二年級數學《搭配》評課稿12篇

二年級數學《搭配》評課稿12篇

篇一：二年級數學《搭配》評課稿

二年級數學搭配評課稿

小學數學聽課能夠更好的找出問題，提升數學課質量。下面是為大家預備的二年級數學搭配評課稿，盼望大家喜愛！

二年級數學搭配評課稿1各位教師：早上好，接下來由我來對我的伙伴莊教師的這堂課進展點評，與其說是來參與競賽的，不如說是我們幾個井底之蛙來學習、來取長補短的，若評價不到位，敬請各位教師批判指教。莊教師執(zhí)教的《搭配問題》主要以直觀的內容為主，充分利用了教材資源。選取學生熟識的穿衣、吃飯、上學路線、石頭剪刀布作為學習素材串聯(lián)起來熟悉生活中的搭配問題，教學內容貼近學生的生活，使學生感受到數學就在我們身邊，等待著我們去發(fā)覺。接下來我就以下幾個方面談談自己對這節(jié)課的一些看法。從這節(jié)課中，我看到了莊教師把課堂還給了學生，正如課標中所說的，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者、合。這一理念在課堂中得到了充分的表達：1、學習材料的選擇上，充分使用了教材中的穿衣、吃飯、上學路線這些情境，除此之外，在拓展提高環(huán)節(jié)莊教師奇妙地選取了學生最熟識的石頭剪刀布這一嬉戲，把數學學問應用到嬉戲中，將嬉戲和搭配問題嚴密結合起來，同時滲透了等可能性這一學問。這一環(huán)節(jié)學生的積極性很高，課堂到達了一個高潮。

2、學習方式上，實行了學生自主探究、動手操作、反應溝通等方式。在探究新知環(huán)節(jié)讓孩子們自己想方法怎樣才能不重復也不遺漏的將全部的方案表示出來，比一比誰最快，一下子就激發(fā)了學生的好勝心，積極主動地參加到學習當中來，真正表達了課堂以學生為主。3、在反應溝通時，莊教師都是讓學生充分展現(xiàn)自己的思維，讓學生去說，用“你怎么想的”、“誰聽懂了”引導學生大膽說出自己的想法，看得出莊教師有對學生的發(fā)言只做評價，不做學問解釋的意識。避開了直接將學問點灌輸給孩子。

組合和排列學問不僅是學習概率統(tǒng)計學問的根底，而且也是日常生活中應用比擬廣泛的數學學問。在二年級上冊教材中，學生已經接觸了一點排列組合的學問，學生通過觀看、猜想以及試驗的方法可以找出最簡潔的事物的排列數和組合數。本課的內容比二年級更系統(tǒng)、更全面。莊教師執(zhí)教這節(jié)課的增長點在于使學生感受和體驗有序搭配的過程，培育學生有挨次地、全面地思索問題的意識。莊教師通過讓學生寫一寫、畫一畫、連一連、算一算等方式，很好的落實了這一重點。另外教材里僅僅給出兩種連線方法：一種是每件上裝跟不同的下裝搭配起來，這樣就有兩個連線圖，另一種是將第一種連線中的兩個圖合并起來的綜合連線。并沒有消失2×3這樣的乘法算式，而今日的課堂中消失了，我認為這是合理的，

由于三年級的學生正處于直觀思維到抽象思維的過渡階段，在經過前面一系列的爭論溝通后，學生能意識到有序搭配，在這個前提下，算式的得出是水到渠成的，幾輪磨課下來發(fā)覺大局部同學對這個乘法算式還是能能夠理解的，優(yōu)生更傾向于這種方法來解決問題。在探究新知環(huán)節(jié)提出也可以通過算一算來解決這個問題滿意了不同層次學生的學習需求。雖然我們提出了乘法算式，但計算組合數并不是我們這節(jié)課的重點，本節(jié)課的重點從始至終都是讓學生學生體驗和感悟有序搭配的過程，這一點莊教師把握得比擬好。比方在搭配衣服時可以先看上衣，也可以先看下衣。在搭配早餐時可是先選飲料，也可以先選點心等，其用意都是使學生感受“有序”兩字。

整個教學過程很清楚，各個環(huán)節(jié)之間的連接也很自然，如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐該上學啦”等。

本節(jié)課給我印象比擬深刻的是莊教師較好地調動了課堂氣氛，良好的課堂氣氛是上好一節(jié)課的首要條件，特殊是這樣借班上課中尤為重要，莊教師通過課前的握手活動，一下子拉近了師生間的距離。緊接著的腦筋急轉彎，還有拓展局部的石頭剪刀布嬉戲更是激發(fā)了學生的學習熱忱

通過這節(jié)課的學習，學生能較好地完成有序的搭配，局部優(yōu)生能用算式直接計算組合數，學生在學到一些數學學問的同時，更重要的是學會了用數學的眼光去觀看生活，去解

決生活中的搭配問題。課堂當中，學生始終在一種輕松開心的氣氛中學習，學生的思維也比擬活潑。

教學永久是門圓滿的藝術，更何況是教齡僅四年的莊教師了，在課堂中教師雖有對學生的發(fā)言只做評價，不做學問解釋的意識，但是莊教師對學生還是扶得太多，不敢放開。在課堂教學中可以適當關注情感與評價鼓勵。

縱觀整堂課，莊教師注意把數學與生活溝通，使數學教學貼近生活，并充分發(fā)揮了學生的“主體作用”，課上得扎實、有效。

二年級數學搭配評課稿2陳教師在教學本節(jié)課時，主要是以直觀的內容為主，制造性地使用教材資源，合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體幫助教學的優(yōu)勢，營造生動活潑的學習氣氛，使學生始終布滿信念，布滿激情地學習數學。不僅如此，教學中，吳教師還用飽滿的熱忱、生動的語言、形象的活動材料、富好玩味化的活動形式，為學生創(chuàng)設了獨立思索、自我體驗、自我探究、合作溝通的學習情境，使得教學過程始終民主、公平、寬松、開心。本節(jié)課條理清晰，層次清楚，我認為主要有以下幾方面的亮點：

“數學廣角”屬“實踐活動”的范疇，特別注意生活中的數學與書本上數學之間的聯(lián)系，強調數學學問在現(xiàn)實生活中的應用。用學生常常接觸的生活問題作為教學內容的載體，讓學生在生活問題和實際情境中來學習組合和排列，讓學生

從穿衣、吃飯這些生活事情中查找出簡潔事物的排列方法，使他們充分體會到數學學問存在于生活中，數學無處不在。

學生主動參加數學過程、自主探究是學好數學的關鍵。排列組合學問比擬抽象，教師通過讓學生看一看、想一想、連一連、說一說等一系列活動，開展小組合作和獨立思索相結合，為學生供應積極思索與合作溝通的空間，通過分析、比擬發(fā)覺其中的規(guī)律。例如在衣服搭配這個環(huán)節(jié)上，教師又開展小組爭論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復又不遺漏的科學搭配方法，引導學生從不同側面進展探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學生體驗到勝利的喜悅。

在教學例1時，教師引導學生不僅可以先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣。在教學例2時，不是例1的簡潔重復而是在例1的根底上增加“拓展”這一塊，這樣學生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象。整堂課對學生提出的方法只要是按肯定挨次的，教師都賜予充分的確定，給學生以人文關心，著力培育學生的多角度思維。

篇二：二年級數學《搭配》評課稿

二年級數學《數學廣角-搭配》觀評課報告

二年級數學《數學廣角——搭配》觀評課報告“數學廣角”是人教版二年級上冊開頭新增設的一個單元，是在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。搭配的思想方法不僅在學生以后的實際生活中應用廣泛，而且是學生學習概率統(tǒng)計的學問根底，同時也是進展學生抽象力量和規(guī)律思維力量的好素材。對于二年級學生來說搭配是比擬生疏好玩的，也是比擬難的。如何有挨次、全面地進展搭配是本節(jié)課的主要任務。黃教師在滲透數學思想方法方面做了一些努力和探究，把重要的數學思想方法通過學習探究逐步呈現(xiàn)出來。在整個教學過程中，教學環(huán)節(jié)設計比擬奇妙，通過讓學生擺數字卡片，加強學生的動手力量，讓學生自己探究實踐，總結出搭配方面自己的方法，并通過上臺匯報展現(xiàn)溝通的形式，讓學生體驗學習的樂趣，共享自己在學習過程中勝利的喜悅，從而讓學生得到更多的解決問題的方法，獲得更多的學問，依據學生的活動，教師引導學生用數學的語言總結出搭配中的方法，暨“固定法、交換法”，并加以總結，讓學生明白解決問題，要做到有序思索，才能做到不遺漏、不重復，讓學生來了解方法的重要性。這節(jié)課有許多值得我學習的地方：一、設置好玩的情境。本節(jié)課黃教師利用了琪琪游郯子公園為主線貫穿課堂，設計了“搭配衣服”“合照留影”環(huán)節(jié)實施教學，貼近學生的生活實

際，調動了學生原有的生活閱歷，使學生覺得數學就在自己的身邊，避開了

枯燥無味學問性講授，提高了學生學習的積極性和主動性，激發(fā)了學生探究問題的劇烈欲望，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的學習主動性。孩子在情境中學習新知，提高了學習興趣，加深了對學問的理解，明白數學源于生活，感受數學與生活的嚴密聯(lián)系，培育孩子解決實際問題的力量，通過為琪琪選擇一身美麗的衣服為切入口，把學生帶進數學課堂，學生能積極的獨立嘗試解決，參加熱忱很高，整個課堂氣氛活潑。

二、重視學生學習力量的培育1、培育了學生的動手操作力量。黃教師通過幫琪琪“搭配衣服”，學生通過動手操作，讓學生在實踐中自主探究新知。在匯報溝通中，黃教師選取同學上臺進展有代表性的展現(xiàn)，讓學生用數學語言說出自己的做法，總結得出“交換法”和“固定法”。同時，歸納出排列時應留意方法，只有有序思索，才能做到全面、不重復、不遺漏。2、注意學生的分析問題和解決問題的力量。如在數字1、2、3排列這一環(huán)節(jié)時，黃教師出示學習任務之后，不是讓學生動手操作，而是讓學生先猜一猜可能是哪些數字，待學生答復完之后，黃教師再加以補充，問大家“11”“22”等這樣的數字可以嗎，讓學生在操作之前明白任務要求，削減學生在操作時產生的一些不必要的錯誤，使探究更具目的性。

三、練習的設計有層次、難度遞進。練習環(huán)節(jié)既到達了穩(wěn)固的作用，最終布置作業(yè)“三位小朋友在郯子公園拍照留念站隊，有幾種排列方法”，考慮到了學生的個體差異?？偟膩碚f，這是一堂是勝利有效的數學課，黃教師在課堂中引導和組織教學到位，評價得當，充分表達學生的主體性，讓學生學得輕松、學得開心。我應當多向黃教師這樣優(yōu)秀教師學習，不斷地豐富自己的課堂，讓課堂更加精彩。

篇三：二年級數學《搭配》評課稿

小學數學搭配評課稿

評課時要對課堂行為進展通盤考慮，重視課堂大事開展的不確定性，考慮指向教學過程的終極指標。以下是的小學數學搭配評課稿，歡送閱讀。

莊教師執(zhí)教的《搭配問題》主要以直觀的內容為主，充分利用了教材資源。選取學生熟識的穿衣、吃飯、上學路線、石頭剪刀布作為學習素材串聯(lián)起來熟悉生活中的搭配問題，教學內容貼近學生的生活，使學生感受到數學就在我們身邊，等待著我們去發(fā)覺。接下來我就以下幾個方面談談自己對這節(jié)課的一些看法。

從這節(jié)課中，我看到了莊教師把課堂還給了學生，正如課標中所說的，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者、合。這一理念在課堂中得到了充分的表達：1、學習材料的選擇上，充分使用了教材中的穿衣、吃飯、上學路線這些情境，除此之外，在拓展提高環(huán)節(jié)莊教師奇妙地選取了學生最熟識的石頭剪刀布這一嬉戲，把數學學問應用到嬉戲中，將嬉戲和搭配問題嚴密結合起來，同時滲透了等可能性這一學問。這一環(huán)節(jié)學生的積極性很高，課堂到達了一個高潮。2、學習方式上，實行了學生自主探究、動手操作、反響溝通等方式。在探究新知環(huán)節(jié)讓孩子們自己想方法怎樣才能不重復也不遺漏的將全部的方案表示出來，比一比誰最快，一下子就激發(fā)了學生的好勝心，積極主動地參加到學習當中來，真正表達了課堂以學生為主。3、在反響溝通時，莊教師都是讓學生充分展現(xiàn)自己的思維，讓學生去說，用“你怎么想的”、“誰聽懂了”引導學生大膽說出自己的想法，看得出莊教師有對學生的發(fā)言只做評價，不做學問解釋的意識。防止了直接將學問點灌輸給孩子。

組合和排列學問不僅是學習概率統(tǒng)計學問的根底，而且也是日常生活中應用比擬廣泛的數學學問。在二年級上冊教材中，學生已經接觸了一點排列組合的學問，學生通過觀看、猜測以及試驗的方法可以找出最簡潔的事物的排列數和組合數。本課的內容比二年級更系統(tǒng)、更全面。莊教師執(zhí)教這節(jié)課的增長點（重點）在于使學生感受和體驗有序搭配的過程，培育學生有挨次地、全面地思索問題的意識。莊教師通過讓學生寫一寫、畫一畫、連一連、算一算等方式，很好的落實了這一重點。另外教材里僅僅給出兩種連線方法：一種是每件上裝跟不同的下裝搭配起來，這樣就有兩個連線圖，另一種是將第一種連線中的兩個圖合并起來的綜合連線。并沒有消失2×3這樣的乘法算式，而今日的課堂中消失了，我認為這是合理的，

由于三年級的學生正處于直觀思維到抽象思維的過渡階段，在經過前面一系列的爭論溝通后，學生能意識到有序搭配，在這個前提下，算式的得出是水到渠成的，幾輪磨課下來發(fā)覺大局部同學對這個乘法算式還是能能夠理解的，優(yōu)生更傾向于這種方法來解決問題。在探究新知環(huán)節(jié)提出也可以通過算一算來解決這個問題滿意了不同層次學生的學習需求。雖然我們提出了乘法算式，但計算組合數并不是我們這節(jié)課的重點，本節(jié)課的重點從始至終都是讓學生學生體驗和感悟有序搭配的過程，這一點莊教師把握得比擬好。比方在搭配衣服時可以先看上衣，也可以先看下衣。在搭配早餐時可是先選飲料，也可以先選點心等，其用意都是使學生感受“有序”兩字。

整個教學過程很清楚，各個環(huán)節(jié)之間的連接也很自然，如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐該上學啦”等。

本節(jié)課給我印象比擬深刻的是莊教師較好地調動了課堂氣氛，良好的課堂氣氛是上好一節(jié)課的首要條件，特殊是這樣借班上課中尤為重要，莊教師通過課前的握手活動，一下子拉近了師生間的間隔。緊接著的腦筋急轉彎，還有拓展局部的石頭剪刀布嬉戲更是激發(fā)了學生的學習熱忱

通過這節(jié)課的學習，學生能較好地完成有序的搭配，局部優(yōu)生能用算式直接計算組合數，學生在學到一些數學學問的同時，更重要的是學會了用數學的眼光去觀看生活，去解決生活中的搭配問題。課堂當中，學生始終在一種輕松開心的氣氛中學習，學生的思維也比擬活潑。

教學永久是門圓滿的藝術，更何況是教齡僅四年的莊教師了，在課堂中教師雖有對學生的發(fā)言只做評價，不做學問解釋的意識，但是莊教師對學生還是扶得太多，不敢放開。在課堂教學中可以適當關注情感與評價鼓舞。

縱觀整堂課，莊教師注意把數學與生活溝通，使數學教學貼近生活，并充分發(fā)揮了學生的“主體作用”，課上得扎實、有效。

小學數學搭配評課稿2陳教師在教學本節(jié)課時，主要是以直觀的內容為主，制造性地使用教材資源，合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體幫助教學的優(yōu)勢，營造生動活潑的學習氣氛，使學生始終布滿信念，布滿激情地學習數學。不僅如此，教學中，吳教師還用飽滿的熱忱、生動的語言、形象的活動材料、富好玩味化的活動形式，為學生創(chuàng)設了獨立思索、自我體驗、自我探究、合作溝通的學習情境，使得教學過程始終民主、公平、寬松、開心。本節(jié)課條理清晰，層次清晰，我認為主要有以下幾方面的亮點：

“數學廣角”屬“實踐活動”的范疇，特別注意生活中的數學與書本上數學之間的聯(lián)系，強調數學學問在現(xiàn)實生活中的應用。用學生常常接觸的生活問題作為教學內容的載體，讓學生在生活問題和實際情境中來學習組合和排列，讓學生從穿衣、吃飯這些生活事情中查找出簡潔事物的排列方法，使他們充分體會到數學學問存在于生活中，數學無處不在。

學生主動參加數學過程、自主探究是學好數學的關鍵。排列組合學問比擬抽象，教師通過讓學生看一看、想一想、連一連、說一說等一系列活動，開展小組合作和獨立思索相結合，為學生供應積極思索與合作溝通的空間，通過分析、比擬發(fā)覺其中的規(guī)律。例如在衣服搭配這個環(huán)節(jié)上，教師又開展小組爭論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復又不遺漏的科學搭配方法，引導學生從不同側面進展探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學生體驗到勝利的喜悅。

在教學例1時，教師引導學生不僅可以先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣。在教學例2時，不是例1的簡潔重復而是在例1的根底上增加“拓展”這一塊，這樣學生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象。整堂課對學生提出的方法只要是按肯定挨次的，教師都賜予充分的確定，給學生以人文關懷，著力培育學生的多角度思維。

篇四：二年級數學《搭配》評課稿

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二年級上《搭配》評課稿

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二年級上冊《搭配》評課稿

《搭配》二年級上冊數學廣角的一個學問點，教材編排了許多可以實踐操作的活動素材，目的是讓學生在詳細的活動中感悟排列、組合的不同，體會解決此類問題的根本策略——有序思索，枚舉等，逐步養(yǎng)成良好的思維習慣和解決問題的力量。因此，本節(jié)課的教學重點是把握有序的思索問題，周教師整節(jié)課上下來，有以下幾大亮點：

1、制造生活中的情景，課堂上，周教師以森林運動會為主線，貫穿本節(jié)課始終，進入森林運動會大門所需要破解密碼----為運發(fā)動們編號----運發(fā)動握手----跑步路線等情景，每個情景都貼近學生的生活實際，調動了學生原有的生活----------------精選公文范文----------------1

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閱歷，使學生覺得數學就在自己的身邊，這樣就激發(fā)了學生探究問題的劇烈欲望，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的主動性，真正表達了以生為本的教學理念。

2、周教師重視學生的小組合作和動手操作的培育。周教師能依據新課改的要求，努力做到以學生為本，在選取1，2，3三個數字中其中兩個數字組成一個兩位數時，教師大膽放手，給出四人小組合作要求，兩人動手擺一擺，一人當記錄員，一人當監(jiān)視員，讓小組里的小朋友人人都有事情做的狀況，在學生擺完數字卡片時，周教師通過搜集不同小朋友的作品，讓小朋友們意識到不重復，不遺漏，也就是有序的重要性，在這個環(huán)節(jié)教師只是起到了穿針引線的作用。

聽完整堂課，我有幾點疑問：1、在最終小試身手的環(huán)節(jié)，給出1，0，3三張卡片，你能用它們擺出哪些兩位數，這個題目，當學生寫出01,03這兩個數字時，周教師是直接讓小朋友劃去----------------精選公文范文----------------2

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的，我覺得此時周教師可以結合生活再來探討下，由于在福利彩票，電視中常?？梢砸姷竭@樣的號碼，小朋友們可能會誤以為是錯的，周教師可以提示學生作為號碼消失是可以的，但數學中0作為一個數，是不行以放在最前面的。

2、練習單一，本節(jié)課周教師將兩個內容，排列和組合都融入進來了，但側重于排列，組合只涉及到握手問題，然而，排列也都是以數字舉例子，周教師可以把更多生活中的例子放在練習里滲透，讓學生知道，排列可以消失在許多生活中，并且豐富學生的見識，激發(fā)他們學習數學的興趣。

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篇五：二年級數學《搭配》評課稿

小學數學評課稿

細心整理

小學數學評課稿（一）：二年級數學《搭配》評課稿活動形式：聽評課主講人：馮教師評課人：孫建磊主題：訓練學生精確表達數學語言的力量時間：2023-12-10今日上午有幸聽了馮教師的講課，講了一節(jié)二年級數學上冊關于數學王國的課程，從聽課中

可以總結出一下幾點：1、教師的課堂引導特別好玩，從數學王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學生利用1和2組

成一個兩位數來揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學生的學習興趣，讓學初步接觸利用數字組成一個數的可能性是多個的，另外結合地圖的涂色來引入第一個例題。

2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數字王國的大鎖密碼，開頭課堂，最終又用大鎖的密碼完畢課堂，并且對本節(jié)課做了升華提升，提高學生的解題力量，有始有終。

3、教師的教學環(huán)節(jié)設計比擬奇妙，尤其是對于涂色的設計，依據地圖進展了轉變，讓學生理解題意，留意題意的要求，并在黑板上進步擺出圖形，結合自己制作的圖，讓學生明白定位法確實定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。

4、教師通過幾次個例題和操作實踐，加強學生的動手力量，讓學生自己探究實踐，對詳細的方法最終提出總結，依據學生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結方法，讓學生來了解方法的重要性。

5、在練習題的設計上也別出心裁，形式多樣，有排數字，合影留念，教學環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學生的心里特點，實際進展模擬演練，讓學生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學生依據

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自己喜愛的方式進展編號排序。

對本節(jié)課意見和建議：

1、課堂的開頭地圖出示雖然比擬新奇好玩，引起學生關注區(qū)分比擬，但占用的時間過長，教

師可進展適當的裁剪，直接給出陽泉地圖，把盂縣和郊區(qū)的地圖首先圖上不同顏色，問學生還有其

他涂色方面嗎，口頭答復幾個后，直接開頭涂表格，不用涂地圖。

2、講解定位法和交換法是是否可以再詳細具體些，感覺學生課上還是不是很明白如何定位。

小學數學評課稿（二）：四年級數學《口算除法》評課稿

活動形式：聽評課

主講人：鄧海轉

評課人：孫建磊

主題：切準學問連接點，讓學生的自主學習落到實處

時間：2023-11-19

今日上午有幸聽了鄧教師的講課，講了一節(jié)四年級數學上冊關于口算除法的課程，從聽課中

可以總結出一下幾點：

1、從整體上看，本節(jié)課的重點內容教師都給出了相應的證明和解釋，讓學生能夠真正運用知

識解決問題，進展口算，教師的講授給人最大的優(yōu)勢就是點點滴滴就能夠從課堂上滲透出來，整堂

課的講解其實也訓練學生不同方面的力量和技能。

2、從學問點的引導上做了很好的鋪墊，以一個環(huán)節(jié)是從數的四舍五入法改寫成整十數，為后

面的估算口算做了很好的預備，讓學明白估算的根本過程，又讓學生用仿照的說法練習語言描述，

知道本節(jié)課的學習內容，從而很好的做了學問的界定。

3、在針對題的口算中能夠準時總結出計算的特點，讓學生明白計算中的幾個重點內容，而且

注意方法的多樣性，從一個80÷20的口算中得出不同的計算方法以及給出了驗證，最終有得出了

這種口算的計算特點，再從一個特點得出拓展應用。

---文章來源網絡

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對本節(jié)課意見和建議：

1、在給出被除數和除數末尾同時去掉一樣個數的0,商不變時，應當強調一下80÷20=8÷2,給

出過程讓學生明白去掉零后是多少，知道計算的便捷性。

2、在給出計算的不同方法后，其實沒有必要比擬哪種方法快，而且給出了計算式40÷20也不

易比擬，目的主要是讓學生明白方法的多樣性。3、整節(jié)課教師的教學過于細，講的多，學生練習

的少，前面用了太多的時間來講解，其實對于口算主要是讓學生知道計算的方法后，進展大量的練

習，提高學生的計算力量和速度。

小學數學評課稿（三）：一年級數學《6、7、8加幾》評課稿

活動形式：聽評課

主講人：施教師

評課人：孫建磊

主題：訓練學生精確表達數學語言的力量

時間：2023-12-11

今日上午有幸聽了施教師的講課，講了一節(jié)一年級數學上冊關于6、7、8加幾的課程，從聽

課中可以總結出一下幾點：

1、教師對學問的復習充分，了解到9加幾的加法計算利用湊十法來進展計算，復習穩(wěn)固了算

法的原理以及方法，讓學生明白9如何湊十，如何分解兩一個數，這完全為本節(jié)課計算6、7、8

加幾做了很好的鋪墊，學生也能夠很快的從中領悟到計算原理。

2、還有一個特別突出的特點那就是，施教師對學生的語言表達訓練到位，學生從課堂的說湊

十法的過程特別嫻熟，在課堂上也做到了不斷練習，充分讓學生反復說，精確說，流利說。

3、對課本的教學用圖充分挖掘，從例題中發(fā)覺數學問題，讓學生明白題意，知道給出的數學

信息，引導學生的會利用信息發(fā)覺問題，解決問題，知道從不同的方向進展解決問題，有前后人數

相加，有不同衣服顏色的人數相加，熬煉學生的思維力量。

---文章來源網絡

細心整理

4、注意計算的方法練習，例如在計算85=的時候強調可以看8分5,也可以看5分8,從兩個方面進展解決問題，拓展學生的思索力量，讓學生明白湊十法的敏捷應用。

5、從一個兒歌幫忙學生解決湊十法的口訣要點，抓住特點進展計算，供應學生快速計算的小訣竅，利用減法計算結果，很得出結果?？梢哉f是整節(jié)課教師都把握住了重點內容，強調方法練習，講解細節(jié)重點內容，讓學生明白抓住關鍵內容進展計算。

對本節(jié)課意見和建議：1、能否在寫課本例題時，讓學生說說算式可以怎么列，或許有85或58,76或67的不同列法，這樣可以結合到最終一題，為下節(jié)課滲透。2、擺小棒時可以讓學生上臺圈一圈或擺一擺，感受過程，計算結果也可以做到進展驗算。

---文章來源網絡

篇六：二年級數學《搭配》評課稿

二年級上數學評課稿搭配中

的學問

本課《搭配中的學問》，這局部內容在《課標》中屬于“實踐與綜合應用”范疇，主要是幫忙學生綜合運用已有的學問和閱歷，議決自主探究和合作溝通，辦理與生活閱歷親密關聯(lián)的、具有肯定挑釁性的簡單的排列組合標題，以成長他們辦理標題的力量。讓學生履歷查看、操縱、試驗等實踐活動，在合作與溝通的歷程中，獲得優(yōu)良的心情體驗。同時，獲得一些初步的數學實踐活動閱歷，感受數學在生活中的作用，并培育學生有序思索標題的要領。

秦教師在傳授本節(jié)課時，主要是以直觀的內容為主，制造性地使用課本資源，合理運用傳授要領，充分發(fā)揮多媒體幫忙傳授的優(yōu)勢，營造生動活潑的學習氣氛，使學生始終布滿信念，布滿激情地學習數學。不僅云云，傳授中，秦教師還用飽滿的熱忱、生動的語言、形象的活動質料、富裕興趣化的活動形式，為學生創(chuàng)設了獨立思索、自我體驗、自我探究、合作溝通的學習情境，使得傳授歷程始終民主、劃一、寬松、開心。本節(jié)課條理明白，條理明確，我以為主要有以下幾方面的亮點：

1、創(chuàng)設情境，貼近學生生活實際“數學廣角”屬“實踐活動”的范疇，特別注意生活中的數學與書本上數學之間的關聯(lián)，夸張數學學問在現(xiàn)實生活中的應用。秦教師以聰聰過生日為主線奇異地將選擇衣服——吃早餐-——送禮物（幫小動物組數）——聰聰家到少年宮的路線等這些生活素材串聯(lián)起來，用學生通常打仗的生活標題作為傳授內容的載體，讓學生在生活標題和實際情境中來學習組合和排列，讓學生從穿衣、吃飯這些生活事情中查找出簡單事物的排列要領，使他們充分領悟到數學學問存在于生活中，數學無處不在。2、以學生為主體，注意學生自主探究。學生主動到場數學歷程、自主探究是學好數學的要害。排列組合學問比擬抽象，西席議決讓學生看一看、想一想、連一連、說一說等一系列活動，開展小組合作和獨立思索相連合，為學生供應積極思索與合作溝通的空間，通太過析、比擬覺察此中的紀律。比方在衣服搭配這個環(huán)節(jié)上，西席又開展小組爭論，選擇要領的最優(yōu)化，找到不重復又不遺漏的科學搭配要領，引導學生從不同側面進行探究，突出計策的多樣性，要領的多樣性，讓學生體驗到勝利的喜悅。3、培育學生多角度思維。在傳授例1時，西席引導學生不僅可以先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣。在傳授例2時，不是例1的簡單重復而是在例1的根底上增加“拓展”這一塊，這樣學生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象。整堂課對學生發(fā)起的要領只要是按肯定挨次的，西席都賜予充分的確定，給學生以人文眷注，著力培育學生的多角度思維。4、存眷心情與評價鼓勵。心情態(tài)度與自信念作為數學教導的目標之一，在學生的數學學習中起著特別重要的作用。在本節(jié)課中秦教師的傳授語言生動又鼓勵性，尤其是對學生的心情投入起著積極的鼓勵作用，使得學生情不自禁地主動到場到數學活動中來，同時也一次次體驗到勝利的愉悅。這樣的傳授，學生不只是學到了一些數學學問，更重要的是學會了用數學的眼光去查看生活，用比擬精確的數學要領去辦理生活中搭配標題?？傊?，秦教師連合學生實際與課本內容，遵循新授課四步傳授計策對本節(jié)課的設計，充分表現(xiàn)了秦教師先進的傳授理念和追求講堂傳授有效性的探究歷程，給我們以深刻的啟發(fā)和鑒戒。在這里也提點我個別不成熟的見解：1、學生探究衣服不同的搭配要領時，可以先引導學生查看有哪些衣服，這樣學生在匯

報時就簡單操縱，不再消失說“這個……那個……”的現(xiàn)象。2、講堂時間究竟有限，搭配的要領多樣，不肯定在講堂上全部一一例舉出來，可以放

在課下接著討論。

篇七：二年級數學《搭配》評課稿

這局部內容的操作性較強龍艷柳教師上了其中第一課時龍教師細心設計一個去城堡拯救美羊羊的完整的故事活動意在讓學生通過參加操作活動經受探究簡潔事物排列與組合規(guī)律的過程初步培育學生有挨次思索問題的意識

《簡潔的搭配》評課稿

《簡潔的搭配》評課稿《簡潔的搭配（一）》是人教版新編數學教科書小學二年級上冊第八單元“數學廣角”的內容。原來是三年級上冊內容，新教材試圖通過結合學生日常生活中最簡潔的事例，讓學生運用操作、試驗、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向學生滲透簡潔排列與組合數學思想方法，并初步培育學生有挨次地、全面地思索問題的意識。為學生以后學習概率統(tǒng)計奠定學問根底。這局部內容的操作性較強，龍艷柳教師上了其中第一課時，龍教師細心設計一個“去城堡拯救美羊羊”的完整的故事活動，意在讓學生通過參加操作活動,經受探究簡潔事物排列與組合規(guī)律的過程,初步培育學生有挨次思索問題的意識。培育學生有序思索問題的力量。我感覺這堂課凸顯以下特點：一、課堂設計奇妙，氣氛愉悅。龍教師把整堂課內容奇妙設計成一個完整的故事，使整個學習活動成為一個開心的旅程，感受數學課堂的樂趣。首先，能讓學生始終保持深厚的學習興趣，解決破譯密碼這樣有挑戰(zhàn)性的問題，使學生自身產生對學問的迫切需要，這樣的教學是有效地，高效的。新課開頭，去拯救被狡猾的灰太狼關在了城堡里的美羊羊，先要破譯密碼開鎖，引起孩子的奇怪，激發(fā)孩子的興趣，孩子們躍躍欲試。其次，龍教師依據教學內容設計由易到難分層次的問題，合符二年級孩子的.認知規(guī)律，有利于課堂學習的深化探究。先用1和2兩張數字卡片組成不重復的兩位數，問題很簡潔，孩子幾乎能脫口而出，學生的成就感也油然而生。當再次消失破譯超級密碼鎖時，學生承受挑戰(zhàn)的心情就更高漲了。在整個學習過程中學生的心靈是輕松的，心情是愉悅的。接著出示一個又一個既好玩又包含著數學素材的情境——“替羊村規(guī)劃地圖”等等。在這樣一個個故事情境里呈現(xiàn)數學廣角問題，滲透排列組合思想，學生在動手實踐、自主探究、合作溝通中感知排列組合思想。二、生命化課堂，小組合作落在實處。

龍教師敬重學生思維，大膽讓學生自主探究，公平和諧的師生關系在本堂課也得到了很好的表達。教師能夠和學生一起探究和探討，并且能夠走進學生以學生的身份來進展教學，和大家一起表演、一起爭論。在破譯卡片1、2組成兩位數的密碼后，增加難度，由卡片1、2、3三個數字組成兩位數最多能排列成幾個？讓學生擺一擺、想一想、寫一寫、議一議，使學生在動手實踐、自主探究、合作溝通中感知排列組合思想，最終再由教師小結歸納學生的發(fā)言和講解難點，很好的表達了學生的主體地位。在小組合作前龍教師出示導學提示：①怎樣才能保證你找到的兩位數不重復也不遺漏呢？②在小組內說說你的方法，一人邊說邊擺，一人記錄數字。③小組上臺展現(xiàn)合作成果。我認為這三個活動要求落到實處。第一，提示學生在找的時候不要重復也不能遺漏，然后是讓學生找方法，學生想要答復這個問題就必需思索、總結以及表述，這就是在培育學生獨立思索的力量，歸納總結的力量，組織語言和表達的力量。其次，實際上是引導學生進展小組合作，這個合作龍教師安排的特別有效的。每個學生都能動手探究，在小組展現(xiàn)自己的觀點和學習他人的方法。第三，小組的合作成果展現(xiàn)有利于全班性的進展比擬哪種方法最適宜，之前沒找到方法的同學在此時也能得到答案了。之后龍教師順著學生的發(fā)言，逐步引導學生自己說出“固定十位法、固定個位法和交換位置法”，龍教師最終歸結是學生知道了有序思索的優(yōu)越性。總之，這節(jié)課的活動由簡到難，由淺入深，學生在樂學、好學的情境中穩(wěn)固了學問，提升了方法。

三、在教學中滲透優(yōu)化的思想。在日常生活中，解決問題的方法學生往往簡單找到，而且還會找到解決問題的不同的策略，但大多數學生卻沒有選擇最優(yōu)策略解決問題的意識。龍教師這節(jié)課非常注意優(yōu)化思想的滲透，如：用1、2、3三個數字擺兩位數時，讓學生說說怎樣擺才能不重復不遺漏；在找密碼解鎖時，龍教師又奇妙設計是六個兩位數中從小到大排列的第四個，然后問：哪種排法最簡單找到這個密碼呢？使學生進一步意識到有序思維的優(yōu)越性。通過這些嬉戲活動，學生在玩中不知不覺地嘗試了怎樣才能有序地、全面地思索問題。這樣潛移默化的滲透，長此以往，

對學生的優(yōu)化意識和解決問題力量的培育都是大有好處的。

篇八：二年級數學《搭配》評課稿

過通。節(jié)環(huán)踐要幣常非一說來的涯生學入步將即們我于對是但暫短然雖，習實育教次這

小學數學搭配評課稿

評課時要對課堂行為進展通盤考慮，重視課堂大事進展的不確定性，考慮指向教學過程的終極指標。以下是整理的小學數學搭配評課稿，歡送閱讀。小學數學搭配評課稿1莊教師執(zhí)教的《搭配問題》

主要以直觀的內容為主，充分利用了教材資源。選取學生熟識的穿衣、吃飯、上學路線、石頭剪刀布作為學習素材串聯(lián)起來熟悉生活中的搭配問題，教學內容貼近學生的生活，使學生感受到數學就在我們身邊，等待著我們去發(fā)覺。接下來我就以下幾個方面談談自己對這節(jié)課的一些看法。從這節(jié)課中，我看到了莊教師把課堂還給了學生，正如課標中所說的，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者、合。這一理念在課堂中得到了充分的表達：1、學習材料的選擇上，充分使用了教材中的穿衣、吃飯、上學路線這些情境，除此之外，在拓展提高環(huán)節(jié)莊教師奇妙地選取了學生最熟識的石頭剪刀布這一嬉戲，把數學學問應用到嬉戲中，將嬉戲和搭配問題嚴密結合起來，同時滲透了等可能性這一學問。這一環(huán)節(jié)學生的積極性很高，課堂到達了一個高潮。2、學習方式上，實行了學生自主探究、動手操作、反應溝通等方式。在探究新知環(huán)節(jié)讓孩子們自己想方法怎樣才能不重復也不遺漏的將全部的方案表示出來，比一比誰最快，一下子就激發(fā)了學生的好勝心，積極主動地參加到學習當中來，

l己白一統(tǒng)相踐和論理育教把們高提大得也質素合綜到里校學在多很了獲收我習月個半這。識知本書于限崗是僅不而，力能操際實的中作

過通。節(jié)環(huán)踐要幣常非一說來的涯生學入步將即們我于對是但暫短然雖，習實育教次這

真正表達了課堂以學生為主。3、在反應溝通時，莊教師都是讓學生充分展現(xiàn)自己的思維，讓學生去說，用“你怎么想的”、“誰聽懂了”引導學生大膽說出自己的想法，看得出莊教師有對學生的發(fā)言只做評價，不做學問解釋的意識。避開了直接將學問點灌輸給孩子。組合和排列學問不僅是學習概率統(tǒng)計學問的根底，而且也是日常生活中應用比擬廣泛的數學學問。在二年級上冊教材中，學生已經接觸了一點排列組合的學問，學生通過觀看、猜想以及試驗的方法可以找出最簡潔的事物的排列數和組合數。本課的內容比二年級更系統(tǒng)、更全面。莊教師執(zhí)教這節(jié)課的增長點在于使學生感受和體驗有序搭配的過程，培育學生有挨次地、全面地思索問題的意識。莊教師通過讓學生寫一寫、畫一畫、連一連、算一算等方式，很好的落實了這一重點。另外教材里僅僅給出兩種連線方法：一種是每件上裝跟不同的下裝搭配起來，這樣就有兩個連線圖，另一種是將第一種連線中的兩個圖合并起來的綜合連線。并沒有消失2×3這樣的乘法算式，而今日的課堂中消失了，我認為這是合理的，由于三年級的學生正處于直觀思維到抽象思維的過渡階段，在經過前面一系列的爭論溝通后，學生能意識到有序搭配，在這個前提下，算式的得出是水到渠成的，幾輪磨課下來發(fā)覺大局部同學對這個乘法算式還是能能夠理解的，優(yōu)

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生更傾向于這種方法來解決問題。在探究新知環(huán)節(jié)提出也可以通過算一算來解決這個問題滿意了不同層次學生的學習需求。雖然我們提出了乘法算式，但計算組合數并不是我們這節(jié)課的重點，本節(jié)課的重點從始至終都是讓學生學生體驗和感悟有序搭配的過程，這一點莊教師把握得比擬好。比方在搭配衣服時可以先看上衣，也可以先看下衣。在搭配早餐時可是先選飲料，也可以先選點心等，其用意都是使學生感受“有序”兩字。整個教學過程很清楚，各個環(huán)節(jié)之間的連接也很自然，如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐該上學啦”等。本節(jié)課給我印象比擬深刻的是莊教師較好地調動了課堂氣氛，良好的課堂氣氛是上好一節(jié)課的首要條件，特殊是這樣借班上課中尤為重要，莊教師通過課前的握手活動，一下子拉近了師生間的距離。緊接著的腦筋急轉彎，還有拓展局部的石頭剪刀布嬉戲更是激發(fā)了學生的學習熱忱通過這節(jié)課的學習，學生能較好地完成有序的搭配，局部優(yōu)生能用算式直接計算組合數，學生在學到一些數學學問的同時，更重要的是學會了用數學的眼光去觀看生活，去解決生活中的搭配問題。課堂當中，學生始終在一種輕松開心的氣氛中學習，學生的思維也比擬活潑。教學永久是門圓滿的藝術，更何況是教齡僅四年的莊教師了，在課堂中教師雖有對學生的發(fā)言只做評價，不做學問

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解釋的意識，但是莊教師對學生還是扶得太多，不敢放開。在課堂教學中可以適當關注情感與評價鼓勵。縱觀整堂課，莊教師注意把數學與生活溝通，使數學教學貼近生活，并充分發(fā)揮了學生的“主體作用”，課上得扎實、有效。小學數學搭配評課稿2陳教師在教學本節(jié)課時，主要是以直觀的內容為主，制造性地使用教材資源，合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體幫助教學的優(yōu)勢，營造生動活潑的學習氣氛，使學生始終布滿信念，布滿激情地學習數學。不僅如此，教學中，吳教師還用飽滿的熱忱、生動的語言、形象的活動材料、富好玩味化的活動形式，為學生創(chuàng)設了獨立思索、自我體驗、自我探究、合作溝通的學習情境，使得教學過程始終民主、公平、寬松、開心。本節(jié)課條理清晰，層次清楚，我認為主要有以下幾方面的亮點：“數學廣角”屬“實踐活動”的范疇，特別注意生活中的數學與書本上數學之間的聯(lián)系，強調數學學問在現(xiàn)實生活中的應用。用學生常常接觸的生活問題作為教學內容的載體，讓學生在生活問題和實際情境中來學習組合和排列，讓學生從穿衣、吃飯這些生活事情中查找出簡潔事物的排列方法，使他們充分體會到數學學問存在于生活中，數學無處不在。學生主動參加數學過程、自主探究是學好數學的關鍵。

篇九：二年級數學《搭配》評課稿

二年級上冊數學廣角《搭配》評課稿

各位評委、各位教師大家好本節(jié)課《數學廣角一搭配(一)》是2023年人教版二年級上數學廣角中一個

全新改版的學問內容。本節(jié)課的重點是讓二年級的學生初步感知生活中的排列與組合問題，是讓學生經受探究簡潔事物的排列組合，是一個操作性很強的活動課。教師依據新課標的要求和學生的學情及年齡特點，讓學生經受觀看、操作等實踐活動，在合作與溝通的過程中，獲得良好的情感體驗，同時也培育學生有序思索問題的方法。教師講的這節(jié)課，我將從幾個方面談一談自己不成熟的看法。

1、創(chuàng)設情境，貼近學生生活實際。教師依據低年級學生的年齡特點，首先用創(chuàng)設的故事情境來吸引學生主動參加的積極性，由“密碼”這個情境引入，喚醒學生已有的學問，再引導學生用兩個數字探究排列組合的規(guī)律，過渡到引導學生用三個數字探究排列組合的規(guī)律。用學生常常接觸的生活問題作為數學教學內容的載體，讓學生從涂色、照相等日?；顒又胁檎液啙嵉呐帕蟹椒ǎ箤W生們充分體會到數學學問存在于生活中。2、以學生為主體，注意學生自主探究。學生主動參加數學過程、自主探究是學好數學的關鍵。排列組合學問比擬抽象，教師通過讓學生試一試、想一想、動一動、說一說等一系列活動，開展小組合作和獨立思索相結合，為學生供應積極思索與合作溝通的空間。通過分析、比擬發(fā)覺其中的規(guī)律。例如在小組合作探究排列組合這個環(huán)節(jié)上，讓一個學生擺，一個學生記錄；在照相的環(huán)節(jié)中，讓學生親自體會排列組合的規(guī)律，引導學生從不同側面進展探究，找到不重復又不遺漏的科學搭配方法，讓學生體驗到勝利的

喜悅。3、在練習題的設計上也別出心裁，形式多樣。在練習題的設計上也別出心裁，形式多樣。有排列數字，合影留念，教學環(huán)

節(jié)聯(lián)系生活，抓住學生的心里特點，讓學生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學生依據自己喜愛的方式進展編號排序。整堂課對學生提出的方法只要是按肯定挨次的，教師都賜予充分的確定，給學生以人文關心，著力培育學生的多角度思維。

4、關注情感與評價鼓勵。情感態(tài)度與自信念作為數學教育的目標之一，在學生的數學學習中起著特別重要的作用。在本節(jié)課中教師的教學語言生動有鼓勵性，尤其是對學生的情感投入起著積極的鼓勵作用，使得學生情不自禁地主動參加到數學活動中來。這樣的教學，學生不只是學到了一些數學學問，更重要的是學會了用數學的眼光去觀看生活，用比擬精確的數學方法去解決生活中搭配問題。總之，教師結合學生實際與教材內容，遵循新授課三步導學教學策略對本節(jié)課的設計，充分表達了教師先進的教學理念和追求課堂教學有效性的探究過程，給我們以深刻的啟發(fā)和借鑒。由于閱歷缺乏，只是我不成熟的看法，歡送各位專家、評委、教師指正，提出珍貴意見，感謝！

篇十：二年級數學《搭配》評課稿

二年級數學《數學廣角——搭配》觀評課報告“數學廣角”是人教版二年級上冊開頭新增設的一個單元，是在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。搭配的思想方法不僅在學生以后的實際生活中應用廣泛，而且是學生學習概率統(tǒng)計的學問根底，同時也是進展學生抽象力量和規(guī)律思維力量的好素材。對于二年級學生來說搭配是比擬生疏好玩的，也是比擬難的。如何有挨次、全面地進展搭配是本節(jié)課的主要任務。黃教師在滲透數學思想方法方面做了一些努力和探究，把重要的數學思想方法通過學習探究逐步呈現(xiàn)出來。在整個教學過程中，教學環(huán)節(jié)設計比擬奇妙，通過讓學生擺數字卡片，加強學生的動手力量，讓學生自己探究實踐，總結出搭配方面自己的方法，并通過上臺匯報展現(xiàn)溝通的形式，讓學生體驗學習的樂趣，共享自己在學習過程中勝利的喜悅，從而讓學生得到更多的解決問題的方法，獲得更多的學問，依據學生的活動，教師引導學生用數學的語言總結出搭配中的方法，暨“固定法、交換法”，并加以總結，讓學生明白解決問題，要做到有序思索，才能做到不遺漏、不重復，讓學生來了解方法的重要性。這節(jié)課有許多值得我學習的地方：一、設置好玩的情境。本節(jié)課黃教師利用了琪琪游郯子公園為主線貫穿課堂，設計了“搭配衣服”“合照留影”環(huán)節(jié)實施教學，貼近學生的生活實際，調動了學生原有的生活閱歷，使學生覺得數學就在自己的身邊，避開了

枯燥無味學問性講授，提高了學生學習的積極性和主動性，激發(fā)了學生探究問題的劇烈欲望，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的學習主動性。孩子在情境中學習新知，提高了學習興趣，加深了對學問的理解，明白數學源于生活，感受數學與生活的嚴密聯(lián)系，培育孩子解決實際問題的力量，通過為琪琪選擇一身美麗的衣服為切入口，把學生帶進數學課堂，學生能積極的獨立嘗試解決，參加熱忱很高，整個課堂氣氛活潑。

二、重視學生學習力量的培育1、培育了學生的動手操作力量。黃教師通過幫琪琪“搭配衣服”，學生通過動手操作，讓學生在實踐中自主探究新知。在匯報溝通中，黃教師選取同學上臺進展有代表性的展現(xiàn)，讓學生用數學語言說出自己的做法，總結得出“交換法”和“固定法”。同時，歸納出排列時應留意方法，只有有序思索，才能做到全面、不重復、不遺漏。2、注意學生的分析問題和解決問題的力量。如在數字1、2、3排列這一環(huán)節(jié)時，黃教師出示學習任務之后，不是讓學生動手操作，而是讓學生先猜一猜可能是哪些數字，待學生答復完之后，黃教師再加以補充，問大家“11”“22”等這樣的數字可以嗎，讓學生在操作之前明白任務要求，削減學生在操作時產生的一些不必要的錯誤，使探究更具目的性。三、練習的設計有層次、難度遞進。練習環(huán)節(jié)既到達了穩(wěn)固的作用，最終布置作業(yè)“三位小朋友在郯子公園拍照留念站隊，有幾種排列方法”，考慮到了學生的個體差異。

總的來說，這是一堂是勝利有效的數學課，黃教師在課堂中引導和組織教學到位，評價得當，充分表達學生的主體性，讓學生學得輕松、學得開心。我應當多向黃教師這樣優(yōu)秀教師學習，不斷地豐富自己的課堂，讓課堂更加精彩。

篇十一：二年級數學《搭配》評課稿

P>二年級數學《搭配》評課稿

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二年級數學《搭配》評課稿活動形式：聽評課主講人：馮教師評課人：孫建磊主題：訓練學生精確