網(wǎng)上醫(yī)學(xué)信息獲取的途徑課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。網(wǎng)上醫(yī)學(xué)信息獲取的途徑網(wǎng)上醫(yī)學(xué)信息獲取的途徑61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。網(wǎng)上醫(yī)學(xué)信息獲取的途徑網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)資氯獲取途網(wǎng)絡(luò)工具及其信息服務(wù)方式網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具檢索引擎網(wǎng)絡(luò)工具及其信息服務(wù)方式電子郵件Email電子公告版BBS網(wǎng)絡(luò)新聞Newsgroup網(wǎng)絡(luò)會(huì)議Netmeeting遠(yuǎn)程登錄TElnet文件傳輸FTP網(wǎng)絡(luò)信息查詢p220伴隨教育體制改革的不斷深入，各個(gè)學(xué)科改革理念出現(xiàn)了百花齊放的壯觀景象。其中初中英語(yǔ)學(xué)科在教育理念改革背景下，也產(chǎn)生了“分層遞進(jìn)教學(xué)”的新穎教學(xué)理念，可以說(shuō)，它是產(chǎn)生在課改與素質(zhì)教育雙重要求之上，并且對(duì)新形勢(shì)與新問(wèn)題的探究所得，可提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。本文將重點(diǎn)研究及分析分層遞進(jìn)教學(xué)理念在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的靈活運(yùn)用，以期實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的根本變化。一、當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，由于自身在平時(shí)對(duì)于英語(yǔ)詞匯的積累上有所欠缺，英語(yǔ)單詞認(rèn)知不足，這導(dǎo)致在英語(yǔ)的閱讀上遇到不少的困難，尤其在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中會(huì)遇到一些生詞，這些生詞只要運(yùn)用派生詞和詞性變化分析方法便可對(duì)生詞基本含義有所了解，但是由于學(xué)生自身詞匯量掌握上的不足，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)的閱讀中會(huì)存在挫折感，這進(jìn)一步影響了初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。初中生出現(xiàn)上述情況，綜合原因比較多，但主要原因是由于初中生的課外閱讀比較少，對(duì)于英語(yǔ)文章的閱讀缺乏相關(guān)的文化背景的了解。學(xué)生在通讀理解一篇英語(yǔ)文章時(shí)，固然英語(yǔ)詞匯的積累是一個(gè)重要的方面，但是對(duì)于該英語(yǔ)文章的文化背景也得做相應(yīng)的了解。學(xué)生只有把自己更好地融入英語(yǔ)文字中的情景與文化背景，才能更一部步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。二、分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用“分層遞進(jìn)教學(xué)”是一種新的教學(xué)思想理念，也是對(duì)素質(zhì)教育在教學(xué)模式上的新探究、新要求，更是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。由于當(dāng)前初中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀上存在著不足，為此很有必要通過(guò)分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，以便進(jìn)一步提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力。英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，具體操作如下：1.課堂閱讀教學(xué)的分層課堂教學(xué)的目的是讓所有的學(xué)生都得到相應(yīng)的教育，不論天資聰穎還是有些愚鈍的學(xué)生都要因材施教。為此英語(yǔ)教師在課有程的設(shè)置上要有由淺入深的設(shè)置意識(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同認(rèn)知層次制定層層遞進(jìn)的閱讀任務(wù)，一方面要保證基礎(chǔ)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面要激發(fā)中等生的求知熱情與求知欲望，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀的潛力。要照顧到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)問(wèn)題上要有所側(cè)重，有一定的技巧性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須遵循由易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程，把比較難的問(wèn)題留給聰明好學(xué)的學(xué)生，把容易回答的問(wèn)題交給學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生，關(guān)心到每個(gè)同學(xué)的積極參與。把難回答的問(wèn)題留給聰明的學(xué)生，這種提問(wèn)方式不僅可以保證課堂閱讀教學(xué)的分層的進(jìn)行，也有利于初中生在英語(yǔ)閱讀中提高自信力。2.課外分層閱讀的指導(dǎo)要求學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀，保證一定的英語(yǔ)閱讀量也是必不可少的。根據(jù)現(xiàn)行的初中階段英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)要求：“除教材外，課外閱讀量不少于18萬(wàn)詞?，F(xiàn)就實(shí)際操作舉一例：2010年3月26日的《中學(xué)生英文報(bào)》有一篇文章，《BrotherSharp（“犀利哥”）》，一個(gè)寧波街頭乞丐的形象在網(wǎng)上瘋傳的事件，無(wú)論各層學(xué)生都有所耳聞，因此學(xué)生看到這幅圖片就興奮地交談著各自的觀點(diǎn)，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，筆者為各層學(xué)生布置了要求：發(fā)展層學(xué)生：WhatlcssoncanwegetfromtheBrotherSharpcase？答案在最后一段.要求發(fā)展層學(xué)生背出：TheBrotherSharpcaseprovidcsuswithtwogoodlessons.First，itteachesusthatimageandrealitycanbeverydifferentthingsAndsecond，itteachesushowimportantitistorespecttherightsandpnvacyofothers.中層學(xué)生：1.IntheBrotherSharpcase，whatistheimagethatweseeandwhatistherealitybehindtheimage？墓礎(chǔ)層學(xué)生：1.HavcyoueverheardofChenGuorong？師生通過(guò)對(duì)“犀利哥”的討論，使教師從單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的顧問(wèn)、朋友轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)成了師生情感的交流活動(dòng).學(xué)生在愉快的氛圍里，獲得思維、能力、情感、價(jià)值觀、行為習(xí)慣的發(fā)展，使閱讀的分層教學(xué)達(dá)到和諧的統(tǒng)一.3.閱讀課上小組合作學(xué)習(xí)的分層實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，僅靠教師來(lái)照顧學(xué)生的差異是很難的。因此，筆者在分層教學(xué)的同時(shí)，還提倡開(kāi)放式合作學(xué)習(xí)，以便形成積極互動(dòng)的關(guān)系。雖然學(xué)生層次不一，為老師的授課增加難度，但小組合作學(xué)習(xí)的方式彌補(bǔ)了其中的缺陷。只有當(dāng)學(xué)生都獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和合作時(shí)，教師才能更多了解到學(xué)生閱讀能力的差異，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，教師加以個(gè)別講解，可使學(xué)困生及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)技能上的缺陷，跟上全班進(jìn)度。如在教OxfordEnglish9AChapterlProtectingtheInnocent一課時(shí)，筆者要求學(xué)生收集相關(guān)資料，在安排小組成員時(shí)，把內(nèi)向的學(xué)生和學(xué)困生平均分到各組，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)的形式共同完成，由于課前認(rèn)真準(zhǔn)備，不同層次的學(xué)生都興趣盎然，積極參與提問(wèn)。為了保護(hù)基礎(chǔ)層學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)中層學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓每個(gè)學(xué)生在自己的發(fā)展區(qū)中都有更高的突破，筆者事先關(guān)照發(fā)展層學(xué)生的問(wèn)題要由易到難，循序漸進(jìn)，要關(guān)心到每個(gè)同學(xué)的積極參與。當(dāng)然分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用還有分層評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用，由于本文文章篇幅所限，不再贅述。通過(guò)對(duì)新課程改革理念的不斷學(xué)習(xí)和研究，越來(lái)越多的教師意識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，也努力想在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是具體到我們的初中化學(xué)教學(xué)工作中，還是存在著很多的問(wèn)題，這是課程改革道路上必然要面對(duì)的。要想提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，我們必須正視這些問(wèn)題，并且想方設(shè)法解決這些問(wèn)題。本文從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題入手，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)教學(xué)工作，以求取得新課程改革的成功。一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題及原因（一）在目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師還是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握在教學(xué)過(guò)程中，往往是嚴(yán)格要求學(xué)生死記硬背，而忽略了學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作能力。另外，教師和學(xué)生即使是認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，也還是不夠全面，他們只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而忽略了探索的過(guò)程，這樣的課堂教學(xué)是有悖于素質(zhì)教育中關(guān)于學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度和方法的培養(yǎng)的相關(guān)理念的。所以，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。（二）學(xué)生能力培養(yǎng)受限于化學(xué)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的導(dǎo)向性現(xiàn)行的初中化學(xué)教材和教學(xué)資料上有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的題目中客觀題目較多，這些題目的設(shè)計(jì)主要是要求學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)需要的儀器名稱、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果等，這些需要標(biāo)準(zhǔn)答案的題目往往限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生畏首畏尾，不敢越雷池一步。因此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的活躍思維，多設(shè)置一些探索性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)題目。（三）教師對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教研氛圍不夠在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)工作中，教師把更多的精力放在了對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和解題能力的提高上，?τ諢?學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究不夠深入，在學(xué)校組織的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，也很少有教師愿意講授實(shí)驗(yàn)課。就是在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師也往往不會(huì)深入去分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中容易出現(xiàn)問(wèn)題的原因，更沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ浅１∪?。（四）在?shí)驗(yàn)過(guò)程中不注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能化學(xué)學(xué)科設(shè)置在初中三年級(jí)，為了能夠有更多的時(shí)間做好復(fù)習(xí)工作，化學(xué)教師往往急于趕教學(xué)進(jìn)度，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師往往主要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很少有鍛煉的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力始終無(wú)法得到真正的提高。（五）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力為了更快地完成教學(xué)任務(wù)，教師習(xí)慣于直接向?qū)W生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不會(huì)給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)認(rèn)真觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)自己的眼睛來(lái)比較實(shí)驗(yàn)前后發(fā)生的變化，因而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)表面發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象來(lái)掩蓋其中的內(nèi)涵，學(xué)生的理解普遍存在片面性，甚至存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。二、改革初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議通過(guò)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，造成初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的原因是多方面的。要想使這樣的現(xiàn)狀有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，教師必須深入研究和分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的根本原因，探索行之有效的整改措施，消除實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不利因素，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的健康發(fā)展。我們可以從以下幾點(diǎn)入手：（一）實(shí)施探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可知，教師只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能使學(xué)生真正掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將這些化學(xué)知識(shí)為自己所用。探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并且通過(guò)教師的引導(dǎo)和其他同學(xué)的幫助，最終解決尋找到解決問(wèn)題的途徑和方法。這樣的教學(xué)方式比起傳統(tǒng)的直接灌輸要好得多。（二）突出對(duì)比化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的核心設(shè)計(jì)理念就是利用對(duì)比的探究性質(zhì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法時(shí)，教師一定要突出強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究性，充分發(fā)揮對(duì)比化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以從以下兩個(gè)方面來(lái)突出對(duì)比化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究性：第一，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)化學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比討論題，讓學(xué)生通過(guò)自主組成小組的形式進(jìn)行化學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，自主探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)討論題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力。第二，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以建立教師與學(xué)生之間的對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來(lái)輔助初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)師生之間的實(shí)驗(yàn)對(duì)比來(lái)突出對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性.（三）教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用新程改革理念確立了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。但是，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用同樣重要。如果沒(méi)有教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生同樣無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目的。教師的主導(dǎo)作用可以從這幾點(diǎn)體現(xiàn)：1.設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)計(jì)劃備課過(guò)程中，教師要制定明確的探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力。對(duì)于各項(xiàng)探究活動(dòng)的開(kāi)展，要做到心中有數(shù)。2.做好課堂教學(xué)組織工作合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，將演示、學(xué)生操作、討論交流、展示成果的時(shí)間合理分配，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)整。3.適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究過(guò)程當(dāng)學(xué)生在探究過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師要適時(shí)施以援手，將學(xué)生引回到正確的思路上來(lái)，并抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)技能。三、結(jié)語(yǔ)總之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，確定學(xué)生的主體地位，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，讓學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮主觀能力性。網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)資氯獲取途網(wǎng)絡(luò)工具及其信息服務(wù)方式網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具檢索引擎1、利用Ema獲取醫(yī)學(xué)資料實(shí)例(三)定閱的醫(yī)學(xué)雜志如:訂閱有關(guān)泌外信息:每周一封,上面提供一個(gè)專題信息,還包括就業(yè)信息的網(wǎng)址。(圖1)郵件一西歐字符(IS0)發(fā)件人:updates(amedbulletin日期:20收件人:urlcmaihubnwark05EmeredhcalandphysicaetfedemergenonalcorporationandlimtedRobertn.Williams,MD,Dr.PH,FACEP.Throughtheyears,ECianditsaffiliateshavemanyhospitalclientsRealizethetangbleandintangblebenefitsofthecompanysntlistofthetollhttp:/fmedbulletnmscnptsnetmedcermp.pleNewjobsAddedsince2’0了State6166sRSouthemNew.VThteewemedbulletn.c/scriptsnetmedallobsphueoJo00001161070102080045161WUrologistPhysicianaBWStLouisMoMoh