載體在小學數(shù)學教育中的改革與創(chuàng)新論文

Word第第頁載體在小學數(shù)學教育中的改革與創(chuàng)新論文[關(guān)鍵詞]學校數(shù)學教材編排多媒體技術(shù)試題設(shè)計

始終以來，數(shù)學被譽為思維的“體操”，應(yīng)用數(shù)學學問解決實際問題是培育同學思維力量的重要途徑。但是從教育的角度，我們不僅要看到數(shù)學的學問、技能，更應(yīng)當看到內(nèi)隱在數(shù)學學問里的思想、精神、觀念。要使同學的數(shù)學學習過程同時成為數(shù)學精神與思想方法的文化積累過程，在這個過程中，作為數(shù)學學習載體的教材、多媒體技術(shù)與考試測驗在觀看、試驗、內(nèi)省中，在同伴合作學習的溝通碰撞中都占有重要地位，并應(yīng)隨著學校數(shù)學教育的要求而不斷革新。

一、教材編排力求“精、新、思”

作為數(shù)學教學的首要載體——教材在同學學習和老師教學中始終扮演著重要的角色。自2023年我國基礎(chǔ)教育課程改革開頭，我國中學校數(shù)學教材開頭實行一標多本模式，這是我國近代數(shù)學教育史上的重要轉(zhuǎn)折。當前，在多元化思想指導(dǎo)下以及多重教育訴求目標的指引下，各套數(shù)學教材均進行了主動探究。受教學信息論的影響，一些學者認為，教材是課堂中師生雙邊活動的媒介。教材編排科學合理與否、所選內(nèi)容恰到好處與否直接關(guān)系到數(shù)學教學活動的有效開展。筆者認為，可以從以下幾點把握好學校數(shù)學教材的編排:

1.素材選擇要“精”

所謂“精”指所選材料應(yīng)當是從眾多材料中經(jīng)過千挑萬選、千錘百煉的，每個素材都應(yīng)當是認真斟酌、比較后遴選的。學校數(shù)學相較其他階段的數(shù)學學習內(nèi)容而言，更為注意基礎(chǔ)學問和思維開發(fā)，教材中所選素材也普遍較為淺顯易懂。但真正衡量一本教材所選素材優(yōu)秀與否的標準，除了“易知”以外，更重的砝碼是“精”。

教材在傳統(tǒng)的教育觀里，始終被視為學習的寶典。雖然“唯教材論”早已遭到鄙棄，但在學校階段的教學過程中，教材仍舊占有不行捍動的地位。在教材中所編選的每一個例題、每一種解答模式都應(yīng)當是能經(jīng)得起多番推敲的。它既源于生活又在某種程度上高于生活，即便沒有太多的定理、定律，但啟發(fā)思維的萌芽還是存在的。

2.內(nèi)容編排要“新”

提及對教材編排的創(chuàng)新，很簡單讓人聯(lián)想到教材頁面的擴大和連環(huán)畫般的彩色印刷。筆者認為，除了在感官上對編排設(shè)計創(chuàng)新之外，內(nèi)容的創(chuàng)新組織也是必不行少的。博辛(Nelson，L.Bossing)將教材組織形式分為:規(guī)律式組織、心理式組織、折衷式或教育式組織。作為數(shù)學教材，應(yīng)當兼顧規(guī)律式組織與同學心理式組織。尤其對于學校生而言，基本的規(guī)律組織從例題到解析，再到練習，層層深化，由易入難是抽象思維形成、建立、穩(wěn)固、運用的有效模式。另一方面，考慮到學校生奇怪???、自控力欠缺等心理特征，在教材的編排上面要結(jié)合學習心理論通過示意性指引，關(guān)心同學形成一種主動學習習慣。結(jié)合顏色的運用，緩解學校生簡單產(chǎn)生的視覺疲憊;結(jié)合懸念的運用，增添學校生求知的欲望;結(jié)合鼓舞示意性詞句，激發(fā)學校生學習的自主性。

3.練習題的設(shè)計要引導(dǎo)“思”

練習題始終以來都是教材內(nèi)容編排的.一個重要環(huán)節(jié)，是對課堂教學的有效補充，能實現(xiàn)對不同層次同學的引導(dǎo)。對于一門訓練抽象思維的學科而言，數(shù)學教材中練習題的設(shè)計一方面要實現(xiàn)對學問的穩(wěn)固，另一方面還應(yīng)當滲透一些思索的指向性，挖掘?qū)W校生探奇和好勝的心理特質(zhì)。當然，要在教材中太多的表達深層次的思索亦是不現(xiàn)實的。練習題所蘊涵的思索深度可供同學據(jù)自身愛好和力量形成發(fā)揮題、攻關(guān)題、挑戰(zhàn)題等形式，經(jīng)由老師指導(dǎo)有的放矢，最大限度地開拓思索的空間。

二、多媒體運用表達“現(xiàn)代化”和“情境化”

學校數(shù)學往往是通過直覺、分析、想象、推斷和推理等思維活動所產(chǎn)生的正確的思維方法來分析處理問題的。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊強試題設(shè)計烈。”因此，在教學過程中要有意識地利用信息技術(shù)與數(shù)學學問進行整合，從同學感愛好的事物動身，創(chuàng)設(shè)問題情境，促使同學主動主動地參加探究活動。

首先，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化教學的重要媒介，具有形象化、直觀化、便捷性等諸多優(yōu)點。老師在進行某個學問點的講授時，通過抓住教學內(nèi)部沖突進展的主要方面，確立形成表象思維的強化點，通過多次演示，反復(fù)刺激，使同學形成正確的表象信息，所學的概念也隨之得到了強化和穩(wěn)固。同時，信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合將鞭策老師進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性。此外，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，既穩(wěn)固了新學問，又進展了思維，還反饋了信息。

其次，多媒體技術(shù)如聲音、圖象、顏色、動態(tài)畫面等多種因素的調(diào)動，可以創(chuàng)設(shè)出一個個數(shù)學情境。信息技術(shù)突破了教育環(huán)境的時間限制，可以在課堂上模擬現(xiàn)實世界的情境，將同學的學習和思索帶入情境。學校數(shù)學學問的編排，一是從生活實際動身引出新學問，二是原有學問的引申進展，合理運用信息技術(shù)與數(shù)學課教學進行整合，選擇有用的相關(guān)信息，無疑會調(diào)動同學原有認知結(jié)構(gòu)，在熟識或感愛好的情境中形成解決問題的方法。

三、試題設(shè)計彰顯“創(chuàng)新性”和“人性化”

學校階段是義務(wù)教育的初級階段，這一階段的素養(yǎng)教育不是選拔教育，而是面對全體的教育?？荚噧H是檢測教學效果的手段，而不是目的，不是要考倒同學，而是要讓同學考好，考出自信，考出樂趣，考出對學習數(shù)學的歡樂，體驗到數(shù)學的情與趣，體驗到學習數(shù)學的價值。

1.版面設(shè)計的人文化，讓同學體驗到數(shù)學有情

數(shù)學教學評價，既要關(guān)注同學學習的水平，更要關(guān)注他們在學習過程中的情感與看法，考試的評價傳遞給同學的應(yīng)當是一份期盼，一份人文的關(guān)心。因此在試卷的版面設(shè)計上首先要追求的是一種親切，一份關(guān)愛，讓孩子拿到試卷的那一剎那，就可以感受到濃濃的情和真實的關(guān)心。

(1)巧改標題。標題的設(shè)置追求的是一種親切與情趣，讓同學在考試的過程中感受到一份輕松與信任，讓考試變成極富情趣的智*旅程。試卷各題型名稱的變動，需要老師在命題過程中善用“移情”，把從同學的視角和心態(tài)看待世俗所定義的“真理”，換之以易于親近而活潑的面孔消失。諸如“歡樂ABC”之類，通過這種感性的方式拉近同學與學問的距離，與老師的距離。

(2)友誼激勵。美國的一位課程理論家曾說:“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改良?！币虼嗽趯W校階段的測評其更大的功能應(yīng)當是改良老師的教與同學的學，并非對同學的一種“宣判”，同學需要的是一種激勵，激勵同學發(fā)揮自己最大的潛能。

2.呈現(xiàn)方式的情境化，讓同學體驗到數(shù)學的好玩

傳統(tǒng)的數(shù)學試題往往是脫離了現(xiàn)實問題的原型，只為穩(wěn)固數(shù)學學問，考核同學對學問的把握狀況而編制的。試題內(nèi)容是純數(shù)學學問或數(shù)學模型的，同學對這樣的試題感到枯燥乏味，愛好索然，考試的心理僅僅為了應(yīng)試而考，并為以后難度漸漸提升的數(shù)學學習埋下了隱患。因此在新課程改革下的今日，在召喚有情趣課堂的同時，也同樣召喚有情趣的考試，把枯燥的數(shù)學、乏味的計算融入富有生氣的情境中，讓同學在布滿鮮亮詳細的形象中，學會從教學的角度去思索問題和解決問題。

3.解題思路的開放化，讓同學體驗到數(shù)學有獨特

新課改要求數(shù)學教育應(yīng)轉(zhuǎn)向讓同學主動主動參加、探究的制造型模式上，在這一過程中，開放題被認為是最富有教育價值的一種數(shù)學問題的題型。開放題能給同學制造一個更為寬闊的思維和探究空間，既能滿意不同層次的需要，又表達了不同的人在數(shù)學學習中得到不同進展的理念。讓同學在開放的解題中釋放靈感，飛揚獨特，領(lǐng)悟到數(shù)學的敏捷性、深刻性與鮮亮的獨特。

這種開放性的試題，以豐富的內(nèi)涵催生了同學才智的火花，同學的主動性得到激發(fā)，在解題中展現(xiàn)出自己獨特的理解和感悟。培育了同學學習數(shù)學思維的寬闊性與深刻性，同時更讓同學感受到數(shù)學的奇妙與獨特之美。

4.解題結(jié)果的過程化，讓同學感受到數(shù)學的思索性

傳統(tǒng)的考試測驗通常忽視對學問技能形成過程的考查，往往追求結(jié)果的正確性，簡單在價值觀尚未成型的學校生中誘導(dǎo)出一種重結(jié)論、輕過程的功利主義行為。數(shù)學作為一門講求嚴密規(guī)律思維和抽象思維的學科，其各中過程和詳情都來不得絲毫模糊。對于學校階段的同學來說，數(shù)學不僅要教給同學學問，更要揭示學問與技能的形成過程。在試題編制中，應(yīng)盡量做到少考或不考單純的概念、法則及定