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教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫(kù)附答案(重點(diǎn)題)復(fù)習(xí)
單選題(共50題)1、小紅能歌善舞,琴棋書畫無(wú)所不通,愛好廣泛。這是在形容興趣的()。A.穩(wěn)定性B.效能性C.傾向性D.廣闊性【答案】D2、制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是()A.個(gè)體本位論B.社會(huì)本位論C.社會(huì)主義制度D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)【答案】D3、各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究是()A.教育觀察法B.教育調(diào)查法C.教育實(shí)驗(yàn)法D.教育測(cè)量法【答案】C4、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出,造就全面發(fā)展的人的唯一方法是()。A.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B.智育與體育相結(jié)合C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合【答案】D5、某人在讀一首詩(shī)時(shí),10遍剛好就能成誦。但他在能成誦之后再讀5遍,這種剛好成誦后的附加學(xué)習(xí),稱為()。A.分散復(fù)習(xí)B.集中復(fù)習(xí)C.過(guò)度學(xué)習(xí)D.組塊化編碼【答案】C6、“前怕狼.后怕虎”這種沖突矛盾是()。A.多重趨避沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙趨沖突【答案】B7、福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題將教師的成長(zhǎng)劃分為三個(gè)階段,下面不屬于教師的成長(zhǎng)階段的是()。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注自我階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段【答案】B8、提出“泛智”教育思想,探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫【答案】B9、下列屬于負(fù)強(qiáng)化現(xiàn)象的是()。A.老師對(duì)遲到的學(xué)生罰款B.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬C.老師不再批評(píng)按時(shí)完成作業(yè)的小明D.父母獎(jiǎng)勵(lì)考試成績(jī)優(yōu)異的小紅【答案】C10、對(duì)于一個(gè)過(guò)分害怕貓的學(xué)生,我們可以讓他先看貓的照片,談?wù)撠?,再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓,最后讓他用手觸摸貓,逐步消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。這種方法在心理治療中屬于()。A.松弛訓(xùn)練療法B.肯定性訓(xùn)練療法C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法【答案】C11、“取其精華,去其糟粕”的過(guò)程體現(xiàn)了教育對(duì)文化的()作用。A.選擇B.傳播C.傳承D.創(chuàng)新【答案】A12、“燈是照明的工具”這種認(rèn)識(shí)反映了()。A.思維的間接性B.思維的直覺性C.思維的概括性D.思維的靈活性【答案】C13、在課堂教學(xué)中,教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題,讓學(xué)生做,以判斷學(xué)生的掌握程度,他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是()。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.配置性評(píng)價(jià)D.甄別性評(píng)價(jià)【答案】A14、兒童的道德價(jià)值以服從權(quán)威為導(dǎo)向,他們服從社會(huì)規(guī)范,遵從公共秩序,尊重法律權(quán)威.以法制觀念判斷是非,如若違反,就會(huì)感覺內(nèi)疚和不安,這一道德階段屬于()。A.懲罰和服從定向階段B.相對(duì)功利定向階段C.遵守法規(guī)和秩序定向階段D.社會(huì)契約定向階段【答案】C15、下列選項(xiàng)中,體現(xiàn)德育方法中的榜樣示范法的是()。A.懲前毖后,治病救人B.言者無(wú)罪,聞?wù)咦憬銫.有則改之,無(wú)則加勉D.桃李不言,下自成蹊【答案】D16、李老師關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容,如何能通過(guò)自己的授課提高學(xué)生的成績(jī),這說(shuō)明李老師的處于()。A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段【答案】A17、班主任了解和研究學(xué)生最簡(jiǎn)便易行、行之有效的方法是()。A.觀察法B.訪問(wèn)法C.問(wèn)卷法D.調(diào)查法【答案】A18、世界上最著名的智力量表是()。A.威克斯勒智力量表B.斯坦福一比納量表C.兒童智力量表D.成人智力量表【答案】B19、20世紀(jì)以后教育的主要特點(diǎn)有終身化、全民化、民主化、多元化和()。A.大眾化B.公立化C.公平化D.現(xiàn)代化【答案】D20、教師不是分學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其它場(chǎng)所自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)形式屬于()A.在線課堂B.網(wǎng)絡(luò)課堂C.開放課堂D.翻轉(zhuǎn)課堂【答案】C21、西方教育史上,首次提倡“從做中學(xué)”的人是()。A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭【答案】C22、“有教無(wú)類”是誰(shuí)提出的觀點(diǎn)?()A.孔子B.孟子C.老子D.莊子【答案】A23、“教育”一詞最早出現(xiàn)于下列哪部著作中()A.《孟子》B.《論語(yǔ)》C.《學(xué)記》D.《說(shuō)文解字》【答案】A24、遺傳因素對(duì)人的影響在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中總體上呈()趨勢(shì)。A.遞減B.不變C.遞增D.倒U型發(fā)展【答案】A25、在下列矯正學(xué)生行為的方法中,不屬于行為療法的是()A.強(qiáng)化法B.暫時(shí)隔離法C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法【答案】D26、小芳的媽媽可以一邊織毛衣一邊看電視.小芳媽媽的這種注意活動(dòng)屬于()。A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意D.無(wú)意后注意【答案】C27、以目標(biāo)為中心而展開,針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的評(píng)價(jià)模式是()。A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B.目的游離評(píng)價(jià)模式C.背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式D.以上都不對(duì)【答案】A28、講完“體積的大小”后,張老師要求學(xué)生回家量一量日常用品的體積,這種教學(xué)方法是()。A.實(shí)習(xí)作業(yè)法B.實(shí)踐探究法C.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法D.實(shí)物演示法【答案】A29、下列各句中的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)。A.那本介紹學(xué)習(xí)方法的書出版后,受到中小學(xué)生和家長(zhǎng)們的熱烈歡迎,一時(shí)洛陽(yáng)紙貴B.科技發(fā)展帶來(lái)的便利是不容分說(shuō)的,千里之外的問(wèn)候,只要一個(gè)短信瞬間就能完成C.假以時(shí)日,我們可以巧立名目,開發(fā)大批新穎別致的旅游項(xiàng)目,為景區(qū)再添光彩D.學(xué)習(xí)了他的先進(jìn)事跡后,我們每一個(gè)青年都應(yīng)該追本溯源,看看自己做得如何【答案】A30、從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【答案】B31、教育活動(dòng)的出發(fā)和歸宿是()A.教學(xué)內(nèi)容B.教育目的C.教學(xué)質(zhì)量D.教學(xué)手段【答案】B32、早晨的學(xué)習(xí)效果一般比較好,這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受()的干擾。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制【答案】A33、某小學(xué)生不喜歡體育鍛煉,但喜歡看動(dòng)畫片。家長(zhǎng)規(guī)定,只有進(jìn)行半小時(shí)的鍛煉之后才允許看動(dòng)畫片,這樣,該生鍛煉時(shí)間相應(yīng)增加。這種用高頻活動(dòng)強(qiáng)化低頻活動(dòng)的做法,在行為塑造中稱為()。A.饜足B.消退C.分化D.普雷馬克原理【答案】D34、提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是()。A.加涅B.布盧姆C.波斯納D.羅森塔爾【答案】C35、某版教科書《敬業(yè)與樂業(yè)》課后有一段補(bǔ)白,介紹了“因果類復(fù)句”的特點(diǎn)。這段補(bǔ)白屬于教科書的什么系統(tǒng)()A.練習(xí)系統(tǒng)B.知識(shí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.選文系統(tǒng)【答案】C36、“足智多謀,隨機(jī)應(yīng)變”是思維的()。A.廣闊性B.獨(dú)立性C.靈活性D.邏輯性【答案】C37、在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí),通過(guò)閱讀課文和觀看長(zhǎng)城的影像,學(xué)生感受到萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉和壯觀,民族自豪感和愛國(guó)之情油然而生。這一教學(xué)活動(dòng)主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是()。A.知識(shí)與技能B.認(rèn)知與技能C.過(guò)程與方法D.情感態(tài)度與價(jià)值觀【答案】D38、陳述性知識(shí)掌握的高級(jí)形式是()A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)【答案】D39、兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期:新生兒與青春期。這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性【答案】B40、對(duì)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起動(dòng)力作用的主要因素是()A.品德認(rèn)識(shí)B.品德意志C.品德情感D.品德行為【答案】C41、教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的()。A.自由發(fā)展B.自主發(fā)展C.自愿發(fā)展D.自動(dòng)發(fā)展【答案】B42、班級(jí)管理的主要功能是()。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理【答案】A43、“關(guān)鍵期”的提出體現(xiàn)了心理發(fā)展的()。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.差異性【答案】B44、下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是()。A.修業(yè)年限B.教學(xué)大綱C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程設(shè)置【答案】A45、王老師在進(jìn)行思想品德教育時(shí),讓學(xué)生談?wù)勅绾魏侠碚_地使用網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生們探討得很激烈,收到了很好的效果。王老師使用的教學(xué)方法是()。A.講授法B.演示法C.參觀法D.討論法【答案】D46、紅色往往使人感到溫暖,藍(lán)色往往使人感到清涼,這種心理現(xiàn)象屬于()A.聯(lián)覺B.感覺對(duì)比C.感覺適應(yīng)D.感覺后像【答案】A47、“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”表明了教師勞動(dòng)的()。A.創(chuàng)造性B.復(fù)雜性C.示范性D.長(zhǎng)期性【答案】C48、德育過(guò)程的基本矛盾是()。A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C.學(xué)生的上進(jìn)心與惰性之間的矛盾D.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾【答案】D49、夸美紐斯曾說(shuō)過(guò):“過(guò)度的練習(xí)和過(guò)度需要記憶的功課,使人惡心?!边@句話表明教學(xué)應(yīng)遵循()A.直觀性原則B.量力性原則C.創(chuàng)新性原則D.主體性原則【答案】B50、學(xué)生能夠運(yùn)用三角形面積公式計(jì)算三角形田地的面積。這些知識(shí)屬于()。A.陳述性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.條件性知識(shí)D.保護(hù)性知識(shí)【答案】B大題(共10題)一、材料沈老師走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫,同學(xué)們嬉笑不已,沈老師看后笑著說(shuō):“頭像畫的很逼真,這位畫畫的同學(xué)很有天賦,我為班上有這樣的人而感到高興,建議他多向美術(shù)老師請(qǐng)教,充分發(fā)揮特長(zhǎng),說(shuō)不定將來(lái)會(huì)成為美術(shù)家呢?!鄙蚶蠋熗nD一下,接著說(shuō):“可是這節(jié)課不是美術(shù)課,而是作文講評(píng)課,現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦,只見一位同學(xué)疾步走上講臺(tái),向沈老師深深的鞠了一個(gè)躬,然后搶過(guò)黑板擦,擦掉了他的“得意之作”。多年以后,一副贊美老師,反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國(guó)美術(shù)展的參展作品,作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)生。問(wèn)題:(1)評(píng)析沈老師對(duì)“漫畫事件”的處理。(10分)(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上對(duì)突發(fā)事件的注意事項(xiàng)。(10分)【答案】(1)沈老師的處理方式很恰當(dāng)。第一,沈老師做到了長(zhǎng)善救失。雖然是學(xué)生的惡作劇,但是沈老師還是能看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并進(jìn)行了贊揚(yáng),同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。第二,教師運(yùn)用了期望效應(yīng)。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)對(duì)教師的啟發(fā)表明,教師如果對(duì)學(xué)生有期待,并能鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生就會(huì)取得很大的成就。第三,教師注重教學(xué)的教育性原則,在教學(xué)中能夠從思想品德方面給與學(xué)生一定的啟發(fā),能夠做到學(xué)生的自我感悟。(2)教師處理課堂問(wèn)題行為的具體策略,根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),一般可概括為以下幾種:1.忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問(wèn)題行為。2.非言語(yǔ)警示或停頓。3.適時(shí)表?yè)P(yáng)正確行為。4.言語(yǔ)提醒、反復(fù)提醒。5.直接提問(wèn)。6.執(zhí)行結(jié)果,注意慎用批評(píng)與懲罰。二、缺少材料(1)、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中的....的內(nèi)容;(2)、如指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,試擬定教字內(nèi)容;(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由?!敬鸢浮吭摳铻槭俏胰济膬和璧街杆鶆?chuàng)作的《麻發(fā)與小孩》中的開篇曲目。歌曲為帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu),旋律輕快,優(yōu)美。歌曲第一樂段,開始從三和弦(135)中,單獨(dú)使用1-3,以具有跳躍的八分舌符循序泛,我們示了小京在空中學(xué)習(xí)飛行的場(chǎng)景,同時(shí)多一樂力與二樂句之間使用的嚴(yán)格模進(jìn)(4-3-2-1,3-2-1-7)的發(fā)展手法,使歌曲連貫性和畫面性更強(qiáng)。第二樂段與第一段形成對(duì)比關(guān)系,使用了高八度的主音,展現(xiàn)了老麻雀在教授小麻雀飛行中那種長(zhǎng)著的姿態(tài)。最后一個(gè)樂句又與第一樂段最后一句形成再現(xiàn)關(guān)系。首尾呼應(yīng),一氣呵成,是中國(guó)典型的起承寫作手法。(2)對(duì)于三級(jí)來(lái)說(shuō),他們正處于形象思維階段,喜歡趣味與絲并存的音樂形式。所以安排學(xué)生學(xué)唱本歌的過(guò)程中可以注音以下幾點(diǎn):(1)可以設(shè)計(jì)精巧的富有兒童氣息的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對(duì)新授致為的學(xué)習(xí)奇:(例如老師出關(guān)于謎語(yǔ))(2)可以根據(jù)歌編創(chuàng)簡(jiǎn)單的練聲環(huán)節(jié),以在上課之引發(fā)字生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造良好的課堂氛圍。(如:使用歌曲開頭的八分音符模仿嗡嗡的聲音)(3)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況(0大調(diào)更適合或者D大調(diào))(4)歌曲分為兩個(gè)樂段,表現(xiàn)了不同的音樂形象,所以可以安排學(xué)生角色扮演:(如老師扮演老麻雀,學(xué)生扮演小麻雀),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。(5)對(duì)于歌曲中出現(xiàn)的自然半音關(guān)系,老師可以使用手勢(shì)進(jìn)行解決,完成本課知識(shí)與技能目標(biāo)。(6)要注意歌唱時(shí)帶入歌曲的情緒。(7)要注意課堂中滲透作曲家和相關(guān)文化。三、語(yǔ)文教師在教古詩(shī)《春曉》時(shí),小龍禁不住發(fā)問(wèn):“老師,詩(shī)人春天好睡覺,連這都不曉得,那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢?”老師不假思索的說(shuō):“這有什么好奇怪的,起床到外面一看不就知道了嘛?!毙↓堖€想追問(wèn),老師不耐煩地?cái)[擺手讓他坐下說(shuō)道:“大家在課堂上要認(rèn)真聽講,不要隨便提問(wèn)?!苯淌依镱D時(shí)安靜下來(lái),小龍也低下了頭。問(wèn)題:(1)結(jié)合材料評(píng)析這位教師處理學(xué)生課堂提問(wèn)的做法。(10分)(2)談?wù)劷處熢鯓颖Wo(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)問(wèn)題。(10分)【答案】(1)材料中的老師違背了教學(xué)原則的啟發(fā)性原則,新課改背景下的學(xué)生觀。啟發(fā)現(xiàn)原則是指在教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性,學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí),以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,材料中老師面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)沒有認(rèn)真思索給予正確的答案,而是,用隨意和不耐煩的態(tài)度對(duì)待,嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不利于因材施教。課改的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào),學(xué)生是獨(dú)特的人。獨(dú)特的人是指學(xué)生發(fā)展有其自身的獨(dú)特性,與其成人存在巨大的差異,材料中,學(xué)生的疑問(wèn)正是從自身的角度提出的質(zhì)疑是合理的,老師應(yīng)該予以耐心解答,而不是用一句話來(lái)應(yīng)付。(2)問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的疑慮的實(shí)際問(wèn)題或理論,它在學(xué)生的思維活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)中占有重要地位。保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)可以從以下方面著手。首先構(gòu)建心理安全區(qū)域,讓學(xué)生敢問(wèn)。教師要采取各種適當(dāng)?shù)姆绞?,給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲。只有這樣,學(xué)生才敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)。同時(shí),必須盡可能給學(xué)生多一些思考時(shí)間,多一些活動(dòng)時(shí)間,多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì),多一些嘗試成功的體驗(yàn),讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過(guò)程;尊重學(xué)生勞動(dòng),對(duì)學(xué)生提出的一些意想不到的想法及時(shí)采納并給予充分肯定。其次,強(qiáng)化學(xué)生主體地位,讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。教師在課堂上要經(jīng)常誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生改造重組和重新解釋他們自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),并且使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷提問(wèn):培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,是探索和創(chuàng)新的源頭。最后,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生善問(wèn)。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),為學(xué)生提供充足的、典型的、完整的感性材料,讓學(xué)生自己在操縱,實(shí)踐、閱讀想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí):讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的探究過(guò)程,讓學(xué)生合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)討論、思想碰撞,交流來(lái)解決。四、閱讀下面材料,回答問(wèn)題。一次,我正在布置作業(yè):“每個(gè)生字寫5遍?!本吐犛袀€(gè)同學(xué)小聲說(shuō):“都會(huì)寫了,還讓寫!”我沒說(shuō)話就下課了。但這件事引起了我的反思,在班會(huì)上,我提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討,同學(xué)們一致同意:常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫,但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫或少寫,其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試,絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事,再也不是苦差事了。問(wèn)題:結(jié)合這位教師的做法,談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(20分)【答案】(1)對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。(2)在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí),有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ),擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃,調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。(3)按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。(4)在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答。問(wèn)題(一):如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容,試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)問(wèn)題(二):根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(25分)【答案】1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)①能聽說(shuō)認(rèn)讀下列單詞:toybox,desk,chair,plane,bag,yeah!介詞in,on,under,并能在日常生活中使用。②能聽懂并會(huì)說(shuō):Whereis...?It'sin/on/under...并能在實(shí)際情境中自然運(yùn)用。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)實(shí)物操作過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)情境中的能力;通過(guò)同學(xué)之間的對(duì)話,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。2.教學(xué)重點(diǎn)掌握句型Whereis...?It’sin/on/under...問(wèn)題(二):一、課堂預(yù)熱T=teacherC=classS1=student(個(gè)別學(xué)生)1.Greetings六、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答。問(wèn)題(一):如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容,試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(16分)問(wèn)題(二):根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(24分)【答案】問(wèn)題(~):1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)①能聽、說(shuō)、認(rèn)讀單詞和詞組:friends,longhair,shorthair,thin,strong,quiet②能聽懂會(huì)說(shuō)Myfriendisstrong.Hehasshorthair…③會(huì)用longhair.shorthair,thin,strong,quiet等詞簡(jiǎn)要描述一個(gè)人的模樣和特征。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)體驗(yàn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流;體驗(yàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在輕松的課堂氛圍中,學(xué)習(xí)如何描述并表達(dá)一個(gè)人,增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)重點(diǎn)(1)句型:Who’dhe/she?Who’dyourbestfriend?(2)詞匯:hair,thin,strong,quiet問(wèn)題(二):一、熱身/復(fù)習(xí)(Warmin9—up/Revision)七、閱讀下列材料,回答問(wèn)題。小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)題的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)小楊對(duì)應(yīng)用題的理解毫無(wú)進(jìn)展?!凹佑停?。我知道你能做出這道題的?!崩蠋熢谛疃叺驼Z(yǔ),“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目,然后把題目分解成幾部分,等一下我會(huì)過(guò)來(lái)看看你做得怎么樣?!睅追昼姾螅蠋熁貋?lái)問(wèn)道:“怎么樣?”小楊還是不太清楚,但是顯然他已經(jīng)開始找到了問(wèn)題的關(guān)鍵,并開始動(dòng)手解答,他說(shuō):“他們想知道這單價(jià)降低的百分比?!薄昂芎?,你還知道了些什么?”老師笑著說(shuō)。當(dāng)小楊開始解釋他對(duì)問(wèn)題的理解時(shí),老師不斷地問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題讓他回到合適的思路上來(lái)。當(dāng)他終于解決了問(wèn)題后,老師笑著說(shuō):“太棒了,我知道你很努力,你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個(gè)問(wèn)題的,過(guò)幾分鐘,我會(huì)再來(lái)看看你最終的解答,好嗎?”最后,小楊自己解出了這道題。問(wèn)題:請(qǐng)分析教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響?!敬鸢浮俊究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法”,這部分知識(shí)需要考生掌握。【參考答案】在這個(gè)案例中,老師首先鼓勵(lì)小楊自己解決問(wèn)題,然后他采用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問(wèn)題,更重要的是,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解題,提供了明確的證據(jù)證明學(xué)生在自己的努力下,可以取得不小的進(jìn)步,并最終把問(wèn)題解決。由此可以看出,老師對(duì)學(xué)生的自我效能感具有很強(qiáng)的影響力。具體表現(xiàn)在:(1)表?yè)P(yáng)和批評(píng)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化,從而鞏固發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō),表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成就感,后者則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。案例中,老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題,達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。(2)歸因表述。歸因表述是老師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)虻囊粋€(gè)評(píng)述,它將影響學(xué)生對(duì)自己能力的信念。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進(jìn)步時(shí),把進(jìn)步歸因于努力是必需的,這能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。案例中的老師把學(xué)生的進(jìn)步歸因于努力,對(duì)學(xué)生的自我效能感有很大影響,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。八、問(wèn)題(一):如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容,試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題(二):根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。【答案】略九、在某小學(xué)新教師入職培訓(xùn)中,圍繞“什么樣的教師是真正的好教師?”這一問(wèn)題,大家展開了熱議。有的說(shuō):“好教師是熱愛學(xué)生的老師”;有的說(shuō):“好教師應(yīng)該為人師表”;還有的說(shuō):“教學(xué)好才是好教師”------這時(shí),培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事:“小時(shí)候,我非常膽小害羞,上課從不舉手發(fā)言,老師也從不叫我回答問(wèn)題。一次,我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個(gè)靈魂》的作文。上課時(shí),老師輕輕地走到我面前,問(wèn)我是否愿意和大家分享我的作文。它的問(wèn)話是那么柔和,那么的親切,[億師學(xué)提供]讓我無(wú)法拒絕。我用顫抖的聲音讀了作文,她感謝了我。下課了,當(dāng)我走到教室門口時(shí),她建議我養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,可以從事這方面的工作。這些我都做到了?!边@個(gè)故事引起了大家對(duì)于“好老師”更深層次的思考。問(wèn)題:(1)結(jié)合材料,試著分析“什么樣的老師才是好老師?”(10分)(2)試述小學(xué)教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育。(10分)【答案】(1)從材料中可以看出,大部分人認(rèn)為教師做到熱愛學(xué)生,為人師表,愛崗敬業(yè)等遵守教師職業(yè)道德就是好老師,除此之外,一名好教師更應(yīng)該樹立正確的教育觀。教師應(yīng)該堅(jiān)持教育公正,面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。材料中,證因?yàn)榻處熌苤鲃?dòng)關(guān)注不積極的學(xué)生,使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的信息和動(dòng)力。教師在對(duì)待師生關(guān)系上,應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生,在材料中,教師并沒有粗魯?shù)匾髮W(xué)生分享作文,而是輕言細(xì)語(yǔ),溫柔地征詢學(xué)生的同意,使學(xué)生感覺不到不應(yīng)拒絕的力量,正因如此,學(xué)生分享了自己的作文,也正因如此,老師獲得了學(xué)生的信任,引導(dǎo)學(xué)生獲得了積極的發(fā)展。此外,新課改強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)樹立以人為本的學(xué)生觀,認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人,獨(dú)特的人,具有獨(dú)立意義的人,堅(jiān)持教育面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持教學(xué)以“學(xué)習(xí)者為中心”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”“重結(jié)論的同時(shí)更注重過(guò)程”“關(guān)注人”,做到這些,才是我們認(rèn)為的好老師。(2)為兒童提供合適的教育,需要教師關(guān)注兒童的個(gè)體差異,進(jìn)行因材施教,兒童的差異性表現(xiàn)在:①能力的差異,兒童在智力水平上存在差異,有的智力發(fā)展水平低,有的發(fā)展水平高;兒童在智力類型上存在差異,知覺、記憶、想象,思維的類型和品質(zhì)存在的不同;兒童在能力表現(xiàn)早晚上存在差異,有的聰明早慧,有的大器晚成,兒童智力在性別上也存在差異,男性智力分布離散程度比女性大,各自優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域也不一樣,教師要從認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力差異,接受并在各自能力基礎(chǔ)之上給予積極正向的引導(dǎo),促進(jìn)階其能力的發(fā)展。②認(rèn)知方式差異。兒童在認(rèn)知活動(dòng)中所偏愛的信息加工方式存在差異。場(chǎng)獨(dú)立的兒童更偏向獨(dú)立的對(duì)事物作出判斷。場(chǎng)依存型兒童容易受權(quán)威人士的影響,故教師對(duì)場(chǎng)依存型孩子,也應(yīng)該給予更多指導(dǎo),而對(duì)場(chǎng)獨(dú)立型的孩子給予適當(dāng)指導(dǎo),更多獨(dú)立思考時(shí)間和機(jī)會(huì),沉思型學(xué)生更注重解決問(wèn)題的精度而非速度,沖動(dòng)性更注重問(wèn)題解決的速度而非精度,而輻合型還是發(fā)散型思維習(xí)慣來(lái)說(shuō),也有差異教師應(yīng)予認(rèn)識(shí)并從不同方法去肯定引導(dǎo)學(xué)生。一十、以下是《西江月*夜行黃沙道中》的教學(xué)片段,閱讀并回答問(wèn)題。師:辛棄疾是南宋
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