七年級語文上冊《理想》課件-A3演示文稿設(shè)計與制作

七年級語文上冊第課《理想》課件-A3演示文稿設(shè)計與制作理想流沙河流沙河流沙河，原名余勛坦，四川金堂縣人，生于1931年。早在解放前，他在成都二中讀書時，就是一個追求光明、酷愛文學(xué)的少年。他加入了進(jìn)步學(xué)生團(tuán)體“十月讀書會”，并在進(jìn)步報刊上發(fā)表文章。新中國成立時他17歲，正在四川大學(xué)農(nóng)化系讀書。他痛恨自己的地主家庭，決計脫離它而獨(dú)立生活，毅然輟學(xué)前往山區(qū)當(dāng)了小學(xué)教員。1952年轉(zhuǎn)入四川省文聯(lián)搞專業(yè)創(chuàng)作。1957年1月，流沙河、白航等四位年青詩人在成都創(chuàng)辦《星星》詩刊?！胺从摇遍_始，《星星》被指控為“反黨刊物”，1979年底，身穿破棉襖的流沙河又回到《星星》編輯部。他一邊在復(fù)刊后的《星星》作編輯工作，一邊勤奮地寫作。22年的災(zāi)難，不僅沒有使他消沉，反而使他的詩更充滿激情，更深沉感人，……教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。2、聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。3、樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗一個沒有遠(yuǎn)大理想和崇高生活目的的人,就像一只沒有翅膀的鳥,一臺沒有馬達(dá)的機(jī)器,一盞沒有鎢絲的燈。

－－張華志氣太大，理想太多，事實迎不上來，結(jié)果自然是失望煩悶；志氣太小，因循茍且，麻木消沉，結(jié)果就必至于墮落。

－－朱光潛掌握下列字詞:離亂:綴連:脊梁骨()船舶()洗濯()海天相吻倔強(qiáng):()可望不可即:鬢發(fā)（）寂寥:（）絕處逢生:浪子回頭:變亂。(zhuì)連接。jǐbózhuójuéjiàng剛強(qiáng)不屈.只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見而不能接近.bìnliáo靜寂無聲。在走投無路的情況下，又有了生路。游蕩不務(wù)正業(yè)的青年人痛改前非。蛻（）饑寒：遠(yuǎn)行玷污（）怨恨：扒竊（）詛咒（）濃陰堅貞（）功勛（）碌碌終生：tuìdiànpáz?zhòu饑餓和寒冷。強(qiáng)烈的不滿和仇恨。zhēn堅定不變。xūn為國家建立的功績。一生平庸而無所作為。

一、整體感知：1、聽讀、欣賞。糾正讀音，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。2、朗讀研討與賞析:1、第一節(jié)在語言表達(dá)上有什么特點？它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用？這一節(jié)在全詩中起什么作用？①

采用比喻、頂針修辭;②作用:使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn);③總說理想是前進(jìn)的方向，起統(tǒng)領(lǐng)全詩的作用。頂針：以上句后分句或上句末尾的詞語作為下句前分句或開頭詞語的一種修辭手法。又稱“聯(lián)珠”、“蟬聯(lián)”。例如：<<井岡翠竹>>:“竹葉燒了,還有竹枝;竹枝斷了,還有竹鞭;竹鞭砍了,還有深埋在地下的竹根.”頂針格由于詞語間上遞下接,首位蟬聯(lián),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),便于揭示事物嚴(yán)密透徹;抒發(fā)感情氣勢貫通,感情易于抒發(fā)的酣暢淋漓內(nèi)部遞相依存的有機(jī)聯(lián)系.說理環(huán)環(huán)相扣,道理易于說的2、第二節(jié)是說，不同年代有不同的理想，理想有時代性，對嗎？能舉例說明嗎？饑寒溫飽文明：

離亂安定繁榮：3、第三節(jié)的意思怎樣理解？如何理解“珍珠鏈”、“脊梁骨”？不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，象“珍珠鏈”，推動歷史前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進(jìn)的精神支柱和動力。理想在提高社會在進(jìn)步4、第四節(jié)詩意的重點是什么？理想的實現(xiàn)，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗。（這和《山》中哪些詩句相似？）5、第五節(jié)大意如何概括？使人積極樂觀使人斗志昂揚(yáng)使人永遠(yuǎn)年青使人充滿活力理想給人以力量6、第六節(jié)怎樣理解？這里所說的“犧牲”是不是指黃金夢被敲碎，自私心被洗濯？你能結(jié)合實例談?wù)剢幔?、你怎樣理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”這兩句詩的含義？

要想實現(xiàn)理想，必須付諸于實踐。我們在經(jīng)過無數(shù)次的追求之后，在灑下數(shù)不清的汗水之后，獲得的是一種理想實現(xiàn)之后的喜悅和成就感。8.為什么理想帶來的榮譽(yù)是“副產(chǎn)品”？有理想的人為什么也會“酸辛”?崇高的理想追求的是社會進(jìn)步、人類幸福等，決不是個人榮譽(yù)。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。我們應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽(yù)。

胸懷理想、為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當(dāng)成異類，所以歡笑里又有酸辛。8、你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?

“不幸”就是指“被誤解的寂寥”和“酸辛”。這一節(jié)說的是理想對人生的意義，理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。9.第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?第三、四句是兩個倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。

并列關(guān)系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。

10、第10節(jié)所說“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是什么意思？從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。11、該節(jié)中“可厭”“可笑”指什么？和上一節(jié)有什么關(guān)系？“蛻”可否換成“變”？層進(jìn)關(guān)系。前者是被動，后者是主動。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。12.第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?鼓勵人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗

“理想開花”兩句比喻什么?“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃陰，樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲?！奥飞稀纭毕笳魇裁?？該節(jié)詩在全詩中的作用是什么？二、合作探究：1、這首詩歌的主旨是什么?2、詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?3、試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)理想的意義(1)歷史意義(2、3)人格意義(4、5、6、7)人生意義(8、9、10、11)鼓勵人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)結(jié)構(gòu)：難點理解下列語句：1、“理想如……美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨”2、“但理想有時候又是海天相吻有弧線，可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心?！?、“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”。4、“理想如果給你帶來榮譽(yù)，那只不過是它的副產(chǎn)品，而更多的是帶來被誤解的寂寥，寂寥里的歡笑，歡笑里的酸辛”。討論鑒賞難點：理解下列語句5、“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生。平凡的人因有理想而偉大；有理想者就是一個‘大寫的人’”。6、“理想開花，桃李要結(jié)甜果；理想抽芽，榆楊會有濃陰”，表達(dá)了怎樣的思想感情？

閱讀體驗

聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。訓(xùn)練，顯顯身手：1、仿寫第一詩節(jié)，課上交流。2、仿照下列句子，運(yùn)用比喻，再寫幾個句子。愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。

陽光的幸福是可以放出鉆石般的光芒；森林的幸福是（）；大海的幸福（），而我的幸福則是（）。

七年級語文上冊第二課《走一步再走一步》課件-A3演示文稿設(shè)計與制作[美]

莫頓·亨特走一步，再走一步蘭州科學(xué)院中學(xué)gaowen學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略得當(dāng)。2、結(jié)合語境理解重點詞句的含義。3、聯(lián)系自身生活體驗，感悟哲理。4、多角度探究理解故事所蘊(yùn)含的人生哲理。

整體感知聽讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時一次脫險的經(jīng)歷敘述出來。要求：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果正確無誤。同時，想一想，作者想通過這次經(jīng)歷告訴我們什么呢?

本文是一篇敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實生活的一種文學(xué)樣式。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點不同,可分為敘事散文、抒情散文和哲理散文。散文的特點是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。文體解讀作家作品莫頓·亨特（1928—1988），美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)期間，他曾駕機(jī)執(zhí)行國對德國的偵察任務(wù)。訓(xùn)誡

聳立迂回蓬亂啜泣納罕瘦骨嶙峋

峭壁頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪韏iès?ngyūpéngchuònàhǎnlínxúnqiàoxuànyì積累字詞解釋詞語訓(xùn)誡：納罕：迂回：心驚肉跳：小心翼翼：頭暈?zāi)垦＃夯倚膯蕷猓横揍荆亨ㄆ焊嬲]，教導(dǎo)。驚奇，詫異?；匦?，環(huán)繞。形容擔(dān)心禍害臨頭，非常害怕不安。謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。頭腦昏迷，眼睛昏花。因遇到困難、失敗而意志消沉。原指山石一層層的重疊不平，文中形容人瘦削。抽噎，抽抽搭搭地哭。整體感知1、課文主要記敘了什么事情?（用最簡潔的語言概括）“我”童年時的一次脫險經(jīng)歷。2、故事發(fā)生在什么時間？七月，一個悶熱的日子。3、故事發(fā)生在美國的哪個城市？？費(fèi)城。整體感知4、爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？和我一起的五個小男孩，共6個?！飪?nèi)德、杰利。5、那座懸崖有多高？巖石架有多高？大約只有二十米?！锛s七米。整體感知6、事情發(fā)生的原因是什么?天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。7、當(dāng)五個小男孩決定去爬懸崖時，“我”為什么“一時拿不定主意”?一直身體衰弱?！袄斡浿赣H叫我不要冒險的訓(xùn)誡”。（一個聽話的孩子）。整體感知8、后來“我”為什么又跟著伙伴們?nèi)ヅ缿已铝四?因為害怕伙伴笑我膽小，并且我很希望自己也能像他們那樣活潑、勇敢。9、“我”在爬懸崖的途中遇到了哪三個困難?①懸崖陡峭。②身體弱。③天色漸晚，暮色蒼茫，大地越來越暗。整體感知10、“我”是怎樣脫險的？暮色中，父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。

11、脫險后，“我”有什么感覺？

巨大的成就感。復(fù)述課文情節(jié)“冒險”“脫險”“感悟”第一部分：（1—15）遇險脫險文章結(jié)構(gòu)第二部分：（16—22）第三部分：（23）感悟1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？聯(lián)系結(jié)尾的議論語言，題目含義可以這樣理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。閱讀理解3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。閱讀思考1.課文主要寫“我”（）的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是（），這幾個動詞突出了我的（）的心理。跟小伙伴們爬懸崖伸、探、踩小心翼翼課堂練習(xí)2.在征服懸崖的過程中作者詳細(xì)地寫出了“我”的心理變化：最初是（）、繼而是（），隨后是（）最后是覺得自己有一種巨大（）。亳無信心萌發(fā)信心信心大增成就感5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（），第二次是（）。6.“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗指的是：恐懼、傷心有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感要著眼于最初的小小一步，走了這一步后，再走下一步，直到抵達(dá)“我”要到的地方為止。課堂練習(xí)走一步，再走一步莫頓·亨特冒險脫險著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步啟示無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。第二課時1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用？2、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？合作探究3、在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點運(yùn)用的三種情況。“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”“看見了。”我說。父親說：“下來吧，晚飯做好了！”3、“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？合作探究4、“我”在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？文章主旨在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。北宋大詩人蘇軾在《題西林壁》是這樣寫的：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！痹娙艘苿右暰€從不同角度觀察山姿，那么進(jìn)入視野中的廬山形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也就會有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，西方評論人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，可見思維空間的拓展，閱讀質(zhì)量也就隨之提升了。

多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論文中杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度文中很多。友情提示閱讀時多角度全方位的，在理清了文章的線索和中心后，請對文章進(jìn)行一番多角度的解讀。

1、確定角度。

2、中心話題。

3、多角度探究。多角度解讀父親母親杰利四個孩子兩兩對比著來讀，可從“教子”和“交友”兩個大角度來深入閱讀。多角度解讀1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她會怎樣做？你能想象一下嗎？2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？3、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？多角度解讀這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓孩子“走一步，再走一步”的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。父親角度多角度解讀鎮(zhèn)定的人溫和的人能安慰孩子的人能給孩子出主意的人能讓孩子自己戰(zhàn)勝恐懼的人爸爸慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。母親角度多角度解讀如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。杰利角度多角度解讀我感覺四個孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。四個孩子的角度多角度解讀寫法借鑒1、以小見大，由事及理。2、心理描寫，細(xì)致入微。3、前后關(guān)照，縝密嚴(yán)謹(jǐn)。問題一：你遇到過哪些困難？二：你是怎么克服這些困難的？三：由此你得到了怎樣的經(jīng)驗?zāi)兀繉嵲拰嵳f“我”從一件小事，感悟到一個人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財富。由此可知，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來，精神也就越來越充盈。做人也好，做學(xué)問也罷，如果像本文作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會閃現(xiàn)理性美的光芒，你也將擁有一個高質(zhì)量的人生。本課寄語發(fā)揮想象，發(fā)散思維，張揚(yáng)個性，為故事設(shè)計一個新的結(jié)局。例如：杰利找到的是“我”的母親……杰利沒有找到“我”的任何親人……杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助“我”……杰得被伙伴們惡作劇地拉踵而至?xí)r，不要放棄繼續(xù)努力，否則，難以求得生存（或：取得事業(yè)的成功）。本課作業(yè)溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣；

深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功；

走一步，再走一步咫尺天涯路，第一步往往很難邁出。于是就沒了下一步，于是就沒了路……路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。萬水千山，只源于最初的那一步。拓展閱讀意志倒下的時候生命也就不再屹立歪歪斜斜的身影又怎耐得秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急

垂下頭顱只是為了讓思想揚(yáng)起你若有一個不屈的靈魂腳下，就會有一片堅實的土地

無論走向何方都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你從別人那里我們認(rèn)識了自己

旅程汪國真拓展閱讀面對困難，我們不要輕易放棄，我們要盡自己的力量堅持到底。只有堅持到底，你才有可能成功。如果你中途放棄了，你就很難成功。也許，你攀登的道上崎嶇不平；也許，你前行的途中千山萬水；也許，你被荊棘刺破了手；也許，你被石巖撞破了頭，——朋友啊，千萬別放棄！苦苦探索的盡頭，你總會有所發(fā)現(xiàn)！七年級語文上冊第二課《走一步再走一步》課件-A3演示文稿設(shè)計與制作[美]

莫頓·亨特走一步，再走一步蘭州科學(xué)院中學(xué)gaowen學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略得當(dāng)。2、結(jié)合語境理解重點詞句的含義。3、聯(lián)系自身生活體驗，感悟哲理。4、多角度探究理解故事所蘊(yùn)含的人生哲理。

整體感知聽讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時一次脫險的經(jīng)歷敘述出來。要求：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果正確無誤。同時，想一想，作者想通過這次經(jīng)歷告訴我們什么呢?

本文是一篇敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實生活的一種文學(xué)樣式。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點不同,可分為敘事散文、抒情散文和哲理散文。散文的特點是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。文體解讀作家作品莫頓·亨特（1928—1988），美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)期間，他曾駕機(jī)執(zhí)行國對德國的偵察任務(wù)。訓(xùn)誡

聳立迂回蓬亂啜泣納罕瘦骨嶙峋

峭壁頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪韏iès?ngyūpéngchuònàhǎnlínxúnqiàoxuànyì積累字詞解釋詞語訓(xùn)誡：納罕：迂回：心驚肉跳：小心翼翼：頭暈?zāi)垦＃夯倚膯蕷猓横揍荆亨ㄆ焊嬲]，教導(dǎo)。驚奇，詫異?；匦h(huán)繞。形容擔(dān)心禍害臨頭，非常害怕不安。謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。頭腦昏迷，眼睛昏花。因遇到困難、失敗而意志消沉。原指山石一層層的重疊不平，文中形容人瘦削。抽噎，抽抽搭搭地哭。整體感知1、課文主要記敘了什么事情?（用最簡潔的語言概括）“我”童年時的一次脫險經(jīng)歷。2、故事發(fā)生在什么時間？七月，一個悶熱的日子。3、故事發(fā)生在美國的哪個城市？？費(fèi)城。整體感知4、爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？和我一起的五個小男孩，共6個?！飪?nèi)德、杰利。5、那座懸崖有多高？巖石架有多高？大約只有二十米?！锛s七米。整體感知6、事情發(fā)生的原因是什么?天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。7、當(dāng)五個小男孩決定去爬懸崖時，“我”為什么“一時拿不定主意”?一直身體衰弱。“牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡”。（一個聽話的孩子）。整體感知8、后來“我”為什么又跟著伙伴們?nèi)ヅ缿已铝四?因為害怕伙伴笑我膽小，并且我很希望自己也能像他們那樣活潑、勇敢。9、“我”在爬懸崖的途中遇到了哪三個困難?①懸崖陡峭。②身體弱。③天色漸晚，暮色蒼茫，大地越來越暗。整體感知10、“我”是怎樣脫險的？暮色中，父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。

11、脫險后，“我”有什么感覺？

巨大的成就感。復(fù)述課文情節(jié)“冒險”“脫險”“感悟”第一部分：（1—15）遇險脫險文章結(jié)構(gòu)第二部分：（16—22）第三部分：（23）感悟1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？聯(lián)系結(jié)尾的議論語言，題目含義可以這樣理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。閱讀理解3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。閱讀思考1.課文主要寫“我”（）的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是（），這幾個動詞突出了我的（）的心理。跟小伙伴們爬懸崖伸、探、踩小心翼翼課堂練習(xí)2.在征服懸崖的過程中作者詳細(xì)地寫出了“我”的心理變化：最初是（）、繼而是（），隨后是（）最后是覺得自己有一種巨大（）。亳無信心萌發(fā)信心信心大增成就感5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（），第二次是（）。6.“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗指的是：恐懼、傷心有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感要著眼于最初的小小一步，走了這一步后，再走下一步，直到抵達(dá)“我”要到的地方為止。課堂練習(xí)走一步，再走一步莫頓·亨特冒險脫險著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步啟示無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。第二課時1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用？2、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？合作探究3、在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點運(yùn)用的三種情況?！拔蚁虏蝗ァ蔽铱拗f，“我會掉下去，我會摔死的！”“看見了?！蔽艺f。父親說：“下來吧，晚飯做好了！”3、“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？合作探究4、“我”在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？文章主旨在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。北宋大詩人蘇軾在《題西林壁》是這樣寫的：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”詩人移動視線從不同角度觀察山姿，那么進(jìn)入視野中的廬山形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也就會有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，西方評論人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，可見思維空間的拓展，閱讀質(zhì)量也就隨之提升了。

多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論文中杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度文中很多。友情提示閱讀時多角度全方位的，在理清了文章的線索和中心后，請對文章進(jìn)行一番多角度的解讀。

1、確定角度。

2、中心話題。

3、多角度探究。多角度解讀父親母親杰利四個孩子兩兩對比著來讀，可從“教子”和“交友”兩個大角度來深入閱讀。多角度解讀1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她會怎樣做？你能想象一下嗎？2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？3、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？多角度解讀這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓孩子“走一步，再走一步”的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。父親角度多角度解讀鎮(zhèn)定的人溫和的人能安慰孩子的人能給孩子出主意的人能讓孩子自己戰(zhàn)勝恐懼的人爸爸慈母多敗兒。這