高中語文-魯人版第二冊第一單元山水神韻教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《第一單元》教學(xué)設(shè)計【指導(dǎo)思想】以翻轉(zhuǎn)課堂的理論思想為指導(dǎo)，深入貫徹“教學(xué)內(nèi)容生活化、組織形式活動化、教學(xué)評價多元化”的課改要求，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?！窘滩姆治觥勘締卧伞堵犅犇抢溆辍贰对賱e康橋》《赤壁賦》三篇課文組成，都以其特定的情思、意境和獨具魅力的語言，深刻豐富的神韻給人以美的享受和深刻的啟示。專題的劃分是從文本所表達的感情以及如何表達這一感情而設(shè)計的?！陡咧姓Z文課程標準》要求學(xué)生學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多樣性的。借助網(wǎng)絡(luò)平臺、圖書閱覽，搜集徐志摩、余秋雨、蘇軾及其生平、作品等。另外還有誦讀，朗誦比賽，詩歌創(chuàng)作、評析文章展示等。預(yù)期成果：理解文本語言美、情感美，體會文賦“鋪搋文采”的藝術(shù)特色，正確看待蘇軾、徐志摩人生觀及世界觀的相反的兩個不同側(cè)面——客的消極悲觀和主的豁達樂觀，撰寫散文賞析性文章?！緦W(xué)情分析】學(xué)生由初中升入高中，學(xué)習(xí)壓力增大，很多學(xué)生，過早的品嘗到了人生的挫敗感，缺乏高遠的理想。在日常的學(xué)習(xí)生活中，甚至表現(xiàn)出消極喪氣，得過且過等不良情緒。但是，他們的內(nèi)心深處還有理想，還有強烈的自尊。他們的生命狀態(tài)與小說中的主人公蘇比，有諸多類似之處。根據(jù)筆者多年的從教經(jīng)驗，高一的很多學(xué)生，不喜歡讀名著，特別是對外國小說興味索然。他們的鑒賞水平并不是很高，沒有形成系統(tǒng)的鑒賞理論，但閱讀鑒賞后能形成自己獨到的看法。此次教學(xué)的重點，也是難點，就是要設(shè)法實現(xiàn)學(xué)生與作品的心靈碰撞，讓他們感覺自身與高雅文學(xué)、嚴肅文學(xué)并不遙遠。尤其是要讓他們體悟到：“生命卑微的外表下，深藏著具有超然力量的高貴靈魂?！庇H情、友情、拼搏、理想和希望，是一個人面對生命挫敗時的良藥?！緦W(xué)習(xí)目標】1．在反復(fù)誦讀中體會文中的情思，能理解作者對不同自然景觀及人生價值的認識和領(lǐng)悟。2、體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情。3、挖掘文本素材，學(xué)習(xí)模仿文本，練習(xí)情景交融的文段?！局攸c難點】目標3為重難點【教學(xué)策略與手段】科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一?；诖?，我在教法、學(xué)法上突出“導(dǎo)”與“讀”?！皩?dǎo)”：葉老曾說過：“教師當然必須教，而尤宜致力于導(dǎo)。”所以教學(xué)中必須在“導(dǎo)”字上下功夫，導(dǎo)的好，事半功倍，柳暗花明；導(dǎo)的不好，將是一潭死水，寸步難行?！白x”：散文是作者反映社會現(xiàn)實的最主要載體，只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略其內(nèi)涵。本節(jié)課我將采用自讀自知,研讀展示，引導(dǎo)學(xué)生讀中品、悟?！窘虒W(xué)流程：】活動一：誦讀、感悟、體驗1.學(xué)生自讀文本，初步理解文章的情感。2.借助教師提供的韻腳輕聲朗讀，著重點是通過朗讀《赤壁賦》體味文辭的優(yōu)美和駢散結(jié)合的和諧韻律。活動二：1.《聽聽那冷雨》和《再別康橋》中有許多精彩的描寫，請選取自己感觸最深的語段，寫一段賞析性的文字和同學(xué)交流。題目：“我心中的冷雨”“我心中的赤壁”和“我心中的康橋”。2.《再別康橋》第六節(jié)鑒賞活動三：閱讀的過程是自我體驗的過程，當我們戀戀不舍地從《聽聽那冷雨》《赤壁賦》和《再別康橋》的藝術(shù)世界里走出的時候，心中已經(jīng)形成了自己的“冷雨”和“康橋”1.古今中外描寫山水的文學(xué)作品浩如煙海，請分組查找富含哲理的山水詩文，選出部分優(yōu)秀作品，打印出來，在班內(nèi)展示。2.借鑒文本的表達技巧，展示自己的閱讀感受。3.班級小組交流，師生互評。學(xué)情分析必修二第一單元的這幾篇文章都是經(jīng)典，學(xué)習(xí)的對象是高一的學(xué)生。他們的情況是：1、根據(jù)筆者多年的從教經(jīng)驗，高一的很多學(xué)生，不喜歡讀經(jīng)典，學(xué)生的鑒賞水平并不是很高，沒有形成系統(tǒng)的鑒賞理論，但閱讀鑒賞后能形成自己獨到的看法。2、學(xué)生由初中升入高中，學(xué)習(xí)壓力增大，很多學(xué)生，過早的品嘗到了人生的挫敗感，缺乏高遠的理想。在日常的學(xué)習(xí)生活中，甚至表現(xiàn)出消極喪氣，得過且過等不良情緒。但是，他們的內(nèi)心深處還有理想，還有強烈的自尊。他們的生命狀態(tài)與《赤壁賦》中的蘇軾，有諸多類似之處。此次教學(xué)的重點，也是難點，就是要設(shè)法實現(xiàn)學(xué)生與作品的心靈碰撞，讓他們感覺自身與高雅文學(xué)、嚴肅文學(xué)并不遙遠。尤其是要讓他們體悟到：“生命卑微的外表下，深藏著具有超然力量的高貴靈魂?！庇H情、友情、拼搏、理想和希望，是一個人面對生命挫敗時的良藥。第二冊第一單元復(fù)習(xí)課效果評價1、學(xué)生自讀階段參與度很高，查閱資料面廣，信息收集全面。從檢查學(xué)案和課堂上第一環(huán)節(jié)的交流展示可以看出，學(xué)生用不同的方式進行展示，并設(shè)計不同形式的測試題進行提問鞏固，達到了學(xué)生走上講臺，面對全體同學(xué)，大膽質(zhì)疑，講述自己的觀點，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)的目的。2、學(xué)生從不同的角度研讀課文，很深入，并形成了自己的看法。課堂上學(xué)生說出了自己的閱讀體驗，學(xué)生讀出、說出了他眼中的哈利波特和他眼中的林妹妹，注重了《課標》中“注重學(xué)生個性閱讀體驗”的要求。3、學(xué)生互相見長，取長補短，協(xié)作創(chuàng)新。上臺展示的學(xué)生要理清思路，反復(fù)思考，形成一個反思過程；聽的學(xué)生迫切想了解別人的發(fā)言、觀點與自己有何不同，有何長處，這樣學(xué)生認真傾聽，不斷內(nèi)化，從而使雙方共同提高。4、情感價值觀目標達成。葉圣陶先生早說過：“作為一個教師，只把功課教好還遠遠不夠，最主要的是關(guān)心學(xué)生健康成長?！苯處煵粌H要傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，更要陶冶學(xué)生情感、凈化學(xué)生思想、完善學(xué)生品格，使學(xué)生身心得到和諧健全地發(fā)展，使學(xué)生既具有誠信、寬容、堅韌等傳統(tǒng)美德，又具有樂觀、進取、開拓、創(chuàng)新等時代精神。課堂上的不同環(huán)節(jié)都滲透了這一思想?！兜谝粏卧方滩姆治鲆?、教材地位及作用：本單元選題源自魯人版語文教材（必修）第二冊第一單元，單元主題《山水神韻》。通過誦讀古今散文和現(xiàn)代詩歌的代表作，能夠進一步提高語言感受能力，同時結(jié)合其歷史背景和作者的生活經(jīng)歷，通過理解作品中包含的復(fù)雜思想感情和深刻內(nèi)涵，從而豐富自己的感情體驗，提高人生境界。二、教材內(nèi)容分析：本單元由《聽聽那冷雨》《再別康橋》《赤壁賦》三篇課文組成，都以其特定的情思、意境和獨具魅力的語言，深刻豐富的神韻給人以美的享受和深刻的啟示。專題的劃分是從文本所表達的感情以及如何表達這一感情而設(shè)計的?！陡咧姓Z文課程標準》要求學(xué)生學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多樣性的。借助網(wǎng)絡(luò)平臺、圖書閱覽，搜集徐志摩、余秋雨、蘇軾及其生平、作品等。另外還有誦讀，朗誦比賽，詩歌創(chuàng)作、評析文章展示等。預(yù)期成果：理解文本語言美、情感美，體會文賦“鋪搋文采”的藝術(shù)特色，正確看待蘇軾、徐志摩人生觀及世界觀的相反的兩個不同側(cè)面——客的消極悲觀和主的豁達樂觀，撰寫散文賞析性文章。魯人版必修二第一單元評測練習(xí)預(yù)習(xí)檢測1、字音字形：

壬戌（）之秋舉酒屬（）客歌窈窕（）之章徘徊()斗（）牛之間扣舷（）而歌之

馮（）虛御風(fēng)桂棹（）幽壑（）麋（）鹿

擊空明兮溯（）流光倚歌而和（）之余音裊裊（）

泣孤舟之嫠（）婦蘇子愀（）然山川相繆（）

舳艫（）千里釃（）酒臨江壬xū（）之秋qiǎo()然mí()鹿扣xián（）而歌

shù()邊啁jiū()風(fēng)mǐ()

5.名句名段

（1）驚蟄一過，春寒加劇。先是，繼而雨季開始，時而，時而，天地，即連在夢里，也似乎有把傘撐著。而就憑一把傘，躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個雨季。

（2）雨來了，雨來的時候瓦這么說，一片瓦說千億片瓦說，說地奏吧地彈，地叩吧地打，敲一個雨季，即興演奏從驚蟄到清明，在零落的墳上奏挽歌，一片瓦吟千億片瓦吟。

（3）譬如憑空寫一個“雨”字，，，，一切云情雨意，就宛然其中了。

二、基礎(chǔ)演練1．下列各組中加點字的讀音全都正確的一項是（）

A．薄荷（bó）耀目（yào）萬籟（lài）雷電霹雹（báo）

B．滂沱（tuó）青靄（ǎi）夜宿（xiǔ）淅淅瀝瀝（lì）

C．氤氳（yūn）羯鼓（jié）潺潺（chán）一峰半壑（hè）

D．寒瀨（lài）岑寂（cán）驚蟄（zhé）鳥聲啾啾（jiū）

2．下列各組中沒有錯別字的一項是（）

A．淋淋離離宛然窺見乍現(xiàn)

B．千變?nèi)f化駭人翁郁嗅聞

C．驚心動魄迷離清爽擎天

D．心寒眸酸按磨幽暗晌午

3．填入下列各句橫線上的詞語，正確的一項是（）

①只能從霧破云開的空處，窺見乍現(xiàn)即隱的一峰半壑，要縱覽全貌，是不可能的。

②這樣豈不像住在竹筒里，任何細脆的聲響，怕都會加倍夸大，令人耳朵過敏吧。

③黃梅雨，朝夕不斷，旬月綿延，濕黏黏的苔蘚從臺階下侵到他舌底，心底。

A．基本進而徑直

B．基本反而一直

C．幾乎進而徑直

D．幾乎反而一直

4．下列各句中，加點成語使用有誤的一項是（）

A．《紅樓夢》這部文學(xué)巨著，是一部讓人們百看不厭的百科全書。

B．印度洋大海嘯制造了一幕幕驚心動魄的慘劇。

C．饒你多少豪情俠氣，怕也經(jīng)不起三番五次的風(fēng)吹雨打。

D．他把撿到的錢包送到辦公室后，碰到人看他，臉上露出忐忐忑忑的神情。

5．下列各句中，標點符號使用有誤的一項是（）

A．翻開一部《辭源》或《辭?！?，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天顏千變?nèi)f化，便悉在望中。

B．不過要領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無?！钡木辰?，仍許回來中國。

C．而究竟，是米氏父子下筆像中國的山水，還是中國的山水上紙像宋畫，恐怕是誰也說不清楚了吧？

D．無論鼓琴，詠詩，下棋，投壺，共鳴的效果都特別好。

6．下列各句中，沒有使用比喻的一句是（）

A．美國的西部，多山多沙漠，千里干旱，天，藍似安格羅·薩克遜人的眼睛，地，紅如印地安人的肌膚，云，卻是罕見的白鳥。

B．雨來了，雨來的時候瓦這么說，一片瓦說千億片瓦說，說輕輕地奏吧沉沉地彈。

C．據(jù)說住在竹樓上面，急雨聲如瀑布，密雪聲比碎玉……。

D．不然便是雷雨夜，白煙一般的紗帳里聽羯鼓一通又一通。7．下列加點字注音正確的一項是 ()A．料料峭峭(qiào)倉頡(jí)滂滂沱沱(pānɡ) 蝸牛(wō)B．蠢蠢而蠕(rù) 氤氳(yīnyūn)一峰半壑(hè) 岑寂(cén)C．樹香沁鼻(qìn) 寒瀨(lài)山隱水迢(tiāo) 羯鼓(jié)D．嘈嘈切切(cáo) 舐舐(shì)心寒眸酸(móu) 薄荷(bò)8．下列詞語中書寫有誤的一項是 ()A．想入菲菲料料峭峭山隱水迢閑情逸志B．蒸騰多姿翩翩起舞綠草如茵綠樹成陰C．淅淅瀝瀝凄凄切切嘈嘈切切細細瑣瑣D．文過飾非蜚短流長霏霏細雨蜚聲文壇9．下面一段話中空白處應(yīng)填入的虛詞，最恰當?shù)囊豁検?()大陸上的秋天，____________是疏雨滴梧桐，____________驟雨打荷葉，聽去總有一點凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，____________在凄楚之外，____________籠上一層凄迷了。A．不管還是則更B．無論或是則更C．不管或是就又D．無論還是就又10．下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫?()A．張之才一見自己的父親受了這樣大的委屈，忍俊不禁，拿起菜刀追出門去，要和漁霸算賬。B．“權(quán)錢交易”、“權(quán)權(quán)交易”等時下的腐敗病癥，在文藝界雖不說樣樣俱全，但該領(lǐng)域遭受“感染”卻是不容置喙的事實。C．對于孩子的毛病，他總是不以為然，覺得這些毛病無關(guān)緊要，不必大驚小怪。D．晴朗的夏夜，躺在遼闊的大草原上望著天上恒河沙數(shù)般的星星，愜意極了。11．下列各句中，沒有語病，且句意明確的一項是()A．當前，我國的發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機遇期，繼續(xù)保持良好勢頭具備不少有利條件，但社會矛盾也日益凸顯，今后我們會遇到不少需要解決的風(fēng)險和難題。B．2011年10月31日，當?shù)?0億個人類居民降臨這個已經(jīng)不堪重負的蔚藍色星球時，讓人們感受到了“人口時鐘”的加速旋轉(zhuǎn)。C．濟南園博園將原料原件地復(fù)建世博館，屆時，沒有去過上海世博會現(xiàn)場的市民可前往該園一睹世博館的風(fēng)采。D．網(wǎng)絡(luò)謠言一度愈演愈烈，能否根治這一問題，既有賴于政府出臺制度來規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，也有賴于廣大網(wǎng)民對謠言的自覺抵制。12.選出鑒賞不正確的一項（）口供聞一多我不騙你，我不是什么詩人，縱然我愛的是白石的堅貞，青松和大海，鴉背馱著夕陽，黃昏里織滿了蝙蝠的翅膀。你知道我愛英雄，還愛高山，我愛一幅國旗在風(fēng)中招展，自從鵝黃到古銅色的菊花。記著我的糧食是一壺苦茶！可是還有一個我，你怕不怕？——蒼蠅的思想，垃圾桶里爬。A．詩人偏愛濃重的色彩，如“白石的堅貞”“蝙蝠的翅膀”“招展的國旗”“古銅色的菊花”，散發(fā)出時代生活的氣息。B．“鴉背馱著夕陽”“黃昏里織滿了蝙蝠的翅膀”，這兩句詩極富想象力，語言生動，使詩的畫意極富動感。C．“記著我的糧食是一壺苦茶”，“我愛一幅國旗在風(fēng)中招展”。第一句暗示作者是一個書齋里的書生，偏愛民族文化傳統(tǒng)的詩人。第二句突出作者的愛國主義理想。D.詩中最后一句，抽象的“思想”具體化，賦之以“蒼蠅”這一形象，這是作者對自身的嚴酷反??；對舊我的否定，正是為了渴求靈魂來一次蛻變，是詩人進取精神的體現(xiàn)。補充：驚蟄：二十四節(jié)氣之一。三月5，6或7日。蟄：動物冬眠，藏起來不食不動。比較：蜇，螫。

料峭：形容微寒，多形容春寒。春寒料峭。（漢語詞匯是多么豐富！）

淅瀝：象聲詞，形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。例：小雨淅淅瀝瀝下個不停。

霏霏細雨：霏霏，雨雪紛飛；煙云很盛。比較，菲菲：花草茂盛、美麗。

安慰孺慕：孺慕：愛戴、懷念。

倉頡：見書下注釋。

滂沱：特別要注意前一字讀第一聲。

百讀不厭：厭，為滿足。

舔與舐區(qū)別。鴰犢情深。蠢蠢而蠕：蠢蠢，形容蠢動的樣子。蠢蠢欲動，指敵人準備進功或壞人策劃破壞活動。

云氣氤氳：見書。

岑寂：見書。比較涔涔

雨意迷離：迷離，模糊和難以分辨清楚。

宵寒襲肘：宵，夜。比較，霄：云，天空。

石破天驚：石破天驚逗秋雨。出自李賀《李憑箜篌引》?，F(xiàn)比喻文章議論新奇驚人。本形容箜篌的聲音忽而高亢，忽而低沉，出人意料，有不可名狀的奇境。

濕黏黏:黏同粘。

忐忐忑忑：心神不安。羯鼓：見書。

寒瀨：見書。比較“水獺”。舐：舔。

翩翩：很快地飛。輕快地飛舞的樣子。擎天：讀法注意。意為向上托舉。

嘈嘈切切：前字讀第二聲。苔蘚：陰花植物一類。

沉思冥想：冥，深。鳥聲啾啾：讀法注意。

三：課文所涉及詩歌

望岳杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

終南山王維

太乙近天都，連山接海隅。

白云回望合，青靄入看無。

分野中峰變，陰晴眾壑殊。

欲投人處宿，隔水問樵夫。

（賞析：王維的《終南山》，簡練的八句，就寫出了終南山磅礴的氣勢。詩人完全不采用通常的山水詩中突出山水泉石、叢林古木的描寫手法，而是從全局著眼，從大處落墨。寫它的全貌，突出它延綿不斷的走向和無涯無際的廣度。這就把整個終南山的山勢通過總體性的布局展現(xiàn)在我們眼前，使人覺得是在觀賞一幅巨畫?！斑B山到海隅”把人們的視線引向極遠以致無法見其端際；“陰晴眾壑殊”又把人們視野展到極寬以致難以窮其變化的境界。而“白云回望合，青靄入看無”兩句，又使畫面的構(gòu)圖留有足夠?qū)拸V的天際，一則不使人感到充塞，二則烘染云氣的變化又會反襯山勢的開擴?？芍^“展或大或小之圖，寫百里千里之景。東西南北，宛而目前；春夏秋冬，生于筆下?！保ā墩f郭?畫學(xué)秘訣》）詩的結(jié)尾“欲投人宿處，隔水問樵夫?！眲t形同山水畫中隨意點綴的一兩個小小的人物形象，雖寫了人，但使我們感到在這廣闊的山區(qū)實在是難以見到人。這種隨處點染的構(gòu)圖效果，更突出地反映了這首詩完全用的是畫家的眼光、畫家的筆法，充分體現(xiàn)了繪畫的構(gòu)圖美。）

每一個學(xué)生都是一座金礦——第一單元復(fù)習(xí)課后反思每一個學(xué)生都是一座金礦。這是我講完本課后的最深刻的感悟。一、課前放手，學(xué)生自學(xué)。今年寒假學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)過程中，有幸學(xué)習(xí)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的相關(guān)理論，感觸很多。所以在本節(jié)課的備課過程中想有意識的把相關(guān)理論貫徹其中。教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生“自我發(fā)展，自我完善”的變化過程，只有通過學(xué)生自身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)。所以本節(jié)課課堂上利用不同方式來側(cè)重學(xué)生的參與、內(nèi)化和吸收，而把采集信息放于課前，放手讓學(xué)生自學(xué)。二、課堂展示，教師“導(dǎo)游”。在課堂上，主要由學(xué)生展示自己的自學(xué)成果和對教材的閱讀感受，教師進行適當引導(dǎo)，總結(jié)。強調(diào)自學(xué)，教師并非完全放手，放任自流。教師是課堂活動的組織者，是總導(dǎo)演，起著“引路子、搭梯子、扶膀子”的作用，要有目的、有計劃、有步驟地對學(xué)生進行扶翼和啟蒙、導(dǎo)思、導(dǎo)疑、導(dǎo)練，使學(xué)生掌握自學(xué)的方法，養(yǎng)成學(xué)語文、用語文的良好習(xí)慣，承認學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是自我發(fā)展的主體，教師在整個教學(xué)活動中必須服務(wù)于學(xué)生，以學(xué)生為主。所以，在教學(xué)過程中，我力爭當好“導(dǎo)游”的角色，用精彩生動的內(nèi)容、聲情并茂的語言，激發(fā)學(xué)生的“游興”，引導(dǎo)學(xué)生走入作品優(yōu)美的藝術(shù)境界，徜徉其中，擷英攬萃，學(xué)生隨著“導(dǎo)游”去領(lǐng)略、去欣賞、去感悟，所獲得的知識學(xué)養(yǎng)、審美愉悅、性靈陶冶，比空泛的講析要輕松愉快和豐富得多。在課堂上，每當學(xué)生完成一個環(huán)節(jié)的展示時，我便進行適當引導(dǎo)，總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的“游興”。三、課堂綻放，交流共享。課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進知識的吸收內(nèi)化過程，使學(xué)習(xí)正確率增加一倍?？鬃釉唬骸耙桑贾?，學(xué)之端?！碧岢鰡栴}是分析、解決問題的前提，如果不能提出自己的問題和疑問，那么即使我們學(xué)到了再多的知識，也學(xué)不透徹，最終還不是自己的東西。所以鼓勵學(xué)生走上講臺，面對全體同學(xué)，大膽質(zhì)疑，講述自己的觀點，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。我把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生親自去實踐、練習(xí)。“以學(xué)生自悟為主”，在課堂上采用“教師──學(xué)生”“學(xué)生──學(xué)生”和“個體──集體”等多向交流形式，通過讓他們自讀交流、研讀展示、課堂總結(jié)等的訓(xùn)練，使其得到理解內(nèi)容的目的。同時，讓學(xué)生動手圈點、勾畫、批注、提問、展示，把學(xué)生的思維推向積極狀態(tài)。說的學(xué)生必須要理清思路，反復(fù)思考，形成一個反思過程；聽的學(xué)生迫切想了解別人的發(fā)言、觀點與自己有何不同，有何長處，這樣學(xué)生必定會認