病弱兒童和自閉癥兒童的教育學(xué)習(xí)環(huán)境課程教學(xué)策略與技術(shù)課件整理

其他類障礙兒童

病弱兒童自閉癥兒童肢體障礙兒童第十一章其他類障礙兒童理解肢體障礙兒童、病弱兒童和自閉癥兒童的定義、分類及產(chǎn)生的原因；掌握肢體障礙兒童、病弱兒童和自閉癥兒童心理發(fā)展特點；了解肢體障礙兒童、病弱兒童和自閉癥兒童的教育學(xué)習(xí)環(huán)境、課程、教學(xué)策略與技術(shù)。理解肢體障礙兒童、病弱兒童和自閉癥兒童的定義、分類和產(chǎn)生原因。了解肢體障礙兒童、病弱兒童和自閉癥兒童的教育學(xué)習(xí)環(huán)境、課程、教學(xué)策略與技術(shù)。學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)目標第十一章其他類障礙兒童一、肢體障礙兒童肢體障礙兒童特征出現(xiàn)率類型與成因概念與分級一、肢體障礙兒童概念肢體殘疾是指人體運動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能損傷造成的四肢殘缺或四肢、軀干麻痹（癱瘓）、畸形等，導(dǎo)致人體運動功能不同程度的喪失，以及活動或參與的局限。一、肢體障礙兒童第一，上肢或下肢因傷、病或發(fā)育異常所致的缺失、畸形或功能障礙；第二，脊柱因傷、病或發(fā)育異常所致的畸形或功能障礙；第三，中樞、周圍神經(jīng)因傷、病或發(fā)育異常造成軀干或四肢的功能障礙。一、肢體障礙兒童分級四級：基本上能獨立實現(xiàn)日常生活活動一級：不能獨立實現(xiàn)日常生活活動三級：能部分獨立實現(xiàn)日常生活活動二級：基本上不能獨立實現(xiàn)日常生活活動一、肢體障礙兒童根據(jù)2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查的資料推算，我國8296萬殘疾人中，肢體殘疾為2412萬人，占殘疾人總數(shù)的29、07%。美國2003-2004學(xué)年，6-21歲的兒童中，有67772人接受了為肢體障礙提供的特殊教育服務(wù)。發(fā)生率四級：基本上能獨立實現(xiàn)日常生活活動近50%的自閉癥個體是“緘默的”，他們不使用或幾乎不使用語言。①將每一項要教的技能分成小的步驟，然后一步步地練習(xí)；一般在3歲左右被診斷出來。男孩：女孩=4:1左右（第二版）①將每一項要教的技能分成小的步驟，然后一步步地練習(xí)；病弱的成因是多種多樣的。若一個兒童出生時攜帶使健康受損的不正?；?，將會遺傳諸如膽囊纖維癥，血友病或月牙狀細胞貧血癥。自閉癥，又稱“孤獨癥”或“自閉癥譜系障礙”，這一概念是1943年康納教授第一次提出的，當時他使用autistic（自閉癥的）來指稱那些人際關(guān)系極為狹隘、環(huán)境互動極為受限的個體。1970s遺傳學(xué)研究等：自閉癥是由于腦的發(fā)展、神經(jīng)化學(xué)和遺傳等因素的異常所引起的。環(huán)境的細微變化或日常安排的小小變動都會讓他們煩躁不安，堅持一成不變，極其難以接受變化或過渡。我國造成肢體殘疾的前十位原因依次為腦血管病、骨關(guān)節(jié)病、小兒麻痹癥、工傷、交通事故、發(fā)育畸形、腦性癱瘓、脊髓疾病、感染和地方病。它幾乎涵蓋了自閉癥的所有典型癥狀。幫助學(xué)生理解教學(xué)程序；他們注意力不易集中，持久性差，情緒不夠穩(wěn)定。②促使孩子回答或作出反應(yīng)；2、書寫方面-援助措施和相關(guān)輔助系統(tǒng)痙攣型和手足徐動型常伴有共濟失調(diào)。①給孩子發(fā)出指令或要求；一、肢體障礙兒童常見類型1、腦癱：是一種隨意運動和身體姿勢的失調(diào)。2、脊柱裂：是指脊柱的分開或分裂，是沒有將脊髓閉合在其中的一種脊椎骨畸形情況。3、肌肉營養(yǎng)障礙：是一組以身體肌肉的進行性萎縮為標志的遺傳性疾病。4、脊椎神經(jīng)損傷：通常是由穿透性刺傷（如槍傷）、脊柱拉傷（如車禍）脊椎骨骨折或脊髓受壓（跳水事故）而導(dǎo)致的骨髓所受的傷害。一、肢體障礙兒童腦癱是0-14歲兒童最常見的一種肢體障礙，是因兒童大腦發(fā)育成熟前受損傷所致的一種綜合征。約有1\3腦癱兒童智力正常或超出正常，另1\3存在輕度認知缺陷，還有1\3有中度到重度智力障礙。最常見的腦癱有痙攣型、手足徐動型和共濟失調(diào)型。一、肢體障礙兒童痙攣型腦癱：包括一組或多組改肌肉群的緊繃或肌肉張力過強，從而產(chǎn)生對運動的限制。特征是肌肉緊張、收縮（張力亢進）。手足徐動型腦癱：表現(xiàn)為難以用意志控制的不自主運動。部分患者表現(xiàn)為難以控制的四肢、軀干和頸部自發(fā)扭轉(zhuǎn)。面部肌肉出現(xiàn)不規(guī)則的局部收縮，呈現(xiàn)“齜牙咧嘴”、“擠眉弄眼”等怪異表情。智力一般正常。共濟失調(diào)型腦癱：缺乏協(xié)調(diào)平衡，手的動作不良，站立和行走有不同程度的困難。在行走時可能會出現(xiàn)暈眩，沒人扶著時容易摔倒。痙攣型和手足徐動型常伴有共濟失調(diào)。一、肢體障礙兒童成因我國造成肢體殘疾的前十位原因依次為腦血管病、骨關(guān)節(jié)病、小兒麻痹癥、工傷、交通事故、發(fā)育畸形、腦性癱瘓、脊髓疾病、感染和地方病。腦癱、發(fā)育畸形以及先天性發(fā)育障礙是0～14歲肢體殘疾兒童最主要的致殘原因；而脊髓灰質(zhì)炎、其他外傷、交通事故、工傷等是25～54歲青壯年肢體殘疾人的最主要致殘原因；腦血管疾病、骨關(guān)節(jié)病和其他外傷等是55及55歲以上老年肢體殘疾人的最主要致殘原因。（數(shù)據(jù)來源：山西省殘聯(lián)官網(wǎng)）一、肢體障礙兒童特征肢體障礙兒童由于生理上的缺陷，行動不便，可能會產(chǎn)生不同程度的心理障礙。比較嚴重的肢體障礙兒童多缺乏生活自理能力，飲食起居都需要他人的幫助，因此容易產(chǎn)生自卑心理和依賴感。一、肢體障礙兒童肢體障礙的教育輔助技術(shù)課程學(xué)習(xí)環(huán)境一、肢體障礙兒童學(xué)習(xí)環(huán)境教育安置學(xué)校環(huán)境隨班就讀特殊班特殊學(xué)校在家學(xué)習(xí)無障礙環(huán)境一、肢體障礙兒童文化課程運動技巧和靈活性自理技能社交情緒調(diào)整能力課程一、肢體障礙兒童2、書寫方面-援助措施和相關(guān)輔助系統(tǒng)輔助技術(shù)1、語言方面-溝通板和電子裝置二、病弱兒童病弱概述特征出現(xiàn)率類型與成因概念概念病弱是指患有慢性疾病或體質(zhì)虛弱的狀態(tài)，患者由于慢性或急性的健康問題而出現(xiàn)力量、活力或機敏度的限制。這些健康問題，如心臟病、肺結(jié)核、風(fēng)濕熱、腎炎、哮喘、血友病、癲癇等。二、病弱兒童2003學(xué)年，美國6-21歲在校學(xué)習(xí)的病弱學(xué)生有45242人。我國對病弱兒童沒有做過抽樣調(diào)查或詳細統(tǒng)計，因此，目前我國病弱兒童的發(fā)生率尚不清楚。但從現(xiàn)實情況看，我國病弱兒童有逐年增加的趨勢。發(fā)生率二、病弱兒童自閉癥兒童的康復(fù)與教育大部分病弱兒童在智力發(fā)展上是正常的，但是疾病或體質(zhì)虛弱，影響了他們的生活和學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)效果?；颊咄ǔＶ橇^高，言語發(fā)展不錯。社會故事法（socialstory）腦癱、發(fā)育畸形以及先天性發(fā)育障礙是0～14歲肢體殘疾兒童最主要的致殘原因；環(huán)境的細微變化或日常安排的小小變動都會讓他們煩躁不安，堅持一成不變，極其難以接受變化或過渡。4、人類免疫缺陷病毒：是一種逐漸影響并最終摧毀人體免疫細胞的病原體。2010年《自閉歷程》不喜歡與人對視，對物體的興趣大于對人的興趣。最常見的腦癱有痙攣型、手足徐動型和共濟失調(diào)型。③結(jié)果（對孩子的反應(yīng)強化或提示加強化）。重復(fù)的、儀式化的動作行為，如旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)動物體、拍手、搖晃等。在人格方面，他們多有孤僻感、退縮感。年幼時難以對成人的擁抱或愛撫等做出正常回應(yīng)。1970s遺傳學(xué)研究等：自閉癥是由于腦的發(fā)展、神經(jīng)化學(xué)和遺傳等因素的異常所引起的。在譜系里面，包括很多種亞類型：如自閉癥、阿斯伯格綜合征、瑞特綜合征、兒童期分裂障礙和不確定的彌散性發(fā)展障礙。認為經(jīng)過教育與干預(yù)自閉癥是可以痊愈的②促使孩子回答或作出反應(yīng)；部肌肉出現(xiàn)不規(guī)則的局部收縮，呈現(xiàn)“齜牙咧嘴”、“擠環(huán)境的細微變化或日常安排的小小變動都會讓他們煩躁不安，堅持一成不變，極其難以接受變化或過渡。2、哮喘：是一種慢性肺病，其特征是間歇式的一陣一陣喘息、咳嗽和呼苦難。類型1、癲癇：癲癇發(fā)作是由腦中異常放電導(dǎo)致的活動、感覺、行為和意識的一次混亂。2、哮喘：是一種慢性肺病，其特征是間歇式的一陣一陣喘息、咳嗽和呼苦難。3、糖尿?。菏且环N常見的兒童期疾病，是由于胰腺停止產(chǎn)生或產(chǎn)生過少的胰島素而導(dǎo)致的。這是一種慢性新陳代謝失調(diào)。4、人類免疫缺陷病毒：是一種逐漸影響并最終摧毀人體免疫細胞的病原體。二、病弱兒童成因病弱的成因是多種多樣的。大多數(shù)是由于感染、遺傳因素和環(huán)境影響的。有些感染會造成長期的影響，甚至引起死亡。若一個兒童出生時攜帶使健康受損的不正常基因，將會遺傳諸如膽囊纖維癥，血友病或月牙狀細胞貧血癥。二、病弱兒童特征大部分病弱兒童在智力發(fā)展上是正常的，但是疾病或體質(zhì)虛弱，影響了他們的生活和學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)效果。他們注意力不易集中，持久性差，情緒不夠穩(wěn)定。在人格方面，他們多有孤僻感、退縮感。二、病弱兒童病弱兒童的教育二、病弱兒童教育安置家庭學(xué)習(xí)小組普通班特殊班養(yǎng)護學(xué)校醫(yī)教結(jié)合1.成為特殊教育中非常熱門的研究領(lǐng)域自閉癥的發(fā)展趨勢三、自閉癥兒童自閉癥的相關(guān)專著非常多MobileExpress0203很多大學(xué)、醫(yī)院及民間組織都成立了自閉癥研究中心三、自閉癥兒童①給孩子發(fā)出指令或要求；部肌肉出現(xiàn)不規(guī)則的局部收縮，呈現(xiàn)“齜牙咧嘴”、“擠1、腦癱：是一種隨意運動和身體姿勢的失調(diào)。自閉癥是兒童三歲前出現(xiàn)的一種廣泛性發(fā)育障礙，患者在以下三方面有質(zhì)的缺陷：共濟失調(diào)型腦癱：缺乏協(xié)調(diào)平衡，手的動作不良，站立患者通常智力較高，言語發(fā)展不錯。而有語言的自閉癥個體，其語調(diào)、語速、音量和內(nèi)容上都有異常。PDD（廣泛性發(fā)育障礙）1、腦癱：是一種隨意運動和身體姿勢的失調(diào)。環(huán)境的細微變化或日常安排的小小變動都會讓他們煩躁不安，堅持一成不變，極其難以接受變化或過渡。每年的4月2日被定為世界自閉癥日近50%的自閉癥個體是“緘默的”，他們不使用或幾乎不使用語言。①將每一項要教的技能分成小的步驟，然后一步步地練習(xí)；認為經(jīng)過教育與干預(yù)自閉癥是可以痊愈的四級：基本上能獨立實現(xiàn)日常生活活動病弱的成因是多種多樣的。被診斷出的自閉癥兒童越來越多，出現(xiàn)率呈上升趨勢四級：基本上能獨立實現(xiàn)日常生活活動結(jié)構(gòu)化教學(xué)主要指物理環(huán)境結(jié)構(gòu)化、作息時間結(jié)構(gòu)化、工作制度化和視覺結(jié)構(gòu)化等四種組織所構(gòu)成的教學(xué)設(shè)計。例如，有些自閉癥個體對視覺刺激過渡敏感，如對熒光燈過渡敏感，而有些自閉癥個體則對觸摸過度敏感。2.受到極大的社會關(guān)注自閉癥的發(fā)展趨勢三、自閉癥兒童MobileExpress0203出現(xiàn)了很多自閉癥題材的影片2010年《海洋天堂》1996年《雨人》2010年《自閉歷程》2012年《遙遠星球的孩子》三、自閉癥兒童MobileExpress0203每年的4月2日被定為世界自閉癥日三、自閉癥兒童對自閉癥的相關(guān)誤解

認為自閉癥就是指性格孤僻、不合群、自我封閉認為自閉癥就是由于母親冷漠的養(yǎng)育方式造成的認為經(jīng)過教育與干預(yù)自閉癥是可以痊愈的三、自閉癥兒童

自閉癥的基本問題一自閉癥兒童的心理行為特征二自閉癥兒童的康復(fù)與教育三三、自閉癥兒童一、自閉癥的基本問題

定義分類出現(xiàn)率三、自閉癥兒童部肌肉出現(xiàn)不規(guī)則的局部收縮，呈現(xiàn)“齜牙咧嘴”、“擠①給孩子發(fā)出指令或要求；被診斷出的自閉癥兒童越來越多，出現(xiàn)率呈上升趨勢很多大學(xué)、醫(yī)院及民間組織都成立了自閉癥研究中心認為自閉癥就是指性格孤僻、不合群、自我封閉在語言溝通存在質(zhì)的缺陷成為特殊教育中非常熱門的研究領(lǐng)域擴大和替代性溝通系統(tǒng)（AAC），如PECS（圖片交換溝通系統(tǒng)）男孩：女孩=4:1左右③結(jié)果（對孩子的反應(yīng)強化或提示加強化）。被診斷出的自閉癥兒童越來越多，出現(xiàn)率呈上升趨勢擴大和替代性溝通系統(tǒng)（AAC），如PECS（圖片交換溝通系統(tǒng)）他們注意力不易集中，持久性差，情緒不夠穩(wěn)定。2010年《自閉歷程》例如，有些自閉癥個體對視覺刺激過渡敏感，如對熒光燈過渡敏感，而有些自閉癥個體則對觸摸過度敏感。他們注意力不易集中，持久性差，情緒不夠穩(wěn)定。部肌肉出現(xiàn)不規(guī)則的局部收縮，呈現(xiàn)“齜牙咧嘴”、“擠常出現(xiàn)回聲式語言，或顛倒代詞，如“你”“我”不分）。很多大學(xué)、醫(yī)院及民間組織都成立了自閉癥研究中心被診斷出的自閉癥兒童越來越多，出現(xiàn)率呈上升趨勢定義自閉癥，又稱“孤獨癥”或“自閉癥譜系障礙”，這一概念是1943年康納教授第一次提出的，當時他使用autistic（自閉癥的）來指稱那些人際關(guān)系極為狹隘、環(huán)境互動極為受限的個體。三、自閉癥兒童定義

自閉癥是兒童三歲前出現(xiàn)的一種廣泛性發(fā)育障礙，患者在以下三方面有質(zhì)的缺陷：a.社會交往存在質(zhì)的缺損b.在語言溝通存在質(zhì)的缺陷c.行為方式、興趣和活動內(nèi)容狹隘、重復(fù)和刻板——《特殊教育詞典》（第二版）三、自閉癥兒童分類全稱應(yīng)是“自閉癥譜系障礙”在譜系里面，包括很多種亞類型：如自閉癥、阿斯伯格綜合征、瑞特綜合征、兒童期分裂障礙和不確定的彌散性發(fā)展障礙。其中，自閉癥與阿斯伯格綜合征是最常見的兩種亞類型。

三、自閉癥兒童兒童期精神分裂癥PDD（廣泛性發(fā)育障礙）瑞特綜合征阿斯伯格綜合征自閉癥自閉癥譜系障礙三、自閉癥兒童常見類型自閉癥阿斯伯格綜合征三、自閉癥兒童

1.自閉癥即典型自閉癥。是自閉癥譜系里最常見，也是癥狀最嚴重的一種類型。一般在3歲左右被診斷出來。它幾乎涵蓋了自閉癥的所有典型癥狀。三、自閉癥兒童2.阿斯伯格綜合征癥狀較輕微，類似于高功能自閉癥?；颊咄ǔＶ橇^高，言語發(fā)展不錯。主要缺陷在于社會互動方面。一般6-7歲左右才被診斷出來。三、自閉癥兒童因診斷和統(tǒng)計標準不一致，以致于關(guān)于自閉癥的出現(xiàn)率一直都有不同的報道。從萬分之幾到百分之幾的都有，大部分國家和地區(qū)報道的出現(xiàn)率是千分之五至六左右三、自閉癥兒童1.被診斷出的自閉癥兒童越來越多，出現(xiàn)率呈上升趨勢2.

男孩：女孩=4:1左右三、自閉癥兒童1940s康納：冷漠的養(yǎng)育方式是主因（“冰箱母親”理論）

1970s遺傳學(xué)研究等：自閉癥是由于腦的發(fā)展、神經(jīng)化學(xué)和遺傳等因素的異常所引起的。遺傳和自閉癥之間有多種聯(lián)系當今：自閉癥是由多種復(fù)雜因素相互作用而引起的綜合征確切原因至今未明三、自閉癥兒童成因幫助學(xué)生理解教學(xué)程序；1、腦癱：是一種隨意運動和身體姿勢的失調(diào)。自閉癥的相關(guān)專著非常多而脊髓灰質(zhì)炎、其他外傷、交通事故、工傷等是25～54歲青壯年肢體殘疾人的最主要致殘原因；不喜歡與人對視，對物體的興趣大于對人的興趣。痙攣型腦癱：包括一組或多組改肌肉群的緊繃或肌肉張力自閉癥，又稱“孤獨癥”或“自閉癥譜系障礙”，這一概念是1943年康納教授第一次提出的，當時他使用autistic（自閉癥的）來指稱那些人際關(guān)系極為狹隘、環(huán)境互動極為受限的個體。近50%的自閉癥個體是“緘默的”，他們不使用或幾乎不使用語言。成為特殊教育中非常熱門的研究領(lǐng)域擴大和替代性溝通系統(tǒng)（AAC），如PECS（圖片交換溝通系統(tǒng)）例如，有些自閉癥個體對視覺刺激過渡敏感，如對熒光燈過渡敏感，而有些自閉癥個體則對觸摸過度敏感。大多數(shù)是由于感染、遺傳因素和環(huán)境影響的。幫助學(xué)生理解教學(xué)程序；2010年《自閉歷程》1970s遺傳學(xué)研究等：自閉癥是由于腦的發(fā)展、神經(jīng)化學(xué)和遺傳等因素的異常所引起的。對熟悉的人的反映就如陌生人一樣，難以形成正確的依戀關(guān)系以及建立起友誼關(guān)系。自閉癥是兒童三歲前出現(xiàn)的一種廣泛性發(fā)育障礙，患者在以下三方面有質(zhì)的缺陷：痙攣型和手足徐動型常伴有共濟失調(diào)。一級：不能獨立實現(xiàn)日常生活活動共濟失調(diào)型腦癱：缺乏協(xié)調(diào)平衡，手的動作不良，站立二、自閉癥心理行為特征三、自閉癥兒童1.社會互動缺陷2、重復(fù)刻板的行為模式3、溝通缺陷4、感知覺異常三、自閉癥兒童1.社會互動缺陷年幼時難以對成人的擁抱或愛撫等做出正常回應(yīng)。對熟悉的人的反映就如陌生人一樣，難以形成正確的依戀關(guān)系以及建立起友誼關(guān)系。不喜歡與人對視，對物體的興趣大于對人的興趣。三、自閉癥兒童2.溝通缺陷缺乏溝通意。近50%的自閉癥個體是“緘默的”，他們不使用或幾乎不使用語言。而有語言的自閉癥個體，其語調(diào)、語速、音量和內(nèi)容上都有異常。常出現(xiàn)回聲式語言，或顛倒代詞，如“你”“我”不分）。難以運用語言進行社會互動。三、自閉癥兒童3.重復(fù)刻板的行為模式重復(fù)的、儀式化的動作行為，如旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)動物體、拍手、搖晃等。極端地癡迷或沉醉于某物體或是有非常狹窄的興趣，可以儀式化的擺弄某個物體長達好幾個小時。環(huán)境的細微變化或日常安排的小小變動都會讓他們煩躁不安，堅持一成不變，極其難以接受變化或過渡。三、自閉癥兒童4.異常的感知覺一些自閉癥個體對于環(huán)境中的特定刺激要么反應(yīng)過渡要么反應(yīng)遲鈍。例如，有些自閉癥個體對視覺刺激過渡敏感，如對熒光燈過渡敏感，而有些自閉癥個體則對觸摸過度敏感。而有些自閉癥兒童則對聽覺、視覺和觸覺刺激完全沒有反應(yīng)。充耳不聞。三、自閉癥兒童三、自閉癥兒童的教育

學(xué)習(xí)環(huán)境課程教學(xué)策略技術(shù)三、自閉癥兒童學(xué)齡前普通學(xué)校特殊學(xué)校普通幼兒園康復(fù)機構(gòu)學(xué)齡期特殊學(xué)校學(xué)前班教育安置在家教育三、自閉癥兒童培智課程普通學(xué)校特殊學(xué)校普通課程課程三、自閉癥兒童結(jié)構(gòu)化教學(xué)法（

TEACCH

）應(yīng)用行為分析法（ABA）教學(xué)策略關(guān)鍵技能反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）社會故事法（socialstory）地板時光（floor

time）三、自閉癥兒童結(jié)構(gòu)化教學(xué)主要指物理環(huán)境結(jié)構(gòu)化、作息時間結(jié)構(gòu)化、工作制度化和視覺結(jié)構(gòu)化等四種組織所構(gòu)成的教學(xué)設(shè)計。它是利用自閉癥者在視覺處理上的優(yōu)勢，以顏色、線條、圖片以及文字等視覺表征將物理空間、時間表、工作系統(tǒng)以及作業(yè)程序予以結(jié)構(gòu)化，協(xié)助他們了解外在的空間、時間與活動的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)化教學(xué)可以：1.幫助學(xué)生理解教學(xué)程序；2.幫助學(xué)生維持平穩(wěn)的情緒以進行學(xué)習(xí)；3.利用作息時間表幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率。三、自閉癥兒童訓(xùn)練時采用回合式教學(xué)，它主要具有以下特點：①將每一項要教的技能分成小的步驟，然后一步步地練習(xí)；②強化性教學(xué)，反復(fù)訓(xùn)練每個步驟；③使用提示幫助孩子做出正確的反應(yīng)；④使用強化物及強化手段。每個“步驟”都有明確的開始和結(jié)束，具體過程是由三環(huán)節(jié)組成：①給孩子發(fā)出指令或要求；②促使孩子回答或作出反應(yīng)；③結(jié)果（對孩子的反應(yīng)強化或提示加強化）。孩子必須先學(xué)會每項技能的第一步，才可以開始學(xué)第二步。比如，要教孩子學(xué)習(xí)洗手就有好幾個步驟：打開水龍頭，搓手，擦肥皂，再搓手，關(guān)水，把手擦干……。三、自閉癥兒童關(guān)鍵性技能反應(yīng)訓(xùn)練：是以ABA為基礎(chǔ)，關(guān)注“關(guān)鍵性”技能的訓(xùn)練，這些關(guān)鍵性技能是發(fā)展其他技能所必需的。是一種自然干預(yù)方法。通過提高孩子學(xué)習(xí)的動機與反應(yīng)來達到目的。這一技術(shù)更多的是幫助孩子從治療環(huán)境中所學(xué)到的行為方式泛化到日常生活中去。三、自閉癥兒童技術(shù)擴大和替代性溝通系統(tǒng)（AAC），如PECS（圖片交換溝通系統(tǒng)）三、自閉癥兒童謝謝！一、肢體障礙兒童腦癱是0-14歲兒童最常見的一種肢體障礙，是因兒童大腦發(fā)育成熟前受損傷所致的一種綜合征。約有1\3腦癱兒童智力正?；虺稣?，另1\3存在輕度認知缺陷，還有1\3有中度到重度智力障礙。最常見的腦癱有痙攣型、手足徐動型和共濟失調(diào)型。關(guān)鍵技能反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）痙攣型和手足徐動型常伴有共濟失調(diào)。每個“步驟”都有明確的開始和結(jié)束，具體過程是由三