定誰(shuí)能更好地讀出小男孩的驚訝來(lái)，還要能做出驚訝的樣子！

4、那保羅又為何驚異呢？

（答：驚異小男孩的答復(fù)和他所想不一樣。）

5、再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀：

其實(shí)讓保羅驚異的還不止這些呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x下文，找出保羅再次感到意外的地方。

五、學(xué)習(xí)6～11節(jié)

1、學(xué)生邊讀邊找，并指名答復(fù)。

2、當(dāng)小男孩提出請(qǐng)保羅把車開到他家門口時(shí)，保羅是怎么想的？指名學(xué)生讀第九節(jié)。

（學(xué)生答復(fù)。）

3、這個(gè)笑可大有學(xué)問(wèn)。這里保羅的笑是什么樣的笑呢？（生答）讀讀這個(gè)笑。

4、但是這回保羅又錯(cuò)了。怎么知道他又錯(cuò)了？指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。

六、學(xué)習(xí)12～13自然段

1、保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了，作出了一個(gè)他事先也沒(méi)想到的打算，齊讀12小節(jié)。

2、他們是怎樣度過(guò)這個(gè)難忘的夜晚的呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。他們的心情會(huì)怎么樣。

3、是呀，小弟弟有生以來(lái)第一次看到這么多美景，心中確定無(wú)比感動(dòng)，特別快樂(lè)；而小男孩看到弟弟如此快樂(lè)，也感到很歡樂(lè)。至于保羅，看到自己只不過(guò)是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來(lái)這么多的歡樂(lè)，他最終也明白了，齊讀最終一小節(jié)。

七、拓展局部

1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到賜予的歡樂(lè)。

2、師小結(jié)：

是呀，把歡樂(lè)建筑在別人的苦痛之上，只能得到一時(shí)的歡樂(lè)；而假如你使別人歡樂(lè)了，自己才能得到長(zhǎng)期的、真正的歡樂(lè)。

3、其實(shí)，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也常常會(huì)遇到這種狀況。同學(xué)們，你們回憶一下，你有沒(méi)有帶給過(guò)別人歡樂(lè)？還是別人帶給了你歡樂(lè)？

4、指名多位學(xué)生來(lái)說(shuō)。

八、總結(jié)

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了賜予的歡樂(lè)，我盼望同學(xué)們以后都能得到歡樂(lè)，賜予別人歡樂(lè)，在歡樂(lè)中安康成長(zhǎng)。

九、作業(yè)

課后，我想請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找歡樂(lè)，把你所認(rèn)為的歡樂(lè)寫下來(lái)，在班隊(duì)課上告知大家。

賜予是歡樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、把握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

3、憑借課文的詳細(xì)語(yǔ)言材料，獲得“賜予是歡樂(lè)”的真實(shí)感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美妙的心靈。

【教學(xué)難點(diǎn)】

憑借課文的詳細(xì)語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“賜予是歡樂(lè)”的真實(shí)感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)過(guò)程】

一、師生對(duì)話，初讀解題

1、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到歡樂(lè)？

2、小結(jié)：

是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很歡樂(lè)的。但有一種歡樂(lè)不是物質(zhì)的獲得，而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過(guò)，漣漪蕩開，給人精神上的愉悅享受。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《賜予是歡樂(lè)的》，我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，大家肯定會(huì)獲得另一種歡樂(lè)。

3、揭題：

指名讀課題：《賜予是歡樂(lè)的》（正音：賜予jǐyǔ，理解詞義）

齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、賜予為什么會(huì)歡樂(lè)呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文，留意生字新詞，努力把課文讀通順，不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想想。找一找：文中消失了哪些人物，他們都賜予了別人什么？（學(xué)生自由讀課文）

2、檢查反應(yīng)：

⑴生字“兜”。

⑵文中消失了哪些人物，他們都賜予別人什么？

依據(jù)答復(fù)板書：

哥哥→保羅

↓

男孩→弟弟

三、精讀課文，學(xué)習(xí)兩次誤會(huì)，品讀重點(diǎn)詞句

1、過(guò)渡：

圣誕節(jié)前夜，保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初，他并沒(méi)有在意那個(gè)孩子，以至屢次誤會(huì)了他。我們一起來(lái)快速讀讀課文，找找保羅錯(cuò)了幾次？錯(cuò)哪兒了呢？為什么會(huì)錯(cuò)？

2、爭(zhēng)論后，針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析：

保羅以為男孩盼望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我盼望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！?/p>

小男孩驚訝地睜大了眼睛：“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我盼望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！?/p>

圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，觀察一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉艷羨的神情。

讀保羅驚異的句子。

（引導(dǎo)學(xué)生想一想，保羅為什么驚訝，初步熟悉小男孩高尚的思想境地。）

3、過(guò)渡：

保羅開頭覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)，不過(guò)，保羅又錯(cuò)了。錯(cuò)哪兒了，為什么會(huì)誤會(huì)？

4、爭(zhēng)論后，針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析。

車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”

男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，明顯是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說(shuō)：“觀察了嗎？很美麗，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以做在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

（引導(dǎo)學(xué)生理解賜予弟弟是男孩最大的歡樂(lè)。）

四、體會(huì)三人難忘緣由

1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)：

從“喜悅、潮濕、難過(guò)”三詞入手，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？

2、小組爭(zhēng)論，全班溝通。

（引導(dǎo)學(xué)生理解：小弟弟或許是第一次這樣歡慶圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡快而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會(huì)到了“賜予”帶來(lái)的歡快。）

五、分角色朗讀

讓我們通過(guò)朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟快樂(lè)，為小男孩、為保羅感動(dòng)。

（指導(dǎo)朗讀：指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛之情，讀出保羅的情感變化。）

六、拓展升華，深化主題

1、是啊，給，永久比拿歡樂(lè)，那么你有過(guò)因幫忙別人而自己感到歡樂(lè)的經(jīng)受嗎？

出示：

我也曾由于而感到歡樂(lè)。

（讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，然后溝通。）

2、有位詩(shī)人也和同學(xué)們一樣，他把自己的感受凝成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀：

賜予

一束花

一句話

送去的是暖和

表達(dá)的是關(guān)愛

伸出你的手

別人握住的就是力氣

露出你的笑

別人感受到的就是陽(yáng)光

3、賜予是歡樂(lè)的，同學(xué)們，今日我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，我們也不時(shí)地體會(huì)到這種賜予的歡樂(lè)，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份大方的愛心……讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，信任你的體會(huì)會(huì)更深。

（生齊聲誦讀《賜予》這首詩(shī)。）

賜予是歡樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、談話導(dǎo)入

（師寫詞“歡樂(lè)”）同學(xué)們，你什么時(shí)候最歡樂(lè)？當(dāng)我們得到時(shí)會(huì)感到歡樂(lè)。

今日我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)歡樂(lè)的課文，揭題《賜予是歡樂(lè)的》。給是多音字，在這兒讀jǐ，你知道賜予的意思嗎？誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀課題？

賜予是怎么樣的呢？你能用朗讀課題方式來(lái)告知大家嗎？（“賜予是歡樂(lè)的”）讀得真好，我們一起讀。

你能換種方式讀課題，告知大家，什么是歡樂(lè)？

（“賜予是歡樂(lè)的”）指名后，一起來(lái)。

讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？

（為什么賜予是歡樂(lè)的？誰(shuí)賜予誰(shuí)呢？……）

同學(xué)們提得很好，課文中畢竟是誰(shuí)賜予誰(shuí)什么呢？為什么賜予是歡樂(lè)的？請(qǐng)大家自由朗讀課文，生字要讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，句子要讀流利，然后邊讀邊思索問(wèn)題。

二、初讀課文

１、學(xué)生自由朗讀課文。

２、同學(xué)們讀書都挺仔細(xì)，我來(lái)檢查一下你們的自學(xué)狀況，誰(shuí)來(lái)承受教師的挑戰(zhàn)？我們來(lái)個(gè)聽寫，翻開自備本。

（圣誕節(jié)、轎車、兜、炫耀。）

教師先檢查。好，一起來(lái)看。

圣誕節(jié)：誕最簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的是這一筆（用紅筆標(biāo)出）──“豎折”，有關(guān)圣誕節(jié)你了解多少？

轎車：對(duì)嗎？轎車大家都見過(guò)，這個(gè)故事就是由一輛轎車引發(fā)開來(lái)的。

“兜、炫耀”：兜的上半局部應(yīng)先寫中間的“白”再寫兩邊，右邊應(yīng)當(dāng)兩筆?？催^(guò)就可以了。

他倆挑戰(zhàn)勝利了，你們呢？全對(duì)的舉手。同學(xué)們真棒！把本子合上。

３、過(guò)渡：

就是在圣誕節(jié)前夜，由于這輛轎車，保羅和小男孩相識(shí)了。

三、感知課文

１、起初，保羅并不了解小男孩，以至于幾次誤會(huì)他，我們一起來(lái)快速默讀課文，找找保羅誤會(huì)了幾次？錯(cuò)哪兒了呢？

２、保羅錯(cuò)了幾次？（兩次）分別錯(cuò)哪兒了？

四、感悟課文

１、１～７自然段：

⑴１～７自然段寫了保羅和小男孩相識(shí)后的第一次對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這七小節(jié)，想一想在這局部?jī)?nèi)容中，你印象最深的是什么？

⑵溝通：

你印象最深的是什么？

“我盼望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！睘槭裁从∠笊羁蹋?/p>

（學(xué)生會(huì)說(shuō)到由于小男孩要像保羅哥哥那樣送弟弟一輛新轎車。）

⑶哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀？

（指導(dǎo)讀，突出“像你哥哥那樣”相機(jī)板書。）

⑷保羅聽了感到非常驚異，為什么感到驚異？

（保羅特別驚異，他想：他會(huì)盼望他也有一個(gè)這樣的哥哥，有了這樣的哥哥就能“得到一輛新轎車”而小男孩說(shuō)“要像你哥哥那樣”，就是也要送弟弟一輛新轎車。保羅以為他想獲得，沒(méi)想到他小小年紀(jì)就想到要賜予。）

⑸現(xiàn)在誰(shuí)情愿來(lái)讀小男孩說(shuō)的這句話。我們一起把小男孩的話連起來(lái)讀，留意他的語(yǔ)氣，他特別驚訝，他的神情，他瞪大了眼睛。

⑹聽了小男孩的話你有什么想法？

⑺師小結(jié)：

保羅除了驚異外，還有一份（感動(dòng)、敬佩…），所以不由自主地問(wèn)了一句：“（）”引讀。

２、８～１１自然段：

⑴于是小男孩上了保羅的車，輕聲讀８～１１自然段，看哪一處最打動(dòng)你的心？

⑵溝通：

同學(xué)們，哪一處最打動(dòng)你的心？

出示“不一會(huì)兒，……”

⑶同學(xué)們好好讀一讀，會(huì)讀書的孩子肯定能讀出些東西來(lái)。告知教師，你從這段話中讀出了些什么？

有同學(xué)可能會(huì)直接說(shuō)到“愛”。問(wèn)：你從哪兒感受到小男孩很愛弟弟？

①為什么要送一輛新車給弟弟？──腳有殘疾。

②他對(duì)弟弟的關(guān)愛很迫切，“不一會(huì)兒”，“剛剛”。

③他對(duì)弟弟關(guān)愛備至，看得出來(lái)嗎？讀讀課文，車開到哪兒，停到哪兒。

④“你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車”。這是哥哥對(duì)弟弟的承諾，這份承諾會(huì)給這個(gè)殘疾孩子帶來(lái)什么？）

⑷你們能用自己的朗讀表現(xiàn)出小男孩對(duì)弟弟深深的愛，濃濃的情嗎？好好讀一讀這段話，專心去體會(huì)其中情和意。

（學(xué)生練讀。）

指導(dǎo)朗讀。這段話教師讀了許多遍，每一次讀，都有每一次的感動(dòng)，我也來(lái)讀一讀。

⑸假設(shè)你是小弟弟，你聽了這番話心里怎么想？是啊，這樣一份深深的愛，讓弟弟感到（歡樂(lè)、幸福、布滿盼望和信念、驕傲）。

假設(shè)教師是小弟弟，即使哥哥將來(lái)沒(méi)有力量給我買轎車，我也心滿足足了。由于我得到了比轎車寶貴百倍、千倍的愛、歡樂(lè)、幸福、盼望、信念、驕傲。

我們?cè)賮?lái)體會(huì)小男孩對(duì)他弟弟深深的愛。

⑹親眼目睹了這一切后，保羅心里會(huì)怎么想？

短短的接觸過(guò)程中，保羅兩次猜想小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩想著自己，沒(méi)想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對(duì)弟弟的愛深深感動(dòng)保羅，（板書：愛）也感動(dòng)著我們。讓我們把１～１１小節(jié)連起來(lái)讀一讀，你的感受肯定會(huì)更深。

⑺被小男孩深深感動(dòng)的保羅下了車，引讀１２節(jié)，放圖片。

（師配音：圣誕音樂(lè)響起，他們開著汽車動(dòng)身了，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，小弟弟第一次坐著轎車，來(lái)到繁華的大街上，看到了從來(lái)沒(méi)有看到的東西。掛著一份份美妙祝福的圣誕樹是那么漂亮，圣誕老人是那么慈愛，櫥窗里的東西是那么吸引人。幸福在小弟弟的臉上盡情地流淌，看著歡樂(lè)的小弟弟小男孩心中布滿喜悅。）

⑻機(jī)動(dòng)：

為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？小弟弟為什么難忘？小男孩為什么難忘？保羅為什么難忘？

五、總結(jié)

對(duì)他們來(lái)說(shuō)這是個(gè)難忘的夜晚，對(duì)我們來(lái)說(shuō)這節(jié)課也是難忘的。下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)，還要帶著你的感受寫進(jìn)讀書筆記。下課之前讓我們?cè)僖淮卫首x課題。

六、板書

“像你哥哥那樣”

賜予是歡樂(lè)的愛

“送你一輛新車”

賜予是歡樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、導(dǎo)入新課。

師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《賜予是歡樂(lè)的》這篇課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅

小男孩）整個(gè)故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容呢？

（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)生疏的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個(gè)美妙的夜晚，領(lǐng)悟到了“賜予是歡樂(lè)的”這個(gè)人生道理。）

二、品讀感悟。

1、上一節(jié)課讀文章時(shí)，教師發(fā)覺(jué)許多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在專心朗讀，專心體會(huì)，現(xiàn)在教師盼望你們能用你喜愛的方式再讀讀課文，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍，試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系上下文來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的緣由，讀后可以與小組的同學(xué)溝通溝通。

2、小組溝通。

3、大組爭(zhēng)論。

（1）實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。

A說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的緣由。（保羅原本以為小男孩會(huì)盼望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說(shuō)：“盼望將來(lái)也能像你哥哥那樣?！边@令保羅驚異，也令我感動(dòng)，我感動(dòng)小男孩，不是想著獵取而是想著賜予。板書：不是獵取而是賜予）

B誰(shuí)能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（自由練讀；指名讀；評(píng)讀；分角色讀。）

C過(guò)渡：保羅開頭覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎？

（2）實(shí)物投影“車開了一段……那些好東西了?！?/p>

A說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的緣由。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)盼望，盼望對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的苦痛是不能和正常人一樣行走自如，來(lái)去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和勸慰，足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛之情。）

師板書：不是炫耀而是關(guān)愛。

B小男孩說(shuō)的那一番布滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能念這一段話？

指名讀、挑戰(zhàn)讀。

拓展：你覺(jué)得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？

多么堅(jiān)決的承諾，多么美妙的愿望！信任小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的幻想。你認(rèn)為那時(shí)最歡樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？

師：教師信任你們是一群布滿愛心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。

（3）保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的緣由。

他們?nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚（多媒體展現(xiàn)）。

看著車窗外的一切，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，假如你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組相互說(shuō)一說(shuō)。

現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？

三、總結(jié)深化。

1、出示名言。

高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說(shuō)：“給永久比那歡樂(lè)?！?/p>

（電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說(shuō)：“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光榮。這樣我們的生命才會(huì)開放。一心為自己，一生勸慰自己的人什么也得不到。

2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)。

3、學(xué)生書寫，小組溝通，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。

4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的歡樂(lè)。

板書：

20賜予是歡樂(lè)的

保羅小男孩一輛新車

驚異不是獲得而是賜予

又借了不是炫耀而是關(guān)愛

賜予是歡樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《賜予是歡樂(lè)的》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)中的課文。這篇課文敘述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到賜予的歡樂(lè)。

課文篇幅短小，構(gòu)造緊湊，語(yǔ)言樸實(shí)，人物對(duì)話集中；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替表達(dá)，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情，融思想性與人文性于一體。

【學(xué)生起點(diǎn)力量分析】

１、現(xiàn)在的學(xué)生大局部是獨(dú)生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長(zhǎng)輩那里得到許多歡樂(lè)，但是賜予別人的歡樂(lè)不多。對(duì)本文的“賜予”，多數(shù)人有一些類似的體驗(yàn)和經(jīng)受，但確定有不同程度的心理積淀，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)難度。

２、四年級(jí)的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的力量，在課堂教學(xué)中要連續(xù)培育學(xué)生對(duì)文本感知、感悟的力量。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)生字、新詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“富?！钡仍~語(yǔ)的意思。

２、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美妙的心靈，能獲得“賜予是歡樂(lè)的”的體驗(yàn)。

３、能正確流利、有感情地朗讀課文。

４、領(lǐng)悟“賜予是歡樂(lè)的”這句話的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培育高尚的情操。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美妙的心靈。

【教學(xué)難點(diǎn)】

憑借課文的詳細(xì)語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“賜予是歡樂(lè)”的真實(shí)感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)策略】

１、教師以共同生活者和伙伴身份消失在學(xué)生中間，以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。留意傾聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，不隨便中斷，并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法。

２、準(zhǔn)確把握體驗(yàn)與建構(gòu)的規(guī)律關(guān)系，在學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)中，教師進(jìn)展適時(shí)的、相對(duì)隱性的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。并敏銳地把握住情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此動(dòng)身進(jìn)展拓展性的連續(xù)思索，讓他們?cè)诹芾毂M致地呈現(xiàn)內(nèi)心世界過(guò)程中得到新的領(lǐng)悟與進(jìn)展。

３、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通，讓學(xué)生經(jīng)受、體驗(yàn)”獲得的歡樂(lè)和賜予的歡樂(lè)”兩個(gè)過(guò)程。在學(xué)生溝通讀書感受、闡述見解時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀感受“賜予是歡樂(lè)的”，在不同層次、不同方法的朗讀中表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。

【教學(xué)預(yù)備】

課文教學(xué)課件及小卡片。

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和進(jìn)展的仆人，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。敬重學(xué)生的人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，呈現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一節(jié)課（４０分鐘）。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入課文

１、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到歡樂(lè)？

２、小結(jié)：

是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很歡樂(lè)的。但有一種歡樂(lè)不是物質(zhì)的獲得，而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過(guò)，漣漪蕩開，給人精神上的愉悅享受。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《賜予是歡樂(lè)的》，我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，大家肯定會(huì)獲得另一種歡樂(lè)。

３、揭題、指名讀課題：

《賜予是歡樂(lè)的》（正音：賜予jǐyǔ，理解詞義）

４、齊讀課題。

二、初讀課文

１、同學(xué)們，讓我們臨時(shí)拋開世俗的紛擾，專心傾聽這感人的故事！

（出示。）

２、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情？

３、過(guò)渡：

帶著你們的感動(dòng)，翻開課本，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

４、學(xué)生自學(xué)。

５、全班爭(zhēng)論：

⑴故事中消失了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？

⑵哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)、讓你覺(jué)得出乎意料？

（學(xué)生自由說(shuō)。）

三、精讀課文

１、學(xué)習(xí)第一處出人意料的段落：

⑴出示：

“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我盼望……”

指名讀。評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

（讀出“艷羨”。）

女生齊讀。男生齊讀。

⑵同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)盼望什么？

過(guò)渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又畢竟盼望什么呢？我們來(lái)看：

出示：

①保羅：保羅固然知道他盼望什么，他會(huì)盼望他也有一個(gè)這樣的哥哥。

②小男孩：“我盼望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。”

這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是教師加的，你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告知我。

⑶小男孩的答復(fù)出乎我們的意料？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?/p>

⑷試著讀讀這幾句話，把這種劇烈的反差讀出來(lái)？分角色讀。

２、過(guò)渡：

出人意料的答復(fù)讓保羅開頭覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圏。我們來(lái)看這幾段：

⑴出示課文８～１１自然段：

①指名分角色讀。

②再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話比照，你們能得到什么結(jié)論？

③保羅錯(cuò)在哪兒？

⑵這件事中消失了一個(gè)什么節(jié)日？誰(shuí)知道這個(gè)節(jié)日？（出示“圣誕節(jié)”）

⑶師：圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期盼的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮地等待著它的到來(lái)，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的苦痛是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和勸慰。

①你們認(rèn)為小男孩的這番行為包含著他對(duì)弟弟的什么情感？

②自己練讀，讀出你對(duì)這種情感的理解。

③指名讀。

（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)他的承諾嗎？讀出他那種堅(jiān)決的決心?。?/p>

④挑戰(zhàn)讀。

⑷多么堅(jiān)決的承諾，多么美妙的愿望。信任小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的幻想，一個(gè)為了別人的幻想。你們認(rèn)為那時(shí)最歡樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？

⑸師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀小男孩的話。

３、出示最終２節(jié)：

⑴指名讀：

①同學(xué)們，假設(shè)此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告知我。心情怎樣？

②看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個(gè)人心情肯定難以安靜。同學(xué)們，假如你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色相互說(shuō)一說(shuō)、演一演。

③請(qǐng)１～２個(gè)小組上臺(tái)表演。

⑵這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以遺忘的夜晚，尤其是保羅，由于從今他真正懂得了一個(gè)做人的道理──“賜予是歡樂(lè)的”。齊讀。

通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告知我“賜予”就是指什么？

相機(jī)板書：

奉獻(xiàn)、幫忙、關(guān)心、關(guān)愛……

師領(lǐng)讀課題。（突出“賜予”再突出“歡樂(lè)”）

三、總結(jié)深化

１、過(guò)渡：

當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)的人是歡樂(lè)的。

２、學(xué)了課文，你們又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)。

３、生書寫，小組溝通。

４、選比擬１～２個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說(shuō)說(shuō)自己寫的。

５、師總結(jié)：

看到同學(xué)們有這么多的感想，教師感到很快樂(lè)，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。盼望同學(xué)們能在以后的生活中，多賜予別人一絲關(guān)心，一份幫忙，同時(shí)也獵取一份真正的歡樂(lè)。

四、布置作業(yè)

嘗試賜予別人一句關(guān)心、一次救濟(jì)，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的歡樂(lè)與同學(xué)溝通。

賜予是歡樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的情感，是具有肯定價(jià)值取向的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)展閱讀、探究與溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的講解與朗讀，應(yīng)讓學(xué)生在不斷地讀悟中與文本綻開對(duì)話。教育資源無(wú)處不在，教師要擅長(zhǎng)利用和發(fā)覺(jué)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源進(jìn)展教學(xué)。自讀、質(zhì)疑與合作釋疑是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有共性的過(guò)程。

【過(guò)程預(yù)設(shè)】

一、課前談話，營(yíng)造氣氛。

二、導(dǎo)入新課，提醒課題。（4分鐘）

讓學(xué)生說(shuō)出與“快樂(lè)“相近的詞語(yǔ)。（師板書：歡樂(lè)）

在什么時(shí)候你是歡樂(lè)