《乘法分配律》評課稿5篇

《乘法分配律》評課稿5篇作為一名老師，時常需要編寫評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那要怎么寫好評課稿呢？以下是小編幫大家整理的《乘法分配律》評課稿，歡迎大家分享?！冻朔ǚ峙渎伞吩u課稿1尊敬的各位老師：上午好！我是--號考生。今天我試講的題目是《乘法分配律》。上課！同學們好！請坐！一、情境演示、激趣導入同學們，回想一下，我們之前學過哪些運算律?請你來說！哦！加法結合律、加法交換律、乘法結合律?？磥砟銓χ八鶎W習的知識掌握的真牢固啊！這節(jié)課我們繼續(xù)學習運算律-乘法分配律。（乘法分配律）二、合作探究，獲取新知請看大屏幕，用你們敏銳的數(shù)學眼光，發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學信息，提出什么樣的數(shù)學問題?請你來說！芍藥每行12棵，牡丹每行8棵，都有9行，一共有多少棵?你提的問題真有價值！請同學們先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，完成自主學習單。討論完成請保持坐姿端正，看來大家都已經(jīng)討論完了。三、小組展示，形成新知板書。請智慧小組的同學說說你們的發(fā)現(xiàn)。哦！12*9+8*9=108+72=180（棵）也就是分別求出芍藥和牡丹的棵數(shù)，再相加，最后得180棵。你們討論的真精彩！請坐！還有沒有不同的?勤思組的同學，哦?。?2+8）*9=20*9=180（棵）先求每行有多少棵花，再乘行數(shù)，最后也得180棵。同學們真聰明！能從多角度來思考問題！下面請你們用自己喜歡的辦法再解決一下，芍藥占地長為15m，牡丹區(qū)長10m，寬都為8m，種植面積一種為多少平方米?時間到！誰來說一說你的解題思路?請你來說！哦！15*8+10*8=200（平方米）還有嗎?你有不同的做法，你來說?。?5+10）*8=200（平方米）真不錯！請坐！觀察這兩組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?看來大家都發(fā)現(xiàn)了，這兩組算式的結果分別相等！我聽到有同學說，這可能又是一個規(guī)律，好！那我們就一起來驗證一下你們的猜想！請看大屏幕，比較這兩組算式的大小。都算完了嗎?好，你來說一下！哦，這兩組算式都是一樣大小的！我們研究了這么多，你發(fā)現(xiàn)他們有什么樣的規(guī)律了嗎?誰想說！勇敢的舉手告訴老師！你來說！哦！兩個數(shù)的和乘一個數(shù)，可以把他們分別乘這個數(shù)，然后再相加。你總結的真精辟！這就是我們這節(jié)課所學習的乘法分配律，用字母表示為：（a+b）c=ac+bc，通過乘法分配律，可以是我們的運算變得更簡便。四、提高練習下面跟老師進行數(shù)學大闖關！第一關，怎樣簡便怎樣算12*105，將105拆分成100+5，利用乘法分配律，12分別乘100和5，再相加，最后得1260，看來第一關根本難不倒大家，第二關火眼金睛辯對錯。同學們順利闖關，看來掌握的不錯！七、總結提升誰來說說你有哪些收獲呢?這節(jié)課學習了乘法分配律、利用乘法分配律可以使我們的計算變得簡便，還通過小組合作，體會交流的重要性你們的收獲真不少啊！你們的收獲就是老師最大的幸福！八、布置作業(yè)課下請同學們完成自主練習1.2題，并搜集一下生活中有關乘法分配律的例子下節(jié)課上課前我們再一起交流一下。好，這節(jié)課就上到這里，下課！同學們再見！我的試講到此結束，謝謝各位老師。（鞠躬）《乘法分配律》評課稿2乘法分配律原本是一節(jié)抽象枯燥的數(shù)學概念課?？稍谥芾蠋煹木慕M織與動態(tài)演繹之下，卻讓整節(jié)課生動活潑，不僅充滿了濃濃的數(shù)學味，而且夾雜著一股淡淡的生活味。一、注重了對學生行為習慣的培養(yǎng)。本課一開始，通過送學生一句話，用看似簡單的12個字，不僅拉開了新課的序幕，而且對學生的行為提出了具體要求，比如聽要專心，說要大聲，學要用心，寫要認真。讓學生有章可依，注重了對學生行為習慣的培養(yǎng)。二、加深了等式的“變形”必須有運算律保證的意識。簡便運算很大程度上是湊整，但必須在運算律保證下才能將算式恒等變換，整理或改變成運算律的標準式，可學生往往不能深刻地理解這個要領，隨意性很強，就會出現(xiàn)許多令人意想不到的變形算式，最終釀成錯誤。周老師在練習的設計上注重對等式進行“變形”。如后面幾道練習與拓展練習中都出現(xiàn)了這種類型的題目。周老師設計了不同層次的練習題，進一步鞏固、理解乘法分配律，同時培養(yǎng)學生利用規(guī)律解決問題的能力。他的課堂中不同的學生都獲得良好的發(fā)展。三、乘法分配律的教學既注重它的外形結構特點，同時注重其內(nèi)涵。比如在嘗試探究環(huán)節(jié)，先讓學生通過計算發(fā)現(xiàn)兩個算式結果相等，然后引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其外在的結構特點，而后讓學生試著用自己的話描述乘法分配律的特點，最后讓學生仿寫算式和用字母表示乘法分配律，通過以上幾個環(huán)節(jié)，使學生對乘法分配律的外形特點由模糊不清到清晰可見，最后直至在頭腦中成像，讓學生親身經(jīng)歷并體驗了知識獲得的全過程，培養(yǎng)了學生初步的歸納推理的能力。如果說以上環(huán)節(jié)重點是對乘法分配律的外形輪廓的勾勒的話，那接下來的環(huán)節(jié)就是對其內(nèi)涵的深層次挖掘和剖析。比如在檢測環(huán)節(jié)，周老師通過多樣化的變式練習，步步深入，讓學生在一次次的糾錯過程中內(nèi)化新知，掌握新知。特別是闖關習題的設計，以游戲為載體，讓學生在一次次快樂的游戲中，多角度多方位完成了知識的建構，這樣有助于學生不僅從乘法分配律角度去理解，更從乘法意義角度去理解為什么兩個算式是相等的，再一次豐富了分配律的內(nèi)涵?？傊?，周老師極力引導學生用數(shù)學的思維方式去發(fā)現(xiàn)、去探索、去感悟，學生的主體性得到了充分的發(fā)揮。正如瑞士教育學家所說的：教育的主要責任不是積累知識，而是發(fā)展思維。我想，通過這節(jié)課的學習，孩子們不僅積累了知識，更發(fā)展了思維?！冻朔ǚ峙渎伞吩u課稿3今天聽了我們教研組的郭印老師的一節(jié)數(shù)學課《乘法分配律》，讓我受到了許多啟發(fā)，也讓我想起了自己剛上崗時的一些教學情景。現(xiàn)結合我平時教學中的一些問題，談一點自己的心得體會。本節(jié)課郭老師為學生創(chuàng)設一個展示平臺，讓學生感到數(shù)學就是從身邊的生活中來的，激發(fā)學生學習的熱情。郭老師采取“五步六動”的教學模式展開教學，學生根據(jù)提供的條件，用不同的方法解決，從而發(fā)現(xiàn)（4＋2）×25=4×25＋2×25這個等式，接著在小組內(nèi)交流這個等式兩邊的運算順序，使學生感知“乘法分配律”，為接下來的探究提供了有力的保障。課堂上郭老師的教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，特別是學生自主上臺展示學習效果一環(huán)節(jié)更讓我看到學生的主體地位的良好體現(xiàn)。對于一個上崗一年半的教師來說，課堂上難免會出現(xiàn)一些所欠缺。如，郭老師對個別學生的精彩表現(xiàn)并沒有及時的進行評價；還有課堂的掌控不夠靈活，學生出現(xiàn)爭議時教師可以借機進行指導，課堂生成更是體現(xiàn)教師機智的地方，而把握教學各環(huán)節(jié)時間而沒有課上解決是一大遺憾。相信隨著我們課后的交流，郭老師在今后的課堂上定能注意這些環(huán)節(jié)?；叵胱约簞偵习鄷r的青澀，再對比現(xiàn)在，更讓我感受到“臺上一分鐘，臺下十年功”這句話的貼切。教學是一項細致的工作，需要平時一點一滴的積累。在以后的教學中，我也要不斷地提升自身的素質，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力。相信，隨著學校對新教師培養(yǎng)力度的加大，一兩年后定會涌現(xiàn)出更多的教學新秀。《乘法分配律》評課稿4今天聽了汪蕾老師執(zhí)教的《乘法分配律》，汪老師的這節(jié)課，通過問題設置，引導學生從生活問題入手，讓學生由“學會”，變?yōu)椤皶W”。在老師的精心設計下，學生經(jīng)歷了“尋條件、設問題、找方法、明規(guī)律、自總結”這樣一個知識形成的過程。學生自主探究的過程在整節(jié)教學過程中都得以體現(xiàn)?；仡櫿麄€教學過程，這節(jié)課的亮點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、數(shù)學問題生活化，能力培養(yǎng)探究中在教學中，為學生創(chuàng)設自主學習的平臺，以故事情景帶領學生進入課堂，引導學生從故事中找條件，設問題，激發(fā)學生興趣，開拓學生思維。學生根據(jù)找出的條件和問題，用不同的方法解決，從而發(fā)現(xiàn)（4＋2）×25=4×25＋2×25這個等式。通過自主探究，發(fā)現(xiàn)等式兩邊的運算順序，使學生初步感知“乘法分配律”。再讓學生“觀察這個等式左右兩邊的`不同之處”，再次感知“乘法分配律”。二、獨立探究自主學習搭好臺汪老師要求學生觀察得到的兩個等式，提出“你有什么發(fā)現(xiàn)？”。此時學生對“乘法分配律”已有了初步感知，此時汪老師出示問題（32＋4）×2○32×2＋4×2讓學生完成，通過計算再次找到相等關系。不過，如果能讓學生自己模仿，自己再寫幾個類似的等式，學生的印象會更加深刻。課堂中學生自主探究式的學習不是一句空話。，需要教師的精心設計，做好適時地引導，在這節(jié)課上，汪老師抓住學生的已有感知，通過“觀察這一組等式，你發(fā)現(xiàn)了什么”。為學生提供了發(fā)散的思維空間。提供猜測與驗證的機會，將學習的主動權力還給了學生。學生的興趣激起了探究的火花。整個教學過程體現(xiàn)了讓學生觀察思考、自主探究、合作交流的學習方式。提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?！冻朔ǚ峙渎伞吩u課稿5本節(jié)課是在學習了加法交換律、加法結合律及乘法交換律、乘法結合律的基礎上進行的。乘法分配律是學習這幾個定律的難點。潘老師沒有把重點放在數(shù)學語言的表達上，而是把重點放在讓學生解決一系列的問題，去完整地感知乘法分配律，主動建構乘法的分配律。教師的導學探究問題的非常明確。在實際的課堂教學中，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、“情境設計”促進學生對算理的理解，對算理起了支撐的作用?！稑藴省诽貏e強調了計算與情境的關系。創(chuàng)設教學情境，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使智力達到最佳激活狀態(tài)，溝通生活實際與數(shù)學學習、具體形象與概括抽象的聯(lián)系，使學生在解決問題中理解和認識數(shù)學。本節(jié)課潘老師從眾多設想中選擇具有生活性和趣味性的男女生比賽引入，激發(fā)學生探究的興趣，學生在用兩種不同的方法解決這一問題的過程中，感受兩種方法之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會乘法分配律的合理性，為下面進一步研究理解乘法分配律提供了現(xiàn)實材料。2、數(shù)形結合，滲透建模思想。在本節(jié)課的教學中潘老師并沒有停留在對乘法分配律的文字歸納上，而是進一步讓學生利用數(shù)形結合的方式來解釋乘法分配律的意義。如活動：“寫一寫這樣的等式。要求如下：①寫出2~3個這樣的等式；②計算等號兩邊兩個算式的值，看看兩邊是否相等。從具體的形出發(fā)，抽象出數(shù)的運算，又回到形來解釋運算的含義通過對乘法分配律幾何意義的理解，數(shù)形結合，循環(huán)往復，對運算算理理解的廣度、深度、貫通度都有很好的促進作用，這將有助于學生整體數(shù)學素養(yǎng)的提高。3、按照初步感知——驗證猜測——概括定律的思路探究理解。學生通過算式初步感知算式間的聯(lián)系，一個規(guī)律的得出應該通過一組算式的觀察得到，只是一個例子就顯得十分草率，違背了數(shù)學是自然科學的規(guī)律，因此潘老師讓學生自己出題，自己驗證，學生不僅興趣濃厚，而且主動探究驗證，用多個例子得出普遍規(guī)律。4、質疑教材，大膽嘗試。新課程提出“用教材”極大地解放了教師，促進了我們做一個有思想的教師，我們在教學中不斷研究積累探討如何用好教材。根據(jù)以往乘法分配律的變式多，學生易出錯的問題，潘老師大膽嘗試把教材中的情境圖稍加改變，采取學生獨立思考與小組研討，全班互動交流的基礎上發(fā)現(xiàn)、歸納乘法分配律，取得了良好的效果。5、精挑細選，設計有效練習?！坝媒滩摹辈皇呛唵蔚卣瞻釙械木毩曨}，本節(jié)課潘老師設計練習題把握從易到難，由知識向能力轉化的梯度，既從學生掌握基本知識上考慮，又從訓練思維的靈活上設計，尋找除書本外一些題型靈活，內(nèi)容豐富，具有開拓學生思維舉一反三的習題，增加學生靈活掌握知識的能力，讓學生在正、反兩方面的練習中，充分