小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫通用7篇-小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思

[]小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫通用7篇_小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思（一）

這是一節(jié)很簡(jiǎn)潔的課，但也是一節(jié)特別難實(shí)施的課！為什么簡(jiǎn)潔？由于這節(jié)課涉和的的學(xué)問(wèn)內(nèi)容小伴侶們有許多的閱歷，他們知道大樹(shù)一年四季的變化。為什么難？由于要三班級(jí)的小伴侶能夠持續(xù)地去觀看那上有很大的難度的，況且還要他們不遺忘錄。就課本最終的那張記錄表，試想讓成人去記錄那也是有相當(dāng)?shù)碾y度的，何況是剛接觸科學(xué)不久的小伴侶呢

（二）

1、在目前全球氣候變暖大環(huán)境下，在南方的9月底10月初來(lái)進(jìn)行類似的教學(xué)活動(dòng)變得越來(lái)越困難，植物很多變化都還沒(méi)有教科書中所講的那么明顯，對(duì)同學(xué)的感性熟悉上得不到的足夠劇烈的沖擊，應(yīng)當(dāng)在課堂上多加入一些多媒體教學(xué)，也要讓同學(xué)了解到為什么在書本上學(xué)到的學(xué)問(wèn)和實(shí)際中的有肯定的差異，最好是能加入一些天文地理學(xué)問(wèn)，如地球緯度與溫度的關(guān)系等。

2、作業(yè)本中第2大題出示了一張油菜花的圖，要求同學(xué)推想出油菜花會(huì)發(fā)生什么變化。感覺(jué)同學(xué)在做這類主觀題時(shí)明顯偏累，需要在上課時(shí)更多幫同學(xué)分析簡(jiǎn)圖中所處的階段3、同學(xué)對(duì)資料庫(kù)中的內(nèi)容愛(ài)好很高，會(huì)提前在此課時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題，需要在上課前吃透這局部?jī)?nèi)容，并預(yù)備相關(guān)資料，進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系，可以更好提高此課的教學(xué)質(zhì)量。

4、本課情趣導(dǎo)入可以利用“羅莎”臺(tái)風(fēng)影響，先和同學(xué)談臺(tái)風(fēng)，談臺(tái)風(fēng)對(duì)我們生活的影響，對(duì)小動(dòng)物的影響，同時(shí)也有對(duì)植物的影響，比方大樹(shù)倒伏、果實(shí)與花朵被打落、一些花的花期延后，枝條折斷等，這些是同學(xué)最簡(jiǎn)單想到的，等同學(xué)說(shuō)出這些狀況時(shí)就可以引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌耄偃鐩](méi)有這次臺(tái)風(fēng)，這些植物會(huì)怎么樣進(jìn)展下去，能很自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

5、關(guān)于作業(yè)本P6選擇題第2題觀看記錄一棵樹(shù)的變化中，有許多種方法供選擇，但是選項(xiàng)比較籠統(tǒng)，還是用擬人法比較好?？梢园杨}中的樹(shù)比作人，

選項(xiàng)A可以講故事，平常常常抱爸爸，兩只手能相互扣到，可有一次爸爸去參加美食節(jié)兩個(gè)月，等爸爸回來(lái)時(shí)再抱爸爸卻發(fā)覺(jué)兩只手卻怎么也不能抱到，去做褲子時(shí)那卷尺量出來(lái)的尺寸也大了好多，用這樣的方法能觀看出爸爸的變化，同樣也能丈量出樹(shù)干的粗細(xì)變化。

選項(xiàng)B讓同學(xué)回憶樹(shù)冠的位置，跟人的頭頂和頭發(fā)一樣，都在最高區(qū)域，落葉就像人掉頭發(fā)，人大量掉發(fā)標(biāo)明人有變化，樹(shù)大量落葉也標(biāo)明有變化。

選項(xiàng)C同樣是用頭發(fā)來(lái)形容，人由黑發(fā)變青絲，樹(shù)葉由綠葉變黃變紅也是有變化。

學(xué)校科學(xué)教學(xué)反思怎么寫【篇3】

隨著課程改革的不斷深化，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新思想、新理念在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)，新標(biāo)準(zhǔn)不但要求同學(xué)能提出問(wèn)題，更要綻開(kāi)解決問(wèn)題的過(guò)程。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要看同學(xué)是不是主動(dòng)的，是不是親自探究得到的，是否符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，是否面對(duì)全體同學(xué)。

反思本課的教學(xué)，我認(rèn)為自己最大的勝利之處在于激發(fā)出了同學(xué)更大的探究熱忱，在課堂上時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“解暗箱”的活動(dòng)，事先，我在一個(gè)盒子中放進(jìn)了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，并將盒子用紙包起來(lái)。問(wèn)同學(xué)：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”同學(xué)都搖頭說(shuō)不知道，這時(shí)，我抓住契機(jī)對(duì)同學(xué)說(shuō)：“科學(xué)家從來(lái)沒(méi)有到過(guò)地球內(nèi)部，他們卻了解到地球內(nèi)部的狀況，你們想不想當(dāng)一回小科學(xué)家，采納各種方法推想一下這個(gè)暗箱里裝的是什么？但有一個(gè)要求不行拆開(kāi)暗箱。”此時(shí)，教室里沸騰了，同學(xué)們的奇怪???心和探究熱忱已經(jīng)被我鼓舞起來(lái)了，然后我又讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)可以用哪些方法來(lái)推想盒子里的東西，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，有的說(shuō)掂輕重，有的說(shuō)聽(tīng)聲音、有的說(shuō)聞味道，都特別有科學(xué)道理，望著同學(xué)們熱忱的小臉，我一聲令下：“試驗(yàn)開(kāi)頭！”孩子們有的摸、有的搖、有的聽(tīng)、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱忱非常高漲，整個(gè)課堂共性飛揚(yáng)。我覺(jué)得激發(fā)同學(xué)的探究熱忱，培育同學(xué)的科學(xué)愛(ài)好是科學(xué)課的最大教育價(jià)值，作為老師必需呵護(hù)同學(xué)對(duì)科學(xué)與生俱來(lái)的奇怪???心，增加他們的自信念，使他們樂(lè)于參加，樂(lè)觀參加，親身經(jīng)受科學(xué)探究過(guò)程，從中體會(huì)到什么是科學(xué)。

其次本課教學(xué)我將宏觀的地球濃縮進(jìn)教室；把千萬(wàn)年的漫長(zhǎng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒呈現(xiàn)在同學(xué)眼前；把誰(shuí)都沒(méi)法看清的地球內(nèi)部構(gòu)造剖開(kāi)讓同學(xué)觀看、討論；把千萬(wàn)年前的地形、地貌再現(xiàn)，把簡(jiǎn)單的地殼運(yùn)動(dòng)，變得集中、詳細(xì)和形象；收到了很好的效果。

至于本課的不足之處，就是同學(xué)在解暗箱時(shí)所用的方法過(guò)于單一，這和老師的預(yù)備工作也有很大關(guān)系，假如我給每組同學(xué)都預(yù)備好水盆以及磁鐵等，或許他們的方法會(huì)更多樣一些；在同學(xué)進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，我也需要明確每個(gè)人的分工，免得他們沒(méi)有主心骨，在課堂上顯得有些散。

學(xué)校科學(xué)教學(xué)反思怎么寫【篇4】

《凝聚》是四班級(jí)《水循環(huán)》單元的第三課，是在學(xué)習(xí)了《蒸發(fā)》《沸騰》之后，對(duì)水變化的又一重要熟悉。這次“同課異構(gòu)”式的課堂教學(xué)同研，我們便從今開(kāi)頭，在同研的基礎(chǔ)上，向同學(xué)家長(zhǎng)開(kāi)放，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)科學(xué)課堂，參加孩子們的探究活動(dòng)。

翻開(kāi)教材，只有兩頁(yè)，去掉四幅插圖，只有十句話，其中三句是問(wèn)題——物體表面的小水珠是怎么來(lái)的`呢？對(duì)著小鏡子哈氣，會(huì)有什么現(xiàn)象？小水珠是怎樣形成的？三句是提示性的語(yǔ)言——瓷盤加熱后蓋在杯子上試一試、現(xiàn)在我們知道小水珠是怎么來(lái)的啦！原來(lái)小水珠……，只有一句“水蒸氣遇冷可以變成液態(tài)的水，這種現(xiàn)象叫做凝聚?！彼闶潜菊n要把握的科學(xué)學(xué)問(wèn)?？雌饋?lái)簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，怎樣才能讓同學(xué)清晰、明白，并且有所收獲呢？我陷入了深深的思索。

我打算還是從鉆研教材入手。對(duì)著兩頁(yè)教材，我反復(fù)地看，認(rèn)真地讀，專心分析每一個(gè)問(wèn)題的目的——為什么要提這個(gè)問(wèn)題？每一句提示語(yǔ)的指向——這句提示語(yǔ)要告知我們什么？每一句話的用意——為什么要這么說(shuō)？然后，依據(jù)自己的理解，閱讀教學(xué)用書，再上網(wǎng)查閱大量的資料，來(lái)充實(shí)自己，努力做到：要教給同學(xué)《凝聚》這一滴水，自己要擁有關(guān)于水循環(huán)學(xué)問(wèn)的浩瀚大海。比如：對(duì)于云、霧、露、霜、雨、雪等這些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是不是都屬于凝聚呢？根據(jù)我們的習(xí)慣，都是水蒸氣從氣態(tài)變成了液態(tài)或固態(tài)，一般都認(rèn)為是凝聚。但我就是較真：科學(xué)概念是這樣的“水蒸氣遇冷可以變成液態(tài)的水，這種現(xiàn)象叫做凝聚?！敝徽f(shuō)變成液態(tài)的水叫凝聚，并沒(méi)有說(shuō)變成固態(tài)的冰叫做凝聚，這種習(xí)慣說(shuō)法確定不精確?????，不精確?????的學(xué)問(wèn)就不能教給同學(xué)。我又依據(jù)自己的理解，查閱相關(guān)的資料，最終找到了答案：水蒸氣直接變成冰或小冰晶，叫做凝華不叫凝聚。因此，在進(jìn)行“自然界中的凝聚現(xiàn)象”這一環(huán)節(jié)時(shí)，只出示了云、霧、露、雨四幅圖片，沒(méi)有消失霜、雪的圖片，給同學(xué)一個(gè)正確的科學(xué)熟悉。

在試驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)上，我從同學(xué)剛剛接觸到的對(duì)比試驗(yàn)入手，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)對(duì)比試驗(yàn)的相同和不同的條件，自己設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)，并運(yùn)用自己選擇的試驗(yàn)條件進(jìn)行試驗(yàn)。有的小組選擇水的溫度作對(duì)比，有的同學(xué)選擇玻璃片的溫度作對(duì)比，也有的選擇水量的多少作對(duì)比，在相互溝通之后，大部分同學(xué)確定將玻璃片的溫度作對(duì)比。這個(gè)試驗(yàn)，假如找到了對(duì)比試驗(yàn)的方法，就比較簡(jiǎn)潔，但假如老師把方法告知同學(xué)，就失去了設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)的意義，同學(xué)只是被動(dòng)地接受，并沒(méi)有把握對(duì)比試驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，教給同學(xué)自己學(xué)會(huì)對(duì)比試驗(yàn)，是這課試驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的所在吧。

這個(gè)對(duì)比試驗(yàn)操作起來(lái)比較簡(jiǎn)潔，假如只支配一個(gè)試驗(yàn)，課堂容量是不是太少？聽(tīng)了岳華老師的課之后，感覺(jué)一節(jié)課也是挺充實(shí)的，但我還是想試一試，將雨的形成的模擬試驗(yàn)也提到這節(jié)課來(lái)做，一來(lái)雨的模擬試驗(yàn)現(xiàn)象較明顯，操作方法是在沸騰的試驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行，同學(xué)剛剛做過(guò)，也有肯定的基礎(chǔ)。于是我將試驗(yàn)材料放在試驗(yàn)桌旁，預(yù)備同學(xué)隨時(shí)取用。我還想為同學(xué)的試驗(yàn)再提示幾點(diǎn)，大家就已經(jīng)急不行待地開(kāi)頭了，我只好壓下要說(shuō)的話，讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的關(guān)心下完成試驗(yàn)。操作中我發(fā)覺(jué)，沒(méi)有我的詳細(xì)要求，同學(xué)的試驗(yàn)操作得很規(guī)范，觀看得很到位，沒(méi)想到，由于同學(xué)的急性子，造成了我大膽放手讓同學(xué)試驗(yàn)的局面。當(dāng)同學(xué)為自己造出的雨而歡呼時(shí)，我確定了自己的設(shè)計(jì)思路。

這節(jié)課大約延長(zhǎng)了六七分鐘，假如制造小水珠的活動(dòng)再簡(jiǎn)短一些，在試驗(yàn)方法的指導(dǎo)上語(yǔ)言再簡(jiǎn)練一些，或許還可以給同學(xué)更多的時(shí)間去實(shí)踐、去溝通，去表達(dá)、去展現(xiàn)。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)反思怎么寫【篇5】

通過(guò)這學(xué)年的教學(xué)與觀看，同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好不夠深厚，部分同學(xué)甚至不知道“科學(xué)”是什么概念，這種狀況完全是我們老師自身的緣由，要想讓同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)、討論、熟悉自然科學(xué)，重要的是培育同學(xué)對(duì)科學(xué)這門學(xué)科的愛(ài)好。愛(ài)好是一個(gè)人熟悉事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)的直接動(dòng)力。所以在以后的教學(xué)中我要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

一、優(yōu)化教材中的試驗(yàn)，學(xué)玩結(jié)合

科學(xué)課中的試驗(yàn)是孩子最寵愛(ài)的活動(dòng)。試驗(yàn)是我們老師上好一堂科學(xué)課的珍貴財(cái)寶，關(guān)鍵是老師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結(jié)合的試驗(yàn)帶有一種嬉戲的性質(zhì)，要做好這篇文章，就需要老師對(duì)教學(xué)進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)。在學(xué)?？茖W(xué)課的教材中，好玩味性的試驗(yàn)許多，通過(guò)試驗(yàn)，孩子始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的狀態(tài)下，有效地把有意留意和無(wú)意留意結(jié)合在一起，延長(zhǎng)了孩子的有意留意，把孩子的留意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上。孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好就被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使孩子從關(guān)懷玩的過(guò)程進(jìn)展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從直接愛(ài)好向間接愛(ài)好過(guò)渡，最終完成樂(lè)趣向智趣的轉(zhuǎn)化。

二、對(duì)同學(xué)進(jìn)行合理的表?yè)P(yáng)和批判

吃多了甜的，換換酸的口味，或許你會(huì)覺(jué)得酸也不錯(cuò)。以前的科學(xué)教學(xué)老是覺(jué)得批判太多，表?yè)P(yáng)太少。而現(xiàn)在又覺(jué)得科學(xué)課堂上的表?yè)P(yáng)好像太多了，在課堂上常常會(huì)聽(tīng)到“你真棒！”“你真聰慧！”“你真了不起！”，這些夸獎(jiǎng)的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培育孩子的愛(ài)好，既要有正面的表?yè)P(yáng)，又要有合理的批判。假如單采納過(guò)多的褒揚(yáng)，孩子會(huì)感覺(jué)是“虛情假意”，就會(huì)對(duì)孩子經(jīng)受失敗后的重新奮起造成不必要的阻力。可以采納“你還需要努力！”“你的熟悉還不夠！”等評(píng)價(jià)用語(yǔ)。

三、用名人故事激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

通過(guò)名人的故事激發(fā)愛(ài)好。其實(shí)在人類的科學(xué)進(jìn)展史上涌現(xiàn)出了很多宏大的科學(xué)家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛(ài)因斯坦等，在他們身上有許多可以激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)愛(ài)好的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對(duì)激勵(lì)孩子學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好有很大的作用。

四、合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段

運(yùn)用現(xiàn)代電教手段，調(diào)動(dòng)孩子探求學(xué)問(wèn)的樂(lè)觀性。在課堂教學(xué)中，老師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱忱，發(fā)揮孩子的想象力和制造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

愛(ài)好就象人的生命，假如孩子們對(duì)科學(xué)課感愛(ài)好了，才會(huì)沉迷于其中，付之于其中，我們?cè)趯?duì)孩子們實(shí)施素養(yǎng)教育，進(jìn)行新課改探究時(shí)要留意挖掘每個(gè)孩子的共性，時(shí)刻注意培育他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛(ài)好。才能取得良好的教育教學(xué)效果。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)反思怎么寫【篇6】

本節(jié)課，我依據(jù)《課標(biāo)》理念，結(jié)合四班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設(shè)計(jì)了情境引入、初步感知、經(jīng)受探究、模擬試驗(yàn)、拓展學(xué)問(wèn)這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、情境引入，以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)愛(ài)好。愛(ài)好是最好的老師，只有同學(xué)感愛(ài)好的事情同學(xué)才能夠全身心地投入到他所要探究的問(wèn)題當(dāng)中去，所以在課程的開(kāi)頭我便以同學(xué)最感愛(ài)好的“旅游”來(lái)綻開(kāi)聯(lián)想，同學(xué)們，你們喜愛(ài)旅游嗎？今日老師就帶你們?nèi)ジ惺芤淮翁貏e的旅行?！焙茏匀坏囊稣n題：食物在體內(nèi)的旅行。然后同學(xué)自然而然的產(chǎn)生疑問(wèn)題：旅游時(shí)需要導(dǎo)游，而我們今日的旅行會(huì)由誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游最合適呢？食物導(dǎo)游會(huì)帶我們?nèi)ツ睦锬?？旅游路線又是什么呢？等等一系列的問(wèn)題就油然而生了。當(dāng)同學(xué)面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候，他們并不能夠做出精確?????的回答，他們就用自己已有的閱歷進(jìn)行解釋，所以這個(gè)活動(dòng)的主要意義是調(diào)取同學(xué)對(duì)于食物消化過(guò)程和消化器官的初始想法，在這些初始想法的基礎(chǔ)上由后續(xù)的活動(dòng)構(gòu)建新的熟悉。

二、將猜想、試驗(yàn)、思索、溝通這些探究的科學(xué)過(guò)程充分讓同學(xué)經(jīng)受，在探究中學(xué)會(huì)探究。從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。在同學(xué)提出了這么多問(wèn)題之后，我們要想方法解決問(wèn)題呀，怎么辦呢？讓同學(xué)掀開(kāi)老師早已預(yù)備好的各種食物，讓每個(gè)人都選擇一種自己最喜愛(ài)的食物吃一口，然后感受一下食物在口中和食管中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并進(jìn)行假設(shè)和猜想，食物旅行還會(huì)經(jīng)過(guò)我們體內(nèi)的哪些地方？為了更貼切的感受食物在食管中的運(yùn)行，當(dāng)下咽食物的時(shí)候同學(xué)可以主動(dòng)摸一摸自己的脖子，對(duì)于食物在體內(nèi)的其他地方的旅行同學(xué)可能感受得不是很明顯，在此環(huán)節(jié)我采納小組合作的方法，依據(jù)自己的生活閱歷爭(zhēng)論討論食物在體內(nèi)的旅行路線并繪制出一幅旅行圖。

三、讓同學(xué)學(xué)會(huì)探究。讓同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的全過(guò)程?？坷蠋熤v書本學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)死記硬背那些學(xué)問(wèn)結(jié)論，絕不是科學(xué)教育。所以在同學(xué)猜想之后把正確的旅行圖展現(xiàn)給大家，讓同學(xué)觀看對(duì)比，找出差異，可以和同學(xué)之間將剛才有爭(zhēng)議和有共同看法的地方找出來(lái)共同研討，加深理解。將發(fā)覺(jué)的規(guī)律應(yīng)用于實(shí)踐，并進(jìn)行反思，生成新的探究主題：各器官具有什么特征，分別起什么作用？

不足：在同學(xué)試驗(yàn)之前沒(méi)有針對(duì)試驗(yàn)的目的和作用進(jìn)行相應(yīng)的闡述和說(shuō)明，而且在同學(xué)回答問(wèn)題的過(guò)程中消失的不精確?????的地方?jīng)]有加以強(qiáng)調(diào)，有些操之過(guò)急，沒(méi)有給同學(xué)充分的時(shí)間思索和爭(zhēng)論的時(shí)間，我想在今后教學(xué)中這些問(wèn)題值得留意和討論解決。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)反思怎么寫【篇7】

劇烈的奇怪???心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，這一時(shí)期是培育科學(xué)愛(ài)好、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、進(jìn)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于學(xué)校生構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進(jìn)展他們的共性，開(kāi)發(fā)他們的制造潛能。

現(xiàn)將自我在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

一、科學(xué)課程要面對(duì)全體同學(xué)。

這意味著要為每一個(gè)同學(xué)供應(yīng)公正的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分討論到同學(xué)在性別、愛(ài)好、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓舞多樣性和敏捷性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;僅有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的暖和才會(huì)發(fā)芽!

我們要做的就是使同學(xué)感受到——我是課堂中的一分子，并且是不行缺少的!這對(duì)同學(xué)建立信念、合作意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)是非常重要的。

二、同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

同學(xué)對(duì)四周的世界具有劇烈的奇怪???心和進(jìn)取的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參加的過(guò)程?？茖W(xué)課程必需建立在滿意同學(xué)進(jìn)展需要和已有閱歷的基礎(chǔ)之上，供應(yīng)他們能直接參加的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自我提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親熱的伙伴，對(duì)同學(xué)在科學(xué)學(xué)