新形勢(shì)下如何加強(qiáng)大學(xué)課堂管理

新形勢(shì)下如何加強(qiáng)大學(xué)課堂管理摘要：課堂管理直接影響著教學(xué)效果，課堂管理是指為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在課堂上建立一定的秩序，打造生動(dòng)而有秩序的大學(xué)課堂環(huán)境，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。從課堂管理的內(nèi)涵及特點(diǎn)，大學(xué)課堂管理存在的問(wèn)題，加強(qiáng)大學(xué)生課堂管理的措施三個(gè)方面探討了新形勢(shì)下如何加強(qiáng)大學(xué)課堂管理。關(guān)鍵詞：大學(xué)課堂管理有效性隨著新課程改革的深入，大學(xué)教師要樹(shù)立課堂生態(tài)觀，轉(zhuǎn)變課堂管理理念，采取靈活多樣的方法，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)一切積極因素，增強(qiáng)課堂的生命活力，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生享受課堂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，打造生動(dòng)而有秩序的大學(xué)課堂環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。一、課堂管理的內(nèi)涵及特點(diǎn)課堂管理直接影響著教學(xué)效果，課堂管理是指為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在課堂上建立一定的秩序，保持課堂互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效開(kāi)展。課堂管理是師生共同參與的過(guò)程。教師的行為是決定因素，學(xué)生的行為反作用于教師的管理行為，課堂管理的最終目的是完成教學(xué)目標(biāo)，則促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響大學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。大學(xué)生擁有獨(dú)立的思想和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，課堂管理不單單是對(duì)學(xué)生行為的管理，而是全方面、多角度的管理，采取一定的管理手段營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)行為能夠吸引學(xué)生的注意力，具有一定的威信度，形成融洽的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。二、大學(xué)課堂管理存在的問(wèn)題1.學(xué)生自律能力差高考決定著學(xué)生的未來(lái)，高中學(xué)生歷經(jīng)磨練步入大學(xué)，學(xué)習(xí)方式由老師的“嚴(yán)格監(jiān)管”到“引導(dǎo)與啟發(fā)”和在，生活方面由“一切包辦”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾髯粤ⅰ?。學(xué)生從被管理者變成獨(dú)立管理者，課堂自控能力差，課堂環(huán)境從壓抑到寬松的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的個(gè)性在課堂上釋放，放松對(duì)自己的管理，例如，上課說(shuō)話、玩手機(jī)、看小說(shuō)等。大學(xué)生進(jìn)入青年期，生理和心理成熟與社會(huì)成熟不同步，使學(xué)生的情緒發(fā)展不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生不良情緒，老師對(duì)學(xué)生的行為干涉不多，對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的不良行為，教師抱著寬容的態(tài)度，放縱了學(xué)生的自由散漫行為，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為學(xué)生提供展示才能的舞臺(tái)?？傊?，大學(xué)生課堂管理存在一定的問(wèn)題，大學(xué)教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高專業(yè)知識(shí)水平，關(guān)心尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]郭亞萍.淺談教師的課堂管理.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（3）.[2]劉長(zhǎng)生，吳云峰，楊東海.加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.當(dāng)代教育理論與