《對(duì)稱》評(píng)課稿15篇

《對(duì)稱》評(píng)課稿15篇《對(duì)稱》評(píng)課稿11、密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活本身就是一個(gè)大課堂。我們要讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。數(shù)學(xué)教學(xué)決不能脫離生活實(shí)際，進(jìn)行枯燥乏味死記硬背的教學(xué)。因此，這節(jié)課老師從孩子們喜愛的話題入手——講故事.挖掘故事中的對(duì)稱物體，感知對(duì)稱物體的對(duì)稱的美。在此基礎(chǔ)上抽象出軸對(duì)稱圖形，并通過觀察、操作、交流等一系列活動(dòng)，體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征。這一知識(shí)的形成層層深入，逐步從生活走向數(shù)學(xué)；后面的鞏固練習(xí)(如判斷交通標(biāo)志)，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)判斷各種圖形是否是軸對(duì)稱圖形，又把數(shù)學(xué)融入了生活。真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。2、給學(xué)生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，金老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給了學(xué)生，從一開始的感知，到進(jìn)一步的深入理解，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn)，創(chuàng)造出各種軸對(duì)稱圖形。整個(gè)的教學(xué)過程，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。讓學(xué)生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。3、為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種情境，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)成為積極的、愉快的、富有想像的過程。本節(jié)課從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作，學(xué)生動(dòng)手“做”出軸對(duì)稱圖形，又給學(xué)生展示各種建筑及舞蹈的圖片,不僅給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又受到美的`熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。4、為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種情境，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)成為積極的、愉快的、富有想像的過程。本節(jié)課從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作，再到后面的美麗的軸對(duì)稱物體的欣賞，都為學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富的情境。而讓學(xué)生動(dòng)手“做”出軸對(duì)稱圖形，又給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。5、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較到位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。探討的問題有以下幾點(diǎn)：《對(duì)稱圖形》一課，就教材特點(diǎn)來說，很容易把課上得生動(dòng)、有趣，但本節(jié)課把畫對(duì)稱圖形的另一半也當(dāng)作重點(diǎn)來上是不是太難,以致時(shí)間很匆忙,結(jié)束草草了事?！秾?duì)稱》評(píng)課稿2軸對(duì)稱圖形的教學(xué)，第一學(xué)段安排在二上，第二學(xué)段安排在五下。二上是使學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對(duì)稱圖形；通過以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。五下是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形；讓學(xué)生在上述活動(dòng)中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美，進(jìn)一步感受對(duì)稱在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。張老師在課前安排自己剪了一只漂亮的蝴蝶，接著讓學(xué)生自己把一張紙對(duì)折，剪一個(gè)自己喜歡的圖形。此刻的`學(xué)生拿著剪刀，無從下刀。學(xué)生可能在想，我也要像老師一樣，剪一個(gè)漂漂亮亮的小動(dòng)物，可是不知道怎么剪才行？老師設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)的預(yù)想與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況嚴(yán)重沖突，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅沒有激發(fā)出來，反而有一種“這么難”的感覺。我認(rèn)為可以安排對(duì)稱圖形的欣賞，然后組織學(xué)生按對(duì)折后備有一半圖形的材料剪一剪，最后展開圖形，感受圖形的變換比較合適。同時(shí)，為了便于學(xué)生表達(dá)對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，可以給圖形配上方格，方便學(xué)生具體描述。《對(duì)稱》評(píng)課稿3學(xué)校進(jìn)行公開課，為我們提供了交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，賈老師是一位有經(jīng)驗(yàn)的知深教師，聽了賈老師的課后，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：1.尊重了孩子的認(rèn)知過程，讓不同的.孩子有不同的發(fā)展。2.課件做的精美，針對(duì)本節(jié)課的特征，比較直觀起到了事半功倍的效果。3.教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位，講解知識(shí)比較細(xì)膩。比如;引導(dǎo)學(xué)生觀察找關(guān)鍵點(diǎn)，再找對(duì)稱點(diǎn)，然后在描點(diǎn)連線，其次再觀察不管軸對(duì)稱在圖形的內(nèi)部，還是在圖形的外部，畫對(duì)稱軸的方法都是同樣的。4.板書很精美，是本節(jié)課的重點(diǎn)，起到了引領(lǐng)的作用。值得商榷的有：1.對(duì)孩子的評(píng)價(jià)語要準(zhǔn)確，不能說差不多。2.練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)問題處理的不夠細(xì)?！秾?duì)稱》評(píng)課稿4一、總評(píng)盧老師這節(jié)課在設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念，從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中升華，是值得我學(xué)習(xí)的一節(jié)課。二、值得我學(xué)習(xí)的地方有以下幾點(diǎn)：1、密切聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。盧老師由學(xué)生熟悉的`叮當(dāng)貓、卡通轉(zhuǎn)筆刀等實(shí)物入手，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生憑借自己的已有知識(shí)去感知對(duì)稱。接著又讓學(xué)生舉例，把數(shù)學(xué)融入了生活。2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。盧老師從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn)創(chuàng)造出各種軸對(duì)稱圖形，都給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流空間，讓學(xué)生通過觀察、操作、交流等一系列活動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。3、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。盧老師主要由兩方面入手：(1)學(xué)生在做軸對(duì)稱圖形時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去做，讓學(xué)生動(dòng)在其中，樂在其中。(2)學(xué)生展示自己的作品時(shí)，結(jié)合軸對(duì)稱圖形讓學(xué)生說說自己的心愿，如："我做的是松樹，希望同學(xué)們能像松樹一樣茁壯成長。""我折的是飛機(jī)，希望他變成真飛機(jī)，爸爸媽媽上班就方便了。"盧老師給學(xué)生提供了一個(gè)展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。三、值得商榷的問題。1、對(duì)練習(xí)反饋處理不夠到位。2、在講五邊形是軸對(duì)稱圖形時(shí),要指出是正五邊形?！秾?duì)稱》評(píng)課稿5各位老師，大家下午好，《軸對(duì)稱圖形》是五下第一單元的教學(xué)內(nèi)容，"對(duì)稱"對(duì)學(xué)生而言并不陌生，早在二年級(jí)時(shí)他們就已初步感知并能正確作出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，今天這節(jié)課的教學(xué)是使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。著眼點(diǎn)還是在于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為數(shù)學(xué)教師，如何在課堂向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)的美，如何在課堂中向?qū)W生滲透和傳遞數(shù)學(xué)文化的豐富內(nèi)涵，讓他們自然地感受到數(shù)學(xué)文化的無窮魅力？我認(rèn)為，劉老師在他的課堂教學(xué)中，給了我們一個(gè)很好的詮釋。一股濃濃的文化氣息彌漫在數(shù)學(xué)課堂中，引領(lǐng)著學(xué)生不斷用心去觸摸數(shù)學(xué)本質(zhì)，去探尋數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律以及文化本性。縱觀這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，劉老師不再是簡單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了"做數(shù)學(xué)"的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅。具體感受：1、在生活中提煉。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，用于生活。尤其是幾何圖形的知識(shí)，在生活中的實(shí)例和應(yīng)用都非常多。在上課伊始，劉老師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中欣賞剪紙、臉譜、車標(biāo)、交通標(biāo)志等，為學(xué)生提供欣賞美的機(jī)會(huì)，給學(xué)生帶來美的享受，然后老師適時(shí)的問了一句："這些圖案有什么共同點(diǎn)？"引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光思考問題。在這些生活的例子中，一下子就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子們根據(jù)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的話描述對(duì)稱圖形的特征，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了知識(shí)上的孕伏。2、在活動(dòng)中感受。有了形象的感知，關(guān)鍵是從中得到有效的信息，掌握事物的特點(diǎn)，劉老師的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在主動(dòng)探索和與他人合作探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律建構(gòu)新知。當(dāng)孩子們判斷出"小樹"不是軸對(duì)稱圖形時(shí)，劉老師沒有直接告訴孩子們，而是巧妙地設(shè)問：你能動(dòng)手修改一下，讓它變成對(duì)稱圖形嗎？然后用自己的方法驗(yàn)證一下。讓學(xué)生在自我觀察、自我猜想、自我嘗試，自我驗(yàn)證中得出結(jié)論。學(xué)生在這段教學(xué)中表現(xiàn)的異常興奮，十來分鐘的時(shí)間又是折，又是畫，又是討論，又是展示，又是講評(píng)。在這個(gè)"玩"的過程中自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生自主動(dòng)手、自主探究、自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中劉老師更是充分考慮到每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與到活動(dòng)中來。注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。（在這里尤其要發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意驗(yàn)證方法。）整個(gè)教學(xué)過程中，劉老師始終以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主導(dǎo)，讓學(xué)生在操作過程中體會(huì)成"軸對(duì)稱圖形"的要點(diǎn)、為在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形奠定了基礎(chǔ)。上述的實(shí)踐活動(dòng)是整堂課的重點(diǎn)所在，既多方發(fā)展了學(xué)生的各種能力，又使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解從感性升華到了理性?；顒?dòng)后的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，還學(xué)會(huì)了相互接納、欣賞與幫助，在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)了批判與反思，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。3、在練習(xí)中內(nèi)化。練習(xí)中，劉老師組織學(xué)生有層次地開展了一系列練習(xí)，通過選一選、放一放、畫一畫，使學(xué)生在小組合作討論中能正確判斷給出的圖形是不是軸對(duì)稱圖形，有效的讓學(xué)生鞏固了對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，加深了印象。通過逐層的練習(xí)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形，而且能畫出不同軸對(duì)稱圖形的.對(duì)稱軸。教學(xué)建議：1、不怕"浪費(fèi)"時(shí)間讓學(xué)生"玩"，因?yàn)橹挥性?做數(shù)學(xué)"的過程中，他們的能力才能真正得以提高。通過直觀的操作和感知，加深學(xué)生的體驗(yàn)和理解。通過對(duì)操作結(jié)果的仔細(xì)觀察，促使學(xué)生掌握其特征。拾級(jí)而上促思維。大腦是越用越靈活，因此不能長期停留在動(dòng)手操作階段，還要經(jīng)常讓學(xué)生展開想像。如看到折法，想像展開后會(huì)是怎樣，再通過操作加以驗(yàn)證。對(duì)于較簡單的圖形，還可以讓學(xué)生在觀察實(shí)物后，嘗試著對(duì)手折、畫、剪出來。2、教師語言表述要準(zhǔn)確。在這部分知識(shí)中隱含有四個(gè)概念：對(duì)稱、軸對(duì)稱圖形、軸對(duì)稱和對(duì)稱軸。在課堂上劉老師和學(xué)生都多次出現(xiàn)了口誤，比如"飛機(jī)是對(duì)稱圖形"、"這個(gè)三角形也是軸對(duì)稱的"等。這里有必要提醒一下，"軸對(duì)稱圖形"和"軸對(duì)稱"是兩個(gè)不同的概念，前者是針對(duì)一個(gè)圖形而言，反映一個(gè)圖形的特征，后者是對(duì)兩個(gè)圖形而言，反映兩個(gè)圖形之間的位置關(guān)系。我們可以說某座建筑物或某件生活用品是對(duì)稱的，不能說某座建筑物或某件生活用品是軸對(duì)稱圖形;可以說某一個(gè)圖形（如等腰三角形）是軸對(duì)稱圖形，不要說這個(gè)圖形（如等腰三角形）是軸對(duì)稱的;可以說圓的任意一條直徑所在的直線都是這個(gè)圓的對(duì)稱軸，不能說圓的任意一條直徑都是這個(gè)圓的對(duì)稱軸。由此想到，小學(xué)生學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形這部分知識(shí)，是只要認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形并能初步判別及能在方格紙上畫出簡單的軸對(duì)稱圖形，但是對(duì)于教師而言決不能只是了解，而是要能用準(zhǔn)確語言辨別其隱含的四個(gè)概念：對(duì)稱、軸對(duì)稱圖形、軸對(duì)稱和對(duì)稱軸。俗話說得好"教給孩子一碗水，我們必須有一桶水"才行呀?？傊?，課堂因生成而精彩，因缺憾而美麗。今天劉老師的課堂雖然也有一些缺憾，但并不影響這堂課整體的美，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一種缺憾的藝術(shù)。我們每個(gè)人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟，走近完美的?！秾?duì)稱》評(píng)課稿6一、動(dòng)手操作，激發(fā)興趣本課張老師設(shè)計(jì)了撕紙的游戲倒入新課，這種形式贏造了寬松愉悅、開放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，二、實(shí)踐操作、激活思維張老師安排了折一折，畫一畫等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在對(duì)折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形對(duì)稱軸的特點(diǎn)，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的對(duì)稱軸有的是一條、有的'是兩條、有的甚至是三條、四條或者無數(shù)條。張老師在新授教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，采用對(duì)折的方法來折一折，數(shù)一數(shù)，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地。三、小組合作、發(fā)揮特效在本課中，張老師有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式，由于中年級(jí)學(xué)生作圖能力不是很強(qiáng)，對(duì)于正確美觀地制作出一個(gè)軸對(duì)稱圖形還有一定的難度，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程不同，針對(duì)一部分學(xué)生已會(huì)制作的實(shí)際情況，張老師組織學(xué)生展開分小組合作討論活動(dòng)：怎樣拼一個(gè)軸對(duì)稱圖形，然后評(píng)一評(píng)小組成員中制作的軸對(duì)稱圖形，在動(dòng)手操作時(shí)也把自己的想法在小組里交流。在引出軸對(duì)稱圖形時(shí)，也是通過小組合作，在操作、交流中感知，這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富，《對(duì)稱》評(píng)課稿7大家好，我是第四學(xué)區(qū)xx小學(xué)的陳xx，剛才黃xx老師，武xx主任分別從這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和動(dòng)手操作活動(dòng)方面進(jìn)行了評(píng)課，接下來我將和大家一起來分享本節(jié)課中預(yù)設(shè)和生成的亮點(diǎn)。本節(jié)課的生成在細(xì)節(jié)，處處見教師智慧和底蘊(yùn)。亮點(diǎn)一：教師能在預(yù)設(shè)生成中因勢利導(dǎo)。當(dāng)孩子們?cè)谠趨R報(bào)生活中什么是對(duì)稱的時(shí)候，一個(gè)孩子說出眼睛是對(duì)稱的，接下來其他還就說出耳朵、手、腳等，這些答案是在我們預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的，可是由于第一個(gè)孩子的回答，其他孩子的思考空間也定格在身體器官上了，而李教師結(jié)合自己的身體引導(dǎo)學(xué)生觀察我們身體左右都是對(duì)稱的，而后教師以手為導(dǎo)，讓學(xué)生想想還有哪些物體是對(duì)稱的，這樣的因勢利導(dǎo)，自然而然的引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)生活中還有很多的對(duì)稱圖形。在教學(xué)中，當(dāng)孩子的回答出現(xiàn)了從眾心理時(shí)，教師能及時(shí)因勢利導(dǎo)不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的`認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以拓寬孩子們的思維。亮點(diǎn)二：教師智慧應(yīng)對(duì)非預(yù)設(shè)中生成，使課堂精彩紛呈。在本節(jié)課中教師不急不躁耐心等待生成，在每一次生成中都能巧妙應(yīng)對(duì)，讓孩子們能表達(dá)自己獨(dú)特的見解，特別是在判斷魚和國旗時(shí)，針對(duì)孩子們不同的聲音，教師抓住時(shí)機(jī)耐心帶領(lǐng)孩子們操作，不僅讓孩子們觀察到了自己的錯(cuò)誤，也使孩子們很清楚的判斷出對(duì)稱圖形不僅要完全重合還要注意圖案也要對(duì)稱。動(dòng)手玩數(shù)學(xué)是本課的特色，在孩子們動(dòng)手撕對(duì)稱圖形的時(shí)候，我們預(yù)設(shè)的應(yīng)該是孩子們常見的小樹、星星、衣服、心形簡單的對(duì)稱圖形，可是本課中，孩子們卻撕出了各樣看不出的圖形，遇到這樣的尷尬問題，李老師活用課堂尷尬生成帶領(lǐng)孩子們積極開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象能力使每一個(gè)圖形都有自己圖案。通過這樣的藝術(shù)處理，不僅沒有傷害到孩子的自尊，反而讓所有學(xué)生能大膽參與到學(xué)習(xí)中來，在反復(fù)的操作和疑問中更加清楚的理解本課的教學(xué)內(nèi)容。在活生生的課堂教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生預(yù)料中的答案往往是滿意的，對(duì)學(xué)生精彩的生成性答案是驚喜的，如果對(duì)意想不到的生成進(jìn)行藝術(shù)性地處理，那么就會(huì)收到預(yù)想不到的效果。春風(fēng)化雨，潤物無聲，我們看不到李教師在尷尬場面中的手忙腳亂，感受到的是“不諧之音”的智慧生成。通過本節(jié)數(shù)學(xué)課讓我們看到：只有生成的課堂才是精彩的課堂，只有生成的課堂才是有生命力的課堂。所以我建議大家不要害怕課堂中的生成，無論是平時(shí)上課還是公開課，只要我們?cè)陬A(yù)設(shè)中給學(xué)生營造生成的氛圍，給學(xué)生留足生成的時(shí)間，尊重學(xué)生生成的精彩，讓孩子們積極參與到數(shù)學(xué)課堂中來，相信我們的課堂一定會(huì)精彩不斷、亮點(diǎn)不斷。針對(duì)本課我也有一點(diǎn)小小的建議：1、當(dāng)孩子們撕出的圖形不是對(duì)稱圖形時(shí)，應(yīng)該讓孩子們找到問題所在，然后進(jìn)行修改，這樣不僅發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，而且鞏固了對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，為下面的教學(xué)也做好了鋪墊。2、在最后孩子們通過探究了解到了長方形、正方形的對(duì)稱軸后，孩子們沒有探究出圓的對(duì)稱軸的個(gè)數(shù)，因?yàn)橐彩堑搅讼抡n的時(shí)間了，所以李老師沒有繼續(xù)研究下去。我個(gè)人認(rèn)為當(dāng)孩子們探究的欲望正濃時(shí)，應(yīng)該讓孩子們保持探究的欲望探究出結(jié)果，這樣會(huì)不會(huì)更好。以上是我對(duì)本節(jié)課生成問題的粗淺看法，感謝李老師帶給我們這樣一節(jié)充滿歡樂的數(shù)學(xué)課堂，謝謝大家！《對(duì)稱》評(píng)課稿8本節(jié)課在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)另一個(gè)對(duì)稱－中心對(duì)稱，教師對(duì)中心對(duì)稱與軸對(duì)稱概念比較相似入手進(jìn)行有效的教學(xué)，現(xiàn)就本節(jié)課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)如下：1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和思維發(fā)展水平，把理解中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形的概念，說出中心對(duì)稱的性質(zhì)的作為知識(shí)目標(biāo)，通過對(duì)學(xué)生中心對(duì)稱課堂教學(xué)，使學(xué)生會(huì)畫已知圖形關(guān)于一點(diǎn)成中心對(duì)稱的圖形和判斷圖形是否并關(guān)于中心對(duì)稱及軸對(duì)稱，從而在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，數(shù)學(xué)能力等方面得到的相應(yīng)的發(fā)展。2、正確把中心對(duì)稱概念、性質(zhì)及會(huì)畫已知圖形關(guān)于一點(diǎn)成中心對(duì)稱的圖形作為本堂課的重點(diǎn)，把中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別及判斷圖形是否并關(guān)于中心對(duì)稱及軸對(duì)稱作為教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師利用軸對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形兩個(gè)不同而又相互聯(lián)系概念出發(fā)重新組織教材，將學(xué)過的知識(shí)自然融入新情景，以舊引新，以新促舊的教學(xué)。3、本節(jié)課從復(fù)習(xí)軸對(duì)稱－引出中心對(duì)稱－課堂小結(jié)－鞏固練習(xí)四個(gè)方面進(jìn)行有效的組織課堂教學(xué)內(nèi)容，正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別關(guān)鍵性問題的解決上；注重建立中心對(duì)稱與已有的軸對(duì)稱的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持知識(shí)的連貫性、思想方法的一致性；對(duì)于中心對(duì)稱和軸對(duì)稱區(qū)別的問題有計(jì)劃地復(fù)現(xiàn)和糾正，使知識(shí)得到螺旋式的鞏固和提高。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，有計(jì)劃地設(shè)置練習(xí)中的思維障礙，使練習(xí)具有合適的梯度，提高訓(xùn)練的效率。4、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，有效整合教學(xué)資源，避免常規(guī)教學(xué)在圖形教學(xué)效果的不足，從而提高教學(xué)效果及效率。使每一個(gè)學(xué)生都能在已有發(fā)展的基礎(chǔ)上，在雙基和數(shù)學(xué)能力方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。評(píng)中心對(duì)稱公開課聽了王老師上的`這一節(jié)課后，總體感覺是教師主導(dǎo)過多，學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠明顯。現(xiàn)對(duì)這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ褐档脤W(xué)習(xí)之處：1、從教學(xué)目標(biāo)上看，明確體現(xiàn)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、教材的認(rèn)知要求，明確體現(xiàn)符合學(xué)生實(shí)際的能力要求，體現(xiàn)滲透數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。2、從教學(xué)程序上看，在教材處理方面，內(nèi)容正確，課容量恰當(dāng)，深度、廣度適宜，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，對(duì)疑難點(diǎn)處理得當(dāng)，脈絡(luò)清、層次明，講授準(zhǔn)確，體現(xiàn)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程，注意知識(shí)的系統(tǒng)性及前后銜接，合理地使用先進(jìn)教學(xué)手段；在突出主體作用方面，面向全體，定位準(zhǔn)確，體現(xiàn)分層要求，能因材施教，善于啟發(fā)、設(shè)問得當(dāng)。3、從教師素質(zhì)看，具有較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，講解準(zhǔn)確，具有一定的組織課堂教學(xué)能力，講普通話，富有感染力，書寫工正整齊，課堂信息量大，教態(tài)自然、親切。4、從教學(xué)效果看，基本完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛和諧，基本達(dá)到應(yīng)有的知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)等要求。綜觀整堂課授課過程，覺得以下幾方面值得商榷：1、在教案設(shè)計(jì)上這節(jié)課有一定特色，學(xué)洋思，但在具體教學(xué)授課過程中把握不足，缺乏新課程理念，給學(xué)生提供探索、交流的空間、時(shí)間不足。雖然注重訓(xùn)練，而且設(shè)計(jì)也較為合理，形式多樣，反饋及時(shí)，評(píng)價(jià)科學(xué)，但對(duì)學(xué)生激勵(lì)不足，學(xué)法指導(dǎo)不夠重視，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解、提出問題方面的能力有待進(jìn)一步提高。2、教師過于心急，沒有讓學(xué)生真正動(dòng)起來，很多次把學(xué)生的正確的意見扼殺，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！秾?duì)稱》評(píng)課稿9今天第五節(jié)課我們二年級(jí)組的數(shù)學(xué)教師聽了組長李xx老師上的《對(duì)稱》一課，感受很深。她是通過“折一折，看一看，欣一欣，剪一剪”等豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱、感悟?qū)ΨQ、理解對(duì)稱、并且在欣賞的活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱美，既發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，又反映了學(xué)習(xí)方式的多樣化。本節(jié)課中印象深刻的幾個(gè)片斷：1、讓學(xué)生折一折。李老師從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生給展示的圖形分類，再讓學(xué)生動(dòng)手折一折，在操作中逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生操作的方法，將軸對(duì)稱圖形與實(shí)際生活相融合。2、讓學(xué)生賞一賞。在學(xué)生了解了對(duì)稱及對(duì)稱圖形后，李老師讓學(xué)生欣賞生活中的各種對(duì)稱圖。如，飛機(jī)、汽車、建筑物等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的對(duì)稱不僅為了美觀，而且是為了平衡作用，凸現(xiàn)了對(duì)稱在生活中的實(shí)際作用。3、讓學(xué)生剪一剪。在折、分、賞之后，李老師再讓學(xué)生去創(chuàng)造對(duì)稱圖形。讓學(xué)生分小組動(dòng)手剪一剪，在剪中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的.特點(diǎn)，然后讓學(xué)生將結(jié)果展示在黑板上，使學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形有一個(gè)更直觀的了解，同時(shí)，也給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。4、李老師還讓學(xué)生做軸對(duì)稱圖形，不僅使本節(jié)課重點(diǎn)得到升華，也讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師語言親切、精煉，教學(xué)流程清晰明了，層次清楚，很值得我學(xué)習(xí)?！秾?duì)稱》評(píng)課稿10一．總評(píng)本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過“感知——操作——體會(huì)”來獲取知識(shí)，遵循數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的理念，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和審美能力上做文章，使值的我學(xué)習(xí)的一節(jié)課。二．值的我學(xué)習(xí)的地方有以下幾點(diǎn)：1、密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活本身就是一個(gè)大課堂。我們要讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。數(shù)學(xué)教學(xué)決不能脫離生活實(shí)際，進(jìn)行枯燥乏味死記硬背的教學(xué)。因此，這節(jié)課王老師從孩子們喜愛的話題入手，“春天到了，天氣暖和起來了，美麗的昆蟲也都飛起來了，看，一只美麗的蝴蝶飛在了我們的屏幕上”，讓學(xué)生在教師敘述的意境中，初步感知蝴蝶的對(duì)稱美，接著讓學(xué)生再次感受人們利用自然界的美創(chuàng)造出對(duì)稱的物體——天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯。再次感知物體的對(duì)稱性。在此基礎(chǔ)上抽象出軸對(duì)稱圖形，并通過觀察、操作、交流等一系列活動(dòng)，體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的`基本特征。這一知識(shí)的形成層層深入，逐步從生活走向數(shù)學(xué)；后面的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)判斷各種圖形是否是軸對(duì)稱圖形，又把數(shù)學(xué)融入了生活。真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。2、給學(xué)生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，王老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給了學(xué)生，從一開始的感知，到進(jìn)一步的深入理解，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn)，創(chuàng)造出各種軸對(duì)稱圖形。整個(gè)的教學(xué)過程，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。讓學(xué)生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。3、為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種情境，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)成為積極的、愉快的、富有想像的過程。本節(jié)課從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作，再到后面的美麗的軸對(duì)稱物體的欣賞，都為學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富的情境。而讓學(xué)生動(dòng)手“做”出軸對(duì)稱圖形，又給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。4．教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較到位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三．探討的問題有以下幾點(diǎn)：1．《軸對(duì)稱圖形》一課，就教材特點(diǎn)來說，很容易把課上得生動(dòng)、有趣，但本節(jié)課有點(diǎn)欠缺，原因是教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)（兩邊完全一樣、兩邊完全重合）強(qiáng)調(diào)的不夠。2．探究新知的教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)零亂，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。《對(duì)稱》評(píng)課稿11本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，明確不同的軸對(duì)稱圖形對(duì)稱軸的條數(shù)可能不一樣。教學(xué)重點(diǎn)是探索軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，教學(xué)難點(diǎn)是畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的所有對(duì)稱軸。顧老師首先讓學(xué)生用長方形紙對(duì)折并發(fā)現(xiàn)長方形的對(duì)稱軸，進(jìn)而通過對(duì)不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長方形有2條對(duì)稱軸，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫長方形的對(duì)稱軸。接著讓學(xué)生嘗試探索正方形的對(duì)稱軸，并通過對(duì)不同折法和畫法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對(duì)稱軸，然后再探索出正n邊形有n條對(duì)稱軸，最后通過不同梯度的練習(xí)，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)?？v觀這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，顧老師不再是簡單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。課堂上老師能給學(xué)生提供各種圖形，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，在折一折的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)和掌握了新知，通過各種操作活動(dòng)給學(xué)生建立了感性的經(jīng)驗(yàn)，在不知不覺中突破了教學(xué)難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程中，顧老師始終以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主導(dǎo)，讓學(xué)生在操作過程中體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，為畫出一個(gè)圖形的對(duì)稱軸奠定了基礎(chǔ)。并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了探索的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體驗(yàn)了成功的喜悅。教學(xué)建議：一、在情境創(chuàng)設(shè)方面，在趣、情、思上下功夫。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是積極的、愉快的、富有想像的過程。教者要善于創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去。小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情境，感到親切有興趣，我們就從他們的.生活中提取數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到今天在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)正是來自于生活中，從而使進(jìn)入學(xué)習(xí)的一開始就感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。三、師生關(guān)系民主、和諧。教學(xué)過程中，教者要能對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多安慰，沒有任何師道尊嚴(yán)。在課堂教學(xué)中營造出一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己聰明才智，活躍思維，讓他們?cè)谧灾鏖_展的研究性學(xué)習(xí)中大膽參與，大膽發(fā)言，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。四、給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間和空間。教學(xué)中問題提出后，要給學(xué)生充分的時(shí)間思考，在學(xué)生思考的時(shí)候，教師盡量不要打斷學(xué)生的活動(dòng)或干擾、提示學(xué)生。總之，課堂因生成而精彩，因缺憾而美麗。顧老師的課堂雖然有一些缺憾，但并不影響這堂課整體的美，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一種缺憾的藝術(shù)。我們每個(gè)人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟，走近完美的?！秾?duì)稱》評(píng)課稿12王老師《關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)》一課，在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)了一定的情境，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中愉快地學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、知識(shí)的呈現(xiàn)與實(shí)際和諧相結(jié)合教師在引入時(shí)注重了學(xué)生的實(shí)際，由淺入深。設(shè)計(jì)了知識(shí)鏈接。說出點(diǎn)P（-3,2）關(guān)于x軸、y軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)等問題，搭建引橋，減緩新知坡度，并引導(dǎo)出新知。二、抽象與在直觀和諧結(jié)合。在課堂教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用了自己制作的課件直觀的呈現(xiàn)了點(diǎn)的對(duì)稱性。讓學(xué)生在探究中，對(duì)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)一目了然。在驗(yàn)證關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也容易進(jìn)行。三、教與學(xué)和諧結(jié)合。在體驗(yàn)中理解知識(shí)，在教學(xué)中寓教于樂，在探究中關(guān)注知識(shí)的來龍去脈，在練習(xí)中復(fù)習(xí)穿插新知，讓學(xué)生更好地探究了新知，整節(jié)課淺顯易懂,濃縮創(chuàng)新,踏雪無痕,潤物無聲。四、關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。教師溫馨的話語、寬松的教學(xué)環(huán)境、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵(lì)。正是這樣的課堂，才保證了學(xué)生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。五、通過題組專題訓(xùn)練，集中解決本節(jié)難點(diǎn)，增加新知訓(xùn)練密度，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。六、兩人對(duì)學(xué)的學(xué)習(xí)策略，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。還有，必要的'常規(guī)訓(xùn)練，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成還是非常重要的。所以本節(jié)課中許多看似是教師“不經(jīng)意”的細(xì)小環(huán)節(jié)，實(shí)際上都是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。一點(diǎn)收獲：教學(xué)要改，這點(diǎn)上大家都達(dá)成了共識(shí)；改革要穩(wěn)，只能成功，不能失敗，因?yàn)榻虒W(xué)只有一次機(jī)會(huì)，沒有彩排，全是直播；形式要活，模式的選擇有很多因素，學(xué)科、內(nèi)容、對(duì)象、老師、情境等不同，可選的教學(xué)方式都可不同，要綜合各種因素，選取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因?yàn)槲覀兊闹饕繕?biāo)是提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。幾點(diǎn)建議：學(xué)生小結(jié)要與目標(biāo)呼應(yīng)；注重?cái)?shù)形結(jié)合；課堂檢測結(jié)果要適時(shí)應(yīng)用。《對(duì)稱》評(píng)課稿13周五我校進(jìn)行了初三年級(jí)的第一次“一課兩講”的教學(xué)教研活動(dòng)，分別由王老師和李老師授課，兩位老師的講課各有側(cè)重、各有特色，都很成功，給我們做了很好的示范作用。但給我們更多的是思考——思考如何能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交回給學(xué)生，如何上一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課。以下是我對(duì)這兩節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處請(qǐng)見諒。首先，從教材來看，《中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形》是在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上引申出的一個(gè)全新概念，因此本節(jié)的課程應(yīng)該是建立在充分理解旋轉(zhuǎn)概念的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中重點(diǎn)在于中心對(duì)稱的定義和性質(zhì)以及作法。難點(diǎn)就在于性質(zhì)的理解。其次《中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形》是繼《軸對(duì)稱》之后圖形的又一變換。在中考中二者常常結(jié)合在一起考查，因此在教學(xué)中既要突出中心對(duì)稱的定義與作法外還應(yīng)結(jié)合軸對(duì)稱讓學(xué)生理解二者的區(qū)別與聯(lián)系。在教學(xué)過程中，兩位老師都突出了重難點(diǎn)，抓住了課程的根本，又有著不同的側(cè)重點(diǎn)。李老師：李老師給我的總體感覺是：教師吃透了教材，用活了教材；學(xué)生探究了方法，掌握了知識(shí)，受到了美的熏陶，嘗試了美的創(chuàng)造。1、引入自然，能結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的《軸對(duì)稱》的知識(shí)和生活的實(shí)際引入《中心對(duì)稱》；（1）采取從學(xué)生最熟悉的實(shí)際問題情境入手的方式，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步感悟到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。（2）所有新知識(shí)的.學(xué)習(xí)都以對(duì)相關(guān)具體問題情境的探索作為開始,它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些新知識(shí)的有效方法，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、活用教材是本課的一個(gè)突出特點(diǎn)《中心對(duì)稱圖形》是繼圖形的平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)變換后，對(duì)旋轉(zhuǎn)變換的特例──中心對(duì)稱所做的進(jìn)一步探究。它是綜合運(yùn)用各種圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，與現(xiàn)實(shí)生活有著直接的，緊密的聯(lián)系。但教材上內(nèi)容比較少，看得出李老師對(duì)教材的編寫意圖做了一番細(xì)心的揣摩，她創(chuàng)造性地使用教材，并充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)的內(nèi)容合理、充實(shí)而且實(shí)用。既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了中心對(duì)稱圖形，又通過與中心對(duì)稱的對(duì)比把中心對(duì)稱的性質(zhì)遷移到中心對(duì)稱圖形，還讓學(xué)生在欣賞中心對(duì)稱圖形美的同時(shí)，激起創(chuàng)造美的欲望。3、動(dòng)手操作，感受對(duì)稱。教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生給展示的圖形分類，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，在操作中研究讓學(xué)生實(shí)踐操作，逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生操作的方法，將軸對(duì)稱圖形與實(shí)際生活相融合。4、評(píng)價(jià)自然，恰到好處。教師評(píng)價(jià)學(xué)生不矯揉造作，樸實(shí)自然。王老師1、語言飽含深情，善于鼓勵(lì)溝通，教態(tài)親切優(yōu)美。常言道：“不會(huì)贊美的教師不是好教師”。王老師在課堂教學(xué)中，處處流露出對(duì)學(xué)生的肯定、賞識(shí)和鼓勵(lì)。這些即時(shí)的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)拉近了師生心理的距離，增強(qiáng)了學(xué)生展示自我、各抒己見的信心和勇氣。學(xué)生在收獲探究成果的同時(shí)，也體驗(yàn)到探究過程的快樂。2、板書設(shè)計(jì)簡單明了。王老師關(guān)于對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸等知識(shí)的板書羅列層次清晰，富有創(chuàng)造性。3、本課體現(xiàn)了自主探究合作交流的主題，通過具體實(shí)例，讓學(xué)生感受到了中心對(duì)稱圖形的勻稱美，學(xué)生積累了感性經(jīng)驗(yàn)。4、通過學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生自主探索中心對(duì)稱圖形的特征，由此歸納概念，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。5、能有意識(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論。6、采取小組合作學(xué)習(xí)的方式：小組成員之間合作學(xué)習(xí)，互相討論，能很好的把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交回給學(xué)生：成績好的學(xué)生的講演能起到很好的帶頭示范作用、成績一般的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的提高、成績差的學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有很大的提高，學(xué)習(xí)的效果很好。7、講得少、做得多：教師講得很少，學(xué)生講得很多；教師做得很少，學(xué)生做得很多；這樣很有利于學(xué)生的自學(xué)能力的提高?！秾?duì)稱》評(píng)課稿14“軸對(duì)稱圖形