小學語文教案七篇

第第頁小學語文教案七篇

學校語文教案篇1

教學目標：

1、體會小螞蟻給這本書帶來的影響，級法學兒童的想象力與制造欲望，體會童話的奇妙能量。

2、認識十四個生字，體會童話的奇妙魅力。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會小螞蟻住進書里后發(fā)生那些有趣的事情，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了奇異的改變。

教學難點：

感受童話的奇妙，感受語言文字的奇妙能量。

教學預備：

課件

教學過程：

一、師生回顧體會奇妙

師說：同學們，上節(jié)課我們學習了，《書里的螞蟻》，你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書?當螞蟻被夾進書里后，全部的字都感到怎樣呢?(同學回答師板書：新穎，陳舊)今日我們就抓住著這“新與舊”的對比來讀課文，去感受童話的奇妙魅力，感受語言文字的奇妙能量。

二、深入課文朗讀感悟

師：你還記得文中的小螞蟻原來在哪嗎?

師：它又是怎樣來到花蕊里的呢?請看大屏幕。(課件出示)

()的墻角邊，()地開著一朵小花，在風里()地唱著歌。

師問

(1)古老是什么意思?你還能說古老的()?

(2)孤零零怎么理解?可以換成什么詞，什么時候孤獨呢/你孤獨的時候心情怎么樣?

(3)這句用什么樣的語氣讀出小姑娘的心情呢?試著讀讀吧。

師：是呀，這朵小花特別孤獨，有一天花旁邊來了一位伙伴是誰?課件出示

一只黑黑的螞蟻，順著花枝往上()，悄悄地()在花蕊里睡覺。

(1)誰來學學螞蟻爬一爬的樣子?同學們做一個趴的動作。

(2)同學們在想象一下，小螞蟻會夢到什么了?

(3)此時小螞蟻的心情怎么樣，你能用讀的.形式表達出來嗎?

師：就這樣，小螞蟻被小姑娘夾進了一本陳舊書里，夾得扁扁的，

(1)陳舊是什么樣的?

(2)假如你就是那只螞蟻，被夾在書里心里會怎么想，什么感受?能讀出你的感覺嗎?

師：這只螞蟻來到這本陳舊的書里會發(fā)生哪些新穎的事呢，請同學自由讀課文的3—6自然段。

(1)同學回答

(2)請同學動筆畫出描寫小螞蟻與書的對話的句子，同桌相互讀讀

(3)找?guī)捉M同學試著分角色練讀同時提問“細碎的聲音誰發(fā)出的，古怪的樣子你會做出來嗎，不好意思可以換哪個詞”每句都表達怎樣的感情?同學試讀。

(4)再找同學分角色練讀，加動作。

師：這只愿意做字的小螞蟻，又做了哪些讓自己歡樂快樂的事呢?

(1)同學回答。

(2)假如你就是書里的字，看到小螞蟻這個會走路的字會怎樣一種感受會說什么?

師：書里的字和你有同樣的感受，看看第七自然段中哪些語句是描寫全部字的想法的?

(1)指導朗讀這句話

(2)出示“我們真的太傻了”子為什么這么說同桌爭論一下。

(3)指導朗讀(男女生分角色讀)

師：此時舊書怎么樣了?

(1)男生讀第九自然段，女生讀第十自然段

(2)由于書中的字在串門，所以每天的故事不同，我們沒有這本書就讓我們來玩?zhèn)€“文字串門”游戲好嗎?

(3)出示帶子的頭飾，找伙伴。

(4)用詞組句子

(5)這些游戲中你感受到了什么，你發(fā)覺什么了?

師：第三天早晨，小姑娘在舊書的封皮上發(fā)覺個字，他呀，走得太遠了不認識回家的路了，這個字是“丑”師帶上這丑字頭飾說：我沒有伙伴你們誰幫幫我?組詞。

師：其實每個字都有它的作用，缺一不可所以(出示課件)“不過······”同學齊讀此句話。

(1)你知道小姑娘為什么沒有買過其他的故事嗎?

(2)齊讀課文最末一句話。

三、抒發(fā)情感彰顯性格

師

1、讀了這個童話你最喜愛文中的誰呀?

2、今日你當了書中的字，你有什么樣的感受?

四、課外拓展

師：今日我們學了這個童話有趣嗎?王一梅阿姨還有好多作品，如《住在雨街的貓》，《想走的樹和想留下的兔子》等作品，盼望同學課下觀賞吧。

師：最末老師要送給同學一組讀書的相關名言警句，盼望同學們能做一個愛讀書，會讀書的人。

1、書是人類進步的階梯——高爾基

2、讀書有三到：心到，眼到，口到。——朱熹

3、讀書百遍，其義自見?！崴芍?/p>

板書設計：

書里的螞蟻

會說話

陳舊新穎

會走路

學校語文教案篇2

一、教學目標

1、認識15個字，會寫8個字。著重學習寫好帶有禾木旁、木字旁的字。

2、繼續(xù)指導同學朗讀課文，使他們能初步初自己感悟到的情感朗讀出來。

3、了解課文內容，激發(fā)同學喜愛大自然的情感，初步樹立人與動物和諧相處、愛護動物的意識。

二、教學重點

1、認識15個字，會寫8個字。

2、學寫帶有禾木旁、木字旁的字。

三、教學難點

繼續(xù)指導同學初步將自己感悟到的情感朗讀出來。

四、教學預備

識字卡片、詞卡或課件。

五、教學時數(shù)

2課時

六、教學過程

第一課時

(一)談話導入，融情入境。

1、同學們，假如你們一家人外出游玩時，你和爸爸、媽媽走散了，你當時會是什么心情？你又會怎么做呢？

2、看!這就是兩只和你一樣不當心離開了媽媽懷抱的小鳥。大家愿不情愿把它當作自己的伙伴？

課文中的兩個小伙伴也和大家一樣，把這兩只小鳥作為自己的伙伴。讓我們一起同學第11課，看看到底發(fā)生了一件什么事。齊讀課題：小鳥伙伴。

(二)初讀課文，音準句通。

1、老師范讀課文，同學仔細聽讀。(聽清字音)

2、請同學借助生字表畫誕生字，并反復認讀。

3、同桌相互指讀識字卡片。

4、老師指名認讀—帶讀識字、詞卡片。

5、請同學自由輕聲練讀課文。(讀準字音，讀通句子)

6、小組學習：互聽、互評、互助。

7、指名分節(jié)讀課文。(師生聽、評，重點指導讀好長句中的停頓)

(三)讀文感悟，有感情地朗讀。

1、范讀課文，了解大意。

老師范讀課文，同學邊聽邊思索：課文講了一件什么事？(說明大意)

2、學文理解，感悟語言。

(1)學習第一自然段，想象情境，體驗情感。

①從大樹上掉下來的小鳥見不到媽媽，它們會想些什么？

②把你體會到的讀出來，想一想應當怎么讀，自己練一練。

③指名讀。

3、學習第二自然段，精讀課文，有感情地朗讀。

(1)從哪兒能看出來兩個小伙伴是細心喂養(yǎng)小鳥的？

(2)你們能把體會到的讀出來嗎？

自由練讀，指名反饋。

(3)真是細心極了?？尚▲B歡樂嗎？你是從哪句話看出來的？

面對并不歡樂的小鳥，兩個小伙伴是怎么想的？怎么做的？誰來讀讀書上的語句進行回答？

4、學習第三自然段，發(fā)揮想象，感悟真情。

(1)指名說說小鳥是怎樣回到鳥媽媽身邊的。

(2)同學們，現(xiàn)在你們就是鳥媽媽。當你看到自己的小寶寶又回到自己的身邊時，你們會怎么想？怎么做？

(3)鳥媽媽們，你和小鳥在說些什么呢？

(4)兩個小伙伴聽了小鳥一家在歡歌笑語后又會想些什么呢？

5、有感情地朗讀。

(1)請同學自讀課文。鼓舞同學將自己感悟到的意思讀出來。

(2)同學們，你們打算向兩個小伙伴學什么？

老師小結：盼望同學們也能像兩個小伙伴一樣，愛惜小動物。

(四)作業(yè)

朗讀課文。

第二課時

(一)朗讀課文

(二)復習生字，自主記憶。

1、老師課件演示：請同學帶讀生字詞，指名認讀生字。回到課文中你們還認識它們嗎？

2、請同學自由練讀課文。

要求：讀準字音，看清字形。

3、小組學習：選擇自己喜愛的最有效的`識字方法記憶生字。

4、指名反饋：老師實時予以表揚、鼓舞。

(三)指導書寫。

請同學找出自認為比較難寫的字，老師重點指導。

1、“和”與“羽”：掌控左右結構的字“左長右短”和“左右基本相等”的結構特點，把字寫均勻、端正。

2、“種、秋、林、校、機”：都是左右結構的字，結構特點是“左窄右寬”。指導同學觀測結構特點，把字寫均勻、端正。

3、重點指導帶禾木旁和木字旁的字。

(1)課件演示或出示識字卡片，你發(fā)覺了什么？說明什么？(引導同學發(fā)覺規(guī)律)

(2)名說說你是用什么方法區(qū)分記憶的？

請同學當堂進行寫字練習：一個字寫一遍，難寫字可練寫兩遍。(老師巡察，了解狀況，個別輔導)

(四)作業(yè)。

1、仔細抄寫生字、詞。

2、有愛好的同學自選2—3個詞語練寫一句話。

學校語文教案篇3

教學內容：試卷中的典型錯題以及針對性拓展練習。

教學目標：

1、分析試卷中的典型錯題，查找錯誤的緣由。

2、針對錯題進行拓展練習，提高同學解決分析問題的技能。

3、教給同學學習的方法，提高同學的學習技能。

教學重難點：查找試卷中存在的問題，查找自身錯誤的緣由和不足。分析同學錯誤緣由，提高同學解決問題的技能。

教學過程：

一、整體回顧，介紹本次練習的整體狀況

上周五，我們進行了期中測試，我們班的整體狀況是這樣的：優(yōu)秀的有22人，良好的有15人，其中很不抱負的有4位同學。自己在心里估算一下，我大略在班里的什么位置。好的同學還需精益求精，課后把你的好方法告知大家。沒考好的也別灰心，想想自己錯的緣由在哪兒，查漏補缺，下次留意不再犯同樣的錯誤就行了。

二、自我分析試卷

師：下面我們一起來分析一下這張試卷。

1、首先自己先看一下試卷，看看哪幾題是自己能做卻失分的？自己先訂正一下試卷上會訂正的的錯題，不會訂正的放著，一會我們一起來援助你，老師給你們3分鐘時間。想一想我們這張試卷可以分為幾個板塊？

2、同學溝通反饋：三個：識字寫字部分、閱讀部分和寫作部分。

3、小組合作爭論你還沒解決的題

師：剛才我們已經(jīng)把會訂正的訂正好了，那還有哪些地方是你不會訂正的呢？〔指名回答〕我們一一來解決。

三、典型錯題講評

〔一〕、讓同學找出哪道題最簡單出錯。

〔二〕、請做全對的同學說說當時做這道題是你是怎么想的？〔讓對的同學說說做的好方法〕

〔三〕、舉一反三，講解相應的習題

〔四〕、基礎部分典型錯題

四、給帶點的字選擇正確的意思，把序號填在括號中。

五、選詞填空。

持續(xù)繼續(xù)連續(xù)間續(xù)

1、這場競賽相當激烈，〔〕進行了三個小時才決出勝敗。

2、放學了，同學們〔〕走出學校回家去。

3、晚飯后，我〔〕認仔細真地完成回家作業(yè)。

〔1〕讓同學說說是這四個詞語的區(qū)分在哪里。

1、“繼續(xù)”有承接的意思，即后〔下〕一個行為或活動是前〔上〕一個的`承接連續(xù)，主要用在動詞或動詞性短語之前，表示“動態(tài)”。

2、連續(xù)更側重于表示“重復”的特征，即前后的動態(tài)或靜態(tài)均無改變，只是重復而已。如說某人連續(xù)出錯，意思就是說某人一個接一個重復涌現(xiàn)錯誤，盡管出錯的內容可能有所不同，但“出錯”這個行為本身卻是重復性的。

3、持續(xù)所要表示的是一種狀態(tài)的保持，更強調它的“靜態(tài)”特征。比如氣候方面的高溫、低溫或干旱等

4、.間續(xù)有兩個意思，一個表示有先有后，時斷時續(xù)，一個表示先后相續(xù)不斷。

〔2〕在試卷上自行訂正這道題，老師巡察援助有困難的同學。

〔3〕補充課外練習：

我今日得〔繼續(xù)〕做昨天沒有完成的工作。

這道題目我在單元測試和期中測試中〔連續(xù)〕出錯。

這幾天的天氣〔持續(xù)〕著高溫。

接近上班時間，偶的同事〔間續(xù)〕涌現(xiàn)了。

學校語文教案篇4

課題

學習背誦

課型

練習體會型

教學目標

通過學習，使同學學會一般的背誦方法，并明確背誦的價值及重要性，能在閱讀活動中不斷積累。

課前預備

預備背誦古詩，想想背誦方法。

教學過程

步驟

老師活動

同學活動

活動激趣

導入訓練

1.組織古詩背誦活動。

2.溝通背誦的好處。

3.引入新課：列夫·托爾斯泰說：“背誦是記憶力的體操?！瘪R克思喜愛