淺談中醫(yī)護理人才培養(yǎng)課件整理-002

人的差異在于業(yè)余時間淺談中醫(yī)護理人才培養(yǎng)淺談中醫(yī)護理人才培養(yǎng)人的差異在于業(yè)余時間淺談中醫(yī)護理人才培養(yǎng)淺談中醫(yī)護理人才培養(yǎng)總述中醫(yī)護理工作是中醫(yī)藥工作的重要組成部分,在長期的臨床實踐中,已經(jīng)形成了以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)的、獨具特色的技術(shù)方法和服務(wù)流程,成為中醫(yī)藥綜合防治疾病的重要手段之中醫(yī)護理以人為本、注重整體,辨證施護、個性化強,技術(shù)方法靈活多樣、易于接受,具有傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的簡、便、驗、廉的特點,與現(xiàn)代護理互相補充,發(fā)揮著重要作用。隨著健康觀念變化和醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變,中醫(yī)護理越來越顯示出其獨特的優(yōu)勢。一、調(diào)整教學(xué)思路，關(guān)注課堂教學(xué)效果做任何事若拋開結(jié)果無目的進(jìn)行盲目追求，必然很難收到實際效果，化學(xué)教學(xué)當(dāng)然也不例外。提高化學(xué)課堂教學(xué)實效的關(guān)鍵是教學(xué)方法的不斷改善與提高，教學(xué)藝術(shù)作為教師的一種永無止境的創(chuàng)新能力，是廣大教師窮一生精力無限追求的理想目標(biāo)。但是，由于化學(xué)教學(xué)與其他任何教學(xué)程中面對意外發(fā)生的事情，快速調(diào)整教學(xué)方案，采取新的措施，圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的?；瘜W(xué)課堂由于知識的新奇與生活的貼近，既可以上的妙趣橫生激情昂揚，也可能由于教師把握不好課堂節(jié)奏，無法合理調(diào)控學(xué)生的情緒，導(dǎo)致課堂氣氛的呆板沉悶。有經(jīng)驗的教師能夠?qū)φn堂教學(xué)實施有效控制，而不漏任何痕跡，更不用嚴(yán)加管理學(xué)生，他們做到使課堂教學(xué)過程始終處于最佳狀態(tài)，基本實現(xiàn)課堂氣氛熱烈，學(xué)生熱情高漲，老師教的順利，學(xué)生學(xué)的輕松。大量教學(xué)實踐表明，在教學(xué)過程中要想有效控制課堂，教師必須要注重課堂上學(xué)生情緒和狀態(tài)的反映，準(zhǔn)確把握學(xué)生的信息反饋結(jié)果，及時改變和調(diào)整課堂教學(xué)思路，有效控制學(xué)生的積極情緒使其達(dá)到最佳教學(xué)效果。有了信息反饋的意識，教師應(yīng)該在課堂上及時捕捉各種來自于學(xué)生的反映，采取多種對策，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地在潛意識中提供準(zhǔn)確適用的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)實效。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建適宜教學(xué)環(huán)境在課堂導(dǎo)入時，能夠提出同學(xué)們比較關(guān)心和感興趣的問題，是提高課堂教學(xué)實效的關(guān)鍵，在化學(xué)課程導(dǎo)入時必須設(shè)計巧妙的問題情境，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)環(huán)境。設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)В咳铡盎鳖}是化學(xué)課堂教學(xué)中的一個小板塊，內(nèi)容主要是與化學(xué)有關(guān)的話題。以小組的形式進(jìn)行，前后4-6位同學(xué)為一個小組，課前由小組成員收集和加工信息，課時由小組的代表上講臺交流發(fā)言，發(fā)言時間一般不超過3分鐘。化學(xué)相對其他課程屬于后來開設(shè)的一門學(xué)科，對學(xué)生來說既陌生又充滿好奇心，通過每日“化”題引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。在準(zhǔn)備每日“化”題的過程中，小組的同學(xué)先通過各種途徑收集到大量的有效或無效的信息，再按要求對信息進(jìn)行加工、歸納，討論，直到上課時由小組的代表上講臺交流發(fā)言，在整個過程中，我們可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅會從書本去獲取知識，在課外書籍、報刊和雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體以及與老師和同學(xué)的交流等多種途徑中都可以獲取知識，尤其是課外書籍。學(xué)生的興趣面比較廣泛，但也有差別。人氣最旺的是趣味化學(xué)故事，而選擇環(huán)境保護的學(xué)生相對來說人數(shù)不多，說明了學(xué)生的環(huán)保意識有待加強。另外選擇考試可能考到的化學(xué)知識的學(xué)生人次也不多，這說明了學(xué)生已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，考試成績不是唯一的一種自我評價方式。我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生非常有個性，在被調(diào)查的學(xué)生中，有很大一部分學(xué)生會跟新的老師介紹并建議設(shè)立每日“化”題，同時也說明了他們非常喜愛每日“化”題，難能可貴的是有人選擇了自己仍然會堅持每日“化”題，這些數(shù)據(jù)都說明了他們已經(jīng)養(yǎng)成了運用化學(xué)視角去觀察和思考生活以及社會中跟化學(xué)有關(guān)的問題或現(xiàn)象，說明每日“化”題對學(xué)生來說不會是一種負(fù)擔(dān)。三、細(xì)心觀察生活，感受化學(xué)學(xué)科魅力化學(xué)科學(xué)知識在生活中處處存在，并值得我們?nèi)ツ芰ψ非笄趭^探索。生活周圍有許許多多的問題常識，值得我們處處留心觀察，如你會吃嗎？為什么不能用鐵鍋煮綠豆湯；燒焦了的魚和肉為什么不能吃？為什么炒菜最好用鐵鍋；臭氧為車消毒成風(fēng)尚；最常見的家有消毒劑有高錳酸鉀、酒精、碘伏等。為什么酒能解魚腥？為什么純酒精不能殺菌？假酒的危害和識別；報廢的電子垃圾能夠造成污染。水體污染、金屬污染物、女兒村與鎘、城市煙霧、汽車排放尾氣到底是怎么回事？電冰箱是怎樣制冷的？塑料為什么不能和衛(wèi)生丸放在一齊？化學(xué)知識來源于生活，學(xué)生對生活中的化學(xué)很感興趣，通過每日“化”題可以培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過對生活以及社會中的有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象的觀察，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們的身邊，我們的生活離不開化學(xué)。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)活動對于他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂于在平時的生活實踐中細(xì)心觀察，勤于探索勇于創(chuàng)新，在化學(xué)教學(xué)改革中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，籍以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。四、強化實踐訓(xùn)練，更新傳統(tǒng)教育理念在化學(xué)教學(xué)中，要提高教學(xué)實效，首先要更新傳統(tǒng)教育觀念，強化實踐運用訓(xùn)練，傳統(tǒng)教育方式的基本特征是以知識的傳授為中心，在這樣的教學(xué)理念支持下的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生循規(guī)蹈矩尊崇權(quán)威，對教師劃定的條條框框不敢越雷池半步，更談不上創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育方式培養(yǎng)的學(xué)生過于嚴(yán)謹(jǐn)，定勢思維強，缺乏開拓創(chuàng)新精神。應(yīng)該逐步更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)發(fā)展方法，強化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神，特別在課堂上要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體意識。傳統(tǒng)教學(xué)是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。一直偏重于傳授學(xué)科中固有的知識，而對這些知識是如何創(chuàng)造出來的，以及如何創(chuàng)造性地運用這些知識是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門重要學(xué)科，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，廣泛吸收最新教育科研成果，并實時運用于教學(xué)中，在教學(xué)實踐中經(jīng)過探索研究盡可能提出有獨到見解的措施，能夠發(fā)現(xiàn)和運用行之有效的新教學(xué)方法最終提高教學(xué)實效。結(jié)束語：化學(xué)課堂教學(xué)中的科學(xué)探索和人文藝術(shù)化設(shè)計是創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)實效的關(guān)鍵，化學(xué)教學(xué)工作中最基本的環(huán)節(jié)，化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計為化學(xué)課堂教學(xué)提出了理性化的教學(xué)思路和優(yōu)化的教學(xué)“藍(lán)圖”。在化學(xué)課堂教學(xué)中有效地實施課堂教學(xué)情境化改革至關(guān)重要，教師要在教學(xué)實踐中廣泛聯(lián)系實際，加大創(chuàng)新改革力度，不斷提出值得探索研究的新課題，應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學(xué)思路，設(shè)計好化學(xué)教學(xué)方案，掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧，提高化學(xué)課堂教學(xué)實效。思維的積極性、形象性、求異性、廣闊性、聯(lián)想性等是發(fā)散思維的特性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地抓住這些特性進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，既可提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，又是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。一、激發(fā)求知欲，訓(xùn)練思維的積極性思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星，在教學(xué)中，教師要十分注意激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，例如：在教學(xué)“乘法初步認(rèn)識”一課中，教師可先出示幾道連加算式讓學(xué)生改寫為乘法算式，由于有乘法意義的依托，雖然是低年級的學(xué)生，仍能較順暢地完成了上述練習(xí)，而后，教師又出示33+3+3+2，讓學(xué)生思考、討論能否改寫成一道含有乘法的算式呢?經(jīng)過學(xué)生的討論與教師及時予以點撥，學(xué)生列出了3+3+3+3+2＝3x5-1=3x4+2=2x7……雖然課堂費時多，但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中還經(jīng)常利用“障礙性引入”“沖突性引入”“問題性引入”“趣味性引入”等，以激發(fā)學(xué)生對新知識、新方法的探知思維活動，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲，在學(xué)生不斷地解決知與不知的矛盾過程中，還要善于引導(dǎo)他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，例如，在學(xué)習(xí)“角”的認(rèn)識時，學(xué)生列舉了生活中見過的角，當(dāng)提到墻角時出現(xiàn)了不同的看法，到底如何認(rèn)識呢?我讓學(xué)生帶著這個“謎”學(xué)完了角的概念后，再來討論認(rèn)識墻角的“角”可從幾個方向來看，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態(tài)，這樣有利于思維活動的積極開展與深入探尋。二、營造寬松氛圍，訓(xùn)練思維的形象性數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的生理發(fā)育和心理健康來講都是有益的，好的學(xué)習(xí)氛圍便于學(xué)生打開封閉的思維空間，進(jìn)行立體思維，也便于學(xué)生合作交流、互相探討、取長補短，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍方法很多，如設(shè)疑激趣，通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語言激趣是指根據(jù)課文內(nèi)容，從一個新的角度，選出有趣的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，如可以采用講故事、做游戲、猜謎語，然后提問的方法，大多數(shù)情況下，用一段優(yōu)美動人的或有一定氣勢的語句提出一個數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，情境設(shè)趣也是常用的方法之一，比如用投影儀山示老猴分桃的故事創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境引起學(xué)生的注意，然后進(jìn)入要講的數(shù)學(xué)課文內(nèi)容上，鼓勵學(xué)生提出問題也是常用的方法。三、轉(zhuǎn)換角度，訓(xùn)練思維的求異性發(fā)散思維活動的展開，其重要的一點是要能改變已習(xí)慣了的思維定向，而從多方位多角度――即從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決，這也就是思維的求異性，從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，小學(xué)生在進(jìn)行抽象的思維活動過程中由于年齡的特征，往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方向，也就是說學(xué)生個體(乃至于群體)的思維定式往往影響了對新問題的解決，以至于產(chǎn)生錯覺，所以要培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的抽象思維能力，必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力，例如，四則運算之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的，減法是加法的逆運算，除法是乘法的逆運算，加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系，當(dāng)加數(shù)相同時，加法轉(zhuǎn)換成乘法，所有的乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法，加減、乘除、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系，如189―7可以連續(xù)減多少個77應(yīng)要求學(xué)生變換角度思考，從減與除的關(guān)系去考慮，這道題可以看作189里包含幾個7，問題就迎刃而解了，這樣的訓(xùn)練，既防止了片面、孤立、靜止看問題，使所學(xué)知識有所升華，從中進(jìn)一步理解與掌握了數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，又進(jìn)行了求異性思維訓(xùn)練，在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生只習(xí)慣于順向思維，而不習(xí)慣于逆向思維，在應(yīng)用題教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生分析題意時，一方面可以從問題人手，推導(dǎo)出解題的思路；另一方面也可以從條件入手，一步一步歸納出解題的方法，更重要的是，教師要十分注意在題目的設(shè)置上進(jìn)行正逆向的變式訓(xùn)練，如進(jìn)行語言敘述的變式訓(xùn)練，即讓學(xué)生依據(jù)一句話改變敘述形式成為幾句話，逆向思維的變式訓(xùn)練則更為重要，從低年級開始就重視正逆向思維的對比訓(xùn)練，將有利于學(xué)生不囿于已有的思維定式。四、變式多解，訓(xùn)練思維的廣闊性思維的廣闊性是發(fā)散思維的又一特征，思維的狹窄性表現(xiàn)在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云，反復(fù)進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效辦法，可通過討論，啟迪學(xué)生的思維，開拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過多次訓(xùn)練，既增長了知識，又培養(yǎng)了思維能力，教師在教學(xué)過程中，不能只重視計算結(jié)果，要針對教學(xué)的重難點，精心設(shè)計有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習(xí)題，要讓學(xué)生通過訓(xùn)練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展，要通過多次的漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入廣闊思維的佳境。五、轉(zhuǎn)變思想，訓(xùn)練思維的聯(lián)想性聯(lián)想思維是一種表現(xiàn)想象力的思維，是發(fā)散思維的顯著標(biāo)志，聯(lián)想思維的過程是由此及彼，由表及里，通過廣闊思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維可達(dá)到一定廣度，而通過聯(lián)想思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維可達(dá)到一定深度，例如有些題目，從敘述的事情上看，不是工程問題，但題目特點卻與工程問題相同，因此可用工程問題的解題思路去分析、解答，讓學(xué)生進(jìn)行多種解題思路的討論時，有的解法需要學(xué)生用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，才能使解題思路簡捷，既達(dá)到一題多解的效果，又訓(xùn)練了思路轉(zhuǎn)化的思想，在應(yīng)用題解?}中，用轉(zhuǎn)化方法，遷移深化，由此及彼，有利于學(xué)生聯(lián)想思維的訓(xùn)練，還要引導(dǎo)舉生結(jié)合生活，聯(lián)系實際，展開豐富的想象，驗證自己的假想，以利于思維空間的擴散，提高思維的聯(lián)想能力。淺談中醫(yī)護理人才培養(yǎng)總述中醫(yī)護理工作是中醫(yī)藥工作的重要組成部分,在長期的臨床實踐中,已經(jīng)形成了以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)的、獨具特色的技術(shù)方法和服務(wù)流程,成為中醫(yī)藥綜合防治疾病的重要手段之中醫(yī)護理以人為本、注重整體,辨證施護、個性化強,技術(shù)方法靈活多樣、易于接受,具有傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的簡、便、驗、廉的特點,與現(xiàn)代護理互相補充,發(fā)揮著重要作用。隨著健康觀念變化和醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變,中醫(yī)護理越來越顯示出其獨特的優(yōu)勢?？偸鲋嗅t(yī)認(rèn)為:三分治,七分養(yǎng)未來中醫(yī)護理在治未病、老年病和慢性病防治、康復(fù)工作中大有可為,不僅僅是服務(wù)于中醫(yī)機構(gòu),還將逐步向基層和家庭拓展,向老年護理、慢性病護理、臨終關(guān)懷等領(lǐng)域延伸。加強中醫(yī)護理工作,培養(yǎng)中醫(yī)護理人才,對改善醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量,實現(xiàn)深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革總體目標(biāo),充分發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢,提高中醫(yī)臨床療效,滿足人民群眾多樣化、個性化需求,都具有重要意義。總述近年來,經(jīng)濟社然而,中醫(yī)護理工會的迅速發(fā)展和作進(jìn)展速度不能適人們對健康的更應(yīng)社會和中醫(yī)藥事高關(guān)注,對中醫(yī)業(yè)發(fā)展的要求護理提出了更高要求總述政策要求《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2015年)》《國家中醫(yī)藥管理局關(guān)于加強中醫(yī)護理工作的意見(2013版)》提倡大力發(fā)展中醫(yī)護理中醫(yī)護理人事業(yè),加大才培養(yǎng)具有中醫(yī)護理人重要性和緊才的培養(yǎng)力迫性度卡手淺談中醫(yī)護理人才培養(yǎng)中醫(yī)護理的教育情況目前中醫(yī)院護理隊伍建設(shè)存在問題如何進(jìn)行中醫(yī)護理人才培養(yǎng)?我院在中醫(yī)護理人才培養(yǎng)的探索是至中醫(yī)護理教育的情況20世紀(jì)50年代開始培養(yǎng)中醫(yī)護理人才20世紀(jì)80年代中期,北京中醫(yī)學(xué)院為中醫(yī)護理專業(yè)高等教育首開歷史先河,在全國率先