高中語文-《揚州慢》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

課標分析一、《高中語文新課程標準》對詩歌、散文的課程標準有如下要求：對鑒賞詩歌和散文作品有濃厚的興趣,樂于拓寬文學欣賞的眼界，豐富自己的內(nèi)心感情世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學素養(yǎng)。

2．閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用現(xiàn)代的觀念和歷史發(fā)展的觀點審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價。

3．借助工具書和有關(guān)資料，讀懂內(nèi)容和文字不太艱深的我國古代散文，進一步培養(yǎng)文言語感。背誦一定數(shù)量的我國古代詩文名篇，學習中國古典詩詞格律的基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富文化積累，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊打下扎實基礎(chǔ)。

4．學習鑒賞詩歌、散文的有關(guān)知識和基本方法，初步把握中外詩歌、散文的不同藝術(shù)特性，注意從多個角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。

5．嘗試進行詩歌、散文的創(chuàng)作，樂于展示創(chuàng)作成果、交流創(chuàng)作體會。

二、依據(jù)上述課程標準，我給這節(jié)課確定的學習目標為：（一）學習掌握意象在詞文中的作用（二）學習鑒賞詞文中虛實結(jié)合、借景抒情、擬人等藝術(shù)手法的運用（三）體會感悟詞人的“黍離之悲”教學重點、難點：（一）抓取意象，分析品鑒意象在詞文中渲染環(huán)境的作用以及傳達作者情感的作用（二）學習掌握詞文中虛實結(jié)合、擬人、對比等手法的運用，以及賞析詩句的規(guī)范的答題三、目標實施：1、我設(shè)計了小組合作疏通小序和詞文的大意，積累文言知識，扎實基礎(chǔ)，2、注重誦讀，以讀帶解，通過各種形式的誦讀，理解詩詞的內(nèi)蘊與情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和文化素養(yǎng)。3、通過探究和點撥教學法，學習鑒賞詩歌的有關(guān)知識和基本方法，4、設(shè)置課堂練筆環(huán)節(jié)并展示，讓學生在所學基礎(chǔ)上拓展提升，從多個角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。

學情分析在學習《揚州慢》這一課之前，學生已經(jīng)學習品鑒了三個半單元的詩詞，有了一定的掌握和積累，例如對意象的抓取和品鑒，對于詩詞藝術(shù)手法的運用有了一定的掌握：比喻、擬人、借景抒情、虛實結(jié)合以及多角度描寫等等。這節(jié)課堂的重點還是放在了品鑒意象以及手法的運用上，從而發(fā)掘體悟作者的情感。由于十七中的學生基礎(chǔ)薄弱，所以在整節(jié)課的課堂設(shè)計上沒有做過多的拓展和延伸，而是基于詩詞學習的根本——手法和情感兩方面下功夫，這樣既立足于服務(wù)高考又讓學生能有所學有所得增加學習詩文的自信心和積極性。測評練習一、基礎(chǔ)考查1．下列加點字的注音有錯的一組是()A．暮靄(ǎi) 凝噎(yē) 夜雪初霽(jì) 戍角(shù)B．薺麥(jì) 豆蔻(kòu) 愴然(chuànɡ) 彌望(mí)C．姜夔(kuí) 蕭條(xiāo) 留戀(liàn) 窺江(kuī)D．那堪(kān) 芍藥(sháo) 俊賞(shǎnɡ) 黍離(sù)2．下列語句中加點詞的解釋不正確的一項是()A．薺麥彌望彌：滿B．自度此曲度：構(gòu)思C．杜郎俊賞俊賞：出色的鑒賞能力D．難賦深情賦：寫作3．下列句子節(jié)奏劃分不正確的一項是()A．過/春風/十里，盡/薺麥/青青。B．縱/豆蔻/詞工，青樓/夢好，難賦/深情。C．自/胡馬/窺江/去后，廢池/喬木，猶厭/言兵。D．念/橋邊/紅藥，年年/知/為/誰生？4．下列對文學常識判斷有誤的一項是()A．詞是古代詩歌的變式，稱“長短句”，是按照一定的曲調(diào)填寫的，根據(jù)詞的字數(shù)多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊等。B．詞一般有兩段，在詞中叫“闋”?！伴牎本褪恰氨椤保虼?，詞中的“遍”就是音樂樂曲的一段，上下兩闋就是由兩段樂曲組成的—個曲子。C．詞除了被稱為“長短句”之外，還有“詩余”“樂府”“曲子詞”等別名。D．詞“調(diào)有定句，句有定字，字有定聲”，所以后人的創(chuàng)作一般都是按調(diào)填詞的，如毛澤東的《沁園春·雪》。5．名句名篇默寫。(1)____________，盡薺麥青青。(2)漸黃昏、清角吹寒，____________。(3)杜郎俊賞，____________。(4)念橋邊紅藥，____________？二、課內(nèi)閱讀閱讀下面這首詞，完成6～8題。揚州慢姜夔淳熙丙申至日，予過維揚。夜雪初霽，薺麥彌望。入其城，則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟。予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲。千巖老人以為有《黍離》之悲也。淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏、清角吹寒，都在空城。杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？6．詞前小序在詞中有什么作用？答：________________________________________________________________________7．找出能夠貫穿全篇的“詞眼”，并說說表現(xiàn)在哪些景物上？表達了詞人怎樣的思想感情？答：________________________________________________________________________8.“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”運用了什么樣的抒情手法和表現(xiàn)手法？并說說它們的作用。答：________________________________________________________________________三、拓展閱讀(一)閱讀下面這首詞，完成9～10題。點絳唇丁未冬過吳松作姜夔燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。第四橋邊，擬共天隨住。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。9．作者“憑欄懷古”，本該抒發(fā)情感，但筆鋒一轉(zhuǎn)，用“殘柳參差舞”這一圖景結(jié)句，實在高妙，請說說其深刻寓意。答：________________________________________________________________________。10．陳廷焯《白雨齋詞話》評述此詞“無窮哀感，都在虛處”，即哀感通過景物寫出，試結(jié)合詞句評析。答：________________________________________________________________________?！稉P州慢》教學設(shè)計一、教學目標：（一）學習掌握意象在詞文中的作用（二）學習鑒賞詞文中虛實結(jié)合、借景抒情、擬人等藝術(shù)手法的運用（三）體會感悟詞人的“黍離之悲”二、教學重點、難點（一）抓取意象，分析品鑒意象在詞文中渲染環(huán)境的作用以及傳達作者情感的作用（二）學習掌握詞文中虛實結(jié)合、擬人、對比等手法的運用，以及賞析詩句的規(guī)范的答題三、教學方法探討、點撥法四、教學課時一課時五、教學過程（一）導(dǎo)入靖康之難后，大宋王朝半壁江山淪喪，南宋小朝廷偏居江南一隅，茍且偷安，不思收復(fù)。南宋詞人們身經(jīng)離亂之世，他們的詞作或憂時傷世，舒國破家亡之痛，如李清照之《聲聲慢》；或悲壯慷慨，發(fā)報國無門之嘆，如辛棄疾之《水龍吟》。南宋的詞壇可以說是一部血淚書寫的歷史，交織著詞人們救亡御侮的悲壯呼號。那么，我們接下來也、將要一起品鑒學習的這首《揚州慢》，詞人姜夔在詞中又寫到了什么？包含著作者怎樣的感情呢？（二）初讀詞文，整體感知1、小組合作，結(jié)合注解朗讀課文疏通字詞理解大意2、齊讀課文，整體感知3、請學生翻譯小序內(nèi)容，并強調(diào)一下里面的重點字詞。4、這滿滿的三行小序外加97個字的詞文，我讀出了一個字？大家讀出來了沒有？——悲為何而悲？——為揚州城的破敗蕭條，今非昔比而悲如果用小序中的四個字來概括的話那就是——黍離之悲什么是黍離之悲？——悲國家之顛覆、頹敗，為國事的痛惜感傷（PPT展示）所以，大家來看姜夔表面上是為揚州的今非昔比而悲，悲揚州，實際上是為什么來悲的？——悲揚州——悲南宋5、這首詞我們應(yīng)該怎么來讀呢？剛才大家是否讀出了詞人的感情?黍離之悲？哪位同學起來給我們講解一下？6、學生范讀并請其他同學點評7、齊讀吟誦感悟（三）品讀詞文，深層感知1、通過預(yù)習我們知道，這是姜夔途經(jīng)揚州城，久聞?chuàng)P州盛名，特意駐足游覽一番的，詞文中也有一句寫到，哪句？——淮左名都，竹西佳處。什么是“名都”？何為“佳處”?歷史上的揚州確實如此，我們一起來看史料記載揚州地當要沖，多富商大賈?！杜f唐書·地理志》揚州富庶甲天下?！顿Y治通鑒》但是，當作者姜夔于這天傍晚步入揚州城，他看到的一切卻與之前自己聽說的完全不一樣了，名都不在，佳處也蕩然無存，這里已經(jīng)儼然變成了一座“空城”。2、那么姜夔看到了一座什么樣的“空城”，他都寫到了什么？我們一起來品鑒意象，我們一起來找一找上闕中都寫到了哪些意象？——薺麥青青廢池喬木清角吹寒3、這些意象傳達出了一個怎樣的揚州城？①薺麥青青——昔日繁華的街道，如今打眼望去，野草叢生。變成了一座頹敗不堪的“空城”。作者的心情會怎樣？失望失落—心痛—悲傷，揚州城竟然變著了這番模樣。（對比）②廢池喬木——荒廢的城墻和池臺，斷壁殘垣，一棵棵留有戰(zhàn)火的喬木。進一步來寫揚州的頹敗同時更是揭示了揚州變?yōu)橐蛔目粘堑脑?，對金人的痛恨?！皡挕?，連廢池喬木都如此，何況是人呢？——擬人③詩歌鑒賞題，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的考題：欣賞一句詩文的寫作手法或者欣賞它的妙處，這種問題怎么答呢？現(xiàn)在我們再來一起回顧一下答題的三步手法+說明（解釋）+表達效果（特點、情感）④清角吹寒——凄清的號角吹來陣陣寒意，黃昏，比喻為大宋王朝的頹敗，日薄西山，風雨飄搖。角，號角，揚州已淪為戰(zhàn)場，杏花春雨的江南，美麗繁華的維揚已不再，取而代之的是戍角悲吟，是烽火連綿。身處揚州城的百姓過著怎樣的日子呢？恐慌、緊張。所以這個寒字也就有了更深刻的含義，不僅寫出了隆冬時令之寒，更是作者親歷現(xiàn)場之后的心寒：為揚州城的今非昔比而心寒；為南宋朝廷的的朝綱廢弛，文恬武嬉而心寒；為南宋王朝日薄西山、無力抗金而心寒?！螂x之悲⑤一起回顧上闕都寫到了哪些意象？——青青薺麥廢池喬木

清角吹寒⑥總結(jié)：這就是意象在詩歌中的重要作用，它能夠傳達作者的情感。這是一些景物，詞人姜夔借這些景來抒發(fā)自己的黍離之悲，這種手法叫什么？——借景抒情⑦齊讀，回味剛才所學內(nèi)容4、試著來找找下闕中有沒有同樣作用的意象呢？——無聲冷月

寂寞紅藥①先放著它們待會我們再來賞析，我先問大家一個非常簡單的問題，下闕中作者提到了一個人，誰？——杜牧②為什么寫他呢？杜牧和揚州城有什么關(guān)系？——杜牧善于游賞，他游賞過揚州城，寫過很多的詩句來贊美揚州城（PPT展示）

春風十里揚州路，卷上珠簾總不如?！顿泟e》二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！都膿P州韓綽判官》③這詩寫得美吧？杜牧詩中的揚州美吧——歌吹揚州，春光融融明月之夜，絲竹聲聲但是姜夔此時做了一個大膽的假設(shè)“杜郎俊賞，算而今重到須驚”，算，推測，料想。驚，吃驚，震驚。為什么？“空城”二十四橋還在，月亮還在，但是一切都變了。④杜牧筆下的月亮是什么樣子的？——明月姜夔筆下的月亮是什么樣子的？——冷月區(qū)別這兩個意象，“明月”給我們的感覺是什么？——歌舞升平，月圓人歡，吹簫奏樂，其樂融融“冷月”呢？——凄涼，凄清，荒蕪，荒涼，“空城之月”⑤念橋邊紅藥，年年知為誰生。來年紅藥花開，年年知為誰生？這句詞文什么意思，讀出了什么？芍藥花開，無人來賞。已變成一座“空城”，一邊荒蕪，而且百姓深受戰(zhàn)爭之苦，人心惶惶，無心賞花。揚州盛產(chǎn)芍藥，這里的芍藥花最美，以前呢，花開滿城，游人如織，都來賞花，那得是太平盛世?！螂x之悲⑥總結(jié)：念是想象，算料想，也是在想象。大家看下闕寫杜牧寫紅藥，這是實寫還是虛寫，下闕以虛寫為主，那么，上闕呢，是不是作者看到的揚州城變成了一座空城的樣子，這是實寫，所以，整首詞采用了什么寫作手法？——虛實結(jié)合，更加深入的抒發(fā)了作者的黍離之悲（四）拓展提升擴寫“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生。”通過這節(jié)課你的所學所得，我們走進詞人姜夔，來寫一寫，這年冬至這天晚上，他站在二十四橋之上，放眼整座揚州城，頹敗凄涼，低頭看到水中無聲之冷月，想到來年紅藥盛開之時，他的內(nèi)心該是怎樣的感受，8分鐘，不少于200字，加入學生的聯(lián)想和想象。1、請兩位學生進行展示2、請其他同學進行點評（五）全文小結(jié)（六）當堂反饋：背誦詞文六、作業(yè)效果分析《揚州慢》是高中選修《唐詩宋詞》第四單元的一首詞。揚州在隋唐、北宋時是著名繁華之地，但在南宋初期兩次遭到金兵的洗劫，變成一座空城。詞的上片先述所見，以“盡薺麥青青”勾畫揚州全景，更是以“廢池喬木”點綴，渲染出一幅蕭條冷清的畫面。下篇寫感想，先設(shè)想杜牧重到揚州，用“須驚”和“難賦”逐層說明揚州已被破壞到令人難信的程度；又借“橋邊紅藥”間接地表現(xiàn)劫后揚州人民的凄苦生活。鑒于這首詞的特點和十七中學生情況。我的教學思路為：激情導(dǎo)入——誦讀品味——整體把握小序和詞文的內(nèi)容——在把握詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行自主賞析——品鑒手法感悟情感——課堂練筆拓展提升——誦讀背誦。誦讀環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)比較出彩，學生對誦讀的感情語氣的解讀，朗讀示范以及同學間的點評都非常積極且到位。品讀詩文環(huán)節(jié)，在前面所學的基礎(chǔ)上，學生能準確的抓取表達作者“黍離之悲”感情的意象，并且能進行一定程度的賞析，但是在語言的組織表達上還需進一步的訓(xùn)練，拓展提升環(huán)節(jié)，讓學生通過這節(jié)課的所學所得，走進詞人姜夔，加入學生的聯(lián)想和想象。擴寫詞文“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生?！睂W生均能提筆寫作，且在規(guī)定的時間內(nèi)完篇，并且能積極展示?，F(xiàn)附學生作品兩篇：作品一：二十四橋上有他在這里為眼前的情景而惆悵，在夜空中高掛著的冷月，并未發(fā)出任何聲音，卻在無意間給眼前這份景象更添凄涼之意，滿眼望去此城已殘破不堪，野草叢生，眼前只有一片讓人感到荒涼的廢墟，他初次走進揚州城便看到這番景象，他不禁開始想象那個他所聽說的繁華的揚州城。在二十四橋下的涼亭該會有許多志同道合之士在涼亭下飲酒作樂，相互切磋著詩賦吧；在涼亭旁開放的那些芍藥花該會把這幅景象襯托的更加繁華吧；繁華街道上該會有許多的人進進出出，來來往往吧。望今日，若不是金人來此地侵犯，這揚州城恐怕會更加繁華吧，但如今，那在涼亭旁的芍藥花已不再艷麗，那流水已幾近干涸，那涼亭已不復(fù)存在變成了一片廢墟。若到來年春日，芍藥花再次綻放，又會有多少人前來欣賞呢。此時他的眼中流露出一種情感，夾雜著一絲遺憾，一絲未看到那想象中的揚州城繁華場面的遺憾，又夾雜著一絲對現(xiàn)在這種景象而感到的可惜之情。多好的一座揚州城，多美的芍藥花，可惜已無人欣賞。高2014級1班梁金棣作品二：他獨自在月下徘徊，屹立在二十四橋之上，腦海中浮現(xiàn)出了昔日揚州城的繁華美景。那時萬家燈火照亮街道，每到紅芍藥盛開時節(jié)，人們都爭相來到揚州城，站在這二十四橋上，笑臉盈盈，喜笑顏開，滿懷欣喜地觀賞著滿城的紅芍藥，花香撲鼻而來。歌舞升平，聽簫，觀花，賞月，其樂融融。如今，二十四橋仍然存在，可昔日的繁華美景蕩然無存，眼前這片景，蕭條，凄涼。再無玉人吹簫聲入耳，橋下水波空自蕩漾，冰冷的月光沉浸在流水中，月影四周寂靜無聲。橋邊的紅芍藥還是會一年一度地盛開著，只是到那時路上行人還會露出欣喜的笑容嗎？