教科版小學(xué)科學(xué)三年級(下冊)4.6指南針教學(xué)教案

指南針教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第四單元第六節(jié)教材分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《磁力大小會變化嗎》的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課有兩個活動，活動之一是讓學(xué)生了解指南針的發(fā)展歷程，活動之二是學(xué)習(xí)用指南針測定方向。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了磁鐵的基本性質(zhì)，但生活中人們是怎樣利用磁鐵的性質(zhì)為人們服務(wù)的，學(xué)生還會產(chǎn)生許多問題。本課利用生活中人們常用的多種辨別方向的方法為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確指南針是準(zhǔn)確測量方位的儀器，它是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。從而進(jìn)一步了解指南針的歷史、使用及制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從中獲得探究的樂趣，體驗成功的快樂。學(xué)情分析指南針在學(xué)生生活中并不常見，學(xué)生對它的了解主要是通過書本、電視等渠道間接獲取的。從和學(xué)生的談話中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都知道指南針，也已經(jīng)在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)了簡單的位置關(guān)系，但是，怎樣操作指南針，在現(xiàn)實(shí)生活中該如何使用指南針確定方向？是學(xué)生不知道卻很想了解的內(nèi)容，這正是一個很好的科學(xué)教育契機(jī)。因此，我的教學(xué)設(shè)計側(cè)重于學(xué)習(xí)指南針的使用。設(shè)計以學(xué)生原有基礎(chǔ)為切入點(diǎn)，盡量多給學(xué)生時間進(jìn)行觀察、操作、思考、交流；以小組合作的形式自行探究指南針的使用方法，學(xué)會用指南針來確定方向。我們認(rèn)為，只有親歷探究的過程，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容及過程才會記得牢，記得久，真正產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。過程與方法用指南針確定方向。情感態(tài)度價值觀1、感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會生活密切相關(guān)。2、了解指南針發(fā)展的歷史，增強(qiáng)熱愛祖國的情感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學(xué)會正確使用指南針，利用指南針確定方向。教學(xué)難點(diǎn)利用指南針確定方向，認(rèn)識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。教學(xué)方法演示法、實(shí)驗法、講授法教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備:指南針。教師準(zhǔn)備:有關(guān)指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。教學(xué)過程一、情景引入：一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較安全?？墒敲Ｃ４蠛Ｔ撏膬夯啬?？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向??？（指南針）二、了解指南針的歷史、用途和構(gòu)造：1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關(guān)于指南針都知道些什么？學(xué)生回答。2、大家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識？3、小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！4、學(xué)生閱讀討論。5、交流匯報：下面就請小朋友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問題？6、不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一。現(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。（放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）三、用指南針定方向：1、通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學(xué)生回答。2、觀察教學(xué)用的指南針。（1）、指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標(biāo)明方向的底盤、盒子組成。）（2）、磁針的哪一端指北，哪一端指南？（3）、方位盤上的方向是怎么表示的？3、用指南針定方向。（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。（2）交流指南針的使用方法。（3）

用指南針來判斷教室的各個方向。（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學(xué)校大門在我們的哪個方向。四、總結(jié)延伸：1、今天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學(xué)生能說出人類的偉大；應(yīng)為勞動人民的創(chuàng)新精神所感動；指南針給人類帶來了方便、我也想做一個指南針等。）2、我們用指南針還能做什么？五、課后思考題：1、我手上有一個磁鐵，把它放進(jìn)一個口袋，誰能用科學(xué)的辦法知道磁鐵在哪個口袋？需要什么器材來幫助？2、一塊鐵，一塊磁鐵，有本事測出來嗎？想一想怎么來判斷？怎樣區(qū)別判斷看到什么現(xiàn)象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？經(jīng)過這個實(shí)驗，小朋友們有什么想法？特別是對大家在使用指南針的時候有什么啟示？板書設(shè)計指南針我國古代四大發(fā)明之一構(gòu)成：磁針、支柱、刻度盤作用：指示方向用法：……教學(xué)反思1、整堂課的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生探究為主的新理念，環(huán)節(jié)設(shè)計不錯。尤其是導(dǎo)入部分，學(xué)生積極性很高，同時也到達(dá)了預(yù)期的設(shè)計目的。但是整堂課不足之處很多。2、本節(jié)課在對指南針的發(fā)展歷史、用途、構(gòu)造組成、使用方法的學(xué)生上我采用的是讓學(xué)生自己探究，本來自己利用學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示，想更好的去挖掘他們的潛力，結(jié)果沒有達(dá)到很好的效果，感覺造成這種后果的原因有兩點(diǎn)：第一，對學(xué)生了解不足，估計過高，學(xué)生在學(xué)習(xí)出