部編版四年級下冊《語文園地二》教學(xué)設(shè)計及反思

《語文園地二》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.梳理、總結(jié)遇到不懂的問題時，解決問題的方法。2.認(rèn)識“賓、吉”等12個生字，能夠辨析形近字的區(qū)別。3.理解一些詞匯的新含義，并能積累一些具有新含義的詞匯。4.能夠運(yùn)用作比較的方法，介紹一種事物。5.朗讀背誦《江畔獨(dú)步尋花》，了解大意，體會詩人的情感。課前準(zhǔn)備：多媒體課件課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時課時目標(biāo)：1.梳理、總結(jié)遇到不懂問題的解決方法。2.認(rèn)識“賓、吉”等12個生字，能夠區(qū)分“濱—賓”等兩組形近字。3.理解一些詞語的新含義，并積累一些具有新含義的詞語。教學(xué)過程：一、交流平臺（一）談話導(dǎo)入：我們經(jīng)常聽到一個詞叫“學(xué)問”，有成就的人必定是勤學(xué)善問。明朝學(xué)者陳獻(xiàn)章說：“前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也?！闭f的就是“學(xué)貴有疑”的道理。那就讓我們來總結(jié)一下，在本單元的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)你遇到不懂的問題時，采用了哪些辦法來解決呢？（二）指名朗讀，概括方法學(xué)生在書中勾畫關(guān)鍵詞，教師適時板書。板書（聯(lián)系上下文、結(jié)合經(jīng)驗、查閱資料、請教他人）（三）結(jié)合實例，加深體悟教師引導(dǎo)：許多同學(xué)不止一次用過這些方法，能不能像第二位同學(xué)那樣，結(jié)合課文中的某一處，具體介紹一下你是怎樣解決問題的。學(xué)生思考，全班交流。（四）思維拓展，方法延伸除此之外，那還使用過什么方法來解決不懂的問題呢？也結(jié)合例子來說一說吧。生：借助課文或資料中的圖片來幫助理解，比如碳納米管的六邊形結(jié)構(gòu)……板書(借助插圖……)（五）教師小結(jié)：法國偉大作家巴爾扎克曾說過：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙毫無疑問的是問號，而生活的智慧，大概就在于逢事都問個為什么?！狈彩驴倫蹎枴盀槭裁础?，而且勇于提出問題、挑戰(zhàn)問題，善于采取靈活多樣的辦法解決它、攻克它——這才是面對困惑該有的態(tài)度。【補(bǔ)充說明：在本單元課文學(xué)習(xí)初始，可以先介紹以上幾種常規(guī)方法，再進(jìn)入提問策略的實踐性學(xué)習(xí)，即提前滲透點(diǎn)撥，做好前期鋪墊?！慷⒆R字加油站（一）歌謠導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同學(xué)們，讀讀這首歌謠，尤其注意紅色的字——你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生1：紅色的字要么讀qīng，要么跟qīng的發(fā)音很相似。生2：所有紅顏色字的都是左右結(jié)構(gòu)，左面的偏旁不同，右邊都是“青”。生3：老師，我補(bǔ)充一下，從左邊的偏旁能推測出這個字的意思。比如“青+日”就是晴朗的晴，“青+忄”就是心情的情。教師小結(jié)：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，在這組紅色的字當(dāng)中“青”表讀音，左面的偏旁和這個字的意思有關(guān)——雖然看上去十分相似，但根據(jù)不同的偏旁部首，就能夠區(qū)分它們的字義。（設(shè)計意圖：通過歌謠喚醒學(xué)生對“形聲字”的感性認(rèn)知，尤其是形旁表意的發(fā)現(xiàn)為后面區(qū)分形近字埋下伏筆。）（二）對比觀察，揭示讀音規(guī)律。過渡：在龐大的漢字家族中，其他成員是否也有這種的規(guī)律，能幫助我們記憶和理解呢？課件出示兩組形近字，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察。1.對比破折號前后的字，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎？生：第一組是前面的字減掉偏旁變成后面的字；第二組是第一組是前面的字加上偏旁變成后面的字。2.同桌合作，一人讀前面，一人讀后面，說說你們在讀音變化上的發(fā)現(xiàn)。不認(rèn)識的字可以查字典或者問老師。教師巡視，了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)。3.全班交流，總結(jié)規(guī)律。生：加減偏旁之后的字，有的讀音保持不變,有的只是聲調(diào)有變化，有的完全不一樣。教師適時追問，請學(xué)生舉例說明。4.男女生對讀，加深體會。小結(jié)：我們在遇到不認(rèn)識的字時，可以根據(jù)曾經(jīng)學(xué)過的與它形近的字來推測讀音，但還是應(yīng)該查字典進(jìn)行核實——這才是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。板書（形近字：讀音）（二）結(jié)合組詞，體會字的含義。過渡：形近字在字義上又該如何區(qū)分呢？請大家結(jié)合偏旁部首和書中提供的詞語，來說說你的小竅門。板書（字義）1.學(xué)生獨(dú)立思考，全班互動交流，教師適時點(diǎn)撥。小結(jié)：對于形近字，我們往往可以通過偏旁部首來推測字義。2.舉例：比如當(dāng)你知道左耳旁由漢字“阜”演變而來，表示“地勢高低不平，有升降起伏”時，一下子就能明白“階”的含義了。臺階，不正是這樣嘛！3.補(bǔ)充說明：漢字由甲骨文發(fā)展演變到現(xiàn)在已經(jīng)三千多年了，所以很多偏旁表示的意義我們并不了解，因此就需要大家做一個有心人，善于思考和發(fā)現(xiàn)，不斷積累和研究。（四）拓展訓(xùn)練出示幾個后面將要學(xué)習(xí)的生字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面總結(jié)的規(guī)律、方法進(jìn)行區(qū)分識記，并通過查字典進(jìn)行核實。三、詞句段運(yùn)用（一）（一）導(dǎo)入：語言是一個變化的動態(tài)系統(tǒng)，語言中的詞匯更是隨著社會變遷時刻發(fā)生著改變。板書（詞匯）每年6月份，教育部和國家語委都會向社會發(fā)布年度語言報告。（二）學(xué)習(xí)教材上的新詞語1.讀一讀，想一想，那些是新出現(xiàn)的詞語，哪些是在原有含義的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的意思？生：第一組詞語以前沒有，是近些年隨著科技發(fā)展新出現(xiàn)的；第二組詞語是在原有含義的基礎(chǔ)上有了新的含義。2.學(xué)生結(jié)合自己的知識儲備和生活經(jīng)驗，說說詞語的含義。教師參與，適時補(bǔ)充，明確含義。第一組：云技術(shù)多媒體互聯(lián)網(wǎng)克隆【補(bǔ)充說明：教師在引導(dǎo)學(xué)生了解詞義時，不要機(jī)械地提供概念，而要結(jié)合實際生活加深認(rèn)知。如在講解“克隆”時，還可以介紹世界上第一個成功克隆的人工動物——綿羊Dolly?！康诙M：桌面窗口潛水文件夾【補(bǔ)充說明：教學(xué)時要結(jié)合具體語境，理解詞語的意思。】（三）拓展：你還知道哪些新詞語，它們又是什么意思呢？生：云端粉絲充電菜鳥驛站四、課后作業(yè)（一）本單元推薦了幾本科普讀物，請你在閱讀過程中繼續(xù)大膽提問，并運(yùn)用我們學(xué)過的方法來解決問題。（二）在生活中要做一個有心人，多多留心新詞匯。五、板書設(shè)計※提問——解決聯(lián)系上下文、結(jié)合經(jīng)驗、查閱資料、請教他人、借助插圖……※形近字：讀音字義※詞匯：新詞語新含義第二課時課時目標(biāo)：1.能夠運(yùn)用作比較的方法，介紹一種事物。2.朗讀、背誦《江畔獨(dú)步尋花》，了解詩意，體會詩人的愉悅心情。教學(xué)過程：一、詞句段運(yùn)用（二）（一）出示書中三句話，指名朗讀。（二）注意加點(diǎn)部分的字，對比思考這三句話在寫法上的特點(diǎn)。生：三句話都運(yùn)用了作比較的說明方法。（三）啟發(fā)思考：這樣寫有什么好處呢?小結(jié)：運(yùn)用作比較的說明方法，能更好地突出被說明對象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強(qiáng)說明的效果。板書（突出特征，增強(qiáng)效果）（四）照樣子介紹身邊的一個事物。比如:寵物、臥室、玩具等。（五）學(xué)生展示交流，師生共同點(diǎn)評。要點(diǎn)：作比較運(yùn)用得是否合理，能否抓住事物特點(diǎn)講清楚，說明白。板書（恰當(dāng)合理，清楚明白）二、日積月累（一）學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的描寫“春”的詩句。（二）過渡：今天我們再來學(xué)習(xí)一首春天里的古詩——杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。（三）回憶學(xué)法，遷移學(xué)習(xí)。啟發(fā)思考：學(xué)習(xí)古詩，大家一般會按照怎樣的步驟和方法進(jìn)行呢？生：讀對字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、了解作者及其寫作背景、理解詩意、體會情感……1.作者簡介。學(xué)生先說自己所了解的杜甫，教師再做補(bǔ)充。板書（詩圣詩史）這首詩創(chuàng)作于杜甫定居在成都草堂的第二年。他在飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離之后，終于在四川成都西郊的浣花溪畔有了安身之所，內(nèi)心充滿著安定與愉悅。春暖花開的時節(jié)，杜甫本想結(jié)伴踏青賞花，可惜沒能尋到，于是獨(dú)自在錦江邊散步。他一路走，一路看……就這樣寫下了一組七首詩，起名為《江畔獨(dú)步尋花》。我們今天學(xué)習(xí)的是其中的第五首。2.學(xué)生自己試讀，全班指名朗讀，注意字音和停頓。3.借助注釋，想象畫面，理解詩意。譯文：（我來到）黃師塔前，（看見）那一江春水滾滾向東流去。春暖花開，人也容易懶倦，真想靠著風(fēng)休息一會兒。明媚的春光下，那一簇簇桃花競相綻放，就像沒有主人。我究竟是喜歡深紅的桃花，還是淺紅的桃花呢?4.體會情感，體悟朗讀。在作者眼中，春的美景令他陶醉，甚至令他無從取舍。從中，你體會到了怎樣的情感呢？生：開心、愉悅、歡喜讓我們帶著這樣的體會，再來反復(fù)誦讀吧！板書（對花的喜愛對春的熱愛）（四）多種形式熟讀成誦。（五）拓展延伸：《江畔獨(dú)步尋花》其六1.觀看動畫視頻做以了解。2.和著音樂學(xué)唱古詩。（可以把兩首《江畔獨(dú)步尋花》連起來唱一唱。三、課后作業(yè)（一）修改課上“作比較”的小練筆，謄抄到周記本上。（二）背誦兩首《江畔獨(dú)步尋花》，并能用自己的話說出詩歌大意。四、板書設(shè)計※作比較作用：突出特征增強(qiáng)效果使用：恰當(dāng)合理清楚明白※杜甫：詩圣詩史對花的喜愛對春的熱愛五、教學(xué)反思《語文園地》二雖然放在了整個單元的末尾，但是出于整體設(shè)計，其中的第一板塊在實際教學(xué)時采用了兩種方式來處理：既可以放在單元學(xué)習(xí)之初，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)知提問的方法策略，又可以放在課文學(xué)習(xí)之后，作為歸納總結(jié)出現(xiàn)，從而達(dá)到前后關(guān)照。所以，這兩課時的設(shè)計突破了常規(guī)思路。在這一思路的定位下，“識字加油站”其實也立足學(xué)生的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)生發(fā)出對于漢字識記規(guī)律的認(rèn)知，對于形近字的區(qū)分，學(xué)生并不完全是一張白紙。結(jié)尾處還設(shè)計了自主學(xué)習(xí)后面生字的環(huán)節(jié)，也實現(xiàn)了“向前看——向后看”的一以貫之?！霸~句段運(yùn)用”當(dāng)中的第一部分對于學(xué)生來說是比較耳目一新的內(nèi)容，因為這些詞語是隨著時代的發(fā)展變遷應(yīng)運(yùn)而生的，因此在教學(xué)時，教師注重結(jié)合學(xué)生的實際生活，由生活中來，到生活中去，與生活相聯(lián)系，機(jī)械地知識就變得可親、可近、可感、可知了。第二部分作比較的說明方法，教師也采用了作比較的方式，讓