《安塞腰鼓》優(yōu)秀教學(xué)實錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《安塞腰鼓》優(yōu)秀教學(xué)實錄80年月的散文側(cè)重于“自我〞閱歷的“自由〞書寫，從對社會主題的召喚轉(zhuǎn)向?qū)€人心情、心境的表達(dá)，語言和方式追求的“共性〞，以下是我整理的《安塞腰鼓》優(yōu)秀教學(xué)實錄，供您閱讀,參考。盼望對您有所關(guān)心!

《安塞腰鼓》優(yōu)秀教學(xué)實錄1

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，看過安塞腰鼓表演嗎?我們再來感受一下那磅礴的氣概——

(播放安塞腰鼓表演短片)

感覺怎么樣?請用一個詞概括一下——

生1：氣概磅礴。

生2：豪邁。

生3：震撼。

生4：酷斃了!

二、初讀課文：整體感知安塞腰鼓藝術(shù)形象

師：現(xiàn)在我們來朗讀課文。老師讀課文的開頭和結(jié)尾;第7—27節(jié)由同學(xué)們集體朗讀，要特殊留意讀出安塞腰鼓表演時的氣概和力氣，聲音要嘹亮，節(jié)奏要快。做一下預(yù)備活動：抬頭，挺胸，運氣，大聲喊“——嗨!——嗨嗨!〞

(投影課文朗讀網(wǎng)頁;師生協(xié)作朗讀全文)

師：課文中有一句話反復(fù)消失，表達(dá)了作家對安塞腰鼓的贊美，這句話是——“好一個安塞腰鼓!〞(板書)這是作家的評價。剛剛我們看了短片、讀了課文，現(xiàn)在大家自由發(fā)言，說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?

生1：我覺得安塞腰鼓好在表演時壯闊、豪放、熾熱的場面。

生2：好在隆隆隆隆的沉重的響聲。

生3：好在每一個舞姿都布滿了力氣。

生4：我覺得好在它的表演能激起人們豐富的想像。

師：是啊!安塞腰鼓表演場面壯闊，鼓聲沉重，動作有力，高潮迭起，的確像掀起在黃土地上的狂飆。好的藝術(shù)不僅以獨特的形式感染人，更能以內(nèi)在的精神打動人。課文中哪句話最能表現(xiàn)安塞腰鼓的精神內(nèi)涵?

生：(爭論、明確)“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!〞

師：安塞腰鼓表現(xiàn)的就是生命擺脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾氣概和強盛力氣!安塞人打腰鼓，打的就是這股勁!(板書“生命之勁〞)(投影“安塞腰鼓之勁〞資料)

(生齊讀資料內(nèi)容)

三、品讀美句感受文中排比句的氣概、節(jié)奏與激情

師：安塞腰鼓表演是那樣的有“勁〞，作家描繪它的語言帶“勁’’嗎?這“勁〞是大量運用了哪一種修辭手法帶來的?

生：排比。

師：請找出文中的排比句，依據(jù)所在的位置看它們可以分為幾個類別。每一類中挑出你最喜愛的語句認(rèn)真品嘗，預(yù)備讀給大家聽。

生1：“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!〞是句內(nèi)型排比。

師：三個“了〞之間層層遞進(jìn)，要讀出越來越“狠〞的語氣。(指導(dǎo)生再讀)

生2：“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。〞是句間型排比。

師：排比中又含有比方，句式整齊工整，要讀出明快的節(jié)奏。(指導(dǎo)分男女聲部齊讀)

生3：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永久明晰了的大徹大悟!〞是段間型排比。

師：三個“使人想起〞層層推動，猶如一個個念頭在人腦海中閃過，要讀出此伏彼起的交叉感。(指導(dǎo)分兩大組重唱式齊讀)

師：同學(xué)們想一想，課文中大量排比的運用，對描寫場面、表達(dá)情起了什么作用?

生：較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣概，充分地表達(dá)出對安塞腰鼓劇烈的贊美之情。

師：(板書“氣概、激情〞)這樣看來，課文的語言好不好?

生：好!

(師板書“好一篇痛快文字!〞)

四、解讀難句：合作探究，領(lǐng)悟文中寫意語句的內(nèi)涵

師：這篇“好文字〞中，同學(xué)們也會遇到意思不明朗、不太好懂的句子，先在4人小組內(nèi)提出來，合作探究一下，看能不能解決一些。小組內(nèi)解決不了的難句，交由全班爭論。

生1：“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永久明晰了的大徹大悟!〞

師：可以由個人想到民族，想想中華民族近百年來的進(jìn)展歷史。

生2：“它使你驚異于那農(nóng)夫衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，竟然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?〞

師：穿的是“農(nóng)夫衣著〞，吃的是“紅豆角老南瓜〞，說明后生們的生活多么貧困。

生3：“當(dāng)它戛然而止的時候，世界特別的安靜，以致使人感到對她非常生疏了。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。〞

師：“雞啼〞，是新的一天的開頭，預(yù)示著新生活的盼望。在黃土地上貧困地生活著的安塞人，為什么還能將自己的腰鼓敲得這么響?因為他們軀體里涌動著旺盛的生命力氣，更因為他們骨子里布滿著新生活的劇烈渴望!因此，當(dāng)安塞腰鼓表演“戛然而止〞的時候，人們的思想得到升華，人們不由得用新的眼光熟悉這個世界，看待眼前的生活：落后是臨時的，

貧困也不行怕，只要生命在有力地搏擊，就肯定會迎來新生活的曙光!

朗讀這3小節(jié)，要放慢語速，舒緩語調(diào)，讀出在安靜中深思，讀出對新生活的展望。哪位同學(xué)嘗試著讀一遍?大家可推舉一位。(生朗讀第28—30節(jié))

師：讓我們閉上雙眼，悄悄地傾聽——你聽到那“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼〞了嗎?那“一群茂騰騰的后生〞，在20年后的今日，又過著怎樣的生活呢……

五、創(chuàng)意展現(xiàn)

師：一起來看新浪網(wǎng)上的一則消息——安塞腰鼓將成注冊品牌，哪位同學(xué)為大家朗讀一下——

(生朗讀消息)

師：今日，有著__年歷史的安塞腰鼓正走出黃土高原，在中華大地乃至海外更寬闊的土地上敲響!“安塞腰鼓〞品牌，也將通過現(xiàn)代媒體的宣揚，吸引人們越來越多關(guān)注的目光!現(xiàn)在，你有一個展現(xiàn)才華、發(fā)揮制造力的時機：“安塞腰鼓〞品牌預(yù)備在中央電視臺綜藝頻道打廣告，做宣揚，請你為它擬一則廣告詞。(板書“一個廣告創(chuàng)意〞)好的廣告詞內(nèi)容上要能展現(xiàn)品牌的特色，語言形式上還要有點技巧。如“要想皮膚好，早晚用大寶!〞特色是護(hù)膚，句式上整齊順口，“早晚〞意思還雙關(guān)。(板書“特色;技巧〞)假如你的創(chuàng)意被采納，你將收到安塞縣文化局的請柬，特邀你到黃土高原，現(xiàn)場觀看安塞腰鼓表演。想不想去?

那就讓小腦筋轉(zhuǎn)起來吧!這些圖片或許能激發(fā)你的靈感——(投影安塞腰鼓表演圖片)

(生邊觀看圖片并思索、創(chuàng)作)

師：現(xiàn)在，以4人小組為單位溝通作品并初評，選出本小組內(nèi)最有實力的一則作品交給老師。(投影各小組初評出的同學(xué)作品，并以舉手表決方法評出全班最正確創(chuàng)意)

六、體驗溝通

師：這節(jié)課，我們抓住“好〞這個話題和課文綻開了對話，那就是：好鼓，好文，好創(chuàng)意!同學(xué)們，我們學(xué)語文不能為了讀書而讀書。面對一篇美文，我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，讀出自己特有的感受，產(chǎn)生獨特的體驗，這樣的閱讀才是一種精神享受!今日，我們就嘗試來一個“實話實說〞型的課堂結(jié)尾：請各位同學(xué)用一句話總結(jié)一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗，話題是“從《安塞腰鼓》中，我讀到了……〞。留意，肯定要“實話實說〞!

(生溝通各自的閱讀體驗)

師：從《安塞腰鼓》中，我們可以讀到許多許多。可以讀到陜北農(nóng)夫豪邁粗暴的威猛共性，可以讀到中華民族蓬勃旺盛的生命力氣，可以讀到改革開放銳不行當(dāng)?shù)难该蛣蓊^，還可以讀到宏大祖國光芒絢爛的美妙前程……從《安塞腰鼓》中，老師讀到的是：人，活得要有一股勁!這勁，是上進(jìn)心，是源動力，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!學(xué)習(xí)上，要有

一股猛勁;工作，要有一股能勁;事業(yè)上，要有一股牛勁!有勁的生活，才是痛快的生活!同學(xué)們，對不對呀?

生：對!

師：最終，讓我們伴隨著安塞腰鼓的鼓點，一起大聲呼喊：“嗨!嗨嗨!〞

附：同學(xué)廣告創(chuàng)意

●安塞腰鼓，激情如虎!

●安塞腰鼓，震撼國土!

●一捶震天，安塞腰鼓!

●激情燃燒的鼓點——安塞腰鼓!

●為他人鼓勁，為自己加油，我用安塞腰鼓!

●霧中騰虎，安塞腰鼓!

●傳遍華夏族，唯有安塞腰鼓響咚咚!

●安塞腰鼓，使人年青的腰鼓!

《安塞腰鼓》教后感

教研工作“討論、指導(dǎo)、效勞〞的性質(zhì)，使得教研員對新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)得早，學(xué)得多，宣講得也多。而這節(jié)課，給了我一個將新課標(biāo)理念落實到課堂教學(xué)行為上的時機，我更將它視為檢驗自己對新課標(biāo)語文訓(xùn)練理念的理解、感悟精確與否、深化與否的實踐標(biāo)尺。這節(jié)課，師生圍繞三個“好〞字綻開對話溝通，較好地落實了新課標(biāo)提倡的三維教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁〞，體驗到它所宣泄的生命的力氣，潛移默化之間培育了樂觀面對生活的情感態(tài)度。識別、品讀排比句，劃分類型，體會其中的氣概和激情，語文學(xué)問得以落實，閱讀技能得以培育。由初讀感知，到品讀美句，再到解讀難句，逐步深化的“三讀〞，既是教學(xué)過程，也教給了同學(xué)品讀美文的根本步驟及方法?！叭x〞之后的“一寫〞(廣告創(chuàng)意)，既表達(dá)了讀寫結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、課堂與生活結(jié)合的教學(xué)原則，又由于創(chuàng)設(shè)了貼近同學(xué)實際、富有時代氣息的寫作情境，給了同學(xué)馳騁想像力的巨大空間，極大地激發(fā)了同學(xué)制造的欲望。不少同學(xué)作品宣揚意象精確，語言簡潔明快，的確富有創(chuàng)意，給人陣陣驚喜。當(dāng)然，由于教者平常較少與同學(xué)相處，相對于一線老師來說，我對同學(xué)已有的學(xué)問根底、力量進(jìn)展?fàn)顩r等方面了解較少，課堂上也消失了教者預(yù)期與同學(xué)實際進(jìn)展水平相差較大的狀況。這進(jìn)一步啟示我：同學(xué)的原有學(xué)問、情感體驗是其構(gòu)建、探究、生成新知的根底。要上好一節(jié)課，首先要親近同學(xué)，了解同學(xué)，討論同學(xué)，設(shè)法讓他們在課堂上通過努力獲得勝利。同學(xué)的勝利，就是課堂的勝利。

(楊萬扣，鹽都區(qū)訓(xùn)練局教研室)

《安塞腰鼓》優(yōu)秀教學(xué)實錄2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問目標(biāo)：通過朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

2.力量目標(biāo)：立足課文，注意感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式美與內(nèi)在美，培育同學(xué)合作探究的力量。

3.情感目標(biāo)：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染同學(xué)。

【教學(xué)重點難點】

重點：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。

難點：文中屢次寫到“好一個安塞腰鼓!〞，這樣反復(fù)抒寫起到什么樣的藝術(shù)效果?

【教學(xué)流程】

一、播放視頻，激發(fā)愛好(多媒體)

第五代導(dǎo)演陳凱歌有一部電影《黃土地》，在20世紀(jì)80年月風(fēng)行歐洲。它靠什么制服西歐的觀眾?是擁有“天下第一鼓〞美稱的安塞腰鼓。從今以后，每逢國慶慶典，我們總能看到安塞腰鼓的激越場面。今日就讓我們感受一下安塞腰鼓生命的激情。(播放安塞腰鼓的表演視頻)

看完視頻之后，用一個詞語或句子概括一下你的感受。

二、初讀，感受安塞腰鼓形象

用自己喜愛的方式讀課文。

課文中有一句話反復(fù)消失，表達(dá)了作家對安塞腰鼓的贊美，請找出來。

說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?

總結(jié)明確：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈場面;鼓聲的巨大力氣;茂騰騰的擊鼓后生;變幻的舞姿。(火烈的舞蹈場面;鼓聲的巨大力氣;茂騰騰的擊鼓后生;變幻的舞姿。用電子白板寫出來。)

三、誦讀，感受安塞腰鼓氣概

安塞腰鼓表演是那樣的有“勁〞，作家描繪它的語言帶“勁’’嗎?這“勁〞是大量運用了哪一種修辭手法帶來的。

明確：排比的類型：句內(nèi)排比、句間排比、段間排比。

要求：找出課文當(dāng)中任一類型的排比，并把它有感情的朗讀出來。

組織溝通：

(1)句內(nèi)型：

“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!〞——是句內(nèi)排比。三個“了〞之間層層遞進(jìn)，要讀出越來越“狠〞的語氣。

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

苦痛和歡快，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉(zhuǎn)!集聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

(2)句間型：“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。〞——這是句間排比，排比中又含有比方，句式整齊工整，要讀出明快的節(jié)奏。

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!〞——這是句間排比，要讀出雄渾氣概和強盛力氣!

每一個舞姿都布滿了力氣。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆忙變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思考，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

(3)段間型：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永久明晰了的大徹大悟!〞——段間排比。三個“使人想起〞層層推動，猶如一個個念頭在人腦海中閃過，要讀出此起彼伏的交叉感。

爭論：文中大量運用排比，對于描寫場面、表達(dá)情感有何作用?

明確：排比的作用：較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣概，充分地表達(dá)出對安塞腰鼓劇烈的贊美之情。(磅礴氣概——贊美之情，用電子白板呈現(xiàn)出來)

四、品讀，感受安塞腰鼓內(nèi)涵

《安塞腰鼓》優(yōu)秀教學(xué)實錄3

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與力量

圍繞“讀〞來進(jìn)行的，讓同學(xué)結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過“讀〞來體會安塞腰鼓的激揚的氣概，雄壯的場面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。(重點)

過程與方法

看表演、聽錄音、讀課文，樂觀的參加學(xué)習(xí)，主動的進(jìn)行溝通，注意生生互動，師生互動,在老師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度價值觀

理解文章對高原生命的熱鬧贊美，感受其中生命律動和力氣及豐富的文化內(nèi)涵，培育同學(xué)健康的審美情趣。(難點)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在很多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術(shù)形式安塞腰鼓。(多媒體播放安塞腰鼓視頻)

看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受?(待同學(xué)答復(fù)后)今日我們就一起走進(jìn)黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。

(多媒體投影：課題、)

二.整體感知：

1.師：讓我們先來聽一聽這篇課文的朗讀(想聽錄音呢，還是聽老師讀?)，聽老師讀，那老師有要求，大家在聽讀過程中，要將課文中你覺得特殊的詞語句子和自己感受深刻的地方做上記號。

2.留意以下生字詞語。

(多媒體出示以下生字詞)

(1)亢奮(kàng、fèn)：極度興奮。

(2)晦暗(huì、àn)：昏暗。

(3)羈絆(jī、bàn)：纏住了不能脫身，束縛。

(4)冗雜(rǒng、zá)：繁雜。

(5)驀然(mò、rán)：突然，猛然。

(6)嘆為觀止(tàn、wéi、guān、zhǐ)：贊美看到的事物好到了極點。

(7)戛然而止(jiá、rán、ér、zhǐ)：聲音突然中止。

3.初步分析課文：

(1)師：聽了老師的朗讀，我們來將課文的開頭和結(jié)尾來比照一下，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越開頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場景?

師明確：這是以聲襯靜，以聲襯靜的手法在我國古代的文學(xué)作品中早有運用，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽〞

(2)我們來看看作品是從哪幾個角度來寫安塞腰鼓的?(引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)“好一個安塞腰鼓〞一句間隔反復(fù)消失4次的特點，梳理出文章描繪的四個方面。)

師明確：“好一個安塞腰鼓〞一句反復(fù)消失了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺，分別從四個方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個局部。場面美鼓聲美后生美舞姿美

(3)四個“好一個安塞腰鼓〞間隔消失，構(gòu)成一種修辭手法，叫作間隔反復(fù);使用這種修辭手法有怎樣的效果?

師明確：間隔反復(fù)修辭手法的作用：形成回環(huán)往復(fù)的氣概，增加語言的表現(xiàn)力

(4)其實，為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美;用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯麗的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對我們的心靈的震撼;我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會。

三.朗讀品嘗

1、師：下面我們就共同進(jìn)入朗讀品嘗階段。朗讀哪些段落使你有痛快淋漓，拍手稱快的感受?為什么這些語言給你這種感受?怎樣朗讀才能傳達(dá)出這種感受?

(同學(xué)在老師組織下有感情的將自己寵愛的段落朗讀一遍，溝通自己的感受;并相互打分，點評。)

2、師引導(dǎo)：從大家的朗讀中，我們好像聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣概?你能否從文章的語言材料中找一點依據(jù)?(多媒體顯示)

(1)運用比方使描寫的對象更加形象生動詳細(xì);

(2)運用排比使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

(3)這篇文章中還有很多獨句段，還有很多短句，如“交織!旋轉(zhuǎn)!集聚!奔突!輻射!翻飛!升華〞。短促、劇烈，有劇烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點。

3、師：將自己喜愛的段落大聲地朗讀出來，再一次體會安塞腰鼓的壯麗，然后談?wù)勀銓φn文內(nèi)涵的理解。

(老師摘要出示：A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣的文章。B、歌頌陽剛之美。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的劇烈渴望。D、人就應(yīng)當(dāng)這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。)

《安塞腰鼓》優(yōu)秀教學(xué)實錄4

一、教學(xué)目標(biāo)1.把握主題文本：(1)把握生字新詞，正確、流利、有感情朗讀課文，背誦第12～16自然段。(2)了解文章的結(jié)構(gòu)特點，把握比方、排比等修辭手法，體會構(gòu)思的精致和表達(dá)的形象與力氣。

2.感悟文本主題：

在朗讀、品析中感受安塞腰鼓表演中的氣概之美，感受黃土高原生命的力氣之美和黃土高原人對美妙抱負(fù)的追求之美。

3.培育語文品質(zhì)：

(1)在排比句式中體會表達(dá)的精準(zhǔn)性。

(2)在比方句式中體會聯(lián)想的豐富性。

(3)在“好一個安塞腰鼓〞內(nèi)涵的追問中培育同學(xué)思維的深刻性。

(4)在感情朗讀與感想詩化的過程中培育同學(xué)的審美情趣。

二、教學(xué)板塊設(shè)計

(一)了解課文結(jié)構(gòu)特點

“好一個……安塞腰鼓!〞在課文中消失了四次，每次消失，代表不同的含義，并且層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出思想和情感的逐步升華。老師要依據(jù)課文描寫的這四個層次，逐一引導(dǎo)同學(xué)朗讀、想象與感悟。

第一次“好一個安塞腰鼓〞，贊美的是安塞腰鼓帶來的火烈的舞蹈。

第二次“好一個安塞腰鼓〞，贊美的是安塞腰鼓帶來的沉重的鼓聲。

第三次“好一個安塞腰鼓〞，贊美的是安塞腰鼓帶來的強盛的生命。

第四次“好一個安塞腰鼓〞，贊美的是安塞腰鼓帶來的蓬勃的想象。

(二)充分領(lǐng)會文字的表現(xiàn)力

文中的許多句子和段落運用比方、排比，寫得很有想象力，也很有氣概，與安塞腰鼓的藝術(shù)表演結(jié)合得特別完善。

1.驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

(1)假設(shè)變成標(biāo)準(zhǔn)的表述，應(yīng)當(dāng)是：

急促的鼓點像驟雨一樣;飛揚的流蘇像旋風(fēng)一樣;蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;強健的風(fēng)姿像斗虎一樣。

(2)通過比照朗讀，引導(dǎo)同學(xué)感受原句在表達(dá)上的急促有力，符合當(dāng)時表演場景的氣氛。

(3)還可以排列成詩句的樣式：

驟雨一樣，

是急促的鼓點;

旋風(fēng)一樣，

是飛揚的流蘇;

亂蛙一樣，

是蹦跳的腳步;

火花一樣，

是閃射的瞳仁;

斗虎一樣，

是強健的風(fēng)姿。

2.上述這一段話，描寫了安塞腰鼓的表演場面，既關(guān)注了物，又關(guān)注了人。可以讓同學(xué)在朗讀、想象根底上談?wù)劯惺?。從而加深對下一句話的理解?/p>

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

3.……山崖驀然變成牛皮鼓面了……

……觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了……

首先，要讓同學(xué)找出這兩段中的比方句，然后說說把什么比作什么?為什么要把山崖和觀眾的心比作牛皮鼓面，這樣比方貼切嗎?從而切身體會腰鼓發(fā)出的沉重響聲，對大山，對人心的強大震撼力。最終通過朗讀體會。

4.第12自然段，可以通過填空的形式引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)體會文字表達(dá)的特點，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。

(1)后生們的()、()、()，()地搏擊著，()地搏擊著，()的搏擊著。

它()著你，()著你，()著你。

它使你從來沒有如此鮮亮地感受到生命的()、()和()。

它使你驚異于那()的軀體，那()的軀體，竟然可以釋放出那么()的能量。

(2)上述四句話都是排比句，可以選擇一句重點句引導(dǎo)同學(xué)體會排比的特點與效果。

它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

讓同學(xué)了解到這時的獨特感受，結(jié)合前句理解，究竟是什么震撼著我們，是什么燒灼著我們，又是什么威逼著我們?(依次是：聲音、熱忱、氣概)

(3)最終一句話含義深刻，值得同學(xué)體會：

它使你驚異于那農(nóng)夫衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，竟然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

要在引讀中追問：從“農(nóng)夫衣著包裹〞體會到什么?(樸實)從“消化著紅豆角、老南瓜〞體會到什么?(艱苦)從“竟然〞體會的思想感情?(不行思議，鄙視)

5.第15自然段，也可以通過填空的形式引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)體會文字表達(dá)的特點，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。

每一個舞姿都()，每一個舞姿都()，每一個舞姿都()，每一個舞姿都是()，每一個舞姿都使人()，使人()。

還可以變成詩歌排列的形式：

每一個舞姿都()，

每一個舞姿都()，

每一個舞姿都()，

每一個舞姿都是()，

每一個舞姿都使人()，

使人()。

(三)以詩的形式寫幾句感受

安塞腰鼓贊

安塞腰鼓，

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板書設(shè)計：

好一個安塞腰鼓!(好在哪里?)

火烈的舞蹈

沉重的鼓聲

強盛的生命

蓬勃的想象

《安塞腰鼓》優(yōu)秀教學(xué)實錄5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

2、品讀賞析，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

3、感受中華傳統(tǒng)文明的精神力氣。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

2、品讀賞析，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

教學(xué)難點：品讀賞析，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

課時支配：1課時

教學(xué)設(shè)計

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，布滿原始的意味和濃郁的黃土高原氣息，對于生活中沒有欣賞過的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，我們尤其要留意調(diào)動同學(xué)的心情，調(diào)動同學(xué)的想象力，一旦同學(xué)進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格全都的氣概磅礴的語言，所以整個教學(xué)過程以“朗讀〞為主，在朗讀中感受氣概，在品讀賞析中感受語言之美，使同學(xué)得到藝術(shù)的熏陶。

教學(xué)步驟

一、片斷播放，觀感引讀

播放2～3分鐘的腰鼓舞片段，調(diào)動同學(xué)心情，并在同學(xué)的觀感暢談中引入課文。

在同學(xué)談觀感時，老師可從以下幾個方面適當(dāng)引導(dǎo)：

安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒〞，它的粗暴、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不行分別。

它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫穿。

安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激揚和渲瀉;是羈絆不住的力氣;是原始力氣的勃發(fā)、噴涌。

二、高聲誦讀，感知氣概

自讀、分讀、齊讀

同學(xué)自由朗讀課文，試用“好一個的安塞腰鼓〞對安塞腰鼓進(jìn)行評價。可填詞、短