初中物理-探究杠桿的平衡條件教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析課標(biāo)要求：2.2.6知道簡單機(jī)械。通過實(shí)驗(yàn)，探究杠桿的平衡條件。課標(biāo)分析：通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)使用簡單機(jī)械改變力的大小和方向。主要表現(xiàn)在：1.明確了對簡單機(jī)械的要求“知道”，但不是“知道杠桿、滑輪”。2.把“杠桿平衡條件”的得出上升到科學(xué)探究的高度，而不同于“簡單機(jī)械的會(huì)用”學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了天平的調(diào)節(jié)與使用，數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了如何畫點(diǎn)到線的距離。對力的知識(shí)、平衡概念也有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。杠桿在生活中常見，學(xué)生對于簡單的機(jī)械僅僅限于會(huì)使用，沒有運(yùn)用所學(xué)力學(xué)知識(shí)深入了解。對力臂的概念缺乏理解，對于器材的選擇、實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的反思評估能力欠缺。這需要我們在教學(xué)中不斷設(shè)置問題引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌?0.1評測練習(xí)班級_________姓名___________學(xué)號___________1、小夢在做探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先在杠桿兩側(cè)掛鉤碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，再用彈簧測力計(jì)取代一側(cè)的鉤碼繼續(xù)探究，如圖所示，他這樣做的最終目的是A.便于直接讀出拉力的大 B.便于提供不同方向的拉力C.便于測量力臂的大小 D.便于正確認(rèn)識(shí)力臂2、“給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長的棍子，我就能撬起整個(gè)地球．”如圖所示，生產(chǎn)和生活中的杠桿與阿基米德設(shè)想的杠桿屬于同一類型的是（）ABCD3、在探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中：（1） 實(shí)驗(yàn)前沒有掛鉤時(shí)，發(fā)現(xiàn)杠桿右端高，要使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿左端的螺母向_______調(diào)節(jié)．（2）如圖乙，用彈簧測力計(jì)在C出豎直向上拉，當(dāng)彈簧測力計(jì)逐漸向右傾斜時(shí)，要使杠桿仍在水平位置平衡，則彈簧測力計(jì)的示數(shù)將______（填“變大”、“變小”或“不變”），其原因是_________________.教材分析“杠桿”是安排在力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)之后，它從新的角度研究了力的作用效果和物體的平衡,是對前面所學(xué)“力的作用效果”和“二力平衡”知識(shí)的擴(kuò)展，，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)滑輪、功等力學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。是貫穿整章的主線。在現(xiàn)實(shí)生活中許多機(jī)械都是由杠桿組成.從物理教材上，杠桿到功只隔一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容；從物理學(xué)史上看，從對杠桿的研究到功的概念的形成橫跨了幾個(gè)世紀(jì)。因此《杠桿》的學(xué)習(xí)還有著重要的實(shí)際意義。課題10.1科學(xué)探究杠桿的平衡條件課型復(fù)習(xí)課時(shí)序號1總序號課標(biāo)與教材分析知道生活中的簡單機(jī)械，通過實(shí)驗(yàn)理解力臂，探究杠桿的平衡條件。并學(xué)會(huì)通過分析數(shù)據(jù)反思實(shí)驗(yàn)中的問題，找到改進(jìn)的方法。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了天平的調(diào)節(jié)與使用，數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了如何畫點(diǎn)到線的距離。對力的知識(shí)、平衡概念也有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。杠桿在生活中常見，學(xué)生對于簡單的機(jī)械僅僅限于會(huì)使用，沒有運(yùn)用所學(xué)力學(xué)知識(shí)深入了解。對力臂的概念缺乏理解，對于器材的選擇、實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的反思評估能力欠缺。這需要我們在教學(xué)中不斷設(shè)置問題引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.能說出簡單機(jī)械的種類和名稱。2.能理解力臂的概念3.學(xué)會(huì)通過分析《探究杠桿的平衡條件》實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)反思實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題和解決問題的方法。過程與方法：4.通過觀察與實(shí)驗(yàn)，了解力臂。5.經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，學(xué)會(huì)對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思和評估。情感態(tài)度價(jià)值觀：

6.結(jié)合我國古代對杠桿的研究，激發(fā)學(xué)生對祖國古代文明的自豪感。7.關(guān)注簡單機(jī)械的使用對人類生活的影響，了解機(jī)械的使用對社會(huì)發(fā)展的作用。重點(diǎn)：1、探究杠桿的平衡條件2、力臂概念的理解難點(diǎn)：力臂概念的理解教法選擇引導(dǎo)、探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)媒體相關(guān)課件和實(shí)驗(yàn)視頻。教具學(xué)具杠桿、鐵架臺(tái)、鉤碼、彈簧秤教學(xué)內(nèi)容及過程（體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線、思為主攻的原則）備注活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)杠桿及杠桿的分類小比賽：一名高大男生與一名嬌小的女生用不同的杠桿提相同的物體，結(jié)果出乎學(xué)生的意料之外。學(xué)生討論分析：女生獲勝男生失敗的原因總結(jié)得出：1、杠桿的分類：費(fèi)力杠桿、省力杠桿、等臂杠桿2、生活中根據(jù)需要選擇合適的杠桿活動(dòng)二：影響杠桿平衡的因素師：要想使男同學(xué)反敗為勝？你想如何幫他呢？生：討論后展示方案師：要想使女同學(xué)的拉力更小一些，你有什么方法？可以用小彈簧秤測出它的重力嗎？如何測？生：討論后展示方案師：出示蹺蹺板圖片，杠桿不平衡，你有什么方法可以使杠桿平衡？生：討論后展示方案師：通過剛才同學(xué)的方案可以看出力的大小、方向、作用點(diǎn)、支點(diǎn)的位置都可以影響杠桿的平衡，那么影響杠桿平衡的是力和力臂的大小呢還是上面因素呢？生：討論后找到問題的答案師：生活中我們不提到力臂，那么什么是力臂呢？活動(dòng)三：力臂的理解師：你對力臂定義是如何理解？能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明力臂不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離？學(xué)生：1、討論設(shè)計(jì)方案2、展示方案3、實(shí)驗(yàn)體會(huì)力臂活動(dòng)四：探究《杠桿的平衡條件》之反思師：在實(shí)驗(yàn)探究過程中，我們會(huì)遇到很多問題，而通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，我們會(huì)看到一些問題，請同學(xué)們分析學(xué)案中的幾個(gè)表格中的數(shù)據(jù)，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)存在什么問題？是什么原因造成的？應(yīng)該如何改進(jìn)？生：討論后展示原因及改進(jìn)的方法師：器材的選擇與安裝有時(shí)也會(huì)給我們的實(shí)驗(yàn)帶來許多麻煩，請問該實(shí)驗(yàn)中我們對器材的選擇和安裝有什么要求？生：討論后總結(jié)師：知識(shí)很簡單，但是在探究獲得知識(shí)的過程中會(huì)遇到很多問題，而解決問題的方法使我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，有了知識(shí)，有了方法，我們的最終目的是探索未知我期待大家未來能用我們所學(xué)的知識(shí)與方法能夠不斷的創(chuàng)新。板書設(shè)計(jì)10.1杠桿的平衡.復(fù)習(xí)一、杠桿的分類：費(fèi)力杠桿L1＜L2省力杠桿L1＞L2等臂杠桿L1=L2二、力臂：教學(xué)后記效果分析本節(jié)講授之后，學(xué)生真正理解了力臂的概念，知道了如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以及實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意的