【8A版】初中歷史與社會課題

【MeiWei81-優(yōu)質實用版文檔】《歷史與社會課堂圖片引導和啟發(fā)的研究》課題實施方案坎山鎮(zhèn)中陳飛一、課題的意義1、新課程改革的需要拿到20XX年新版人教版《歷史與社會》七年級下冊課本，小鎮(zhèn)水鄉(xiāng)的封面圖片呈現在我們面前。七年級下冊的《歷史與社會》主要包括四個單元一一《中華各民族的家園》《一方水土養(yǎng)一方人》《生活的變化》《文明探源》。本冊主要學習的是人們的生存生活環(huán)境，封面的小鎮(zhèn)風情展示了水鄉(xiāng)地區(qū)人們的生活景象，貼合本冊內容?？梢?，圖片是教師教育教學過程與學生學習過程中不可或缺的重要內容。在《歷史與社會》中，圖片的類型主要有地圖、景觀圖、歷史資料圖、人物頭像語言圖和數據圖表等幾大類。各類圖片承載了大量的知識信息和思想內容，在課本中有著重要的地位和作用，是新教材的一大特點和亮點。圖片在課本中占有重要的地位，這主要表現為數量多，占幅面大?！稓v史與社會》七年級下冊課本，全書分為四個單元，設有編號的圖片就對多達兩百多幅。具體分布在各個單元為：第五單元50幅，第六單元101幅，第七單元26幅，第八單元53幅。其他，還有一些沒有編號的圖片多幅。如課本封面上，各單元前言的插圖，一些人物頭像語言圖和課本后面附錄上的圖表等等。課本每篇課文，每一頁上都有一幅或幾幅圖片。課本中的圖片，以其色彩鮮艷，圖面美觀，直觀性、形象性強，內容豐富，且貼近生活，反映社會現實等獨有的特點，緊緊地吸引學生。極大地激發(fā)了學生的興趣。調動了學生主動學習、自覺學習的積極性。激發(fā)了學生的思維能力和想象能力，在啟迪學生的創(chuàng)造力等方面也有著不可替代的作用。圖片與課本緊密結合，圖文并茂。圖片也為教師提供了豐富的教學資料，并為在教學過程中實行學生自主式、合作式、探究式學習，師生互動等教學活動構建了良好的平臺。2、學生自身發(fā)展的需要據教育心理學專家研究發(fā)現，一節(jié)課40分鐘時間，學生能夠集中注意力的時間在20分鐘左右。那么，剩下的20分鐘如何吸引學生的注意力，如何更好地完成教任務、提高教學質量就是教師需要解決的一大難題。注意力理論告訴我們，注意力分為隨意注意與不隨意注意。隨意注意是指有預定目的，需要一定意志努力的注意。不隨意注意是指沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。在課堂教學上需要隨意注意與不隨意注意的完美結合。不隨意注意的影響因素包括客觀的刺激本身的特點以及人本身的狀態(tài)。當學生注意力開始渙散的時候，適當的刺激能夠喚回學生的注意力，例如顏色鮮艷、形象生動、趣味十足的圖片?！綧eiWei81-優(yōu)質實用版文檔】【MeiWei81-優(yōu)質實用版文檔】同時，讀圖教學是《歷史與社會》課的教學中重要的組成部分。教師要從學生的興趣著手，聯(lián)系社會現實生活，引導學生讀懂圖，讀活圖，注重實際應用能力的培養(yǎng)。宋代鄭樵說：古之學者，左圖右書，不可偏廢。讀圖能力的培養(yǎng)，在《歷史與社會》這門學科中尤顯重要。七年級歷史以地理知識為主，地理的學習離不開各類型的地圖與圖片，地圖上貯存的信息，有些是學生可以直接從地圖上獲得的，如居民點、山脈、河流的分布等；有些是需要學生經過分析判斷，利用思維活動才能獲得的，如學生看地形圖，就可以通過分析等高線的疏密來判斷山坡的陡、緩等。這就意味著通過地圖，學生不僅可以知道圖上點線符號的意義，山川河流的位置，進行知識的有效遷移，而且可以從符號中發(fā)現地理規(guī)律，總結區(qū)域差異、區(qū)域聯(lián)系和發(fā)展等更為復雜的東西，使學生的地理能力上升到一個更高的層次。一些難以解釋的知識點，相較于講解，圖片有更大的優(yōu)勢。第一圖片更生動，更加容易接受；第二，對于簡單的圖片更容易培養(yǎng)學生的理解能力，各抒己見，對于圖片的理解也可以促進師生交往互動、溝通交流;第三激發(fā)學生求知的興趣，引發(fā)學生獨立思考，推動學生積極探索，提高學生學習能力的提問。3、教師自身教學水平提高的需要隨著社會的進步，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師的教學能力、知識儲備等受到越來越多的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“老夫子”教學方式被徹底摒棄，需要教師探索更多優(yōu)秀的教學方式、方法。同時在“減負”的大背景下，如何提高課堂教學質量成為一個需要攻克的難關。教材的改革，新教材的編寫為教師們提供了更大的發(fā)揮空間。書本上眾多的圖片是潛力巨大的教學材料。圖片教學引導可以更好的提高教學質量，吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣。由用復雜的文字進行教學，而變成用豐富的圖片和簡單的言語進行講解，有利于增加課堂的趣味性，有利于提高課堂教學效率，有利于教師專業(yè)水平的提高。二、同類課題的研究綜述新課程實施多年，在全國各地教師的努力之下有了巨大的成就。隨著新課改的深入，對于圖片教學也有了很多專業(yè)、科學、深入的研究。但本人作為新教師,各方面教學能力有待提高與精進。本課題的研究有利于新教師更好地理解教材、吃透教材，提高教育教學水平，更好地成長為一名合格乃至優(yōu)秀的教師。三、課題的界定《歷史與社會》課堂中的圖片運用與學習主要針對教材中圖片運用是否充分、恰當。對于不同類型的圖片能否按照圖片特性加以區(qū)別處理。對于一些圖片【MeiWei81-優(yōu)質實用版文檔】【MeiWei81-優(yōu)質實用版文檔】是否可以探索出富有新意的處理方法。教師在課前深入研究教材，認真?zhèn)湔n、合理安排教學環(huán)節(jié)，將課文圖片合理地加入教學設計之中，讓圖片成為課堂教學重要的一部分，幫助學生更好、更形象地理解書本內容。教師在教學設計中遵循教育學注意力的科學理論，合理分配隨意注意與不隨意注意，利用圖片等教學手段吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。四、課題研究的目標1、關注備課，選擇恰當的圖片。2、通過圖片吸引學生的不隨意注意，提高學生的聽課積極性。3、通過圖片來引導和啟發(fā)學生，幫助學生理解學習內容，探索出教師利用圖片有效傳授歷史與社會知識的策略，以期形成較為系統(tǒng)的圖片使用方法與原則。4、通過教師各種途徑的培養(yǎng)，提高初中學生讀圖、辨圖的能力。五、課題研究的內容歷史與社會課堂圖片引導和啟發(fā)的方法技巧以及策略的研究。1、圖片設計的研究。主要研究教材中圖片選取與設計的意義，設計符合學生思維發(fā)展水平的教學環(huán)節(jié)與使用方法。注意設計的科學性、藝術性、準確性等。2、圖片功能的研究。分析教師課堂引導學生理解圖片的實際情況。我們認為圖片引導主要有以下幾個方面：第一，吸引學生注意力；第二，體現教學內容，揭示教學任務；第三，激發(fā)高層次思維活動、控制教學節(jié)奏以及訓練學生的語言表達等。3、在圖片的選擇中必須注意圖片數量的合理性，切忌貪多、花哨。4、圖片出現后主要注意引導學生的思路，正確時，讓學生思維自由發(fā)散；偏差時，藉由老師的語言等手段進行逆向引導，讓學生思維步入正軌。六、課題研究的措施和研究方法（一）本課題研究措施：在課堂教學中，每個教師都積極推廣新課堂教學，學生積極參與學習活動，通過課堂實踐進行深入研究有效學習的方法、策略，從而提高課堂教學的效率，發(fā)展學生的思維。具體落實下列措施：1、理論學習作支點從四方面著手，一是學習新課程的有關理論知識，尤其是教師角色的轉變，倡導教學的民主；二學習相關的教育學、心理學知識，只有了解學生的現實狀況才能對癥下藥，合理安排；三是課堂引導學習類型和技巧，通過多種渠道的學習【MeiWei81-優(yōu)質實用版文檔】【MeiWei81-優(yōu)質實用版文檔】來充實自己；四是邊發(fā)現問題邊進行演繹歸納，然后開展研究。2、深入研究教材所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。在教學過程中教學材料的使用必須嚴謹、合理，只有了解教學材料才能更好更充分地安排使用這些教學材料。作為新教材，教師對于教材的認識還有待加強，深入研究教材是必須完成的一項任務。對于教材的研究不能只停留教材的設計思路、書本線索等文字上，書本中占有大量篇幅的圖片也是非常重要。對教材的研究不能只看到教科書，在《歷史與社會》的學習中，圖冊與作業(yè)本是教學設計與研究的一大重點。七年級地理學強調地理事物的空間分布和區(qū)域特征，圖冊為學生提供了更多的資料拓展學生的視野。通過系統(tǒng)分析教材用圖的幾大特點，使我們可以更清醒地認識到，歷史與社會教師不僅要熟悉和研究教材，還必須認清地理、理解地理自然環(huán)境對人類生產生活的影響，理解歷史、理解歷史發(fā)展空間環(huán)境，辨明政治、行政運行流程等，不斷地加強對歷史、地理和其他社會學科的學習，并通過日常教學活動對學生產生潛移默化的、深刻的影響。為實現有效課堂學習，教師應該針對具體問題設計具體的引導方式，選擇相適應的圖片引導。同時，慎選圖片，注意圖片的準確性、典型性、社會性等。3、給學生獨立思考的空間教師在進行課堂引導時，在圖片展示或問題提出，給予學生足夠的思考時間與空間，獨立思考是學生提高思維能力、獲得知識的重要手段。如何讀圖、辨圖是一種需要學習的技能，學生的讀圖能力在獨立思考中慢慢鍛煉與提高。在圖片引導和教學之中，要給學生足夠的時間去思考和分析，耐心等待學生找到適合自己的讀圖技能并加以熟練內化，完善其知識結構與技能。能力的獲得才是學習的重點。（二）本課題研究方法：本課題主要采用行動研究法、調查法、文獻法、比較法等方法進行。1、行動研究法。根據實際情況，在任教的班級中進行實驗性教學并作好記錄、整理工作。2、調查法。實驗前期、中期、后期用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。3、文獻法。搜索并學習本課題相關的國內外專家學者的研究情況，不斷補充、完善本課題。4、測評法。在課題進行到某一階段的時候，針對參與課題的班級進行測評以獲取階段性數據與實驗結果，提高課題結果的科學性。七、課題研究的理論依據【MeiWei81-優(yōu)質實用版文檔】【MeiWei81-優(yōu)質實用版文檔】現代社會印刷技術、繪圖技能的不斷進步都為圖片質量的提升提供了可靠的保障。特別是多媒體技術的快速發(fā)展帶來了教育技術在知識表示這一基礎方面的重大突破。知識可以用文字、圖像、動畫、視頻、圖形等多媒體表示。當代認知心理學研究表明，記憶是大腦系統(tǒng)活動的過程，一般可分為識記、保持和重現三個階段。根絕研究，記憶課分為瞬時記憶、短時記憶與長時記憶，每一種記憶當中都有圖像編碼，這就說明圖像、圖片在記憶中占有重要的地位。有些兒童通過視覺較容易認識和記憶所要學習的內容；有些則通過聽覺以及教科書較容易認識和記憶所要學習的內容，每個學生都有其特殊性。因此現代教學論認為教科書應當利用認知心理學的這一研究成果，全面充分調動學生各種感覺器官，包括視覺、聽覺、觸覺等。在教學過程中教師要充分發(fā)揮專業(yè)能力，合理設計與安排學生的隨意注意和不隨意注意，觸發(fā)學生的有意記憶和無意記憶。八、課題研究對象坎山鎮(zhèn)中七年級（4）（9）、八年級（7）（8）（9）。九、課題的研究步驟及分工本課題將進行為期兩年的研究：20XX年5月---20XX年9月1、準備階段：20XX年5月---20XX年9月主要工作：（1）制定課題方案及實施計劃。（2）明確研究思路，落實研究任務。（3）查看搜索相關文獻資料，把握研究現狀與發(fā)展趨勢。（4）調查教師課堂圖片引導和啟發(fā)現狀及分析。2、實施階段：20XX年10月---20XX年3月主要工作：（1）按實施計劃進行課題研究。（2）理論學習和研究。（3）做好階段總結工作。3、總結階段：20XX年4月---20XX年9月主要工作：（1）總結調查教師課堂圖片引