鋼琴啟蒙教育的重要性

第第頁鋼琴啟蒙教育的重要性

鋼琴的初學階段是一個極為重要的打基礎階段。在這個階段里，手指基本功的訓練，是幼兒鋼琴初學階段的一項重要內容，基本功是否扎實、彈奏方法是否正確，將會影響到同學的整個學琴過程。正確的方法使他們學習順當、進步較快，并將終生受益；反之，那么要走彎路，甚至半途而廢。特別是一旦形成了不良的彈奏習慣，改正起來特別困難，即使花費成倍的時間和精力也無法達到抱負的效果。從人的生理狀況、智力開發(fā)以及學習環(huán)境來看，鋼琴是最適合從小就學習的一種樂器。學習鋼琴的最正確年齡應以5歲為宜，這個年齡孩子的皮質細胞已大致分化完成，中樞神經系統更趨成熟，肌肉的發(fā)育也更加完善，這為學習鋼琴提供了良好的生理條件。

用聞名鋼琴家涅高茲的話來說，在鋼琴演奏中，手指是“前線的戰(zhàn)士”，是“聲音的制造者”，“是鋼琴彈奏的徑直制造者”和“鋼琴家意志的執(zhí)行者”。而要擁有這樣的手指需要要有良好的手指基礎訓練，手指的能量、靈敏，速度以及基本的指觸方式和掌握技能是鋼琴技巧最重要的環(huán)節(jié)，是鋼琴演奏基礎中的基礎。

幼兒正處于生長發(fā)育階段，其手骨、手關節(jié)、手肌等具有成年人無可比擬的良好的柔韌性。柔韌性越好，手指動作就越協調、精美、伸展，并且在手指跨度訓練上就越具潛力。手指靈敏是指手指在技術訓練中各種突然改變的條件下，快速、協調、機敏、精確的完成動作的'技能。從生理角度來看，幼兒手指的靈敏度與大腦皮層神經過程的分徐綜合技能和敏捷性，運動技能的嫻熟程度親密相關。因此在訓練過程中可采納高抬指的練習進一步拉伸幼兒的韌帶，通過合理的訓練使手的靈敏度得到最大限度的進展。

鋼琴演奏技術的基礎是手指，而手指技術的基礎就在于手指的支撐。任何初學者的幼兒，首先需要解決的問題就是手指的支撐。幼兒時期，手骨密度較差，含水量多，含鈣量少。手骨堅韌不足，手骨硬度小，韌性大，在受壓或提味不正時，簡單發(fā)生彎曲或變形。手掌的獨立支撐是手指獨立動作的前提。因此，提高手指獨立性訓練以加強手掌獨立支撐技能為基礎，從加強獨立支撐技能入手。許多老師一開始教孩子彈琴時會說“手要像握了個雞蛋”或“用手搭個小帳篷”之類的比方來要求手型。這樣的比方的確很接近正確的手型，但也有其弊端存在。幼兒的思維是詳細的形象思維，假如你告知他們“握雞蛋”或“搭帳篷”，他們就會真的做成那種詳細的樣子，而不明白這只是一個近似的比方。

幼兒掌關節(jié)支撐力、穩(wěn)定性較差，針對這一特點，可先練習非連奏，訓練手指的支撐力。在“提起手，落下去”時，手指支撐住，所彈手指的掌關節(jié)支撐好，在調整手掌、手腕、手臂、肩等部位，使它們放松、自然下垂后，感受掌關節(jié)的支撐；也可用另一只手，輕輕撫摩該手指撐住的掌關節(jié)。有些掌關節(jié)較軟、穩(wěn)定性較差的幼兒，家長可在孩子手落下后，援助輕輕拍幾下掌關節(jié)，提示孩子，當其掌關節(jié)自然地撐起后，馬上檢查手腕、手臂等部位是否放松。如此細致、耐煩地練習十個手指，能很快地加強幼兒掌關節(jié)的支撐力及穩(wěn)定性。這主要是訓練從指掌關節(jié)出發(fā)的手指揮動技能。它包括手指揮動的幅度，揮動動作的速度、力度和頻率。小指訓練時也要特別留意支撐力。在鋼琴曲的立體音響中左手小指常彈奏最低音，右手小指常彈奏最高音。這兩個聲部線條，往往要予以加強。小指能否牢靠堅實，往往起決斷性的作用，所以，訓練好小指有非常的重要性。在彈奏小指時，手向小指一側傾斜。單獨練習小指時，手型要伸展，手要基本放平、放正。小指在做抬起、彈下的動作時，不夠積極主動。這個動作常被手掌的翻動代替。小指獨立觸鍵時，要留意手掌不要翻動，讓小指自己動起來。小指整個直躺在鍵盤上。在小指觸鍵前就要指令它“站”起來，僅用指肚外側一點與手指頂端交界處觸鍵。

手指靈活訓練是一個獨立的階段，但又并不是一個孤立的階段，它滲透在基礎之中。從學習手指獨立揮動開始，手指的機敏敏捷就介入其中了。我們在教學和輔導同學時要留意到這一點，要有意識地把它作為手指靈敏的起點來要求。手指靈活的第一要素是手指觸鍵和起鍵這一組動作的機敏與快速。我們在這里強調快捷下鍵的同時，特別要求迅捷的起鍵動作。瑪格麗特·朗告誡說：“不僅要想到手指彈下去，還要想到手指抬起來，會不會把手從鍵盤上拿開和會不會放下是一樣重要的。前者是后者的條件?！笔种该艚莸牡诙厥前衙繂蝹€手指機敏快速地觸鍵連接起來。從最短小的兩個音的連接開始，逐步擴展到多個音的連接，使手指培育起富有彈性的靈敏反應。在獲得了兩個手指間的靈敏觸鍵的基礎上，我們再進一步進行3個手指的敏捷機敏觸鍵訓練。自然，還是從較強的手指開始，首先1、2、3指，再2、3、4指，最末3、4、5指。手指靈敏性訓練宜提早進入，宜穿插滲透于非連奏學習過程中。早一些把枯燥的單個手指的爆發(fā)性擊鍵練習引入各種較為有趣的敏捷、活躍的音型式的練習，使彈奏者更快更早地掌控靈活的快速手指的運用。幼兒正處于人的生理和心理上的發(fā)育期，各年齡段間及同年齡的每個幼兒之間也會存在著個體差異。假如一律用同一模式進行鋼琴教學，那學習效果必會存在不足。因此，在鋼琴教學過程中，依據孩子的個人特點因材施教，是鋼琴教學較為合適的選擇。比如，對于外向型幼兒，這些孩子多精力充足、熱忱直爽，特別是初學者，在課堂上表現活潑、思維機敏，具備學習潛力；但有的兒童性格強、好勝意識濃，甚至存在急于求成的心理，在學習中簡單浮躁、易沖動，一旦在學習中遇到連續(xù)幾次不勝利的彈奏，這些孩子就會耍脾氣，甚至哭鬧。對于這種狀況，老師和家長都應“冷”處理，援助他們穩(wěn)定心情，切忌大聲訓斥孩子，應當一方面確定他們積極、熱忱、好勝的立場；另一方面誘導他們保持熱忱、進取的學習心情。老師更要留意轉變一切不利因素，耐煩勸服，講道理、不縱容、不遷就，漸漸培育、援助孩子樹立踏實、細致的學習習慣。

好的老師、好的教學方法對于每一個彈琴的孩子都是很重要的。即使孩子對一件事情很感愛好，但是引導不當，可能也會慢慢失去愛好。每個孩子在學琴的過程中確定會產生消極的心態(tài)，這個時候假設是放松心理疏導，任消極心態(tài)肆意進展，那么再想讓他們好好坐下來練習已經是件困難的事情了。相反，假如適合的方法援助他們克服難關，戰(zhàn)勝退縮的心理過程，那么對于孩子的身心成長和學琴都會有很大的援助。

綜上所述，學習鋼琴能很好地開發(fā)兒童的智力，演奏鋼琴時調動了人體許多的器官，通過手、眼、耳、腳、口、腦、身的并用，能熬煉人的協調技能、反應技能、記憶技能。學鋼琴能培育兒童的非智力因素，表現在：培育人的氣質，陶冶人的性情，熬煉人的毅力，培育獨立思索和解決問題的技能等。學鋼琴的孩子自信、自