2022-2023年度教師資格之中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力能力測(cè)試試卷A卷含答案

2022-2023年度教師資格之中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力能力測(cè)試試卷A卷含答案

單選題（共57題）1、教師在審閱學(xué)生的作文時(shí)．發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常將破折號(hào)使用錯(cuò)。為了讓學(xué)生理解如何使用破折號(hào)．教師特為學(xué)生列舉了以下句子，其中破折號(hào)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.在濱海航母主題公園風(fēng)箏節(jié)上.各式紙鳶迎風(fēng)起舞。其中全國(guó)最大、直徑30米的巨型軟體風(fēng)箏——滾地龍的放飛成為節(jié)日的一大亮點(diǎn)。B.有關(guān)專家指出.白開水是最符合人體需要的“天然飲料”。它既潔凈，又能使硬度過大的水變得適中——(因?yàn)檫^多的礦物質(zhì)煮沸后會(huì)沉淀)，還含有多種微量元素。C.他最要好的朋友——一個(gè)房地產(chǎn)商——告訴他.市場(chǎng)正在調(diào)查，眼下買房要慎重。D.今天，《人民日?qǐng)?bào)》在顯著位置發(fā)表長(zhǎng)篇通訊《春天里，這激情的足音——湖北省萬名干部進(jìn)萬村入萬戶紀(jì)實(shí)》，并對(duì)此發(fā)表了《心近才能生情》的評(píng)論?！敬鸢浮緽2、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。下列教師對(duì)“探究學(xué)習(xí)”的記憶與認(rèn)識(shí)正確的是（）。A.改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B.學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題并獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式C.學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工和互助性的學(xué)習(xí)方式D.學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式【答案】B3、學(xué)習(xí)完《竇娥冤》一課后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生探索不同悲劇藝術(shù)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，教師向?qū)W生推薦了多部戲劇。下列劇目中，不適合的是（）。A.《漢宮秋》B.《西廂記》C.《梧桐雨》D.《趙氏孤兒》【答案】B4、（2018年真題）某男，60歲，患慢性腸炎數(shù)年，癥見腹痛綿綿、大便清稀或有黏液及黏液血便、食少腹脹、腰酸乏力、形寒肢冷，舌淡苔白、脈虛。宜選用的成藥是（）A.啟脾丸B.右歸丸C.固本益腸片D.四神丸E.龜鹿二仙膏【答案】C5、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“在語(yǔ)文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展?！边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是（）。A.感受·鑒賞B.思考·領(lǐng)悟C.應(yīng)用·拓展D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】C6、閱讀某教師的教研論文片段，按要求答題。A.教學(xué)節(jié)奏的把握要參考高中學(xué)生的生理發(fā)展?fàn)顟B(tài)B.課堂教學(xué)的高潮要在學(xué)生承受能力范圍之內(nèi)形成C.教師的語(yǔ)言具有藝術(shù)性與節(jié)奏感可使課堂富有和諧的音樂美D.有趣的提問可以加強(qiáng)學(xué)生的有意注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力【答案】C7、閱讀某高中語(yǔ)文考試題，按要求答題。A.側(cè)重于考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)B.充分利用了與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日這一教學(xué)資源C.考查了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解情況，有利于學(xué)生關(guān)注并重視傳統(tǒng)節(jié)日D.“七夕節(jié)”不適合作為高中考試題的內(nèi)容，不利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀【答案】D8、以下是兩位高中語(yǔ)文教師在教學(xué)《長(zhǎng)亭送別》一課時(shí)針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的兩個(gè)不同問題：A.教師甲的提問更好，有方法，有方向，有要求，更具有針對(duì)性B.教師乙的提問更好，簡(jiǎn)練有效，針對(duì)性強(qiáng)，更有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)C.教師甲抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容解析，提問更有效D.教師乙的提問明確性更強(qiáng)，教師提供給了學(xué)生鑒賞的具體方法，讓學(xué)生知道該從哪里著手去分析、回答問題，不至于無的放矢，提問更有效【答案】D9、學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：①掌握“父”“幸”“引”“顧”等多義詞及“以”“之”等虛詞的用法，理解“刃”“懷”“歸”等詞的活用情況，正確辨識(shí)特殊的文言文句式，并能準(zhǔn)確翻譯；②體會(huì)本文把人物放在矛盾斗爭(zhēng)的激流漩渦中，調(diào)動(dòng)多種手段從不同側(cè)面表現(xiàn)人物精神境界的寫法；③學(xué)習(xí)廉頗、藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國(guó)主義精神。對(duì)該教學(xué)目標(biāo)的分析不正確的是（）A.教師對(duì)文言文教學(xué)的基礎(chǔ)性要求理解準(zhǔn)確B.教師對(duì)本文特有的寫作手法給予足夠重視C.教師把握好節(jié)奏，教學(xué)目標(biāo)可一課時(shí)完成D.教師關(guān)注了情感目標(biāo)的達(dá)成【答案】C10、閱讀以下《皇帝的新裝》的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。A.該教師能夠非常好地給予學(xué)生反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答不正確時(shí)并不直接否定學(xué)生的答案，而是耐心地啟發(fā)學(xué)生尋找答案B.針對(duì)簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生若回答不出，教師可直接指出其回答錯(cuò)誤，以免浪費(fèi)時(shí)間C.當(dāng)學(xué)生理解發(fā)生偏差的時(shí)候，可以適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)例、自身實(shí)際幫助學(xué)生糾正D.該教師處理反饋信息的時(shí)候，具有引導(dǎo)性，幫助學(xué)生對(duì)回答的問題進(jìn)行進(jìn)一步具體的闡述，把看上去有疑義的答案，在修改之下變得貼切【答案】B11、某教研室組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》。下列教師對(duì)7～9年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的是（）。A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀B.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于800字C.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示D.閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論【答案】B12、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了發(fā)展獨(dú)立閱讀能力的基本目標(biāo)，下列要求不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.能根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句B.學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能夠作出自己的分析判斷C.學(xué)生要從細(xì)節(jié)上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)D.學(xué)生要理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑【答案】C13、課文《包身工》后補(bǔ)充了《＜包身工>背后的故事》，這一內(nèi)容屬于教科書的哪個(gè)系統(tǒng)？（）A.課文系統(tǒng)B.知識(shí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.練習(xí)系統(tǒng)【答案】C14、閱讀《囚綠記》的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。A.教師的提問層層深入，善于引導(dǎo)學(xué)生思考B.教師提問略顯繁瑣，不利于整體把握內(nèi)容C.以學(xué)生為授課導(dǎo)向，重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)D.教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性【答案】B15、閱讀有關(guān)多媒體運(yùn)用的教學(xué)論文片段，按照要求答題。A.多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性B.多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，增大課堂容量C.多媒體化抽象為形象，使五官官能得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率D.多媒體的運(yùn)用可以達(dá)到理想的效果，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到?jīng)Q定性的作用【答案】D16、某版高中語(yǔ)文教材《裝在套子里的人》后“研討與練習(xí)”第一題是：“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’?他為什么要把自己裝在‘套子’里?”從語(yǔ)文教材的構(gòu)成來看，這屬于語(yǔ)文教科書的哪一系統(tǒng)（）A.知識(shí)系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】B17、閱讀某教師的教學(xué)隨筆片段，按要求回答問題。A.導(dǎo)入的作用在于快速理解文章內(nèi)容、把握情感B.有效教學(xué)時(shí)間是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的時(shí)間C.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)生聽課效率D.把握合理的教學(xué)方法有助于提高課堂教學(xué)效率【答案】A18、閱讀某寫作教學(xué)論文（節(jié)選），按照要求答題。A.發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特性思維，有助于提高學(xué)生的寫作能力B.認(rèn)真思考辨析作文立意，學(xué)會(huì)在作文中使用正反事例C.傳統(tǒng)意義上的作文立意，并不完全都屬于正確的立意D.將嚴(yán)謹(jǐn)思維運(yùn)用于寫作，進(jìn)一步完善學(xué)生的創(chuàng)新立意【答案】D19、教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，教師上課前先播放了一段腰鼓舞蹈，在學(xué)生們看得津津有味時(shí)，自然地導(dǎo)入新課。對(duì)該教師運(yùn)用多媒體的方式，下列評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.多媒體可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛B.多媒體的使用豐富了教學(xué)資源.教師可以更加方便地給學(xué)生提供教學(xué)信息C.多媒體會(huì)占據(jù)課堂時(shí)間，不利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力D.多媒體可以對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段有所彌補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣【答案】C20、學(xué)生學(xué)習(xí)完魯迅的小說《祝?！分?，認(rèn)識(shí)到“封建禮制吃人的本質(zhì)”。教師計(jì)劃推薦相關(guān)主題的其他作品，從而加深學(xué)生對(duì)這一主題的認(rèn)知，以下選項(xiàng)作品符合要求的是（）。A.茅盾《幻滅》B.高爾基《童年》C.巴金《家》D.郭沫若《棠棣之花》【答案】C21、學(xué)習(xí)完《林教頭風(fēng)雪山神廟》第一課時(shí)，教師結(jié)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了本文精彩的情節(jié)、動(dòng)人的細(xì)節(jié)，感受到人物生動(dòng)的形象。形象的塑造，還離不開特定的環(huán)境。(PPT展示“草料場(chǎng)火光沖天。天空中大雪紛飛，山神廟血流滿地。完成性格與命運(yùn)蛻變的英雄提槍而東……”的畫面)課文是小說中最具詩(shī)情畫意的一部分，環(huán)境描寫極具魅力，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.作為拓展型結(jié)束語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課滿含期待B.對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的概括，一語(yǔ)見地、簡(jiǎn)潔精當(dāng)C.多媒體畫面的插入，使結(jié)束語(yǔ)時(shí)間長(zhǎng)。顯得拖沓D.教師從小說三要素的角度進(jìn)行總結(jié)與延伸【答案】C22、在學(xué)習(xí)了戲劇單元后，有許多學(xué)生對(duì)悲劇劇作產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師為了加深學(xué)生對(duì)悲劇劇作的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集其他悲劇。下列作品不適合的是（）。A.莫里哀《偽君子》B.關(guān)漢卿《竇娥冤》C.紀(jì)君祥《趙氏孤兒》D.莎士比亞《麥克白》【答案】A23、教學(xué)《雷雨》，教師導(dǎo)入：“上世紀(jì)30年代，年僅23歲的曹禺在清華園創(chuàng)作了一部四幕?。篈.以最動(dòng)人心魄的情節(jié)開題、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“味蕾”B.在導(dǎo)人中步步設(shè)疑、讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生了負(fù)擔(dān)C.導(dǎo)入設(shè)計(jì)思想巧妙。教師的語(yǔ)言平淡一點(diǎn)也可D.學(xué)生是學(xué)習(xí)者、探究者的身份不符合高中學(xué)情【答案】A24、閱讀下面的教學(xué)案例，按要求答題。A.對(duì)《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學(xué)生更深入地了解課文內(nèi)容和作者思想B.教師適時(shí)將學(xué)生的課堂討論轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)探索積極性，又利于學(xué)生對(duì)課文的深入了解C.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)快捷、高效，案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)逐漸發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用D.教師把課堂爭(zhēng)論引到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流，體現(xiàn)了課堂預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)融合【答案】C25、學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，教師要求學(xué)生注意“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句中“利”字的用法特點(diǎn)，并從文中找出同類字詞用法。幾位學(xué)生的說法正確的一項(xiàng)是（）A.邑人奇之B.父異焉C.稍稍賓客其父D.并自為其名【答案】C26、在教學(xué)《云南的歌會(huì)》一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生深入理解“土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花，在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭，總令人疑心那個(gè)藍(lán)色競(jìng)像是有意模仿天空而成的”一句中修辭手法的妙用，為學(xué)生列舉了以下例子。其中不合適的是（）。A.風(fēng)雨能摧殘櫻花，但是沖風(fēng)冒雨，櫻花不是也能舒開笑臉么?（楊朔《櫻花雨》）B.每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長(zhǎng)滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。（老舍《小花朵集》）C.因?yàn)樗?jīng)和一個(gè)縱火犯鬼混，那是個(gè)十足的流氓，比魔鬼還要惡三分。（艾青《慕尼黑》）D.玻璃窗上的冰花，已給太陽(yáng)曬化了。但窗外的積雪卻還是厚厚地蓋在地上，對(duì)面的屋頂也是白皚皚的。冬天全沒有離開大地的意思，好像要長(zhǎng)久賴下去似的。（艾蕪《屋里的春天》）【答案】C27、閱讀材料，回答問題。A.在這個(gè)片段中，教師抓住了“老爺”這個(gè)包含著豐富意蘊(yùn)的詞語(yǔ)大做文章，體現(xiàn)了教師深厚的語(yǔ)言文字素養(yǎng)B.找對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)后，教師在課堂上充分發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，兩次引入相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)給學(xué)生鋪路搭橋，體現(xiàn)了教師強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)過努力.自主地獲得知識(shí)的教學(xué)意識(shí)C.“但是，既然舊情難忘，為什么又要喊周樸園為‘老爺’呢?”是鋪墊性問題，打開了學(xué)生準(zhǔn)確理解文中侍萍對(duì)周樸園稱呼的巨大變化的原因大門D.借助學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文知識(shí)，幫助學(xué)生快速理解侍萍執(zhí)意要拉開距離的怨憤心理，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體現(xiàn)了教師幫助學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)這一教學(xué)技巧【答案】C28、教師準(zhǔn)備選擇一篇語(yǔ)言“如話家?！薄捌降匀弧钡纳⑽?，指導(dǎo)學(xué)生品味散文語(yǔ)言。下列作品適合的是（）。A.朱自清《春》B.茅盾《白楊禮贊》C.汪曾祺《昆明的雨》D.魯迅《藤野先生》【答案】C29、名著導(dǎo)讀課上，教師向?qū)W生推薦具有自傳色彩的名家名作，供學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。下列作品不適合的是（）。A.高爾基《童年》B.錢鐘書《圍城》C.郁達(dá)夫《沉淪》D.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》【答案】B30、教師為幫助學(xué)生理解記憶文學(xué)常識(shí)，計(jì)劃組織一場(chǎng)“古代文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”競(jìng)賽，要求學(xué)生做好參賽的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行古代文學(xué)常識(shí)的知識(shí)梳理。下列學(xué)生梳理的知識(shí)中不正確的是（）。A.《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，作者是西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家司馬遷B.《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北朝的一首樂府民歌，收錄在北宋文學(xué)家郭茂倩編錄的《樂府詩(shī)集》中C.魏學(xué)洢的《核舟記》、林嗣環(huán)的《口技》均選自宋代張潮編輯的《虞初新志》D.在古代，“江”指長(zhǎng)江，“河”指黃河，今天的“江”“河”則泛指河流【答案】C31、教師開設(shè)“古文中的修辭手法”專題活動(dòng)，指出在諸多修辭手法中不直接說出事物本身，而用與其密切相關(guān)的事物的名稱來代替的修辭手法被稱為借代。借代的本體與借代的事物對(duì)象之間的特征具有相關(guān)性。教師舉出曹操《短歌行》中的詩(shī)句，請(qǐng)學(xué)生選出運(yùn)用了借代這一修辭手法的詩(shī)句。下列詩(shī)句中，符合要求的是（）。A.月明星稀，烏鵲南飛B.何以解憂?唯有杜康C.明明如月，何時(shí)可掇D(zhuǎn).憂從中來，不可斷絕【答案】B32、學(xué)習(xí)詩(shī)歌《短歌行》，教師要求學(xué)生結(jié)合全詩(shī)表達(dá)的感情，理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！睂?duì)這一活動(dòng)分析正確的是（）。A.掌握用典寫作手法，提高賞析能力B.通過關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟與闡釋文本意蘊(yùn)C.引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詞句的方法D.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。深入理解作者情感【答案】D33、閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。A.引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字詞，把握詩(shī)歌內(nèi)容的深層含義B.引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫，了解情景交融的寫作手法C.引導(dǎo)學(xué)生概括詞作內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力D.引導(dǎo)學(xué)生建立合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生思考與探究精神【答案】B34、教學(xué)《雷雨》時(shí)，教師要求學(xué)生揣摩人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞，體會(huì)人物語(yǔ)言內(nèi)涵的豐富性。針對(duì)以上教學(xué)要求，下列教師的教學(xué)安排不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.教師設(shè)置隋境，要求學(xué)生表演劇本，體會(huì)人物語(yǔ)言的深意B.教師設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考說話者潛臺(tái)詞的深意C.教師組織學(xué)生小組討論，揣摩潛臺(tái)詞，把握人物的個(gè)性D.教師引導(dǎo)學(xué)生一一找出劇本中的潛臺(tái)詞，逐字逐句分析【答案】D35、教學(xué)某版高中語(yǔ)文課文《在馬克思墓前的講話》一課時(shí)教師設(shè)置了下面的導(dǎo)入：A.這段教學(xué)導(dǎo)入完全是傳統(tǒng)套路的“開局”，方式陳舊，內(nèi)容單一。使學(xué)生沒有任何新鮮感B.語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的“開局”索然寡味，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和求知欲C.這段教學(xué)導(dǎo)入意在讓學(xué)生在進(jìn)入課文前對(duì)人物背景有初步認(rèn)知D.教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，故不能使用背景導(dǎo)入，而應(yīng)使用激疑導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等富有趣味性的導(dǎo)入方式【答案】D36、對(duì)于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中提出的“表達(dá)與交流”方面的實(shí)施建議，下列理解不正確的是（）。A.鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)B.盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間C.應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望D.鼓勵(lì)學(xué)生開展多種活動(dòng)，如寫書評(píng)、讀后感，舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等【答案】D37、閱讀《望天樹》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答問題。A.教師設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn).獲取主要信息”的要求B.讀懂文本、理解文本是閱讀教學(xué)的最終目的，教師為了達(dá)到這一目的，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活.展開聯(lián)想C.閱讀是吸收的過程。而寫作是表達(dá)的過程，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)注重了學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)觀察與思考的培養(yǎng).注重了讀寫的有機(jī)結(jié)合，也注重并延伸了語(yǔ)言的有效訓(xùn)練D.閱讀和寫作的結(jié)合。課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察自然、社會(huì)、生活與提倡學(xué)生有自己獨(dú)特的思考和體驗(yàn)結(jié)合.多樣化地落實(shí)教學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)【答案】C38、文言文總結(jié)課上，教師舉例說明“古今異義詞”。下列例子不合適的是（）。A.溫故而知新，可以為師矣（《論語(yǔ)》）B.食之不能盡其材（《馬說》）C.但當(dāng)涉獵，見往事耳（《孫權(quán)勸學(xué)》）D.而戍死者固十六七（《陳涉世家》）【答案】B39、名著導(dǎo)讀課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《水滸傳》這部經(jīng)典著作，并請(qǐng)學(xué)生說出作品中著名的故事情節(jié)。下列學(xué)生總結(jié)的情節(jié)不屬于《水滸傳》的是（）。A.智取生辰綱B.三打祝家莊C.火燒博望坡D.大鬧飛云浦【答案】C40、閱讀《蒹葭》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。A.教師沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，忽略了語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)B.該環(huán)節(jié)能營(yíng)造教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)入詩(shī)歌情境C.采取了學(xué)生自由讀、個(gè)別讀的方式，尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)D.肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了在課堂中應(yīng)以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，并且注重引導(dǎo)學(xué)生思考【答案】A41、下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)片段。A.能夠使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的閱讀B.多渠道開發(fā)文章內(nèi)容，多途徑質(zhì)疑、設(shè)疑C.能夠使學(xué)生從不同層次發(fā)現(xiàn)問題D.能夠使學(xué)生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問題【答案】B42、古代詩(shī)詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)詞的修辭手法。下列與“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”所用修辭手法相同的是（）。A.夜中不能寐，起坐彈鳴琴（阮籍《詠懷八十二首》）B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)（陸游《書憤》）C.鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處（孟浩然《夜歸鹿門歌》）D.主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌（李白《將進(jìn)酒》）【答案】B43、某教師閱讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》后，對(duì)語(yǔ)文課程的基本理念看法如下，其中不正確的是（）。A.語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響B(tài).為了教育公平，要盡可能地統(tǒng)一全國(guó)學(xué)校的課程資源C.語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合D.義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)【答案】B44、以下關(guān)于語(yǔ)文教材的編寫要求，說法不正確的一項(xiàng)是（）。A.要突出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教材內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇要有一定的模式和規(guī)律B.要有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格C.選文要具有時(shí)代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多彩，難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界D.應(yīng)以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化、理解和尊重多元文化【答案】A45、以下是兩位高中語(yǔ)文教師在教學(xué)《長(zhǎng)亭送別》一課時(shí)針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的兩個(gè)不同問題：A.教師甲的提問更好，有方法，有方向，有要求，更具有針對(duì)性B.教師乙的提問更好，簡(jiǎn)練有效，針對(duì)性強(qiáng)，更有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)C.教師甲抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容解析，提問更有效D.教師乙的提問明確性更強(qiáng)，教師提供給了學(xué)生鑒賞的具體方法，讓學(xué)生知道該從哪里著手去分析、回答問題，不至于無的放矢，提問更有效【答案】D46、閱讀某教師關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)論文（片段），按要求答題。教學(xué)時(shí)，許多教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的概念認(rèn)知不清，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)總有一些點(diǎn)顧及不到。綜合性學(xué)習(xí)不同于以往的課堂形式，第一，它要求學(xué)生要有主人公意識(shí)，要有積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在這一過程中主要發(fā)揮指導(dǎo)作用。第二，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括但不限于對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象的探索，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。第三，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。第四，綜合性學(xué)習(xí)也要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，教師要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，樹立健康的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，充分開發(fā)并利用身邊的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。對(duì)上述教學(xué)論文（片段）的相關(guān)分析，不正確的是（）。A.綜合性學(xué)習(xí)可由學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，教師在旁邊進(jìn)行輔助指導(dǎo)B.綜合性學(xué)習(xí)是書本知識(shí)與生活實(shí)踐、語(yǔ)文課程與其他課程的緊密結(jié)合C.無論是跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)還是跨學(xué)科學(xué)習(xí)，都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神D.網(wǎng)絡(luò)資源豐富多元，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方便快捷，學(xué)生和教師都可直接從中獲益【答案】D47、閱讀以下教學(xué)材料，回答問題。A.教師抓住王熙鳳出場(chǎng)時(shí)最具標(biāo)識(shí)性的一句話“我來遲了”引導(dǎo)學(xué)生深入理解王熙鳳這個(gè)典型人物的性格特征，以及形成這種性格特點(diǎn)的原因B.教師首段的發(fā)問一方面激起了學(xué)生思考的興趣，拓寬了學(xué)生的思維空間，另一方面又對(duì)學(xué)生的思維“著力點(diǎn)”進(jìn)行了一定的限制C.生1的回答沒有觸及問題的實(shí)質(zhì)，屬于無效回答，教師可直接忽略；生3和生4的回答是從作者塑造人物手法的角度給出的答案D.生5、生6、生7和生8的回答都是從典型人物的典型性格表現(xiàn)的必然性的角度給出的答案【答案】C48、閱讀某教師的寫作教學(xué)案例，按要求答題。A.制作PPT能更好地展示學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用的能力B.梳理并按照故事脈絡(luò)講解電影，有助于學(xué)生提高邏輯思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力C.該教學(xué)設(shè)計(jì)主要是為了提高學(xué)生對(duì)電影的審美鑒賞能力D.教師限定一組電影讓學(xué)生投票，沒有尊重學(xué)生主體地位【答案】B49、某版教科書《林黛玉進(jìn)賈府》的“研討與練習(xí)”后面有這樣一部分內(nèi)容——“《紅樓夢(mèng)》賈府主要人物關(guān)系表”，這些內(nèi)容屬于教科書的什么系統(tǒng)（）A.練習(xí)系統(tǒng)B.知識(shí)系統(tǒng)C.選文系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】D50、某教材在選修模塊中設(shè)置了“中外戲劇名作欣賞”專題。下列作品適合選人的是（）A.莎士比亞《奧賽羅》郭沫若《屈原》夏衍《春寒》B.王實(shí)甫《西廂記》白樸《梧桐雨》契訶夫《嫁妝》C.關(guān)漢卿《望江亭》曹禺《北京人》易卜生《玩偶之家》D.湯顯祖《牡丹亭》莫里哀《偽君子》老舍《二馬》【答案】C51、教師在講解魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，要求學(xué)生回憶《吶喊》中的人物形象，以下不正確的是（）A.阿QB.祥林嫂C.孔乙己D.華老栓【答案】B52、文言文復(fù)習(xí)課上．教師引導(dǎo)學(xué)生歸納和“欲信大義于天下”中“信”用法相同的句子，以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下(《出師表》)B.鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗(《鄒忌諷齊王納諫》)C.蟬則千轉(zhuǎn)不窮(《與朱元思書》)D.發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人(《陳涉世家》)【答案】B53、學(xué)習(xí)文言文單元，教師強(qiáng)調(diào)詞類活用是需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)之一，建議學(xué)生對(duì)課本中出現(xiàn)的詞類活用現(xiàn)象進(jìn)行整理分類并舉例。下列與例句中詞類活用現(xiàn)象相同的是（）。A.公將鼓之B.溫故而知新C.既東封鄭D.漁人甚異之【答案】B54、學(xué)習(xí)完《竇娥冤》后，學(xué)生對(duì)文中竇娥的三樁誓愿進(jìn)行總結(jié)，以下總結(jié)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.血濺白練。這樁誓愿是希望到刑場(chǎng)上圍觀的人群立刻了解她的冤屈B.三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥對(duì)統(tǒng)治階級(jí)昏庸判案的憤怒C.三樁誓愿也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人民仇恨罪惡統(tǒng)治，要求變革現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈愿望D.三樁誓愿層層深入地表現(xiàn)了竇娥不屈不撓的反抗精神和樂觀態(tài)度【答案】D55、閱讀某教師的教學(xué)敘事片段，按要求答題。A.有助于學(xué)生提高閱讀效率B.有助于學(xué)生提高寫作能力C.有助于學(xué)生提高分析總結(jié)能力D.有助于學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力【答案】A56、某版高中語(yǔ)文教材必修2中的某單元是關(guān)于古代議論性散文的學(xué)習(xí)，教師在課前向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀篇目。下列文章適合學(xué)生閱讀的是（）。A.《寡人之于國(guó)也》B.《荊軻刺秦王》C.《燭之武退秦師》D.《晉靈公不君》【答案】A57、閱讀下面一段材料．回答問題。A.安排課前作業(yè)，課堂高效利用課堂作業(yè)。注意尊重學(xué)生主體性，有效地開發(fā)課程資源，尤其重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用B.善于利用課堂教學(xué)拓展延伸教學(xué)內(nèi)容、對(duì)聯(lián)教學(xué)深化了學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情、在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)了中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)C.教師和學(xué)生合作誦讀，不僅起到了示范帶頭作用、也體現(xiàn)了教師在教學(xué)實(shí)踐中踐行師生課堂同等的教學(xué)觀念D.寫作要求缺失，應(yīng)在寫作前強(qiáng)調(diào)寫作要求，以利于學(xué)生寫作的規(guī)范化，提高寫作水【答案】D大題（共3題）一、案例：閱讀《醉翁亭記》教學(xué)片段，完成下題。師：剛才幾位同學(xué)介紹作者時(shí)不但結(jié)合了注釋，還查閱了相關(guān)資料，很好。誰能再給大家介紹一下本文的創(chuàng)作背景(生答)師：的確，這篇文章寫于作者被貶之際。那么，他當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的生：抑郁、感傷。師：古人常“借酒消愁”，通過預(yù)習(xí)你們發(fā)現(xiàn)作者采取了什么方式來排解內(nèi)心的苦悶?zāi)厣河斡[醉翁亭。師：游覽了醉翁亭之后，作者的心情又會(huì)怎樣呢下面就讓我們一同走進(jìn)《醉翁亭記》，走進(jìn)作者的心靈世界。師：下面老師先朗讀一下課文。(稍停)給點(diǎn)掌聲啊!(生微笑鼓掌)還有點(diǎn)兒要求，在聽老師朗讀時(shí)，要做好圈點(diǎn)批注，并感受文中流露的情感。(師朗讀，生邊聽讀邊做圈點(diǎn)批注)師：好，聽了老師的朗讀，你們從作者身上感受到了什么生：曠達(dá)。生：灑脫。師：誰能用文中的一個(gè)字來概括作者當(dāng)時(shí)的情態(tài)【答案】(1)問題設(shè)計(jì)巧妙這堂課教師從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、意境人手，可以說抓住了教學(xué)本文的“要害”。與此同時(shí)，圍繞切入點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了3個(gè)問題。這些問題由淺入深，指向文本的主要特色，是理解文本的關(guān)鍵。這里沒有所謂的以標(biāo)準(zhǔn)答案來替代學(xué)生的感受，束縛學(xué)生的思維，抑制學(xué)生的個(gè)性，阻礙學(xué)生的創(chuàng)造?？梢哉f這些問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，具有開放性，為學(xué)生營(yíng)造了廣闊的思維空間，達(dá)到了一石激起千層浪的效果。(2)重視誦讀“誦讀是目視其文，耳聞其聲，心悟其情，意會(huì)其理的綜合閱讀活動(dòng)，是從字、詞、句到段、篇，從文字到語(yǔ)音、語(yǔ)義，從表面到深層再到潛在情味的全面感知。它把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，能陶冶情操，啟迪心靈?！痹诮虒W(xué)中，這位教師把誦讀當(dāng)作一種重要的教學(xué)方式，用示范朗讀、自由讀、聽讀等不同誦讀方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品傳達(dá)的思想感情。二、案例:閱讀《邊界望鄉(xiāng)》教學(xué)后的說課片段和課文原文，完成題。高二選修課上，我和學(xué)生一起欣賞臺(tái)灣詩(shī)人洛夫的現(xiàn)代懷鄉(xiāng)詩(shī)《邊界望鄉(xiāng)》?；诒驹?shī)大量化用古典意象和詩(shī)勺的藝術(shù)特點(diǎn)，我首先向?qū)W生解釋“化用”的概念;然后，以詩(shī)中“望遠(yuǎn)鏡中擴(kuò)大數(shù)十倍的鄉(xiāng)愁/亂如風(fēng)中的散發(fā)”為例，示范講解化用之妙;之后，我要求學(xué)生采用小組探究、集體斫討的方法，按照“借用一--變形---效果”的步驟提示品味末詩(shī)句，體會(huì)“代用”帶來的嘸熟悉又新鮮的閱讀感受，深入理解詩(shī)人復(fù)雜的鄉(xiāng)愁滋味。學(xué)生有一定的古代詩(shī)歌閱讀基礎(chǔ)，經(jīng)過我的示范分析和學(xué)生的探究研討，他們很快發(fā)現(xiàn)詩(shī)人還化用了杜鵑、白鷺、鸕塢、晴清明時(shí)節(jié)雨紛紛”“牧童遙指杏花村”等古典意象和詩(shī)句抒寫鄉(xiāng)愁。由于我對(duì)鑒賞步驟提示明硝，學(xué)生很清楚應(yīng)該完成哪些任務(wù)。在賞析“而這時(shí)/一只白鷺從水田中驚起/飛越深圳/又猛然折了回來”時(shí)，一一個(gè)學(xué)生說:“時(shí)詩(shī)中水田白鷺’的意象，首先使我聯(lián)想到塞山前白鷥飛’漠漠水田飛白鷺的美景及其自由祥和的意境。詩(shī)人用‘驚起”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)言高潮迭起。我適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生從“化用”入理解詩(shī)歌語(yǔ)言的豐富意蘊(yùn)，體味詩(shī)人鄉(xiāng)愁滋味，為接下來引導(dǎo)學(xué)生理解鄉(xiāng)愁的豐富內(nèi)涵這-教學(xué)難點(diǎn)莫定了基礎(chǔ)。邊界望鄉(xiāng)洛夫說看說著而這時(shí)，鷓鴣以火發(fā)音我們就到了落馬洲霧正升起，我們?cè)诿Ｈ恢欣振R四顧手掌開始生汗望遠(yuǎn)鏡中擴(kuò)大數(shù)十倍的鄉(xiāng)愁【答案】(1)[答案要點(diǎn)]①學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為主線，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展。案例中教師引用學(xué)生的發(fā)言，正是教師將學(xué)生放在了主體地位，讓學(xué)生多說多做，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言、思維、審美能力的發(fā)展。(5分)②閱讀和創(chuàng)造性閱讀。養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣，樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的學(xué)習(xí)成果。案例中教師通過引用學(xué)生的發(fā)言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生發(fā)言高潮迭起，為下接下來引導(dǎo)學(xué)生理解鄉(xiāng)愁的豐富內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。(5分)(2)[答案要點(diǎn)]①②《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》強(qiáng)調(diào):應(yīng)開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展合作探究、研討交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以各種形式相互協(xié)作，展示與交流學(xué)習(xí)成果，掌握探究學(xué)習(xí)的方法，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。案例中教師示范分析之后，將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的研究研討，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了“杜鵑、白鷺、鷓鴣”等意象，并且能夠更加深刻地理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的鄉(xiāng)愁。他們?cè)讵?dú)立思考和合作探究中，發(fā)展了思維，提升了思維的深刻性，促進(jìn)了核心素養(yǎng)的發(fā)展。(5分)三、案例：閱讀《大堰河——我