2023年中學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告(3篇)

2023年中學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告(3篇)

書(shū)目

第1篇關(guān)于農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告及對(duì)策反思

第2篇中學(xué)語(yǔ)文實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

第3篇2023中學(xué)語(yǔ)文教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告及對(duì)策反思

課堂無(wú)疑是實(shí)施素養(yǎng)教化的主渠道，如何充分發(fā)揮課堂在素養(yǎng)教化中的重要作用，已是當(dāng)前教化中不行回避的一個(gè)重要問(wèn)題。但農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際狀況如何呢?

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

依據(jù)調(diào)查者的學(xué)問(wèn)水準(zhǔn)、教學(xué)水平、教學(xué)閱歷和對(duì)教學(xué)觀點(diǎn)及教學(xué)風(fēng)格的粗淺相識(shí)，適用直觀推斷的方法和定性分析的方法，對(duì)所調(diào)查的課大致分類(lèi)如下：

3、就老師供應(yīng)給學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)機(jī)會(huì)的角度而言：語(yǔ)文課堂教學(xué)存在三多三少。即：全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少;接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，表達(dá)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少;水平高的學(xué)生主動(dòng)參加機(jī)會(huì)多，水平低的學(xué)生主動(dòng)參加機(jī)會(huì)少。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷分析，就語(yǔ)文課而言：有20%左右的學(xué)生能有機(jī)會(huì)參加分析課文全過(guò)程，有48%左右的學(xué)生只能部分地參加分析全篇課文，還有32%左右的學(xué)生長(zhǎng)期得不到獨(dú)立分析課文的機(jī)會(huì)。在對(duì)學(xué)生問(wèn)及你班語(yǔ)數(shù)課的上課狀況是怎樣的?選答老師講，學(xué)生聽(tīng)或記筆記狀況的學(xué)生占52%;選答老師主講，學(xué)生多數(shù)能夠參加答問(wèn)狀況的學(xué)生占39%;選答老師主講，學(xué)生多數(shù)能參加課堂小組探討狀況的學(xué)生占9%。

4、就課堂教學(xué)縱向程序的每一環(huán)節(jié)，每一步驟中老師和學(xué)生相互聯(lián)系的方式而言：老師一般面對(duì)全體學(xué)生提問(wèn)，幾個(gè)思維較快的學(xué)生隨口口答，只要有一人說(shuō)對(duì)了，老師便重復(fù)一遍，接著便在黑板上寫(xiě)出答案。假如學(xué)生回答不上，老師就自問(wèn)自答的占總調(diào)查課時(shí)的80%。

5、就老師教學(xué)的終極目的而言：教學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的老師占84%，教學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能并同步培育學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)實(shí)力的老師占12%，傳授學(xué)問(wèn)，培育自學(xué)實(shí)力，培育集體合作精神和社會(huì)責(zé)任感的老師占7%。

6、就學(xué)生是否情愿主動(dòng)參加教學(xué)而言：情愿主動(dòng)參加教學(xué)的學(xué)生占77.4%，不情愿主動(dòng)參加教學(xué)的學(xué)生占22.6%。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

上述幾方面的調(diào)查狀況表明：農(nóng)村中學(xué)近76%的老師課堂教學(xué)水平不高，教學(xué)效果令人擔(dān)憂(yōu)，較難適應(yīng)現(xiàn)今素養(yǎng)教化的要求。造成初、中學(xué)教學(xué)尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)方法的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生中學(xué)段學(xué)習(xí)潛力不足或不能正常發(fā)揮，致使中學(xué)教化質(zhì)量較難提升。造成此種現(xiàn)狀的緣由許多，單就課堂所反映的現(xiàn)象而言，分析如下：

1、課堂教學(xué)容量不合理。有的教學(xué)密度太大，課堂節(jié)奏太快，學(xué)生接受不了，甚至不知所云;有的教學(xué)容量不當(dāng)，從初一起就一味地瞄準(zhǔn)中考，盲目加大深度、難度，甚至無(wú)限拓寬學(xué)問(wèn)，超過(guò)學(xué)科教學(xué)大綱的要求。

2、部分老師的惰性心理導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊。由于這些老師缺乏進(jìn)取精神對(duì)教改的新成果抱輕視看法而不學(xué)習(xí)教學(xué)效果顯著的優(yōu)秀老師的教學(xué)法，不管教材的改變，不顧問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)須要，或照書(shū)所講，一板一眼生怕學(xué)生少了什么似的滿(mǎn)堂灌，學(xué)生不感愛(ài)好，聽(tīng)不進(jìn)去或只求過(guò)得去不求過(guò)得硬，不去培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性、激發(fā)他們發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探究新學(xué)問(wèn)的潛能，致使課堂紀(jì)律亂，學(xué)生厭學(xué)。

3、教學(xué)方法單一粗暴，忽視了學(xué)生的情感，個(gè)別的老師對(duì)學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)斥、挖苦、諷刺、甚至體罰。

4、不能正確對(duì)待不同層次的學(xué)生的看法。隨意中斷學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生缺乏剛好的激勵(lì)，造成師生之間的情感障礙，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種畏懼感而不是敬重感，使學(xué)生的自尊心受到損害。學(xué)生的人格的得不到敬重，特性得不到張揚(yáng)，思維得不到發(fā)展。

5、課堂上老師對(duì)待學(xué)生缺乏公允。偏愛(ài)優(yōu)生，厭煩差生是較為普遍的現(xiàn)象，老師抽問(wèn)，中上等生回答占多數(shù)，公開(kāi)課中的抽問(wèn)，更與差生無(wú)緣。

6、缺乏嚴(yán)于律己，寬以待人的姿態(tài)。

7、指責(zé)學(xué)生時(shí)，不留意方式方法，不敬重學(xué)生的自我價(jià)值。部分老師嚴(yán)守師道尊嚴(yán)，課堂上只要求學(xué)生守紀(jì)，仔細(xì)聽(tīng)講，不許亂說(shuō)亂動(dòng)。把大量的精力花在指責(zé)學(xué)生上課講話(huà)不動(dòng)腦筋等上，奢侈了教學(xué)時(shí)間，割裂了學(xué)問(wèn)傳授的完整性，造成了學(xué)生和老師之間的關(guān)系僵化，嚴(yán)峻者導(dǎo)致老師自己也無(wú)法上課。

三、幾點(diǎn)對(duì)策

1、切實(shí)提高語(yǔ)文老師的素養(yǎng)

師者，所以傳道受業(yè)解惑也，老師的素養(yǎng)干脆作用于課堂教學(xué)，干脆反饋于教學(xué)質(zhì)量。而老師素養(yǎng)的提高，又存在著一系列的誤區(qū)。

①、老師的素養(yǎng)狀況就是一種學(xué)歷層次。

②、老師的素養(yǎng)狀況就是一種授課實(shí)力。

③、老師的素養(yǎng)狀況就是老師的解題思路。

④、老師的素養(yǎng)狀況就是將現(xiàn)代媒體應(yīng)用于課堂的實(shí)力。

⑤、老師的素養(yǎng)狀況就是老師自身對(duì)特長(zhǎng)的鉆研。

⑥、老師的素養(yǎng)狀況就是良好品德的形成。

⑦、老師的素養(yǎng)狀況就是博覽、博學(xué)。

⑧、老師的素養(yǎng)狀況就是學(xué)生的考分狀況。

⑨、老師的素養(yǎng)狀況就是著書(shū)立說(shuō)的實(shí)力。

以上這些老師素養(yǎng)自我提高的誤區(qū)，對(duì)傳道、受業(yè)解惑不能說(shuō)沒(méi)有好處。但提高老師素養(yǎng)必需要留意其全面性、滲透性;必需要留意其深度、廣度以及老師自身對(duì)學(xué)生的影響，而不能顧此及彼。因此，再切實(shí)提高老師素養(yǎng)方面，最重要的是其綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)。為此，對(duì)在崗老師，上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)依據(jù)各層次，各年齡段，各學(xué)科老師的實(shí)際狀況加強(qiáng)其教材、教法、教學(xué)組織、教學(xué)技能等的定期測(cè)試，并漸漸形成一套行之有效的獎(jiǎng)懲逗硬的制度，促使其老師具有較強(qiáng)的大綱意識(shí)教材意識(shí)好課意識(shí)因材施教意識(shí)等現(xiàn)代教化教學(xué)觀念，而不是流于一種形式，更不是流于一種內(nèi)容。

2、改進(jìn)語(yǔ)文課堂管理的方法

①端正對(duì)學(xué)生的看法，重視學(xué)生的主體參加。學(xué)生的主體參加是一切教化改革都必需經(jīng)過(guò)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不管怎么樣的教化，只要它視學(xué)生發(fā)展為己任，就必需提倡學(xué)生的主體參加，敬重學(xué)生的求學(xué)權(quán)力，敬重學(xué)生健康的特性發(fā)展，體現(xiàn)師生同等原則，用理性感化學(xué)生，增進(jìn)情感溝通。

②有創(chuàng)建性組織課堂的實(shí)力，變更原有的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教的策略千百萬(wàn)化，它也必需通過(guò)學(xué)的策略體現(xiàn)效果。因此，必需從學(xué)生角度考慮學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，依據(jù)素養(yǎng)教化的價(jià)值取向，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體。既重視學(xué)問(wèn)的工具功能，又重視學(xué)問(wèn)的精神功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)展。

③分層次要求，讓學(xué)生全面參加，做好角色定位。

④制定一套有效管理課堂教學(xué)的方法，使課堂教學(xué)納入真正的制度化，量化管理。

3、抓好學(xué)段連接

留意教學(xué)方法、學(xué)習(xí)思維的連接。正確處理好學(xué)問(wèn)連接。這兩者中，其教法、思維的連接又最為重要。為此，應(yīng)大膽改革現(xiàn)有的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的管理制度，實(shí)行肯定程度的垂直管理制度。

4、增加老師的吸引力

①老師必需以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人，為人師表。

②老師要有淵博的學(xué)識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)力，對(duì)學(xué)生有學(xué)問(wèn)上的折服力。

③老師要有良好的品行，樹(shù)立人和的教化觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的人格影響。

中學(xué)語(yǔ)文實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

調(diào)查單位：湖北省天門(mén)市小板鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

調(diào)查對(duì)象：七年級(jí)五班及其他年級(jí)部分學(xué)生

調(diào)查時(shí)間：2023年9月10日——2023年12月5號(hào)

20xx年9月10號(hào)晚自習(xí)，我起先了作為實(shí)習(xí)生的第一堂課，通過(guò)三個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯，我以既是老師又是學(xué)生的雙重身份與小板中學(xué)七年級(jí)五班相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

小板中學(xué)，以求實(shí)創(chuàng)新為校風(fēng)，以勤奮、求實(shí)、文明、進(jìn)取為校訓(xùn)，以酷愛(ài)敬重、科學(xué)引導(dǎo)為教風(fēng)。七年級(jí)五班是整個(gè)年級(jí)的火箭班，共有學(xué)生67人，以團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、拼搏為班訓(xùn)，整體素養(yǎng)較高。通過(guò)三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師、學(xué)生的接觸中，我更加理解了理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐出真知的哲理，完成了相識(shí)的其次層次飛躍。

期間，我主要實(shí)習(xí)兩方面的工作：一語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)；二班主任工作實(shí)習(xí)。以下我將從這兩方面進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，

一語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)

1關(guān)于課件

備課是任何一個(gè)實(shí)習(xí)老師必經(jīng)驗(yàn)的階段，充分的備課是擁有一堂好課的必要條件。通過(guò)視察，我發(fā)覺(jué)小板中學(xué)有主動(dòng)備課的優(yōu)良傳統(tǒng)。即使是從教閱歷豐富的老師，又或者老練的青年老師，都自發(fā)的、主動(dòng)的備課，既要參考教參充分了解課程內(nèi)容，又針對(duì)有問(wèn)題之處主動(dòng)探討，確保踏進(jìn)課堂開(kāi)講之前一切理論學(xué)問(wèn)正確且符合學(xué)生的接受習(xí)慣。

個(gè)人總結(jié)，即使有教參和光盤(pán)，也要勤動(dòng)手，做一個(gè)勤快的老師。在聽(tīng)了幾堂優(yōu)秀老師的課程后，更加堅(jiān)信這個(gè)道理。每個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格不一，學(xué)生的接受實(shí)力和習(xí)慣也各異，故為確保課堂有序好玩流暢進(jìn)行，最好是多做打算，多聽(tīng)課，多向先進(jìn)的教化工作者詢(xún)問(wèn)。

另外，值得一提的是，隨著科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越時(shí)代化、先進(jìn)化，在這樣的大趨勢(shì)下，實(shí)習(xí)生更要做好充分的危機(jī)預(yù)防措施。在打算教案和課件中，要多思索，在課間中加入時(shí)代因素，讓語(yǔ)文具有時(shí)代感，并設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的課外的問(wèn)題（根本途徑是擴(kuò)充自我的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，并與時(shí)代保持聯(lián)系）。

2關(guān)于課堂

課堂是老師與學(xué)生聯(lián)系最緊密的地方，也是學(xué)生自我成長(zhǎng)的地方。通過(guò)三個(gè)月的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)，就七年級(jí)而言，學(xué)生最關(guān)切課堂的趣味性，老師最關(guān)注課堂的紀(jì)律性，兩者存在著較大沖突，如何處理好這二者的關(guān)系非常重要。

實(shí)習(xí)的初級(jí)階段，我沒(méi)有出來(lái)好二者的關(guān)系，趣味性賽過(guò)紀(jì)律。七年級(jí)五班作為整個(gè)年級(jí)的火箭班，有優(yōu)秀學(xué)生的普遍特質(zhì)——新奇心和求知欲。比如講到《空城計(jì)》時(shí)，學(xué)生的反映特別劇烈，會(huì)詢(xún)問(wèn)名著內(nèi)的其他人物的故事，會(huì)自發(fā)探討品評(píng)人物凹凸，老師這個(gè)時(shí)候要把握適度原則，可課后探討，防止課程被擱置。另外，客觀上，由于我的聲音偏細(xì)柔，此班學(xué)生人數(shù)多，導(dǎo)致教室后面的同學(xué)無(wú)法聽(tīng)清課堂內(nèi)容，呈呆狀或自行學(xué)習(xí)狀，而前幾排的學(xué)生參加度過(guò)高，易起哄，簡(jiǎn)單造成課堂流暢精彩的假象，

后期，在與眾多老師和班主任的溝通下，及與同時(shí)實(shí)習(xí)的同學(xué)探討，慢慢的摸索出讓課堂效率高的幾種方法。首要是紀(jì)律，可在課余時(shí)間實(shí)行個(gè)別溝通及課堂上嚴(yán)懲高聲喧嘩者。實(shí)踐證明，此法有效。另外，科學(xué)運(yùn)用獎(jiǎng)懲制度。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生而言，這個(gè)階段正是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀起先形成的階段，受外在的影響比較大。故老師課堂可多激勵(lì)內(nèi)向或有劇烈表達(dá)欲望的同學(xué)，賜予學(xué)生正面主動(dòng)的確定，懲處措施不應(yīng)當(dāng)常常運(yùn)用，考慮到學(xué)生的內(nèi)心承受實(shí)力。

此外，就我在八年級(jí)四班聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)和視察的結(jié)果而言，課程教授的方式和老師語(yǔ)氣等都迥異于七年級(jí)。總體而言，八年級(jí)學(xué)生學(xué)問(wèn)面更寬敞，更內(nèi)斂，老師在教學(xué)誘導(dǎo)之余也需多關(guān)注學(xué)生課后的活動(dòng)，多溝通多談心。

3關(guān)于溝通

這是我認(rèn)為比較勝利的一處。雖然只是實(shí)習(xí)生，只帶三個(gè)月的課程，但是通過(guò)與學(xué)生的溝通，我認(rèn)為，課后說(shuō)反映的問(wèn)題很關(guān)鍵。多與學(xué)生溝通，一則詢(xún)問(wèn)課程的接受度，諦視自我的課堂效率，二則加強(qiáng)與學(xué)生聯(lián)系，讓學(xué)生主動(dòng)傾吐內(nèi)心，向?qū)W生傳遞“我在關(guān)注你”的訊息，有助于學(xué)生課堂主動(dòng)主動(dòng)發(fā)言和自信念的培育。

另外，實(shí)習(xí)后期的溝通模式主要是課堂教學(xué)“你說(shuō)，我聽(tīng)”和練習(xí)“我說(shuō)，你聽(tīng)”。這種語(yǔ)言模式有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體地位并提高學(xué)生的留意力。當(dāng)然，在實(shí)踐教學(xué)中，必需要依據(jù)實(shí)際狀況動(dòng)身，七五班由于有自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的班風(fēng)，又因之表現(xiàn)欲和表達(dá)欲都劇烈，故適合這種模式。

除去與學(xué)生的溝通外，與老師的溝通也相當(dāng)重要。教學(xué)過(guò)程中常常遇到麻煩問(wèn)題，這時(shí)候，要做一個(gè)虛心求教的學(xué)生。通過(guò)與閱歷豐富的老師溝通，反饋問(wèn)題，多方探討，試行方案，總結(jié)閱歷等步驟后，明顯感覺(jué)教學(xué)工作簡(jiǎn)單輕松不少。

二班主任工作實(shí)習(xí)

總體來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)任班主任熊老師的幫助下，用一句話(huà)來(lái)總結(jié)班主任的工作——苦中一點(diǎn)甜。

1關(guān)注學(xué)生

包括兩方面：學(xué)習(xí)與生活。首先要明確，班主任不只對(duì)學(xué)生個(gè)體負(fù)責(zé)，更要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的家庭負(fù)責(zé)。在學(xué)習(xí)方面，更傾向于扮演一個(gè)嚴(yán)師的角色。嬉戲是孩子的天性，學(xué)習(xí)是孩子的天職，故班主任要時(shí)時(shí)督促學(xué)生完成各科作業(yè)，不要松懈。對(duì)于學(xué)生遇到的學(xué)業(yè)上的問(wèn)題要?jiǎng)偤玫慕鉀Q，避開(kāi)積累成災(zāi)。

生活方面，主要是強(qiáng)調(diào)平安問(wèn)題。人身平安、財(cái)產(chǎn)平安、食品平安等方方面面。另外，嚴(yán)冬將至，囑咐學(xué)生防寒防感冒等細(xì)微環(huán)節(jié)。值得借鑒的一點(diǎn)是，每天晚自習(xí)后，班主任都需到寢室查寢，檢查學(xué)生到齊狀況和生活設(shè)施，既有利于防患風(fēng)險(xiǎn)。又可挽救對(duì)學(xué)生的了解。

2關(guān)注學(xué)校

主要是學(xué)校定期實(shí)行的活動(dòng)和上級(jí)機(jī)構(gòu)傳達(dá)的文件。比如，今年十月底十一月初的五校聯(lián)考，十一月的運(yùn)動(dòng)會(huì)等，作為班主任，既要把任務(wù)傳達(dá)到每個(gè)學(xué)生手中，也要讓活動(dòng)圓滿(mǎn)完成。平常多閱讀學(xué)校的網(wǎng)站，看看最新動(dòng)態(tài)，把一些文件精神傳達(dá)下去，提前做好打算。

3主要日常工作

每周二下午的主題班會(huì)。主題班會(huì)是加強(qiáng)班級(jí)凝合力的有效途徑，我一共舉辦了三期主題班會(huì)，分別是“我為學(xué)習(xí)來(lái)減壓”“分?jǐn)?shù)背后的故事”“追夢(mèng)·青春”，主要實(shí)行學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，老師組織的模式，這要求班主任做好充分打算，包括

材料的匯合、教學(xué)設(shè)施的正常運(yùn)行、每一階段的中心導(dǎo)向等，班會(huì)是考研班主任組織實(shí)力的有力指向標(biāo)。

各類(lèi)考試的總結(jié)，主要指月考和期中及聯(lián)考。涉及到科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，要指責(zé)、激勵(lì)同時(shí)運(yùn)用，找到問(wèn)題是關(guān)鍵，讓學(xué)生不氣餒接著拼搏是關(guān)鍵。

與學(xué)校的相關(guān)工作結(jié)合，主要包括評(píng)比各類(lèi)學(xué)生和午休坐班制度。這一期，我依據(jù)自愿參選、民主投票的方式評(píng)比出了優(yōu)秀班干、優(yōu)秀學(xué)生、班級(jí)之星和新團(tuán)員發(fā)展成員。每周一、周三午間由我照看午休，也經(jīng)驗(yàn)了從無(wú)紀(jì)律到有序的階段。

全部班主任工作都是在現(xiàn)任班主任的指導(dǎo)下得以順當(dāng)完成，班主任實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)最大的兩點(diǎn)收獲：第一，與現(xiàn)任班主任和各科老師多溝通，閱歷就是老師；其次，和學(xué)生多溝通，學(xué)生的協(xié)作是老師工作順當(dāng)進(jìn)行的保障。

以上為我在小板中學(xué)三個(gè)月實(shí)習(xí)的略感，總體來(lái)說(shuō)，收獲頗多，更堅(jiān)信實(shí)踐出真知的道理。豐富的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備必需要在實(shí)踐中與學(xué)生完備結(jié)合，否則無(wú)效。我有理由信任，在今后的工作中，我能做得更好，成為一名優(yōu)秀的工作者。

調(diào)查者：

20xx年12月3日

2023中學(xué)語(yǔ)文教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

學(xué)校組織我們進(jìn)行了為期近50天的教化實(shí)習(xí)活動(dòng)，希望通過(guò)實(shí)習(xí)能讓我們深化中學(xué)教學(xué)第一線(xiàn)，了解中學(xué)教化現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提高對(duì)老師職業(yè)的理解與相識(shí)，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。這次實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見(jiàn)習(xí)，班主任工作見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)總結(jié)。在這期間我主動(dòng)努力地工作，虛心向有閱歷的老師請(qǐng)教，個(gè)人有了許多收獲。同時(shí)，我以我所實(shí)習(xí)的中學(xué)——三十中為主要調(diào)查對(duì)象，做了一次深化的調(diào)查工作，是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課而言的。在此，我介紹一下自己的實(shí)習(xí)生教化調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法。

首先，在老師教授方法方面。

我所在的中學(xué)，語(yǔ)文的教學(xué)方法仍舊是一套公式化的教法，解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫(xiě)作方法。這種一模一樣的教法，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使整個(gè)過(guò)程單一、枯燥，加上大多數(shù)老師并沒(méi)有很深厚的文學(xué)功底，語(yǔ)文課堂顯得更加沉悶、無(wú)趣。老師在講臺(tái)上依據(jù)固有的模式大談特談，學(xué)生在講臺(tái)下作自己的事，少數(shù)仔細(xì)聽(tīng)課的同學(xué)看起來(lái)也是抱著某種利益的心態(tài)——高分。整個(gè)課堂完全以老師為主體，學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參加者，而是一個(gè)被動(dòng)的接受老師灌輸學(xué)問(wèn)的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問(wèn)題，同時(shí)也奢侈了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。

我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教化應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀能動(dòng)性的，他們依據(jù)自己的須要和愛(ài)好可以很好地接受老師的教化，也有權(quán)利抵制這種教化。老師的教化和教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，只是外固，真正獲得學(xué)問(wèn)、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作為內(nèi)因主動(dòng)的學(xué)習(xí)不存在了，老師和教材再好的外因也將失去意義。

其次，老師在課堂提問(wèn)方面。

我發(fā)覺(jué)一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象：老師在課堂上會(huì)連續(xù)提問(wèn)，但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)潔的是非問(wèn)，或者選擇問(wèn)、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說(shuō)都能回答得上，但學(xué)生的回答明顯都是很倉(cāng)促，且習(xí)慣性地不加以深化思索而快速作答，而這些答案一般都在老師的掌控之中，這樣課堂牢牢地限制在以老師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng)建性及問(wèn)題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生主動(dòng)參加了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。

第三，老師的課堂點(diǎn)評(píng)。

在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，有時(shí)候有的同學(xué)會(huì)提出一些稀奇怪異的問(wèn)題，老師往往實(shí)行回避的看法，而有的同學(xué)間或會(huì)有一些充溢靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常狀況下，老師都不夠敏感，對(duì)學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)潔的確定、否定，或者不置可否……有的老師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言單一、蒼白，不能夠依據(jù)學(xué)生的回答賜予合適、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后濫用表?yè)P(yáng)，不管問(wèn)題價(jià)值大小，學(xué)生回答的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻“對(duì)、不錯(cuò)、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表?yè)P(yáng)使許多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)隨意應(yīng)付?？此普n堂氣氛活躍，其實(shí)是對(duì)教學(xué)、也是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

第四，老師的講課內(nèi)容。

聽(tīng)了一個(gè)月的語(yǔ)文課，發(fā)覺(jué)老師講課期間常插入諸如此類(lèi)的話(huà)：這個(gè)字、詞很重要，考試的'時(shí)候常會(huì)考到；這個(gè)句子留意它的翻譯，考試會(huì)可能有所涉及；這種閱讀理解題須要同學(xué)們好好看看，高考常常會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的題型……

整堂語(yǔ)文課都在語(yǔ)文老師的善意提示中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽(tīng)到此類(lèi)的話(huà)，都會(huì)條件反射地集中留意力。真的是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的重要性嗎？不是的，很明顯，是為了考試。考試獨(dú)立于教化、教學(xué)之外，考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。記得課間，我試著跟語(yǔ)文老師溝通教學(xué)方法，我說(shuō)：“老師，您看，我們這堂課可不行以再這樣拓展延長(zhǎng)一下，或許課堂的趣味性會(huì)有所增加?！崩蠋熀芨纱嗟鼗卮穑骸皼](méi)有必要，考試不考！”我愣了，考試不