信息技術在化學課堂教學心得體會（共8篇）

信息技術在化學課堂教學心得體會（共8篇）篇：信息技術課堂

信息技術課堂教學心得體會

信息技術是一門操作性較強的學科，如果使用傳統(tǒng)的教學形式定會使學生學無所獲，教師難以繼續(xù)教學。那么我們的信息技術課堂到底該有怎樣的教學模式呢？通過看學校給我訂閱的《中小學信息技術教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！我認為在信息技術的課堂教學應適應教師發(fā)展學生需求來進行，漂亮的課堂是一片綠中的那點紅，信息技術課堂教學不可能像傳統(tǒng)語數(shù)英課堂那樣秩序井然，它是喧鬧的，是標新立異的。是需要使孩子們長期保持興趣的，那如何保持信息技術課的“新鮮感”，不會隨著時間推移使之陷入無味、無趣的泥潭呢？1、人人都是師者、打造自由課堂。信息技術的時代性決定著課堂上的每個人都是師者，特別是越到高年級，-，管理類，工作類，工作總結計劃類文檔，下載--

我對這樣的感觸越深。現(xiàn)在大部分孩子見識廣，好奇心強，特別是一些軟件的技術，他們會根據(jù)自己的愛好來不斷往里“鉆”，強化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導者，教材也只是個例子。我們要將課堂設為民主對話的地方，質疑自由表達的場所，升華課堂教學，使之鮮活遼闊。2.注意樹立學生自信心、培養(yǎng)學生學習興趣

信息技術課教師應注意打消學生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學生心中的神秘感，讓計算機成為學生生活、學習中的朋友和伙伴。要使學生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學生樹立“我能行”的自信心。當然，要讓學生養(yǎng)成愛護機器設備的好習慣，但這種愛護應近似于人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統(tǒng)觀念中下對上的敬畏，更不能以學生減少學生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。-，管理類，工作總結類，工作總結計劃類文檔，下載--

在教學過程中，應盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態(tài)；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養(yǎng)學生的競爭意識，同時有利于調動學生學習的積極性。3.添加新元素、構建新知?！跋葘W后教””學案導學“把教材重新整合，整合為一系列的學習活動，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務驅動“中的任務，引導學生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學重、難點，通過大腦中沉淀已有知識基礎，加上”微課“，重新構建這節(jié)課的新知識。4．培養(yǎng)學生的自學能力

無數(shù)科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們-，管理類，工作總結類，工作總結計劃類文檔，下載--的自學能力的強弱、素質高低直接關系到國家的未來。自學能力對于計算機學習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學方法，具備了自學能力，才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。計算機教學中如何引導學生自學呢？（1）指導學生使用幫助

學習方法是進行自學的關鍵，好的學習方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學生的自學很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能，在他們學習“紙牌”游戲時，教師可以教他們如何使用幫助，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學生只有學會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學習計算機的基本方法。（2）強調舉一反三，觸類旁通

在Windows中，許多軟件的窗口的-，管理類，工作總結類，工作總結計劃類文檔，下載--結構類似，操作相近，如Windows中的文件的復制和移動與Word中的字符的復制與移動相類似，Word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學生在學習一個新軟件操作時，教師可以提醒學生與以前學習過的操作進行比較，讓學生體會它們之間的相同點與不同點，并加以總結，這樣即有利于新知識的學習又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類旁通的目的。（3）鼓勵討論

討論的最大優(yōu)點就是能充分調動學生的積極性和主動性。討論的另一個優(yōu)點就是同學之間可以交流思想和看法，起到取長補短的功效。學生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學生是少說多聽，而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時，每個學生都會毫無顧忌地發(fā)表自己的不同意見，當意見發(fā)生沖突時，他們會求助老師或書本，甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個問題給學生，讓他們自-，管理類，工作總結類，工作總結計劃類文檔，下載--

己去解決，最后把結果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發(fā)生意見沖突，進而學生自己查找資料，遇到看不懂的會來問，最后又通過實踐證明后將結果告訴老師，通過學習、爭論，再學習，從而解決了問題，掌握了知識。（4）注重網(wǎng)絡信息學習

網(wǎng)絡時代的到來，使傳統(tǒng)的師生關系發(fā)生了很大的變化，教師權威正在逐步喪失。網(wǎng)絡時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來越多，如何引導學生非常方便地獲得各種知識和信息，是現(xiàn)今教師應當努力的方向。面對當今社會，教師的任務是要幫助學生適應、學會使用計算機和網(wǎng)絡，教會他們如何在網(wǎng)絡中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內在的知識，這需要學生在學習中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導，教會學生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識，教會學生用最經(jīng)濟、最有效的方法去加工各種信息。-，管理類，工作總結類，工作總結計劃類文檔，下載--

使用計算機網(wǎng)絡獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡就是計算機”，學生通過網(wǎng)絡可以學到書本之外的很多知識。7、教學質量的考核與質量評估

評價展示環(huán)節(jié)是學生個性化學習成果的體現(xiàn)，一些學有余力學生呈現(xiàn)出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時也鼓勵其他學生們各顯神通。-，管理類，工作總結類，工作總結計劃類文檔，下載--

第2篇：信息技術在化學課堂教學中的應用

信息技術在化學課堂教學中的應用課隨著課程教材改革的全面推行和逐步深入,教學手段的現(xiàn)代化已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一個重要問題。初中化學是基礎教育的重要組成部分，比如運用計算機多媒體通過各種表現(xiàn)手法將內在的、重要的、本質的東西凸現(xiàn)出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實現(xiàn)的實驗等，進行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。這樣，在短時間內調動學生多種感覺器官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。因此應用信息技術教學可以激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，優(yōu)化了教學過程，提高了課堂效益。1.創(chuàng)設情景。在講述二氧化碳的教學內容時，上課開始先播放一段二氧化碳在生活中的應用以及重要性，使學生對它們又有了新的認識，渴望知道它們是如何制取的，還有哪些性質，有自己想試一試的沖動，給新授知識創(chuàng)設了一個良好的心里氛圍。2.剖析機理。如利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。3.模擬實驗。初中化學中有些實驗的危險性較大，還有的實驗無法實際操作。運用多媒體計算機技術，模擬實驗就可以彌補這一不足。如制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導管會出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況；

濃硫酸稀釋時將水倒入

氧

計算機能使許多肉眼看濃硫酸中產(chǎn)生的危害；通過演示模擬實驗，使學生對所學知識有了進一步的了解，達到了教育教學目的，同時也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和一絲不茍的科學精神。4.應注意的問題。應用計算機多媒體的重要意義在于充分而恰當應用它增強教學的有效性，提高教學質量和效益，全面提高學生的素質。最忌該用而不用，不該用而無目的，無計劃的濫用。信息技術手段己成為當今教師必須要掌握的教學手段。作為一名化學教師如果能夠熟練掌握多媒體教學手段極大地豐富課堂教學內容,并能選擇合適的現(xiàn)代化教學媒體方式，就能,使得學習空間變得很大很開放,同時促進學生對知識的理解和記憶,使學生成為教學的主體,從而提高教學效率。第3篇：信息技術有效課堂教學心得體會

---效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果。有效教學需要教師具備反思意識，即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。有效教學更多地關注可測性和量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便檢驗教師的工作效益。有效教學也是一套策略。所謂策略，是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體問題解決的行為方式

二、影響信息技術課堂教學有效性的幾種因素

1、課堂步驟的時間的分配和有效性聯(lián)系

在技能知識的教學中，有關過程步

2---實，雖然是由于發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)的學生的普遍問題想統(tǒng)一解決，但在學生還沒有完成之前，這樣的舉措是低效的甚至是無效的。所以在這樣的過程中，老師講和學生應用操作的時間的比例的控制能更好的提高課堂教學質量的有效性。第二種過程的時間調配難度的把握看起來好像簡單一些，因為大家覺得是復習課，前面技術性的知識點已經(jīng)落實好了，現(xiàn)在僅僅是把學生的“冷飯”再炒一下就行了，其實并不是那么的簡單，其中更講究的是你給學生練的習題的難易的控制，時間你覺得是可以在20分鐘以內完成，可偏偏出的習題卻難住了大部分的學生，無奈之下只有兩種選擇，一是犧牲自己講解的時間給學生再練習，而這樣的練習應該說是低效的，因為學生不能很好的完成，加上你也沒有時間分析，要不得，二是不管學生完成沒有，現(xiàn)講了再說，但學生在聽你講解的時侯也是糊里糊涂的，哪能印象深刻呢，也是低效的課堂效果。所以，這樣

4---久而久之造成的是學生思考的一種惰性，一種依賴性，這也可能是學生成績一直沒有一個高度，沒有一個創(chuàng)新的根本性原因。筆者有時為了趕時間進度，深怕學生思考的時間遠遠要超過我快速講解的時間，所以就迫不及待的將過程和答案公布于眾，其實這樣傳授的知識點完全有可能是低效的，因為沒有經(jīng)過思路掙扎的問題可能就是一個問題。另外，除了能提問，其質量也是一個問題，深深地影響到學生掌握知識的程度，我們在聽取其他教師的課程會發(fā)現(xiàn)，有的信息技術教師在口頭語上常常是以“是不是啊?對不對呢?”來取代所謂的提問，這時的學生的回答很簡單，沒有其他選擇，只有“對”與“錯”的美妙的結合，這么的效果能起到我們所預期的嗎?當然回答也很簡單：不能。本人其實也有犯此毛病的時侯，是因為覺得在信息技術的操作中，要學生完整的回答一個操作的步驟是比較困難的，如：如何新建一個文本文件。此時學生的操作可能

6---性的落實，但和教師的提問是分不開的，你的問題簡單只能用“是”或“不是”來回答，那么就太牽強了，學生心里有想法也不能表達，所以兩者缺一不可。3、課堂的評價和課堂教學有效性的聯(lián)系

新課堂要求教師能運用新型課堂教學評價理念在課堂上正確的評價學生，我們教學過程中的評價，學習成果的評價，教學的階段性評價都將是課堂教學有效性的影響因素，我們要真正理解“評價最重要的意圖不是為了證明是為了改進“。信息技術課堂的操作性很強，學生的一舉一動所見即所得，教師對于他們學習過程中的情況千萬不要吝嗇給予反饋，此時及時的反饋既評價可給他們的操作進行指導，當然很多類似“很好，不錯，對極了，你想到太周到了，這是我都沒有考慮到的，good“等語言的使用更能給學生一種肯定，鼓勵和希望，讓他們在學生的過程中有更高的積極性，從

8---以教師的魅力是貫穿整個課堂，把握住學生精力的一條主線，精力集中了，自然效率就高了。聽過一省優(yōu)質課一等一的老師的課，課堂中的個人魅力發(fā)揮的淋漓盡致，不僅是學生，在場所有的老師都被她深深的吸引，無不贊嘆其深厚的功底，不會遜色于任何一門其它學科的老師，所以，在她的課堂中只有專注。提高我們信息技術教師的綜合素質并不是一下子就完成的，要在一朝一夕中鍛煉，不斷地汲取新知識，充實自己，從自身的行為舉止、語言語音、精神狀態(tài)、應變能力、板書設計等等方面入手，能在學生面前展示一個豐富的自我，那么，在課堂上，誰還有時間去理會雜事，這樣的課堂，就是一個高效的課堂。5、教學方法、課堂練習和教學有效性的聯(lián)系

教學方法指的是教師的教法，在信息技術課堂中，用的較為普遍的是任務驅動法，但無論是哪種方法，都可以有預設，但不一定要恪守，要隨著課堂教

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第4篇：信息技術課堂教學心得

信息技術課堂教學心得

受考試指揮棒的影響，信息技術這門課從誕生起就被人們劃入了“副科”：領導不重視，師資力量弱；老師不當回事，上課憑經(jīng)驗，沒有任何資料和模式可參考；學生也只把這門課程當休閑，課堂上就是玩玩游戲、上上網(wǎng)。但從學生的發(fā)展來看，信息技術這門課程對學生有著很大的影響，信息時代的到來，需要我們培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。那么如何引起學生對這一科目的重視與興趣呢？一、巧妙設計課堂內容

信息技術課不同于語文、數(shù)學、英語等常規(guī)教學科目，其內容的變化極為頻繁，具有內容跳躍性大、更新快、技術性高、實踐性強的特點。因此我們在設計時，除要注意鉆研課程標準、認真分析教材、抓住重點難點、了解學生學習情況外，還應注意技術的發(fā)展，在備好教材內容的同時，可以把其他學科學習結合起來，讓學生能夠把信息技術課堂學習和其他學科結合起來。我平時就要求學生在網(wǎng)絡中搜索出一些自己喜歡的各種圖片，然后分類保存在圖片素材文件夾里面，在講《在幻燈片中插入圖片》這一節(jié)課的時候，與生物學科進行簡單結合，按照鮮花，森林，動物，昆蟲的圖片順序插入幻燈片中，同時對相應的圖片內容加入對應的文字介紹，在學習幻燈片的同時，對生物學科也進行了簡單的復習。二、激發(fā)學生的學習興趣

信息課具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的特點，在教學中，我們應結合教材，大膽進行教學設計，注重激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在課堂教學過程中，我們要在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎上，加強培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學生的探索和創(chuàng)新欲望不同，在教學中利用新舊知識的聯(lián)系，提出需要解決的問題，并設計一系列具有啟發(fā)性的問題。在進行課程綜合設計時，教師要充分挖掘培養(yǎng)與訓練創(chuàng)新能力方面的內容，提出恰當?shù)挠嬎銠C綜合設計課題，這些課題應滿足如下要求：一要有適當難度；二要在教和學方面富有探索性；三要能培養(yǎng)與訓練學生的創(chuàng)新能力；四要能盡量提出一些學生感興趣的題目。(1)例如我設計的一節(jié)課就是以《我的家鄉(xiāng)》為題目,利用百度網(wǎng)站搜索“八家子”關鍵字，然后讓學生在結果中找出我們所要的自己的家鄉(xiāng)，可以充分調動學生的興趣，然后充分展開，學習如何搜索文字信息。(2)搜索八家子圖片，找出八家子的地標建筑林業(yè)局大樓，讓學生學會如何搜索圖片信息，并指導他們查找自己感興趣的圖片，鞏固學習成果。(3)教師利用谷歌地圖，找到八家子，繼續(xù)找到上南中學，然后讓學生自己查找北京等著名城市的著名建筑，讓學生感受網(wǎng)絡信息的全面豐富。在綜合設計中要啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學生逐步養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習慣。任務驅動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

根據(jù)新課程標準的要求，知識技能的傳授應以完成典型“任務”為主。所以我認為信息技術課

所采用的教學方法應以“任務驅動法”為主。“任務驅動”教學法的顯著特點是：教師利用學生的興趣，圍繞著一個個目標逐個地解決問題、完成教學任務。適合于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立分析、解決問題的能力，尤其是適用于信息技術課的教學。同時也充分突出了在“做”中“學”的教學思想。教師利用學生的興趣，圍繞著一個個目標逐個地解決問題、完成教學任務。在運用“任務驅動”教學方法時，還要靈活使用這一教學法。將學生的學習任務具體化且任務越具體、明確越好。讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和意義建構來獲取知識，從而培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。四、以學生為中心，以用帶學、以用促學，達到學以致用

上好課，教師的組織引導起關鍵作用。為全面提高教學質量，我們可以據(jù)學生學習情況進行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學生，教師也可以單獨輔導這部分素質較好的學生，他們接受速度快，然后由他們再去指導他們小組同學學習，學生中有部分基礎較好的同學也可以選出作為班級輔導員，多給學生相互討論的機會和時間，同時多教他們解決問題的方法，這總體說來是一個非常行之有效的方法。五、及時反饋矯正，培養(yǎng)綜合能力

及時反饋可以讓學生了解自己練習的效果，它能產(chǎn)生相當大的激勵作用。在每次單獨練習之后，通過師生反饋讓學生知道自己操作的優(yōu)缺點，能很好地糾正不正確的操作和鞏固正確的操作。反饋時可指定學生進行自學內容的嘗試演示，其他學生觀察其在演示過程中可能會出現(xiàn)的各種情況并加以思考，然后再讓學生分析、討論為什么會出現(xiàn)這樣的情況，最后再由教師進行有針對性地講解。及時的反饋、矯正既不僅鞏固了學生正確的操作技能，也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力?？傊?，只有按照新課程理念要求，不斷的在教學中摸索，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化自己的課堂教學結構，積極地營造快樂、和諧的、有趣的教學氛圍，才能事半功倍，讓自己的課堂閃爍著學生們積極渴求知識的眼神，在濃濃的學習氛圍中和孩子們共同成長！2012-6-27

第5篇：信息技術在化學課堂中的背影

信息技術在化學課堂中的背影

桐柏縣一高中化學組劉成峰

摘要：實驗是化學教學的基礎。調查表明，課堂教學中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。但是課堂的實驗教學也存在著許多的問題，如部分實驗的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著；還有一些實驗的可重復性差、耗時長，課堂上難以做到隨時調用；另外還有一些實驗的污染大，無法在教室中完成等。實驗課件的廣泛應用則可以有效地幫助教師克服教學中的諸多問題，提高實驗的效率。隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術以其獨特的優(yōu)勢廣泛地應用于各個學科的教學中。本文從化學實驗，化學中的微觀世界，化學與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，化學史教育四個方面陳述現(xiàn)代信息技術在化學課堂教學中所起到的畫龍點睛作用，從而有效地優(yōu)化課堂教學。關鍵詞：現(xiàn)代信息技術應用現(xiàn)代教學、優(yōu)化教學

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術正走向課堂。應用現(xiàn)代信息技術，可以把文字、聲音、圖象等傳播媒體集于一體，有機結合，靈活運用，賦予教學信息傳播以交互式功能。它可以幫助每位教師運用生動活潑、富于變化的動態(tài)形象，動聽、悅耳的聲音，滲透著飽滿情感的語言、文字進行教學，使教學活動中的師生交流、教學信息的及時反饋、教學進度的及時調整有保證，因而能最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，大大提高教學信息的傳送效率，保證教學質量和教學效率的提高。在化學課堂教學中運用不同的信息技術可以打破時間、空間上的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的概念形象化。課堂中利用信息技術輔助教學能提高化學學科教學內容的表現(xiàn)力和感染力，它不但能激發(fā)學生的學習興趣參與熱情，突破教學的重難點，激發(fā)學生的內心情感，還有利于學生加深對知識的理解、鞏固和記憶，提高教學效率和教學質量。下面從筆者化學課堂教學的實踐中，針對教學目的（為什么教）、內容（教什么）、策略方法和教學手段（怎樣教），綜合起來考慮，談談對現(xiàn)代信息技術的選擇和使用。1利用現(xiàn)代信息技術演示、觀察和設計化學實驗

1.1利用視頻播放疑難實驗增強學生的感性認識

在化學實驗教學中經(jīng)常會遇到一些受學校的實驗條件（如儀器、藥品）限制不能做，或實驗結果不理想、不明顯，或不適于課堂演示，更不適于學生操作的實驗，這些實驗暫且叫做疑難實驗。在實際教學中就存在一些教材不要求的疑難實驗，但它們對學生整體知識的理解又是不可缺少的。這時，教師可以到網(wǎng)上查找，用攝像機將這種疑難實驗拍攝下來，再轉換成計算機視頻的文件，課前將文件制作成適合課堂使用的課件。例如，講授蘇教版必修2專題一第一單元《元素周期律》歸納同主族元素性質的遞變規(guī)律時，傳統(tǒng)的做法是在課堂中完成鈉、鉀與水反應的實驗，然后教師口頭用語言描述銣、銫與水反應的劇烈程度。這樣處理學生雖然能從理論上推導或想象銣、銫與水反應的情景，但始終無法獲取感性認識。借助現(xiàn)代信息技術后，教師可先讓學生在課堂中自主完成鈉、鉀與水反應實驗，然后用計算機逐一播放銣、銫與水的實驗錄像，最后在大屏幕的四個方向上同時播放鈉、鉀、銣和銫與水反應的實驗視頻。將疑難實驗做成計算機視頻文件在課堂上播放，從聽覺、視覺等不同的角度刺激學生的大腦神經(jīng)，有利于激起學生的學習興趣，增強其感性認識，可獲得良好的教學效果。1.2利用實物演示臺投影實驗提高學生觀察的積極性

化學教學中教師的演示實驗和操作示范都是課堂教學中必不可少的。目前我們的教學班級規(guī)模較大，中后排、邊座學生往往難以清晰地觀察到實驗的操作、現(xiàn)象和示范動作，大大損傷了這些學生對實驗觀察的積極性。使用實物投影儀可以使學生當場看到教師的現(xiàn)場演示及“實況直播”，既可保證實驗的真實性，又可放大空間，增大可見度，讓細微變化清楚地展示在學生面前。如，講授蘇教版必修1專題二第一單元《氯氣的生產(chǎn)原理》時，教材中采用的是U形管實驗裝置，通電實驗后碳棒上產(chǎn)生的氣泡不僅體積小且量又少（實驗前在U形管中的液面上已加入少量的洗滌劑），檢驗氣體用的KI-淀粉試紙變色明顯，但中后排的學生由于距離遠幾乎什么現(xiàn)象都觀察不到，學習激情明顯降低。為了解決這

一難題，使學生更清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，筆者將整個實驗裝置用實物演示臺投影，實驗裝置連同現(xiàn)象被放大，觀察條件大大改觀，提高了課堂演示效果，改善了大班上課教學資源占有不均的狀況。1.3利用實驗軟件設計實驗培養(yǎng)學生的設計能力

應用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生的實驗設計能力，體現(xiàn)在利用計算機提供一定的實驗設計環(huán)境，讓學生自主、創(chuàng)造性地設計實驗。在高三《二氧化硫的性質》復習課上，當學生對二氧化硫的性質進行了回憶與再現(xiàn)，再用實驗分析二氧化硫使含酚酞的NaOH溶液褪色的原因，比較了二氧化硫與氯氣的漂白原理后，筆者設計了這個學生活動：設計一套實驗裝置生成SO2并證明SO2有氧化性、還原性和漂白性。由于是復習課，難免存在內容多、課堂容量大的問題，又由于是元素化合物知識的復習，實驗設計和現(xiàn)象重現(xiàn)十分重要，重做實驗又會花費大量寶貴的課堂時間，所以筆者的做法是利用實驗設計軟件預先設置一些與實驗操作有關的程序，提供一些化學實驗常用的儀器、藥品以及化學試劑等，要求學生按照要求設計實驗，將儀器進行連接并進行必要的操作。當學生通過鼠標拖動各種儀器，進行儀器的組合時，計算機即給出操作正確與否的反饋信息，從而使學生及時糾正錯誤。利用實驗設計軟件不僅發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，還大大增強了學生的實驗設計能力。2利用現(xiàn)代信息技術幫助認識化學中的微觀世界

2.1利用Flash軟件幫助學生形象地理解微粒間的作用

在比較抽象的化學理論課上描述肉眼看不見的微觀粒子時，教師很難用形象的語言描述，這時可以通過動畫進行模擬教學，把抽象的理論直觀地展現(xiàn)在學生眼前，可更好地處理教學難點，降低學生學習難度。比如，必修2專題一第二單元《微粒之間的相互作用——離子鍵》一課，在講解離子鍵是怎樣形成的、陰陽離子之間是如何通過靜電作用形成離子鍵時，學生很難去想象，教師也很難用實物模型或直接黑板作畫進行講解。筆者應用Flash工具制作出不同的粒子（按微粒半徑和屬性分別繪制不同的大小和色彩），根據(jù)反應的過程創(chuàng)建不同的幀，生成可控制的運動畫面，給學生展示了直觀形象化的離子鍵的形成過程。利用計算機的模擬手段使抽象化的理論知識與形象化的實際問題“對號入座”，降低了知識難度，便于學生理解。2.2利用3DMax軟件幫助學生認識分子的空間構型

正確地選擇并適時地應用信息技術，不僅能引起學生濃厚的興趣和想象空間，還可以加深學生對事物本質的理解和掌握，從而達到講解、傳授、突破知識難點的作用和目的。例如，高二化學第五章《甲烷》，向學生介紹甲烷的空間構型時，由于高二學生對數(shù)學中的立體幾何知識剛剛接觸，教師無論怎么分析講解，學生對甲烷分子的空間構型總是感到很模糊，難以理解，為此如何領會有機化學世界中的立體三維空間結構顯得尤為重要。鑒于此，筆者運用3DMax軟件制作了甲烷分子的空間構型，通過演示三維動畫勾畫出的正四面體構型形象，逼真地呈現(xiàn)于學生面前，變抽象為直觀感受，達到了深入淺出的教學效果。3利用現(xiàn)代信息技術加強化學與生產(chǎn)、生活的關系

新一輪課程改革大力提倡學生的研究性學習活動，對學生參與社會、生產(chǎn)、實踐的要求不斷提高，這點從新教材與老人教的對比中可以看出，新教材更增加了與化工生產(chǎn)和實際生活聯(lián)系的比重，新教材的設計就是圍繞從生產(chǎn)和生活實際入手，提出問題