責(zé)任心的培養(yǎng)-《教子成功有方》讀后感

第頁(yè)共頁(yè)責(zé)任心的培養(yǎng)—《教子成功有方》責(zé)任心的培養(yǎng)—《教子成功有方》責(zé)任心的培養(yǎng)—《教子成功有方》作者:你今天好嗎2023-12-1118:17星期二晴責(zé)任心的培養(yǎng)—《教子成功有方》托爾斯泰說(shuō)：“一個(gè)人假設(shè)是沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。”社會(huì)學(xué)家們認(rèn)為：當(dāng)一個(gè)人富有責(zé)任心時(shí)，他的自我便真正開(kāi)場(chǎng)形成，同時(shí)，這個(gè)人也開(kāi)場(chǎng)立志，影響力擴(kuò)大，義務(wù)也增加，責(zé)任心猶如一個(gè)橋墩，可以支撐著千鈞橋梁，并使自我的人格得以延伸。責(zé)任可以分為自我責(zé)任、家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。自我責(zé)任是個(gè)體對(duì)自身的身心安康、自身承當(dāng)?shù)牧x務(wù)以及自我今后的開(kāi)展，所采取的關(guān)心和負(fù)責(zé)的情感傾向。生活中，孩子袖手旁觀、學(xué)習(xí)馬虎、逃避勞動(dòng)、不愛(ài)公物、信口開(kāi)河等不負(fù)責(zé)任的行為實(shí)在太多，難以枚舉，令家長(zhǎng)擔(dān)憂和頭痛，孩子的責(zé)任感不會(huì)自然而然形成，需要家長(zhǎng)著力培養(yǎng)，應(yīng)該從以下三個(gè)方面做起。一、進(jìn)步“自我負(fù)責(zé)”意識(shí)。培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，會(huì)進(jìn)步孩子的'自我意識(shí)，將較低的“我”向較高的“我”提升，并使孩子體會(huì)到自己的價(jià)值。要讓孩子懂得一個(gè)道理，一個(gè)人假如能尊重自己，必然會(huì)顧及自己的聲譽(yù)而忠實(shí)地履行某種義務(wù)，而輕浮馬虎、缺乏責(zé)任感的人，不僅對(duì)無(wú)法對(duì)這個(gè)社會(huì)盡責(zé)盡力，而且也是對(duì)自己的一種不尊重、不負(fù)責(zé)。這好比在汪洋大海中航行的船，每個(gè)人都是船上的水手，為了使船平安地抵達(dá)此岸，每個(gè)水手都有義務(wù)堅(jiān)守自己的崗位，這不僅是為了別人，也是為了自己。培養(yǎng)責(zé)任感，必須從培養(yǎng)自我責(zé)任感開(kāi)場(chǎng)，一個(gè)對(duì)自己都不負(fù)責(zé)任的人，哪里還談得上對(duì)家庭責(zé)任、社會(huì)責(zé)任？二、敢于承當(dāng)責(zé)任，不諉過(guò)于人。孩子從小養(yǎng)成敢于承當(dāng)責(zé)任，不諉過(guò)于人和責(zé)任感，表達(dá)了一種高尚的人格魅力。遇事推諉、辯白，習(xí)慣于把責(zé)任推給別人，這種人是不能擔(dān)當(dāng)重任的，平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到諸如“這是某人說(shuō)的。”“某某叫我這么干的。”之類話，雖然這位說(shuō)可以使說(shuō)話人對(duì)某件事無(wú)須承當(dāng)責(zé)任，但卻讓人感到他只是一個(gè)無(wú)足輕重的人，而這正是被心理學(xué)家看成是步入自毀之途的一種表現(xiàn)。要教育孩子，無(wú)論什么情況下，要敢于承當(dāng)責(zé)任，決不諉過(guò)于人。三、從小事做起，有始有終。責(zé)任感的樹(shù)立，必須一步一個(gè)腳印地從小事做起，要教育孩子，無(wú)論是自我效勞，聽(tīng)一節(jié)課、做一道題，還是完成家長(zhǎng)、教師、別人交辦的任務(wù)，都要認(rèn)真踏實(shí)、有始有終地做好。責(zé)任感就是在做好一件一件詳細(xì)的事務(wù)中，逐步感悟和培養(yǎng)起來(lái)的。要鼓勵(lì)孩子主動(dòng)擔(dān)負(fù)一定的義務(wù)和職責(zé)，自愿地承受各