高三物理教學(xué)個人工作總結(jié)

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高三物理教學(xué)總結(jié)【1】

本學(xué)期我執(zhí)教6班物理課和五個班的物理綜合課,一個學(xué)期轉(zhuǎn)瞬即逝,為了以后能在工作中揚長避短,取得更好的成果,現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下:

一,仔細(xì)組織好課堂教學(xué),努力完成教學(xué)進(jìn)度.

二,加強(qiáng)高考研討,實現(xiàn)備考工作的科學(xué)性和實效性.

本學(xué)期,物理備課組的教研活動時間較敏捷.備課組成員將在教材處理,教學(xué)內(nèi)容的選擇,教法學(xué)法的設(shè)計,練習(xí)的安排等方面進(jìn)行嚴(yán)格的商討,確保教學(xué)工作正常開展.主要內(nèi)容分為兩部分:一是商討綜合科的教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)知識點和練習(xí).二是針對物理課上的教學(xué)問題開展研討,制定和實時調(diào)整對策,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一行動.另外,到外校取經(jīng),借鑒外校老師的閱歷,聽取他們對高考備考工作的看法和建議,力求效果明顯.三是多向老老師學(xué)習(xí),多聽他們的課,學(xué)習(xí)他們的課堂組織學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思路,加強(qiáng)溝通,取長補短,不斷改進(jìn)教學(xué)水平

三,對尖子生時時關(guān)注,不斷鼓舞.對學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué),更要多給一點喜愛,多一點鼓舞,多一點微笑.

四,常常對同學(xué)進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo),讓他們遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)上的困擾,輕松迎戰(zhàn)高考.五,構(gòu)建物理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu),把握各部分物理知識的重點,難點

物理學(xué)科知識主要分力,電,光,熱,原子物理五大部分.

力學(xué)是基礎(chǔ),電學(xué)與熱學(xué)中的很多繁復(fù)問題都是與力學(xué)相結(jié)合的,因此肯定要嫻熟掌控力學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律,以便在繁復(fù)問題中敏捷應(yīng)用.力學(xué)可分為靜力學(xué),運動學(xué),動力學(xué)以及振動和波.

靜力學(xué)的核心是質(zhì)點平衡,只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w,仔細(xì)分析物體受力,再用合成或正交分解的方法來解決即可.一般來說三力平衡用合成,畫好力的合成的平行四邊形后,選定半個四邊形———三角形,進(jìn)行解三角形的數(shù)學(xué)工作就行了.

運動學(xué)的核心是基本概念和幾種非常運動.基本概念中,要區(qū)分位移與路程,速度與速率,速度,速度改變與加速度.幾種運動中,最簡約的是勻變速直線運動,用勻變速直線運動的公式可徑直解決;稍繁復(fù)的是勻變速曲線運動,只要將運動正交分解為兩個勻變速直線運動后,再運用勻變速公式即可.對于勻速圓周運動,要知道,它既不是勻速運動(速度方向不斷轉(zhuǎn)變),也不是勻變速運動(加速度方向不斷改變),解決它要用圓周運動的基本公式.

力學(xué)中最為繁復(fù)的是動力學(xué)部分,但是只要清晰動力學(xué)的3對主要沖突:力與加速度,沖量與動量改變和功與能量改變,并在解決問題時選擇恰當(dāng)途徑,很多問題可比較快捷地解決.一般來說,某一時刻的問題,只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來解決.對于一個過程而言,假設(shè)涉實時間可用動量定理;假設(shè)涉及位移可用功能關(guān)系;假設(shè)這個過程中的力是恒力,那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運動的公式來解決.但是這種方法,要涉及過程中每一階段的物理量,計算起來相對麻煩.假如能用動量定理或機(jī)械能守恒來解就會方便得多,由于這是兩個守恒定律,假如只關(guān)懷過程的初末狀態(tài),就不必求解過程中的各個環(huán)節(jié).那么在什么狀況下才能用上述兩個定律呢只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為:外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時,體系總動量守恒;假設(shè)體系在某一方向所受合外力為零,那么體系在這一方向上的動量守恒.

振動和波這一部分是建立在運動學(xué)和動力學(xué)基礎(chǔ)之上的,只不過加入了振動與波的一些特性,例如運動的周期性(解題時要留意通解,即符合要求的答案有多個),再如波的干涉和衍射現(xiàn)象等等.

熱學(xué)有兩大部分,分子運動論和氣體性質(zhì).對于分子運動論,假如去為每條理論查找試驗基礎(chǔ),那么書上的各知識點自然就掌控了;熱力學(xué)第肯定律:外界對氣體做功W與氣體所吸熱量Q之和等于氣體的內(nèi)能增量腅.其次,V與W有關(guān)系,假設(shè)氣體體積V增加,氣體必對外做功;抱負(fù)氣體溫度T與內(nèi)能E有關(guān),假設(shè)抱負(fù)氣體溫度上升,其分子平均平動動能必增大,而抱負(fù)氣體分子間無相互作用,因此分子勢能不變,所以其體內(nèi)能E必增大.這6個物理量的關(guān)系清晰了,熱學(xué)本身的`問題就解決了.至于熱學(xué)和力學(xué)的綜合問題,以力學(xué)為基礎(chǔ),將氣體壓力F用氣體壓強(qiáng)P和受力面積S表示,即,F=PS.

電學(xué)是物理學(xué)中的另一大部分,可分為:靜電,恒定電流,電與磁,溝通電和電磁振蕩,電磁波5部分.

靜電部分包括庫侖定律,電場,場中物以及電容.電場這一概念比較抽象,但是電荷在電場中受力和能量改變是比較詳細(xì)的,因此,引入電場強(qiáng)度(從電荷受力角度)和電勢(從能量角度)描寫電場,這樣電場就可以和力學(xué)中的重力場(引力場)來類比學(xué)習(xí)了.但大家要留意,質(zhì)點間是相互吸引的萬有引力,而點電荷間有吸引力也有排斥力;關(guān)于電勢能完全可以與重力勢能對比:電場力做多少正功電勢能就減削多少.為了使電場更加形象化,還人為加入了描述電場的圖線———電場線和等勢面,假如能嫻熟掌控這兩種圖線的性質(zhì),可以援助你形象理解電場的性質(zhì).

場中物包括在電場中運動的帶電粒子和在電場中靜電平衡的導(dǎo)體.對于前者,可以完全按力學(xué)方法來處理,只是在粒子所受的各種機(jī)械力之外加上電場力罷了.對于后者要掌控兩個有效的方法:畫電場線和判斷電勢.

恒定電流部分的核心是5個基本概念(電動勢,電流,電壓,電阻與功率)和各種電路的歐姆定律以及電路的串并聯(lián)關(guān)系.特別強(qiáng)調(diào)的是,基本概念中要著重理解電動勢,知道它是描述電源做功技能的物理量,它的大小可以通俗理解為電源中的非靜電力將一庫侖正電荷從電源的負(fù)極推至正極所做的功.對于功率肯定要區(qū)分熱功率與電功率,二者只有在電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能時才相等.歐姆定律的理解來源于功能關(guān)系,運用時肯定要留意適用條件.

電與磁的核心是三件事:電生磁,磁生電和電磁生力,只要掌控這三件事的產(chǎn)生條件,大小,方向,這一部分的主要沖突就抓住了.這一部分的難點在于因果改變是互動的,甲物理量的改變會引起乙物理量的改變,而乙反過來又影響甲,這一改變了的甲繼續(xù)影響乙……這樣周而復(fù)始.

溝通電這一部分要特別留意變壓器的原副線圈的電壓,電流,電功率的因果關(guān)系,對于已經(jīng)制作好的變壓器,原線圈的電壓決斷副線圈的電壓(電壓在允許范圍內(nèi)改變),而副線圈的電流和功率決斷原線圈的電流和功率.

電磁振蕩,電磁波部分的難點在于LC振蕩回路中的各物理量改變,只要弄清電感線圈和電容的性質(zhì),明確物理過程,掌控各物理量的改變規(guī)律,問題就不難解決.

高三物理教學(xué)總結(jié)【2】

一、領(lǐng)悟綜合理科的要旨

理科應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行綜合，應(yīng)充分留意在理科綜合教學(xué)實踐中培育同學(xué)的理科的修養(yǎng)和這方面的技能，主要包括以下四個方面：

1.對自然科學(xué)基礎(chǔ)知識的理解技能，包括理科自然科學(xué)的基本概念，原理和定律，定量描述自然科學(xué)進(jìn)展現(xiàn)象和定律，了解自然科學(xué)進(jìn)展的最新成就和成果及其對社會進(jìn)展的影響.

2.設(shè)計和完成試驗的技能，能說明試驗現(xiàn)象和結(jié)果，能通過分析和推理得出試驗結(jié)論，能依據(jù)要求設(shè)計簡約的試驗方案.

3.能讀懂自然科學(xué)方面的資料。包括能理解圖、表的主要內(nèi)容及特征，能讀懂一般性科普類文章，并能依據(jù)有關(guān)資料得出相關(guān)的結(jié)論。

4.對自然科學(xué)基本知識的應(yīng)用技能，包括用自然科學(xué)的基本知識說明和說明人類生活和社會進(jìn)展中遇到的問題，了解自然科學(xué)知識在人類生活和社會進(jìn)展中的應(yīng)用，能夠運用自然科學(xué)知識對有關(guān)見解、試驗方案、過程和結(jié)果進(jìn)行評價。

二、設(shè)計綜合題，促學(xué)科間融合

理科綜合包括文理學(xué)科的大綜合、理科之間的大綜合和各學(xué)科中各分學(xué)科的小綜合。至于物理學(xué)科教學(xué)如何表達(dá)在理科綜合課程中，一方面應(yīng)當(dāng)重視與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，還要重視物理學(xué)科本身各分學(xué)科的相互交叉、相互滲透。在綜合理科的教學(xué)實踐中，要留意培育同學(xué)分析問題和解決問題的技能。設(shè)計在日常生活中涉及各種物理問題，以及多學(xué)科綜合問題所涉及的物理問題，可以促進(jìn)各學(xué)科的融合。

為了更好地適應(yīng)理科綜合的教學(xué)，高中課程雖然是分科教學(xué)，為了適應(yīng)高考的綜合類題目，老師應(yīng)當(dāng)查找相關(guān)科目的那些學(xué)科交叉點進(jìn)行探討，同學(xué)考試時可適當(dāng)增加一門綜合理科考試，這樣可以擴(kuò)展同學(xué)的思維角度，真正做到逐步培育同學(xué)由掌控知識向培育技能轉(zhuǎn)化的作用。其實，在中學(xué)階段就可以對同學(xué)進(jìn)行綜合訓(xùn)練了;這樣做一方面是為進(jìn)入高中的綜合作預(yù)備，另一方面，現(xiàn)在高考的綜合理科試題有不少是中學(xué)知識就可以解決的了。

三、依據(jù)理科綜合的特點，調(diào)整物理教學(xué)思路

理科綜合關(guān)于綜合命題的原那么和內(nèi)容許多，但整個基礎(chǔ)教育課程體系沒有很大改變的前提下，命題應(yīng)當(dāng)遵循客觀事實，有一個逐步深入，加高?？茲B透和綜合的過程。綜合首先是學(xué)科內(nèi)的小綜合，其次是理科之間的綜合，最末，是文理科之間的大綜合。在教學(xué)中須防止把學(xué)科間交叉、綜合放到過高的傾向，各科老師用過多精力去處理別的學(xué)科的知識，或者過于關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系問題上，這樣將會造成各學(xué)科知識教學(xué)效果明顯下降的后果。同學(xué)耗費過量的精力陷入新一輪綜合試題的題海中去。這樣一來，同學(xué)各學(xué)科的修養(yǎng)跟不上，更談不上有很好的綜合技能了。和其他學(xué)科教學(xué)一樣，綜合理科教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)效果有一個程度問題，把握好這個程度，將是獲得好的教學(xué)效果的前提條件。在高中階段，傳統(tǒng)教學(xué)方式講究同學(xué)如何能夠掌控好各門學(xué)科的知識?，F(xiàn)在，還要求如何綜合運用各學(xué)科的知識，這是考好理科綜合題的的關(guān)鍵所在。作為學(xué)科教學(xué)的物理老師，應(yīng)立足于本學(xué)科，重視本學(xué)科知識的傳授和特地技能的培育，并著重與其他學(xué)科的結(jié)合，培育同學(xué)綜合運用各種知識的技能。我們作為中學(xué)物理老師的應(yīng)當(dāng)做好以下

四、方面工作：

1.重視物理基礎(chǔ)教育

中學(xué)物理內(nèi)容豐富，它包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理中的基本概念和定理、定律，還包括很多試驗，教學(xué)中既要扎實地掌控各個部分的基本知識，又應(yīng)留意各部分知識的滲透和綜合，高三復(fù)習(xí)時以《教學(xué)大綱》和《考試說明》同時掩蓋的知識為重點，需要引導(dǎo)同學(xué)從客觀上把握知識結(jié)構(gòu)，抓住主線，理清線索，把知識進(jìn)行條理化，系統(tǒng)化地復(fù)習(xí)，讓同學(xué)掌控好學(xué)科的概念、定理、定律和基本方法。

在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)過關(guān)后，進(jìn)行科學(xué)第二階段的復(fù)習(xí)，這階段要以學(xué)科內(nèi)的綜合為主，把學(xué)科知識與學(xué)科技能緊密結(jié)合起來有講有練，講、練結(jié)合的專題復(fù)習(xí)。小綜合復(fù)習(xí)。

綜合測試是一種較高層次的技能測試，一道試題跨越了兩三個(或更多)學(xué)科，從不同的學(xué)科角度去分析、說明，從宏觀上去推敲考察，這種技能，決不可能在短期時間內(nèi)突出出來，而要有一個長期的培育過程。老師在上新課時，要講清物理知識點的內(nèi)涵，章節(jié)復(fù)習(xí)時，應(yīng)較全面地論述其外延;總復(fù)習(xí)時，應(yīng)與相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識掛鉤，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)科間的相互滲透和綜合，由淺入深，有易及難，假設(shè)能持之以恒，貫穿整個教學(xué)過程，就能不斷提高同學(xué)的綜合技能，使知識得以升華。

2.與相關(guān)學(xué)科的各種知識和技能以及與自然、社會問題進(jìn)行大綜合。

首先，要找出物理與其它學(xué)科的知識交匯點，“綜合試題”多在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點設(shè)計試題，這些試題要求同學(xué)著重對事物整體結(jié)構(gòu)、功能的認(rèn)識，以及對事物改變進(jìn)展過程的分析理解，如下例中的光發(fā)動機(jī)問題，這種交匯點在理、化、生知識網(wǎng)絡(luò)中是大量的，這些都需要我們?nèi)ビ懻摚鲞@些討論的目的是為了在物理贊頌中更精確地進(jìn)行跨學(xué)科之間的綜合。

其次，綜合試題多以現(xiàn)實中的問題立意命題，這些試題大多綜合社會的熱點、焦點以及人類生活親密相關(guān)的話題，以強(qiáng)調(diào)人與自然、與社會協(xié)調(diào)進(jìn)展的現(xiàn)代意識，如上例中的生物光源問題，這類試題需要同學(xué)積極主動地去關(guān)懷國家、社會和全人類的自下而上與進(jìn)展，同時也有利于同學(xué)從死記硬背中解放出來，到社會中去學(xué)習(xí)，增設(shè)一些科普性的專題講座，如“科技進(jìn)展史與科技前沿”，“空間技術(shù)的開發(fā)與利用”，“環(huán)境與人類的自下而上和進(jìn)展”等等，以拓寬同學(xué)視野。

3.進(jìn)一步深化學(xué)科之間的聯(lián)系，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能。

理科綜合的命題指導(dǎo)思想