無效低效有效高效

無效低效有效高效第一頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三

一位哲人曾經說過，如果你不問時間是什么，或許，我還知道時間是什么；如果，你問時間是什么，我卻說不出時間是什么了。什么是有效教學？

第二頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三對牛彈琴水中撈月徒勞無益勞而無功枉費心機無關緊要三天打魚，兩天曬網無的放失……無效低效第三頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三無效的課堂一瞥：無效教學指在教學過程中教師的教與學生的學脫鉤，從而導致效率極低甚至是零的教學。

老師把教學環(huán)節(jié)完成了，不等于學生把學習任務完成。首先由于無效的“教”而導致無效的“學”。一是顯性的表現(xiàn)

;二是隱性的表現(xiàn)。第四頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三無效教學的表現(xiàn)：1、無效目標某些教師目標不明確，偏離目標，抓不住重點，只求熱鬧而不重效果。

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》成立模擬法庭設計教學目標時，有的程序化、機械化，有的模糊化、混亂化，有的淺層化、去思維化……造成三維目標的割裂。

《從百草園到三味書屋》、《社戲》第五頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三重視知識目標，忽略其他目標，甚至只關注知識的授受和技能的訓練。游離于知識、技能目標之外，游離于教學內容和教學任務之外，游離于學生發(fā)展之外，過程、方法的價值喪失殆盡。怎樣記“菜”字?《落花生》：“你更喜歡誰”的辯論教師如果脫離課文這一價值取向，一味追求教學中的“新意”，結果只會誤導學生，人文熏陶更無從談起。第六頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三2、無效知識不能圍繞重點進行，遠離目標。在知識傳授方面表現(xiàn)輕率。

“總理衙門”——“外交部”。

《憋尿后遺癥》教學內容多而雜，脫離教學目標。優(yōu)質課比賽《身邊的故事》第七頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三3、無效提問

有的提問太簡單，沒有啟發(fā)性；

《白楊禮贊》

提問

缺乏目的，追求表面的活躍、熱烈；習慣于學生齊答；有的提問，甚至把學生引向歧途?！睹姘l(fā)霉了》

片段一：“太陽下與垃圾堆里有什么不一樣？”片段二：“把冰箱抬到太陽底下去曬著！”

教學[找春天]兩種不同設計第八頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三第一種設計：

教師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)了？學生齊答：春天。教師：喜歡春天嗎？學生齊答：喜歡！教師：今天老師帶來了一首好聽的歌曲，想聽嗎？學生齊答：想聽！（聽歌曲）?

教師：同學們，這是一首描寫春天的歌曲，對嗎？學生齊答：對！教師：你們聽得真仔細。春天美不美啊？學生齊答：美！……第九頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三第二種設計：

教師：同學們，又一個美麗的春天向我們走來了，為什么人們總是用美麗來形容春天呢，讓我們帶著這個問題聽一首歌曲，請大家邊聽邊記錄，看看誰能夠用曲中的詞匯來回答老師的這個問題？（聽歌曲）?（教師行走于組間觀察學生的記錄情況）教師：真是一首好聽的歌曲，我們看看同學們從中聽到了什么。（教師依次從寫得最少的孩子叫起，請幾個學生依次展示記錄，將學生的答案書寫在黑板上，然后進行全班的交流，梳理所聽到內容……。后不贅述）第十頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三4、無效活動

一是教師的無效活動。二是學生的無效活動。三是人為作秀。四是課堂參與的無效性。

《奇妙的歌手》:探究為什么稱蟋蟀、青蛙、蟬是奇妙的歌手?5、無效方法

第十一頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三(1)語言羅嗦，不精煉；

《簡單的時候就要簡單》

很多時候，如果片面刻意強調事物的特性，反而會起到負面的作用。(2)語言隨意，欠科學；(3)口頭禪；(4)重復學生發(fā)言；(5)無意義的提問或小結語；(6)媚俗的語言。6、無效語言第十二頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三7、無效練習誤區(qū)：“練”得越多越有效結果：學生做題辛苦教師閱卷辛苦。不會應用，高分低能，學習興趣喪失。重復性作業(yè)

懲罰性作業(yè)

拔高性作業(yè)隨意性作業(yè)

第十三頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三7、無效練習學生的學習負擔不一定完全是由于作業(yè)多或者作業(yè)難而造成的身體上的疲憊不堪，更多的時候，他們感到的是一種源于“低效作業(yè)”的心理負擔。學生學習是一種智力活動，不能沒有一定強度。從這個意義上講，學生要搞好學習，一點兒負擔都沒有是學不好的，問題是這種負擔要適度，而且不是“無效勞動”。第十四頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三教師不但考慮自己怎么教，更重要的是要考慮學生怎么學；不只應該考慮給學生布置多少作業(yè)，更應該考慮給學生布置什么樣的作業(yè)；不只考慮作業(yè)的“知識過手”功能，更應考慮“能力過關”功能。第十五頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三課堂浪費:那種不計效益和投入成本、不考慮教學實效性的所有課堂教學行為都是一種對學生與教育不負責任與浪費。當前，這種浪費就是我們教學最大的硬傷。第十六頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三關于課堂教學無效的成因:1、惘然迷失的教學目標

2、根深蒂固的習慣思維

3、缺乏機智的教學調控

4、時時不見的教學主體

5、因循守舊的管理定勢

6、極難改變的文化背景第十七頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三教師反思：

1．我的課堂上是否有與教學無關的活動？2．我的導語、過渡語、小結語、板書等是否必要或費時太多？3．我使用的教學手段如多媒體等是否有利于教學？是否有所謂“花架子”？4．我在進行某一教學活動時，是否有一部分學生無事可干？5．我的教學語言是否簡練明了？是否有不必要的話？第十八頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三6．學生的朗讀、答問、板演、小組討論等活動是否有實效？學生討論發(fā)言是否在原地打轉？7．我慣用的教學程序和方法是否適用于所有教學內容？有否僵化的傾向？8．我安排的教學和練習的內容是否都是有用的？9．我安排的教學活動有否擠占了學生的思考、朗讀、說話、計算、寫字、寫作等實踐活動的情況？10．我打算如何在“老師教得開心，學生學得愉快；課業(yè)負擔減輕，學習質量提高”方面去探索和改進.第十九頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三“今天的課時間太緊，沒有上完就下課了”

——（課下的遺憾）“不講真是不放心啊?！?/p>

——（心中的感慨）“學生啊，怎么就教不會呢？”

——（情感的失落）“哎，無論怎么講,咋還都不明白呢？”

——（心情的無奈）低效

第二十頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三1、教學層次低下

前蘇聯(lián)教育家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認為：學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，另一種是學生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，設置問題的難易程度正好介于學生的最近發(fā)展區(qū)內，使學生產生“跳一跳，摘桃子”的效應。我們把教學分為兩個層次：針對最近發(fā)展區(qū)的教學是高層次的教學；針對現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的教學是低層次的教學。第二十一頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三2、節(jié)奏調控失調，課堂教學松散、凌亂。（1）教師上課隨意

《林黛玉進賈府》:“寶黛初會”

一味增加信息量，體現(xiàn)獨特見解……導致南轅北轍，這不能不說是教學的一種悲哀。

經常壓堂(拖堂)，導致學生反感第二十二頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三（2）缺乏激情，沒有吸引力“語言的閃光來之于思想的深邃，語言的激昂慷慨來之于胸中感情的激蕩?！奔で椴⒉坏扔凇案叻重悺?。課堂激情如一股清新的風，吹動著課堂的空氣，喚醒學生沉睡的心靈，撥動學生生命的琴弦，使課堂漸入佳境、奇妙無比，最終使教學達到高潮。

(3)課堂課堂管理不力（4）多媒體課件泛濫成災（5）課堂教學時間沒能合理分配第二十三頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三3、問題情境創(chuàng)設缺少智力挑戰(zhàn)

《四則混合運算》，創(chuàng)設了去商場買旅游鞋的情境，商場上標價：其中一種款式標價每雙127元，第二款標價5雙共565元，哪種便宜，便宜多少。在創(chuàng)設教學情境時，遠離了學生的知識基礎或生活經驗，不符合社會、生活實際。《整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法》教學片斷:第二十四頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三創(chuàng)設的情境缺少科學性：我們所處的銀河系是一個龐大的星系，太陽在整個銀河系中只不過是滄海一粟，據(jù)科學家探測，銀河系的直徑約為97800光年。如果火箭的速度為9×103米/秒，那么火箭從銀河系直徑的一端飛到另一端，大約需要多少年（結果保留2個有效數(shù)字）第二十五頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三

“我在學校里工作了35年，而直到20年前我才明白，在課堂上要做兩件事：第一、要教給學生一定范圍的知識；第二、要使學生變得越來越聰明?！?/p>

------蘇霍姆林斯基4、思維力度不夠的提問與討論

第二十六頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三大一統(tǒng)式的方式，在我們目前的課堂中也經常出現(xiàn)?！傲Φ姆纸狻薄皺C械振動”有些教師的課堂，以問代講，一問到底?！敖袭a什么?”有的提問缺乏針對性，老師一個問題拋出后，學生面面相覷，不知道該如何回答。

《再見了，親人》:“再見了，親人”這句話是誰對誰說的？第二十七頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三5、探究有形無實——沒有問題、質疑、深度思考的探究

《重力基本相互作用》:探究重力的方向圓的面積公式：“圓能不能轉化成已學過的平面圖形？”

第二十八頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三（1）探究過程引導偏向，形式膚淺。

“圓錐的體積”——是同底等高圓柱體積的1/3

情境的創(chuàng)設并不是僅僅為了課堂氣氛的活躍，關鍵是為學生的學習與探索而設置。（2）強調知識結論的傳授，忽視探求知識過程的分析。關于得到知識的過程，它有兩方面的含義：一方面是學生個體在學習中的活動過程、思維過程；另一方面是歷史上人類認識某一規(guī)律時科學家群體的活動過程、思維過程。研究電流的磁場

:奧斯特實驗

第二十九頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三6、合作有形式卻無實質——沒有分享、互助、欣賞的合作

（1）片面的形式其一，小組合作有形式而少內容。（2）自主學習變成放任自流?！白灾鳌弊兂伞白粤鳌?/p>

沒有目的性的自主沒有引導性的自主沒有獨立性的自主第三十頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三7、教學活動的外化，師生教學互動失卻智慧啟迪教師除了要教給學生考試所具備的知識外，要需引導學生人文精神，啟發(fā)智慧。不能

用別人的眼睛替代自己的眼睛讓別人的大腦取代自己的大腦把別人的思想當作了自己的思想智慧生成。第三十一頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三8、教學內容的泛化

（1）教學內容的拓寬脫離學生的認知能力和水平。

“力的平行四邊形法則”教學（2）搜集和處理信息的形式主義。拓展教學最忌諱的就是脫離文本。

《藥》：對文中寫到的烏鴉進行拓展探究:“喜鵲報喜，烏鴉報喪”“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

拓展教學要深深根植于文本的，否則，必成無源之水，無本之木。第三十二頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三（3）一些內容被機械地套上了情境，牽強附會地聯(lián)系實際.“0”的認識（4）強調學生的獨特見解(體驗)，卻忽視對文本的基本尊重

《司馬光》:司馬光砸缸救人的做法好嗎?《狐貍和烏鴉》《秦兵馬俑》《虎門銷煙》第三十三頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三9、預設與生成的沖突給我一把金鑰匙，我能（開啟未來）。

《狼來了》的故事：告訴我們，小孩子不能……富蘭克林有一句名言：空袋子難以直立。告訴我們什么道理：

預設和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學的兩翼，缺一不可。課堂教學出現(xiàn)了兩者的沖突現(xiàn)象：表現(xiàn)之一，預設過度，擠占生成的時空，從根本上講，這是低效的教學；表現(xiàn)之二，生成過多，從而最終也背離了生成的目的。

《孫悟空三打白骨精》:評議課文中的角色.第三十四頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三10、教師素質與教學改革形勢發(fā)展的矛盾延安是哪個省的？《摩擦力》教學：小白兔運蘿卜要經過一條河，河上有兩座橋：一座橋粗糙，一座橋很光滑。教師問學生：小白兔把蘿卜運過河，他應從哪座橋上過？部分教師素質令人擔憂——這是當前教育教學最致命的硬傷。課堂教學而言：普通的教師平鋪直敘,好的教師解釋說明,

上好的教師示范論證,優(yōu)秀教師鼓舞激發(fā)。第三十五頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三教師的層次

庸師

教書匠（平師）

能師

名師（慧師）人師

大師

第三十六頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三庸師：無德無才誤人子弟

京劇《打魚殺家》中的庸師《水滸傳》中的庸師金庸筆下“十大庸師”“王教頭私奔延安府，九紋龍大鬧史家村”

“柴進門招天下客，林沖棒打洪教頭”

第三十七頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三“庸師”的表現(xiàn)：1、疏于研究，觀念落后，強教強壓，題海戰(zhàn)術。

“當你手中的工具只有一把鐵錘的時候，任何東西在你的眼中都成了鐵釘?！?/p>

——馬克·吐溫第三十八頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三2、墨守陳規(guī)，死板教條，自以為是，壓抑思維。學生說“春天不好”，老師批“胡思亂想”武漢：作文故事引發(fā)教育觀念大討論秦牧散文《土地》:“騎著思想的野馬奔馳到很遠的地方”,“收起韁繩,回到眼前燦爛的現(xiàn)實”。學生問倒教師：“野馬怎么還會有韁繩？”

關于《春天》的爭議第三十九頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三3、照本宣科，人云亦云，知識貧乏，漏洞百出4、語言刻薄，品行不端，無視人格，有悖師德《寫錯字，讓你倒立聽課》5、水平低劣，敷衍工作，不求進取，得過且過

第四十頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三“瓜子理論”

反思：

我們的瓜子盒里是否也有這樣的壞瓜子？

庸匠誤器，器可他求；庸婦誤衣，衣可別制；庸師誤子弟，子弟可復胚乎？

——宋.許斐《樵談》第四十一頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三教師的層次

庸師

教書匠（平師）

能師

名師（慧師）人師

大師

第四十二頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三

一個很有靈氣的孩子，只要落到庸師和教書匠之手，很快就會失去光彩。

一個教師在半年之內足可以把一個聰明的孩子變成一個愚蠢的人。第四十三頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三

教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正如配錯了藥一樣，絕不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終生洗刷不掉的。

——洛克（英國哲學家）第四十四頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三課堂教學不是一潭死水，它應當像大海，永遠變幻，就是在寧謐的時候，也孕育著豐富多姿的波瀾。一節(jié)課是教師和學生的集體創(chuàng)作，學生是教師生命的延續(xù)，教師在成就學生的同時也成就了自己，沒有了學生教師工作還有什么意義？教師教學是教師與學生之間生命與生命進行信息的交流。第四十五頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三一、如何認識有效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。隱喻：穿越玉米地兩人各自穿越玉米地，摘玉米，如何比較在這個過程中的有效性？

首先要比結果——收益；二要比效率——時間（速度）；還要比被玉米葉子滑破的傷口有多少——過程體驗。第四十六頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三速度、收益、過程體驗是有效教學必須考慮的三個要素:速度可看作是學習時間（長度）——投入；收益可看作學習結果（收獲）——產出；學習體驗（苦樂）——過程。第四十七頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三

教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？第四十八頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三學習時間（速度）是前提，投入一定的時間并提高學習效率，這是增加學習結果和強化學習體驗（積極）的基礎；（前提性指標）學習結果是關鍵，學習的學業(yè)進步和學力提升不僅能促進學習效率的提高，也能增進學生學習的積極體驗；（核心性指標）學習體驗是靈魂，積極的體驗和態(tài)度會促使學生樂于學習，并提高學習的效率和結果，實際上，學習體驗本身也是重要的學習結果。（內隱性指標）

時間（速度）結果和體驗是評價學生有效學習的三個重要指標。第四十九頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三有效的教的表現(xiàn)：提高學習效率（速度）增進學習結果（質量）（深度）提升學習體驗（興趣）（溫度）第五十頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三加強課堂教學時間管理

努力提高課堂教學效益課堂管理是教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協(xié)調課堂中的人與事、時間與空間等各種因素及其關系的過程。

時間因素是貫穿于整個課堂教學始終、關系學生學習行為以及學業(yè)成就的不可忽視的重要因素。時間既是研究教師意圖與行為及學生學習活動的重要維度，也是課堂教學中的一種重要資源。第五十一頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三一、課堂教學時間的構成

1、有效時間和無效時間2、主導活動時間與主體活動時間我們可把一節(jié)課主體活動時間分成兩部分，即主導主體活動時間和獨立主體活動時間。學生主體活動時間=主導主體活動時間+獨立主體活動時間一節(jié)課時間=有效時間+無效時間=教師主導活動時間（有效+無效）+學生獨立主體活動時間（有效+無效）=學生主導主體活動時間（有效+無效）+學生獨立主體活動時間（有效+無效）第五十二頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三3、專注時間與學術學習時間一節(jié)課時間=專注時間（含部分無效時間）+其他無效時間=學術學習時間+所有無效時間第五十三頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三二、課堂教學時間的管理策略1、減少無效時間，增加有效時間率認真?zhèn)湔n，加強計劃性。教師首先做珍惜時間的表率。

精心設計提問:加強課堂教學秩序管理。實而不死，活而不亂，急緩協(xié)調，動靜搭配，易中求深，情景交融。精選例題習題。第五十四頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三2、精心計算時間，講究時間的計劃性和合理密度性

（1）精心計算每節(jié)課每一個教學環(huán)節(jié)的時間。（2）精心計算每一教學內容的時間。（3）計劃好課堂教學中的每一個“五分鐘”、“十分鐘”。（4）教師主導時間科學運用。（5）給予學生充分的主體活動時間，努力實現(xiàn)學生全過程學習。第五十五頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三（6）運用黃金分割原理合理分配時間將一節(jié)課的45分鐘按黃金分割原理分成兩部分：即45×0.618039=27.81分鐘45×（1-0.618039）=17.19分鐘，其中，27.81分鐘為一節(jié)課的黃金分割時間，

一節(jié)課的主要內容應該在黃金分割時間內完成。在教師主導活動課中，教師的主導活動時間和學生獨立主體活動時間應該黃金分割.主體活動課中，獨立主體活動時間應占用黃金分割時間黃金分割可以無窮分割.第五十六頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三一節(jié)課時間按黃金分割處理，既體現(xiàn)了美學要求，也體現(xiàn)了學生身心特點，是從宏觀角度對課堂進行的美學處理。在教學中一定要處理好有效時間與無效時間的關系，教師主導時間與學生主體時間的關系，專注時間與學術學習時間的關系，采取有效措施減少無效時間，合理分配教師主導活動時間，提高學生“專注率”，加強學術學習時間，提高教學效益。第五十七頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三如何衡量教學效果呢？一節(jié)好課的標志：1、信息量大。2、師生多邊交流3、三種水平的學生得到提高第五十八頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三一、課堂教學要體現(xiàn)“三個度”1、課堂教學要體現(xiàn)學生主體的參與度

（1）要看學生參與學習的廣度。

課上得好不好，先要看學生動手、動口、動腦的學生有多不多，要看有沒有被遺忘的“角落”，有沒有“差生”發(fā)言和參與教學活動。學習的廣度還表現(xiàn)在多角度啟發(fā)學生去思考。《烏鴉喝水》：多角度啟發(fā)學生“烏鴉為什么喝不到水？”

第五十九頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三（2）要看學生參與學習的深度。“懂了”≠“會了”

一個學生，如果沒有經歷過痛苦的思考，并從思考過的地方生長出自己的思想來，那么，他就不能真正體會到受教育的快樂。一旦我們只關注學生在學習中的輕松感和單純的心靈的愉悅，久而久之，學生的思考力便會被這種所謂的快樂教育所磨鈍，再也沒有力氣去探看復雜的世界。教師要善于追問——向深處挖崛。第六十頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三1、為什么要把平行四邊形轉化成長方形？2、為什么沿著高剪開？沿著那一條高剪？3、轉化之后的長方形和平行四邊形有什么聯(lián)系？4、誰能完整說出平行四邊形公式的推導過程？《平行四邊形的面積》，把平行四邊形轉化成長方形推倒面積公式：第六十一頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三《草船借箭》寫諸葛亮的話共11次，只有一處有個“笑”字.

思考：諸葛亮此時在“笑”誰？為什么而“笑”？請聯(lián)系剛才討論好好想想。（學生研讀課文后交流）第六十二頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三《紅樓夢》香菱學詩：“大漠孤煙直，長河落日圓?！?/p>

教學中教師要引導學生善于品味。

階梯質疑，層層剖析，引向縱深的方法。遺傳物質的思考線索：細胞—染色體—DNA—基因—脫氧核苷酸—（磷酸、脫氧核糖、含氮堿基）—堿基對第六十三頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三2、課堂教學要體現(xiàn)學生思維的有效度首先是要有針對性。

《木蘭詩》中“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”學生翻譯：“將軍身經百戰(zhàn)死去了，壯士經過十年的征戰(zhàn)回來了”

學生的腦力勞動是教師腦力勞動的一面鏡子如果教師的思考力已經贏弱得以至萎縮，我們就不能指望他的學生卻擁有強大的思考能力。-----蘇霍姆林斯基少提“是什么”的問題；多提“為什么”的問題；精提“做什么”的問題。第六十四頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三其次是要有深刻性。第三是要有啟發(fā)性。

啟發(fā)性常用語提出的問題有思考的價值，有利于加深對課文的理解，有利于學生良好思維品質的培養(yǎng)。

《孔乙己》一課時，要求學生理解孔乙己所處的是一個怎樣的社會?第六十五頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三——看到這個課題你想到了什么?你想提出哪些問題?你想探究什么問題?——通過預習，你知道了什么?有什么疑問?——請匯報一下你們課前收集到的數(shù)據(jù)、信息、資料?！獜倪@段文字中，你可以看出什么?你獲取了哪些信息?——理解這段文字，還要考慮哪些問題?——根據(jù)所給的信息，誰愿意幫他想一個好辦法?請同學們幫他設計一個可行方案(如出門旅行、乘車等)?第六十六頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三

——誰敢試一試?誰能試一試，自己來解決?——你說的辦法很好，還有其他辦法嗎?能不能想出更好的辦法?你能想出幾種?看誰想出的辦法多?——請把你的想法與同伴交流一下好嗎?——誰還想再來說一說?誰還能再舉一些實例?——仔細觀察(或聽同學發(fā)言)，你同意他的想法嗎?你覺得他們說得(寫得，思考得)怎么樣?談談你們的看法?——這是什么?為什么?問題出在哪兒?怎么解決更好？第六十七頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三3、課堂教學要體現(xiàn)學生能力的形成度教學的最終目的在于學生形成學習能力，質疑能力、自學能力、分析判斷能力、綜合概括能力、歸納與整理能力等。第六十八頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三課堂教學要做到“三實”

1、課堂教學要做到真實

2、課堂教學要做到樸實

3、課堂教學要做到扎實

觀摩教學：西瓜請假課堂教學的樸實，更能體現(xiàn)教學的規(guī)律和教學的真實。第六十九頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三P：如何落實“實”？細化教學環(huán)節(jié)，落實教學內容，完善方法策略，形成認知結構。第七十頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三細化教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：3—5分鐘，導入課題與問題（二級導入）。

第二環(huán)節(jié)：20—25分鐘，學習主要內容。

第三環(huán)節(jié)：10分鐘，思考、消化、訓練，展示學習成果。第四環(huán)節(jié)：5分鐘，進行總結歸納。

引人入勝的開頭——環(huán)環(huán)相扣的推進——漸入佳境的高潮——耐人尋味的結束第七十一頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三

落實教學內容

“四個明確”：明確時間明確內容明確方法明確要求第七十二頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三語文《背影》：五分鐘后(明確時間)，請同學們回答：文章寫了一件什么事，包含怎樣的思想情感?(明確要求)請速讀課文，劃出你認為重要的句子和自己喜歡的句子(明確內容與方法)提前完成的同學思考：這是一個怎樣的背影?為什么讓作者感動得流淚?(層級要求)第七十三頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三數(shù)學《平行四邊形》：請用時4分鐘(明確時間)閱讀教材130頁的內容(明確內容)劃出不明白的問題(明確方法)并思考下列問題：

(1)什么叫平行四邊形?如何表示?(2)平行四邊形具有四邊形的什么性質?(明確要求)第七十四頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三完善方法策略1.先學后講。2.三講三不講。學生已經學會了的不講，學生通過自己學習能夠學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講。重點講易錯點，易混點，易漏點；

第七十五頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三精深新精講語言精煉內容精要時間精簡加強知識之間聯(lián)系縱向聯(lián)系（新舊知識）橫向聯(lián)系（擴大知識面）知識用靈活多樣的形式反映出來變化多樣，給學生以全新的認識反映最新的研究成果方法多樣第七十六頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三3.及時矯正反饋4.三布置三不布置不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)；布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。5.刪除無效教學環(huán)節(jié)。第七十七頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三6、科學運用策略情境化策略

將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。

情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。第七十八頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三《食物從何處來》導入提問：“今天早餐我吃了一個燒餅，兩根油條，喝了一杯涼水，后來又吃了一個雞蛋和一個蘋果，誰能告訴我，我吃的都是食物嗎？無論說是或不是，都要說出理由?！薄渡锏纳瞽h(huán)境》播放門迪爾·卡松的《寂靜的春天》中的一段：神秘莫測的疾病襲擊了成群的小雞，牛羊病倒死亡，孩子在玩耍時突然倒下，并在幾小時內死去……僅僅能見到的幾只鳥兒也奄奄一息……，這是一個沒有生息的春天。這不是危言聳聽?！钡谄呤彭?，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三直觀化策略解析化策略聯(lián)系化策略概括化策略教學中對教學內容進行直接全面的闡述，以定論的形式向學生傳授知識的教學策略。第八十頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三

形成認知結構

只要掌握了事物的結構，任何東西都可以有意義的和它聯(lián)系起來，從而更有意義的掌握它。

——布魯納

“充滿了支離破碎、毫無聯(lián)系的知識的頭腦，就象一個混亂的儲藏室，在那兒連主人自己也找不到任何東西；只有體系而沒有知識的頭腦，則象一個小店鋪，里面每一個盒子上都貼著標簽，然而盒子里卻空空如也”

——烏申斯基第八十一頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三

教師在教學中，一定要注意信息系統(tǒng)的構建，形成認知結構，在此基礎上將新知識納入其中，使認知結構越來越完善、系統(tǒng)，最后形成認知結構平臺。第八十二頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三如何上好復習課1、復習課的主要任務①幫助學生梳理知識，形成網絡，使知識系統(tǒng)化、結構化，以加深對知識的理解與記憶；②幫助學生進一步鞏固和熟練各學科課程標準規(guī)定的所要掌握的基本能力；③幫助學生揭示解題規(guī)律，總結解題方法，進一步提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力。第八十三頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三2、復習課的一般結構①簡要交待本節(jié)課復習內容與要求；②系統(tǒng)回顧基礎知識、彌補知識缺漏，使之形成網絡與結構；選擇典型例題講解或組織學生討論，加深對知識的理解與應用；④學生獨立練習，教師有目的地巡視輔導；⑤師生共同小結與講評，并歸納、總結解題方法與規(guī)律，提高能力；⑥布置課后作業(yè)。第八十四頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三復習課通常還有一種結構是：①教師簡要交待本節(jié)課復習內容與要求；②學生獨立練習（課前由教師準備好“題組”）教師巡視輔導，搜集信息；③師生共同梳理知識，彌補缺漏，分析解題錯誤原因，提示解題規(guī)律與方法，提高能力；④布置課后作業(yè)。如果時間允許的話，在第③步后可再次安排學生練習。第八十五頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三3、復習課應遵循的原則

（1）系統(tǒng)性原則

復習時，可采用“以線串珠”的方法，把知識概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。（2）基礎性原則

具體內容是什么？應怎樣敘述與證明？有何主要應用？應用時應注意什么？它和其它基礎知識有什么聯(lián)系？第八十六頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三（3）重點性原則

①突出重點章節(jié)的復習；②突出重點概念、重點例題習題、重點解題思想與方法的復習；③突出薄弱環(huán)節(jié)的復習；④突出重點難點的復習。（4）精選性原則

（5）指導性原則

（6）及時性原則

第八十七頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三4、復習課的教學策略（1）關注基礎，落實一個“實”字（2）凸顯學生的主體作用，突出一個“構”字串成線、連成片、結成網

（3）注重學科思想方法的滲透與提煉，感受一個“悟”字知識整理不只是對概念、公式、法則的簡單排列，更多的是與比較、辨析、操作、練習、新發(fā)現(xiàn)等聯(lián)系在一起的。第八十八頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三如很有效地上好習題課：

1、教師在講題方面存在的不足主要有：（1）超前提示多，等待思考少（2）一人承包多，集體參與少一是教師一人承包；二是某些好學生承包。（3）直線講解多，發(fā)散分析少（4）著眼結果多，突出過程少（5）就題論題多，方法指導少第八十九頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三2、學生錯題的主要原因主要原因就是解題過程中出現(xiàn)思維障礙：（1）信息提取失真（2）思維定向失誤（3）知識再現(xiàn)失靈每次考試后要把失誤原因對號入座，將相應的知識點進行類化、遷移，找出知識間的內在聯(lián)系和規(guī)律，從而把各章節(jié)內容有機串聯(lián)，避免“只見樹木，不見森林”的網絡結構。第九十頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三3、規(guī)范講題的程序（1）展示題目（2）等待回答（冷靜審題）（3）回答或板演（4）歸納講評，總結提高（5）題目延伸，多解多變

(6)定時訓練（7）要始終注意教師的啟發(fā)點撥，學生的主體參與、講練的結合，動與靜的合理搭配，群體與個體活動的交替，使學生一直處于積極的思維狀態(tài).注意學生對練習、復習資料的再運用第九十一頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三構建系統(tǒng)嚴密的知識網絡——準確的知識定位——快速的信息檢索——有效的分析判斷——正確解決問題教師要有一種“整合思想”，一輪把書變厚，二輪把書變薄，三輪把書變精，最后在有形的網絡系統(tǒng)基礎上構建起一個“豐富、深奧、機動、內化”的無形網絡系統(tǒng)。第九十二頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三過程體驗

課堂教學要有“三聲”：1、課堂教學中要有“笑聲”《從百草園到三味書屋》，先生讀書時“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”

2、課堂教學中要有“贊美聲”3、課堂教學中要有“驚訝聲”課堂教學中的“三聲”，能夠拉近教師與學生的距離，使教師與學生心心相通，心心相融。這時的教學定能迸發(fā)出成功的火花！第九十三頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三教師的自我追求：讓學生喜歡你的學科讓學生喜歡你的課堂讓學生喜歡你的為人

“課——是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星。”

——蘇霍姆林斯基第九十四頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三有效備課

思考幾個問題：

（1）是否在進行旅行式或平移式備課？

抄襲教案現(xiàn)象不少一種是抄寫別人的教案。

另一種是抄自己的教案。（2）是否在背課？

（3）備課是否等于寫教案第九十五頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三備課應該具有生命力，它是一個教師學識、智慧的體現(xiàn)。作為教師，備課必須具生命力，教師備課要備出自己的個性，體現(xiàn)出自己的獨特見解和教學風格。要在學生認識的轉折點上下工夫。第九十六頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三備課的實質將教材知識轉化為自己的知識（教什么）通過研究教學目的和教學內容以及學生實際，轉化為教學手段（怎么教）將知識轉化到學生身上（教明白）三個轉化第九十七頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三教師備課要力求做到“五有”

“心中有教材”“眼中有學生”“腦中有目標”“手中有教法”“自身有實力”第九十八頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三（一）“心中有教材”——鉆研教材，吃透教材備課：粗——細——精粗：1、備課程標準2、了解教材，統(tǒng)覽教材

細：了解所角內容在教材中的地位，上下章之間的聯(lián)系。精：1、吃透教材“四點”，即重點、難點、疑點、知識點。

“要想知道孩子在哪里容易摔倒，就事先在那里鋪上一層稻草?！薄砹_斯諺語第九十九頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三（2）、準備例題、直觀教具、掛圖（3）挖掘與拓展教材（4）學生可能提出的問題思維水平：1、對教材各個要素加工之后的重新組合2、補充有益的新材料3、從學生思維出發(fā)，采用有效的方法手段。第一百頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三（二）“眼中有學生”——了解學生“一把青草”的啟示

并不是學生不可救藥，而是我們?yōu)閹熣呤欠耥槕煨浴Ｒ坏┱覝柿饲腥朦c，學生的熱情將隨之點燃，進入理想的活躍狀態(tài)。要了解分析學生心理，把心理學知識貫徹到備課中去。

第一百零一頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三（三）“腦中有目標”——有的放失教師備課時要做到“四個明確”，即每一章節(jié)的目標要明確，每一階段的任務明確，重點、難點要明確，教學思路要明確。第一百零二頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三（四）“手中有教法”——選擇教學方法備課要認真搞好“四個研究”，即一要認真研究如何激發(fā)學生的學習興趣與熱情；二要認真研究如何幫助學生理解、記憶；三要認真研究如何幫助學生開闊視野；四要認真研究如何激發(fā)學生積極思考。第一百零三頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三教師的素質是教學成功的基礎。要完成實施素質教育的大任，首先要完成教師本身的素質教育，實現(xiàn)教師本身素質的全面提升與完善，否則我們的素質教育只是枉談?！蹲鲆粋€有思想的教師》教師有四種：不合格教師是淺入深出的，合格的教師是淺入淺出的，良好的教師是深入深出的，優(yōu)秀的教師是深入淺出的。（五）自身有實力

第一百零四頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三經師人師（授業(yè)解惑）

學高為師

（淵博高超創(chuàng)新）{業(yè)務知識專業(yè)技能實踐經驗

扎實系統(tǒng)淵博熟練全面高超豐富科學創(chuàng)新??求知的楷模(傳道)身正示范{立場觀點鮮明思想品德高尚言行舉止文明?做人的表率教書育人第一百零五頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三1、業(yè)務知識——扎實、系統(tǒng)、淵博

“只有把自己知識的百分之一用于課堂教授就夠了的教師才是真正熱愛自己學科的人。教師的學識愈豐富，他個人對知識、科學、腦力勞動、智力生活就表露得愈鮮明。”

——蘇霍姆林斯基

作為教師應當廣聞博識，厚積薄發(fā)，能游刃有余地應付學生求知的需要。教師應從“精”、“深”、“博”等方面構建自己的知識大廈。第一百零六頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三（1）精“以己之昏昏，使人昭昭”是不可能的。

《小學生大膽質疑語文課本傍晚竟出現(xiàn)啟明星》《海濱仲夏夜》第二自然段：

“天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅。最后，當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色。最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍色的天幕中閃爍起來了?！薄肚迩宓南分忻鑼懀?/p>

“大象刨坑，野豬栽樹，大象培土，野豬澆水?！?/p>

第一百零七頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三（2）深

孟子曰：“資之深，則取之左右逢其源?！保秲尚恨q日》

＊＊＊花木蘭是否是“小腳”第一百零八頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三（3）博“雖褐寬博”

“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！?/p>

——《禮記·中庸》十九章＊＊＊什么是“怪哉”

＊＊＊《雨來為什么沒有死》＊＊＊《小學生論文挑戰(zhàn)權威論斷發(fā)現(xiàn)蜜蜂有發(fā)音器官》“海納百川、有容乃大”第一百零九頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三：

只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，教學大綱的知識并不處在大腦的中心，而是處在大腦皮層最積極區(qū)域的一個角落里，那時候，他才能成為教育過程的能工巧匠。

------蘇霍姆林斯基第一百一十頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三（4）掌握一定的人文知識。

主要指的是文史哲美等知識。

（5）教育科學知識第一百一十一頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三

扎實的基礎知識和寬厚的教育科學知識樹根精深的學科專業(yè)知識廣博的相關學科知識樹干樹杈樹干第一百一十二頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三

教師的教學，不是學者的效率和教育者效率之和，而是兩者之積，如果其中一個系數(shù)為零，那么結果必然為零。教師應在學習中提高，在提高中學習，真正成為學生汲取智慧的力量源泉。第一百一十三頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三2、專業(yè)技能與能力——熟練、全面、高超“當一天和尚撞一天鐘”的學問“技能和能力”則是實現(xiàn)“善教”的重要組成部分。通過“善教”將“無涯的學?！弊兂伞爸R的樂園”。第一百一十四頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三引導技能講解技能、組織教學提問技能、板書技能變化技能、演示技能強化技能、編制習題技能制作教具技能

……第一百一十五頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三引導技能：開宗明義承上啟下引人入勝

①收心導入的一般功能

②引趣

③激情

④啟思

第一百一十六頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三講解技能

科學性

一是表現(xiàn)在對課堂用語的專業(yè)性和知識闡述的準確性上；二是表現(xiàn)在使用準確、清晰、真切的語言，精辟、透徹、深刻地將知識美體現(xiàn)出來，如語言簡潔、發(fā)音準確、舉例恰當科學等。第一百一十七頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三邏輯性藝術性情趣美韻味美自然美力度美節(jié)奏美語言幽默，營造氛圍教師表達的內容要豐富，具啟發(fā)性，體現(xiàn)邏輯規(guī)律教師語言一定要避免隨意性。

第一百一十八頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三提問技能提問技能是教師運用提出問題的手段，通過誘導學生回答和處理學生答案，達到檢查教學、學習知識、鞏固知識、促進思維、培養(yǎng)能力等教學目的的一種教學行為方式。一、

提問技能運用中存在的問題

1、亂

2、虛

3、淺

4、散5、板第一百一十九頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三二、提問技能運用的基本要求

1、問點準確

2、問度適宜

3、問面普遍

4、問機得當

5、問法靈活第一百二十頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三“五先五后”

(1)先提問，后指名

(2)先思考，后回答

(3)先討論，后結論

(4)先學生，后教師

(5)先激勵，后更正第一百二十一頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三1．提綱式：2．詞語式：3．表格式：4．線索式：5．圖示式：6．總分式：板書技能：板書：教師用精煉的文字和圖表傳遞教學信息的教學行為方式。板書設計合理、有啟發(fā)性、條理性和簡潔性，有助于激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、強化記憶。第一百二十二頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三板書技能最優(yōu)化的要求是：a．字體工整、清晰，書寫規(guī)范、準確，有示范性；b．用詞恰當，造句準確，線條整齊，圖表規(guī)范，有科學性；c．層次分明，條理清楚，主線清晰，枝蔓有序，有條理性；d．重點突出，詳略得當，有鮮明性；e．布局合理，有計劃性；f．形式多樣，給人以美的享受，有趣味性。g．靜中含動，有啟發(fā)性；第一百二十三頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三

進一步激發(fā)學習動機，引起學生學習興趣，吸引學生的注意力，將無意注意過渡到有意注意，利用多種感官信息傳輸通道，在不同的認知水平層次上向學生提供參與教學的機會，傳遞交流信息，豐富學習環(huán)境。教學變化技能：第一百二十四頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三接受信息的效果公式：

信息的總效果=7%文字+38%音調+55%面部表情

------艾帕爾?楣拉列斯

（美國心理學家）第一百二十五頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三1、教態(tài)的變化3、目光的變化2、聲音的變化4、表情的變化

5、手勢的變化（1）指示性手勢

（2）暗示性手勢

（3）情感類手勢

(4)象形性手勢

6、位置的變化第一百二十六頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三信息傳遞通道和教學媒體的變化1、視覺通道和媒體

2、聽覺通道和媒體

3、觸角、嗅覺通道和學生操作

第一百二十七頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三

師生相互作用的變化

1、師生交流方式的變化

2、學生活動安排的變化

運用變化技能應注意的問題

第一百二十八頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三強化技能：更進一步激發(fā)學生的學習動機，高度集中學生的注意力，使學生積極參與教學活動，進一步深化、活化知識，有利于形成和改進學生正確的學習行為。第一百二十九頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三演示技能：要有針對性、目的性。演示要鮮明、直觀、可靠。演示裝置設備簡單、直觀性強。教師要及時指導學生客觀、全面、準確、有序地觀察、分析、判斷、綜合、概括，得出正確結論。第一百三十頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三聯(lián)系實際技能：課堂教學要理論聯(lián)系實際，設疑提問、講解闡述、論證總結和練習運用要與實際相結合，要有實際意義，具有真實性，要取材于自然、社會、生活，盡可能地貼近自然、貼近社會、貼近生活，充分體現(xiàn)學的知識在自然、社會、生活實際中的地位、作用、意義。同時，應避免牽強附會和盲目聯(lián)系。結束技能：結束階段要有明確目的，能概括本單元或本節(jié)的知識結構。深化重要事實、概念和規(guī)律。有適當?shù)膶W生實踐活動，作業(yè)布置要求明確，數(shù)量適當。結束時間掌握緊湊、合理，結束時機恰當自然。要給學生留有思考、想象的余地和空間。第一百三十一頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三3、實踐經驗——豐富、科學、創(chuàng)新科學性是前提，藝術性是最高的體現(xiàn)，創(chuàng)新是追求的境界。教師的絕招第一百三十二頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三教師的“十二項修煉”（1）修煉自己的聲音，讓它引人入勝。（2）修煉自己的語言，讓它妙趣橫生。（3）修煉自己的眼睛，讓它豐富傳神。（4）修煉自己的表情，讓它神采飛揚。（5）修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)。（6）修煉自己的學識，讓它口若涌泉。（7）修煉自己的脾氣，讓它溫和可愛。（8）修煉自己的個性，讓它鮮明陽光。（9）修煉自己的心靈，讓它美麗博愛。（10）修煉自己的氣質，讓它脫俗超凡。（11）修煉自己的靈魂，讓它崇高明圣。（12）修煉自己的人生，讓它返樸歸真。第一百三十三頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三經師人師（授業(yè)解惑）

學高為師

（淵博高超創(chuàng)新）{業(yè)務知識專業(yè)技能實踐經驗

扎實系統(tǒng)淵博熟練全面高超豐富科學創(chuàng)新??求知的楷模(傳道)身正示范{立場觀點鮮明思想品德高尚言行舉止文明?做人的表率教書育人第一百三十四頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三如何從有效到高效？如何判斷一節(jié)課的高效性？教學內容教師行為學生行為信息傳遞、信息交流和媒體效用一切圍繞學生學習進行第一百三十五頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三提高效率——提高信息接受效益

運用信息論指導課堂教學提高教學效率信息論是研究信息的計量以及信息的發(fā)送、傳遞轉換、接收和儲存的科學。

信息源

學生（大腦皮層）（教師、教材、師生互動）（信息受體）傳播媒體第一百三十六頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三

營長對值班的軍官說：明晚大約8點左右，哈雷彗星將可能在這個地區(qū)看到，這種彗星每隔76年才看得到一次，命令所有士兵穿野戰(zhàn)服在操場上集合，我將向他們解釋這一現(xiàn)象，如果下雨的話，就在禮堂集合，我將為他們放一部有關彗星的影片！一個小故事

值班的軍官對連長說：營長有令，明晚8點哈雷彗星將在操場上空出現(xiàn)。如果下雨，士兵們穿上野戰(zhàn)服列隊前往禮堂，這個罕見的現(xiàn)象76年才出現(xiàn)一次。第一百三十七頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三

連長對排長說：根據(jù)營長的命令明天晚上，非凡的哈雷彗星將穿著野戰(zhàn)服在禮堂出現(xiàn)。如果操場上下雨的話，營長將下達另一個命令，這個命令76年才出現(xiàn)一次。

班長對士兵說：在明天晚上8點下雨的時候，著名的哈雷將軍將在營長的陪同下，身穿野戰(zhàn)服，開著他的那輛叫作“彗星”的汽車，經過操場前往禮堂！

排長對班長說：明天晚上8點，營長將帶者哈雷彗星在禮堂出現(xiàn)，這是每76年才出現(xiàn)一次的事，如果下雨的話，營長將命令彗星穿上野戰(zhàn)服到操場上去。第一百三十八頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三

各個要素在各自獨立狀態(tài)下的屬性功能的簡單相加并不和整體性的屬性功能劃等號，只有系統(tǒng)組合優(yōu)化各個要素，整體的屬性和功能才能優(yōu)于各要素的屬性和功能相加之和。第一百三十九頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三（一）優(yōu)化“教師信息源”1、深刻

“居維葉的故事”2、獨到

“第一個形容女人像花的人是聰明人，第二個再這樣形容的是傻子”。有思想的課:教師應該對教材有自己深刻和獨到的見解，對教學有自己獨特的思路和設計，簡而言之，課應該反映教師自己的思想，反映自己對教育教學的追求，讓聽課的人耳目一新。

一、優(yōu)化信息源，提高信息發(fā)送質量第一百四十頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三3、廣博

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講?！薄霸谀愕目茖W知識的海洋里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當是滄海一粟”。真正有教養(yǎng)的人必備三個品質：淵博的知識，思維的習慣和高尚的情操。知識不多就是愚味；不習慣思維，就是粗魯和蠢笨；沒有高尚的情操就是卑俗。------車爾尼雪夫斯基第一百四十一頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三4、啟發(fā)

高明的教師，在教學中善于啟發(fā)學生思考，決不把最終結果端給學生。教師課堂語言的啟發(fā)性對發(fā)展學生思維，完成教學任務有重要作用。

《愛之鏈》的教學

《三味書屋》：“魯迅默默地回到座位上，就在那張舊書桌上刻了一個‘早’字，也把一個堅定的信念深深刻在心里。這句話有什么深刻的含義？”

第一百四十二頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三5、機智歌德與批評家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他缺乏教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。”

《從百草園到三味書屋》:美女蛇

《琵琶行》:琵琶女的情態(tài)

《故鄉(xiāng)》:跳魚

《赤壁之戰(zhàn)》作者

第一百四十三頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三1、對教材內容進行重新組合（1）認真研究“四點”，有的放矢地進行教學（2）聯(lián)系實際，適當調整教材的先后順序（3）加強知識間的相互聯(lián)系（4）變化多樣，給學生全新的認識2、及時對教材內容進行深化、擴展，與教材內容融為一體（二）優(yōu)化“教材信息源”

第一百四十四頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三2、及時對教材內容進行深化、擴展，與教材內容融為一體

（1）對教材的有益深化“民主革命”概念

美國的“門戶開放”政策

（2）對教材內容進行適當擴展，加強知識的橫向聯(lián)系，開闊學生視野美國西部開發(fā)-----中國西部大開發(fā)

第一百四十五頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三（三）優(yōu)化“互動信息”

《荷塘月色》:“微風過處送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”

《隆中對》諸葛亮是否虛偽?

珍視學生的獨特見解

“閏土的鞋子與魯迅的鞋子為什么不同？”

《挑山工》:學生談讀后感。

《分馬》題目是否恰當?

第一百四十六頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三二、優(yōu)化信息傳播途徑

（一）運用并優(yōu)化各種媒體，增加課堂信息量（二）優(yōu)化信息的表達方式，保證信息通道的暢通

1、語言的精心錘煉“它不是蜜，卻可以粘住一切”。

教學語言要具感染性。

具有文學色彩。

用語準確，語句合乎邏輯。對繁雜的內容要盡量用簡明的語言來表達。2、板書的科學設計3、優(yōu)化各種媒體的使用與制作第一百四十七頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三4、采用有效方法，減少信息之間的干擾(1)分層發(fā)送信息(2)及時加強各種信息之間的比較與聯(lián)系

(3)運用“迭代漸進”教學法，優(yōu)化教學步驟信息（知識）作用于大腦時，相互之間要發(fā)生干擾，但在諸多的信息中第一個和最后一個信息只受一次干擾（分別為后攝干擾和前攝干擾），這樣受干擾少的第一個信息和最后一個信息就容易理解、記憶和掌握，這也是心理學上所說的前因效應和近因效應，而其它信息則受雙干擾的影響。第一百四十八頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三“迭代漸進”教學法的實施策略a、確定教學重點b、設定迭代周期根據(jù)確定的教學重點設定迭代周期c、優(yōu)化每一個迭代周期每個迭代周期分四個階段進行教學，即：導——思——研——結——進入下一個迭代周期導：目標定向，問題激發(fā)思：思考反思，自主探究研：多邊互動，問題解決結：總結鞏固，系統(tǒng)構建第一百四十九頁，共一百六十八頁，編輯于2023年，星期三三、優(yōu)化學生學習狀態(tài)

（一）運用反饋