中秋節(jié)教學(xué)反思范文

中秋節(jié)教學(xué)反思范文

中秋節(jié)教學(xué)反思1

雖然接觸宣傳畫課程已經(jīng)有一個(gè)多學(xué)期了，但是以往都只局限于聽課，自己執(zhí)教今日是第一次，雖然前期預(yù)備很充分，也借鑒了許多同事的閱歷，但在實(shí)施過程當(dāng)中還是發(fā)覺存在許多問題，存在許多困惑。

本次活動(dòng)，我事先查找了許多關(guān)于中秋節(jié)的宣傳圖片，還找了一些全家團(tuán)聚過節(jié)、買月餅、吃月餅的圖片先讓幼兒進(jìn)展觀賞，目的在于讓他們知道八月十五是中秋節(jié)，了解一些中秋節(jié)的習(xí)俗。在觀賞過后，孩子們對(duì)于“團(tuán)聚”這個(gè)詞有了初步的了解，但是印象卻不深刻，他們對(duì)于中秋節(jié)的概念還是停留在吃月餅，由于這就是他們的閱歷，對(duì)于團(tuán)聚，由于全家人始終以來都在一起吃飯，本地人沒有特殊的慶祝儀式，也沒有整個(gè)家族的人一起吃飯的習(xí)慣，所以孩子們還是很難理解，因此后面的宣傳畫制作環(huán)節(jié)也被局限了起來，內(nèi)容僅僅限制于全家一起賞月、吃月餅。

在幼兒自制宣傳畫之前，我先讓他們觀看了我查找的一些關(guān)于中秋節(jié)的宣傳圖片，讓孩子們查找這些圖片的共同特征——滾圓的月亮，結(jié)果孩子的留意力卻被其中幾張圖片上的嫦娥所吸引，話題轉(zhuǎn)到了嫦娥的身上，雖然在我的引導(dǎo)下回歸正題，但是還是有孩子對(duì)嫦娥念念不忘，影響了后面的創(chuàng)作活動(dòng)。為了讓孩子們能夠把自己講的內(nèi)容畫出來，我揣測(cè)了孩子的心理，事先預(yù)備了一些人物簡(jiǎn)筆畫：抬頭賞月的人、吃月餅的人、圍坐在桌子旁邊吃飯的一家?？紤]到時(shí)間比擬緊急，這個(gè)環(huán)節(jié)我只是出示了這些簡(jiǎn)筆畫，并沒有進(jìn)展示范、講解，固然有一局部緣由也是怕示范后，孩子會(huì)畫得和我一摸一樣。雖然我還進(jìn)展了語言的提示，讓他們也可以依據(jù)自己所說的內(nèi)容進(jìn)展宣傳畫的創(chuàng)作，但在孩子們作畫的過程當(dāng)中我發(fā)覺，他們根本上都畫了我所示范的這三種類型，而且他們所繪畫的`人物形象完全停留在自己原先的認(rèn)知上，抬頭、吃、坐的動(dòng)態(tài)根本上都沒有表現(xiàn)出來，有些孩子的人物形象竟然還是停留在蝌蚪人，教師的范畫不僅沒有發(fā)揮作用，而且還框住了孩子的思維。

這使我特別迷茫，究竟應(yīng)不應(yīng)當(dāng)出示范畫？在出示范畫后需不需要認(rèn)真地講解？思索一再后，我覺得范畫還是應(yīng)當(dāng)出示，對(duì)于孩子們現(xiàn)場(chǎng)所說的其他內(nèi)容，最好也能夠用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出來，這樣一來，孩子們才能夠?qū)⒆约耗X中的形象以繪畫的形式表現(xiàn)出來。出示范畫后，我覺得教師可以進(jìn)展簡(jiǎn)潔的講解，并且提出作畫的要求，究竟可不行行，要在下次活動(dòng)中進(jìn)展實(shí)踐。

中秋節(jié)教學(xué)反思2

本課是學(xué)生入學(xué)以來接觸的第一篇短文，和以往不同，本課重點(diǎn)是隨文識(shí)字。而且要對(duì)文章要初步認(rèn)知。

1、對(duì)自然段的熟悉

其實(shí)從學(xué)生開頭學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，接觸最多的就是段落，由于本課是新單元的第一課，與第五單元的詩歌教學(xué)相比，識(shí)字的載體換成了文字更多，內(nèi)容更詳細(xì)豐富的文章，所以有必要讓學(xué)生從明確文章段落的構(gòu)造和組成入手，先學(xué)會(huì)從整體上把握全文或全段內(nèi)容。運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)（。？?。骸啊埃┦煜ひ痪渫暾脑挘苷_辨別一段中有幾句話組成。

2、抓住文章第一句話進(jìn)展說話訓(xùn)練。

“中秋節(jié)的晚上，我們一家人在花園里看月亮?！皶r(shí)間：中秋節(jié)的晚上，地點(diǎn)：在花園，人物：我們一家人。在做什么：看月亮。這是一句典型的句式，抓住這個(gè)句子，讓學(xué)生進(jìn)展說話訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)展初步的習(xí)作訓(xùn)練。起到了作用。

3、初步熟悉“比方“，并學(xué)會(huì)運(yùn)用

本課中有兩處比方消失：“月餅就像天上的月亮“、“天上的月亮也是個(gè)大月餅“。讓學(xué)生通過實(shí)踐來感受，乃至學(xué)回運(yùn)用，到達(dá)訓(xùn)練的目的。例如：學(xué)生有的說，天上的月亮就像一個(gè)香蕉。天上的云朵就像綿羊。等等。

4、又又構(gòu)造詞語的積存運(yùn)用

開學(xué)初，我們學(xué)習(xí)了AABB式的詞語，本課消失了“又大又圓、又香又甜“，引導(dǎo)學(xué)生熟悉這種新結(jié)。

中秋節(jié)教學(xué)反思3

我在申報(bào)中青年教師展現(xiàn)課以后，始終在定開課課題上反復(fù)遲疑。高一年級(jí)每周一節(jié)課，進(jìn)度特別的慢，根據(jù)正常課時(shí)開課那周是上地球自轉(zhuǎn)的概述局部，但我認(rèn)為這局部?jī)?nèi)容，難度系數(shù)不高，只能以常規(guī)課的形式消失，沒有新意，一不能充分表達(dá)二期課改的理念，二也不能表達(dá)自己的教學(xué)水平，于是打算在前一節(jié)課“地球的伙伴——月球”專題的根底上，對(duì)月相學(xué)問進(jìn)展穩(wěn)固和拓展，并結(jié)合“民族精神”教育，開一節(jié)地理拓展課“過中秋”。以宏揚(yáng)中國傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”為主線，結(jié)合上海過中秋地域文化，關(guān)注了生活中的地理。通過講一個(gè)故事、吟一首詩、唱一首歌和畫一幅畫四個(gè)“一”的活動(dòng)貫穿學(xué)生活動(dòng)。其中有對(duì)月相學(xué)問的穩(wěn)固和運(yùn)用，有月食學(xué)問的補(bǔ)充，有學(xué)生才藝的表演，符合高中學(xué)科學(xué)問的穩(wěn)固和拓展，也符合我校的辦學(xué)思想“多元進(jìn)展，自信成材”，也敬重學(xué)生的共性差異，供應(yīng)不同的勝利體驗(yàn)，讓同學(xué)們過了一個(gè)生動(dòng)活潑而又富有地理特色的“節(jié)日”，關(guān)注了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的地理。具有古典氣息的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和生動(dòng)形象的Flash動(dòng)畫吸引住學(xué)生的留意力，也營造出課堂上節(jié)日的氣氛，關(guān)注了與信息技術(shù)相結(jié)合的地理。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，以節(jié)日文化切入，由韓國端午節(jié)申遺勝利導(dǎo)入我國的中秋節(jié)，然后由四個(gè)活動(dòng)板塊漸次綻開主題，最終以學(xué)生個(gè)人作品展現(xiàn)完畢教學(xué)，將課堂學(xué)習(xí)氣氛推向一個(gè)又一個(gè)的高潮。在整個(gè)教學(xué)過程中，注意學(xué)生的主體性發(fā)揮，注意學(xué)生參加，以多種形式開展課堂互動(dòng)，寓教學(xué)于活動(dòng)之中，表達(dá)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和制造性。但由于平常課時(shí)少，師生了解不是很充分，在相互溝通上還有肯定的距離感，學(xué)生普遍比擬緊急，情愿積極發(fā)言的同學(xué)不多，主要集中在個(gè)別幾個(gè)學(xué)生身上，也反映學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性差異較大，導(dǎo)致在課堂互動(dòng)不夠全面。還有由于事先沒有去了解小組合作安排的任務(wù)落實(shí)狀況，導(dǎo)致一學(xué)生在講月亮的故事時(shí)耗時(shí)過長(zhǎng)，主題也有所偏離，使講故事這一活動(dòng)不夠精彩，這就是我以后進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)和開課預(yù)備時(shí)需要多加考慮的地方。

學(xué)生繪畫作品卻讓我贊嘆不已，思路特別開闊，設(shè)計(jì)也特別