【復(fù)課銜接】小學(xué)五年級英語線上線下教學(xué)銜接計(jì)劃

【復(fù)課銜接】小學(xué)五年級英語線上線下教學(xué)銜接計(jì)劃【復(fù)課銜接】小學(xué)五年級英語線上線下教學(xué)銜接計(jì)劃【復(fù)課銜接】小學(xué)五年級英語線上線下教學(xué)銜接計(jì)劃目前疫情持續(xù)向好，翹首以盼的開學(xué)腳步日漸鏗鏘，一旦開學(xué)，許多困惑必定迎面而來，最為糾結(jié)的莫過于——線上線下教學(xué)如何有效銜接？帶著這個問題，我個人針對本班情況，整理出以下思路。一．線上教學(xué)基本情況分析本班學(xué)生數(shù)47人，參與線上學(xué)習(xí)47人，但是活躍學(xué)習(xí)人數(shù)為36人。就目前參與早讀、英語聽寫和作業(yè)打卡情況來看。學(xué)生線上學(xué)習(xí)存在以下問題：1、個別學(xué)生作業(yè)提交不及時(shí)。2、五年級學(xué)生對于序數(shù)詞的用法、年月日前介詞的用法等語法以及閱讀技巧，均未學(xué)習(xí)到位，未真正理解。3、學(xué)生對英語書本上聽力與閱讀題均為完成，課后未及時(shí)鞏固。4、對英語筆記，只是停留在整理階段，未真正理解。5、個別學(xué)生對大、小練習(xí)冊不去認(rèn)真完成。而是抄襲已經(jīng)完成同學(xué)作業(yè)。6、大練習(xí)上聽力訓(xùn)練，需下載小程序完成。但實(shí)際情況，很多孩子聽力依然是空白。7、跟讀情況較差，語音、語調(diào)、連讀、升降調(diào)等，盡管線上專家教師已經(jīng)講解，也師范讀。但是實(shí)際情況卻是很多孩子懶得開口去模仿、去跟讀。五年級英語下冊(1-6單元)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況(1)學(xué)生觀看視頻,上課參與情況在百分之九十六以上,對于每天沒參與的學(xué)生,我也會及時(shí)聯(lián)系家長查明情況。(2)微信群內(nèi)上布置作業(yè)看學(xué)生的完成情況基本都在90%,而且每天在線上學(xué)習(xí)之后,會發(fā)聽寫錄音。學(xué)生也會把用聽寫的情況發(fā)回到微信群。(3)英語筆記會把重難點(diǎn)標(biāo)注出，然后會著重講解的時(shí)候會著重講解重難點(diǎn)題目。3、網(wǎng)課知識點(diǎn)覆蓋情況線上網(wǎng)課都是由省市優(yōu)秀教師，有經(jīng)驗(yàn)的教師制作的,所以每節(jié)課的重難點(diǎn)覆蓋面全面。而且對于每節(jié)課的難點(diǎn)還重點(diǎn)制作了微課單獨(dú)講解形象生動，易于學(xué)生接受。二、復(fù)學(xué)(線下教學(xué))具體措施1、對已授課程，診斷評估第一步：摸清底細(xì)。首先，做好線上教學(xué)情況摸底。整理自己的學(xué)習(xí)筆記，找出線上教師講課疏漏的地方，了解學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是否掌握，查查學(xué)生是否有缺課情況。其次，準(zhǔn)備了每周的跟進(jìn)測試，幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。第二步：找出問題。摸清了底細(xì)后，要對全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問題、個性化問題，分析產(chǎn)生問題的原因，找到解決問題的辦法。第三步：查缺補(bǔ)漏。本學(xué)期課時(shí)不允許我們再把課文重新講解一遍，大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一遍，勢必這部分學(xué)生不會認(rèn)真聽課。我們要精心制作復(fù)習(xí)課件，突出課文重難點(diǎn)，還要注意復(fù)習(xí)課的趣味性和有效性。2、教授新課，側(cè)重滾動復(fù)習(xí)舊知復(fù)學(xué)后的課堂要以主要的語言點(diǎn)為主干，積極帶動舊知，注意滾動運(yùn)用，做到詞不離句，句不離篇；避免過多的語法講解，通過語言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)語法規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生良好的英語思維品質(zhì)的形成。講授新課的時(shí)候，還要對前面的基礎(chǔ)知識進(jìn)行一個“滾動式”的復(fù)習(xí)，每天默寫、背誦前兩個模塊的單詞和重點(diǎn)句型。這項(xiàng)任務(wù)我們可以分層布置，對于學(xué)優(yōu)生則要求背誦和默寫課文、單詞；學(xué)困生則要求讀熟課文和默寫課后重點(diǎn)句子、單詞。3、發(fā)揮幫帶作用，加強(qiáng)“說”“讀”訓(xùn)練線上教學(xué)學(xué)生“聽”多，“說”、“讀”訓(xùn)練相對少。復(fù)學(xué)后，教師可根據(jù)學(xué)生層次和能力差異建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)小組，建立競爭機(jī)制，列出《五年級下冊英語Let’stalk*預(yù)學(xué)單》，分任務(wù)訓(xùn)練“說”、“讀”英語，實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同提高。三、關(guān)注學(xué)困生，分層教學(xué).內(nèi)容分層對教學(xué)內(nèi)容的難度、進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對低層次的學(xué)生應(yīng)采取“低起步、補(bǔ)臺階、拉著走、多鼓勵”的原則；對中層次的學(xué)生采用“重知識、多練習(xí)、注激勵”的教學(xué)原則，而對高層次學(xué)生采用“小綜合、大容量、促能力”的教學(xué)方法。尤其針對優(yōu)秀的孩子，要增加難度，上不封頂。.練習(xí)分層將平時(shí)練習(xí)與測試結(jié)合起來，根據(jù)對應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和操練。采用“三層”模式，“三層”是指教師在處理練習(xí)時(shí)要具有三個層次：第一層次為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題。.輔導(dǎo)分層針對不同層次的學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)都要因人而異，鼓勵成立互助學(xué)習(xí)小組?？紤]到學(xué)生線上學(xué)習(xí)差異問題，對于基礎(chǔ)薄弱、知識掌握不夠好的學(xué)生一方面可以讓學(xué)生通過回看線上教學(xué)視頻、微課等教學(xué)資源，根據(jù)自身需求自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度、進(jìn)度適當(dāng)調(diào)整不同層次學(xué)生的教學(xué)方法，做到因材施教。