淺議多媒體手段在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用-優(yōu)質(zhì)論文

多媒體在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用探究摘要：多媒體技術(shù)是新時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，在教育教學(xué)事業(yè)中發(fā)揮了巨大的積極意義，當(dāng)前多媒體技術(shù)廣泛地引用到幼兒園教學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，為學(xué)前兒童的成長學(xué)習(xí)提供了更加豐富多彩的教學(xué)手段。本文將主要圍繞著多媒體在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用需要注意的具體事項(xiàng)以及具體的運(yùn)用途徑進(jìn)行討論分析。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);幼兒園;教育教學(xué)當(dāng)前多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，幼兒園的教育對(duì)象是3—6歲的幼兒，在這一年齡階段的幼兒在學(xué)習(xí)過程中受到身心發(fā)展階段性特征的影響，對(duì)抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解較為困難，對(duì)于具體形象的事物表現(xiàn)出積極的興趣，認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)起來更加容易，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中使用有效地豐富學(xué)習(xí)生活，將所學(xué)事物通過多媒體技術(shù)以具體的形象展示給幼兒，符合幼兒身心發(fā)展階段特征與需要，對(duì)他們的身心健康成長起到了積極的促進(jìn)作用。但是多媒體在幼兒園教育教學(xué)中的具體應(yīng)用有許多需要注意的地方，接下來就來分析討論如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的有效運(yùn)用。一、多媒體在幼兒園教育教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)教師要把握好多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的角度作為教師在教學(xué)活動(dòng)的過程中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)達(dá)到熟能生巧的地步，熟悉多媒體的各項(xiàng)操作方法，基于此才能夠保證在使用多媒體的過程中能夠?qū)\(yùn)用的角度有著科學(xué)正確的把握。在選擇使用多媒體技術(shù)的時(shí)候，教師要做到多媒體為課堂內(nèi)容服務(wù)這一點(diǎn)要求，針對(duì)本堂課所要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)來選擇一個(gè)將多媒體技術(shù)融入其中的切入點(diǎn)，保證多媒體與課堂活動(dòng)自然融合的同時(shí)，也保證教學(xué)活動(dòng)在多媒體技術(shù)的運(yùn)用下變得更加高效。教師要把握好多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的深度對(duì)于學(xué)前階段的兒童而言，他們處于快速的身心發(fā)展階段，在這個(gè)過程中抽象思維處于萌芽中，在思考與解決問題時(shí)主要依靠著具體行動(dòng)思維以及直觀形象思維，教師需要采取符合幼兒階段思維發(fā)展水平的教學(xué)方法，同時(shí)還需要關(guān)注并且創(chuàng)造積極的教學(xué)環(huán)境來引導(dǎo)幼兒抽象思維的發(fā)展。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮氖挛锿ㄟ^視頻或圖片等直觀形象的東西展現(xiàn)出來，降低學(xué)習(xí)難度，將復(fù)雜的東西簡單化，這在一定程度上是符合幼兒身心發(fā)展階段特征的，但是另一方面如果過度的形象化與直觀化，將不利于對(duì)幼兒處于萌芽中抽象思維的引導(dǎo)。所以，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)的過程中需要避免過分簡單明了地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給幼兒提高動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，對(duì)多媒體運(yùn)用深度有著一個(gè)適當(dāng)深度的把握，促進(jìn)幼兒思維的和諧發(fā)展。在多媒體技術(shù)運(yùn)用的過程中把握好適度原則教師在課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的同時(shí)需要正確意識(shí)到多媒體知識(shí)教師教學(xué)的一種輔助手段，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不能將多媒體作為教學(xué)主體，避免對(duì)多媒體中教材和教案進(jìn)行生搬硬套而導(dǎo)致課堂活動(dòng)機(jī)械化的狀況。教師需要將“一切以兒童發(fā)展為中心”作為教學(xué)活動(dòng)的中心指導(dǎo)思想，通過多媒體為幼兒營造一個(gè)快樂的活動(dòng)環(huán)境，發(fā)揮其作為教學(xué)活動(dòng)輔助設(shè)備的積極意義。二、多媒體在幼兒園教育教學(xué)中的具體運(yùn)用在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用科學(xué)領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的成長發(fā)育起著積極的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，幼兒通過教師的有效指導(dǎo)，在從事科學(xué)活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)自身觀察能力與動(dòng)手實(shí)踐操作能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒與自己生活世界的感知，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。由于幼兒受到身心發(fā)展階段特征以及自身生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，在思考與認(rèn)識(shí)周圍事物的過程中往往存在一定的局限，對(duì)事物的感知與認(rèn)識(shí)是單一的，對(duì)于抽象的科學(xué)知識(shí)更加難以理解，經(jīng)常一知半解。多媒體技術(shù)在科學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域的有效應(yīng)用就解決了這一個(gè)問題，教師可以將抽象的現(xiàn)象以直觀具體的方式呈現(xiàn)出來，通過動(dòng)畫視頻或者卡通圖片將神奇的科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解說，幫助幼兒對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和內(nèi)化。在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中對(duì)多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用多媒體在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的最大優(yōu)點(diǎn)在于它能夠?qū)⒊橄蟮臇|西具體化，將靜止的東西動(dòng)態(tài)化，將生疏的事物可感化，將幼兒難以理解的，教師口語語言解釋起來蒼白無力的詞匯以具體生動(dòng)、直觀的方式來解釋。這不僅能夠促進(jìn)幼兒的理解，還可以激發(fā)幼兒進(jìn)行表達(dá)交流的愿望。在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)積累有限，在美術(shù)活動(dòng)中教師為了豐富幼兒表象思維的存儲(chǔ)，慣常使用掛圖或者語言講解的形式，這個(gè)過程往往是枯燥無趣的，幼兒的活動(dòng)積極性也會(huì)下降，也不符合新課改背景下要求幼兒能夠自主探究學(xué)習(xí)的相關(guān)要求。那么教師就可以通過多媒體教學(xué)方式來豐富幼兒的表象儲(chǔ)存。例如，在進(jìn)行繪畫活動(dòng)《小樹林》時(shí)，教師可以通過多媒體為幼兒來播放一年四季小樹林不同景色的圖片，在幼兒領(lǐng)略完這些景色之后，再將自己腦海中已有的知識(shí)儲(chǔ)備與之結(jié)合，進(jìn)行屬于自己的創(chuàng)作，這個(gè)過程有效地實(shí)現(xiàn)了幼兒的自主探究活動(dòng)。在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用音樂活動(dòng)是一種兼具聲音與思想情感的藝術(shù)，通過音樂活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒感受美、表達(dá)美與創(chuàng)造美的能力。將多媒體技術(shù)引入音樂活動(dòng)之中，運(yùn)用它的聲頻和視頻的效果，在活動(dòng)過程中激發(fā)起幼兒在情感上的共鳴，不僅僅實(shí)現(xiàn)幼兒音樂素養(yǎng)的提高，還有效地培養(yǎng)幼兒高尚的情操品格。在幼兒園健康教學(xué)活動(dòng)中對(duì)多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用健康領(lǐng)域中某些方面的教學(xué)活動(dòng)往往是相對(duì)抽象的，幼兒通過文字或者教師的講述往往是很難激起情感的共鳴，用多媒體技術(shù)將聲音、圖片或者視頻等集合在一起，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合處理，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的高效化。時(shí)代與科技的進(jìn)步和發(fā)展為教育教學(xué)事業(yè)提供了更多更好的便利條件，多媒體技術(shù)已經(jīng)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)之中得到普及，作為教師我們要正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，關(guān)注多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)，通過對(duì)它合理科學(xué)的運(yùn)用，為幼兒提供更高質(zhì)量的教育教學(xué)活動(dòng)。淺議多媒體手段在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，充分運(yùn)用多種電教媒體，能夠激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，對(duì)幼兒的全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。一、運(yùn)用多媒體手段,促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性傳統(tǒng)的教學(xué)模式：“老師教、幼兒學(xué)”。以教師講解為主，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的信息傳遞給幼兒，新《綱要》新理念確定了以幼兒為主體的現(xiàn)代教育原則。幼兒在探索中親手所做、耳聞目睹，在自己尋求答案的過程中，觀察力、思考力、想象力等各種能力不斷發(fā)展，素質(zhì)得到全面提升。而電教媒體在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，更使抽象的教學(xué)活動(dòng)變得具體生動(dòng)，從而使幼兒的探索也變得更為主動(dòng)積極。例如在中班復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)讀時(shí)，通過電腦課件———《數(shù)字娃娃》（第一幅圖出現(xiàn)10個(gè)小數(shù)字人物化舞蹈的情形，第二副至最后一幅依次出現(xiàn)1－10?，每幅畫出現(xiàn)一個(gè)數(shù)字。依次演示課件，引導(dǎo)幼兒說出圖上的數(shù)字，并且說出與數(shù)字對(duì)應(yīng)的象形，如：1像鉛筆、2像小鴨，加深幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。）變教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解為幼兒對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)探索，為幼兒創(chuàng)設(shè)了最佳的學(xué)習(xí)情境。由于多媒體形色聲俱全，有動(dòng)態(tài)的過程，畫面的切換靈活方便，可反復(fù)或跳躍出現(xiàn)，加上其交互性，做對(duì)了會(huì)有“對(duì)了，你真棒”的夸獎(jiǎng)，錯(cuò)了有“請(qǐng)?jiān)僭囈辉?，你能行！”的鼓?lì)，幼兒可與之交流，如入其境，這些都充分調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)探索嘗試的積極性。因此電教媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了幼兒從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探究建構(gòu)知識(shí)的主體地位的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師從知識(shí)的灌輸者到幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。二、運(yùn)用多媒體手段,提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性“興趣是最好的老師”。多媒體用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，為教學(xué)內(nèi)容配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫，為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表象，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒聽說能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，巧妙地借助各種電教媒體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情景，不斷給幼兒以視、聽等感官刺激，取得了較好的活動(dòng)效果。在社會(huì)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)少數(shù)民族》時(shí)，由于幼兒沒有接觸過少數(shù)民族，缺乏生活實(shí)踐和相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒理解起來較困難。以往的教學(xué)方式往往是出示少數(shù)民族圖片或民族娃娃。我借助多媒體實(shí)施教學(xué)，把少數(shù)民族生活、歡慶等圖片和視頻進(jìn)行組合、編輯，以動(dòng)態(tài)的形象傳達(dá)給幼兒。孩子們更加直觀而深刻地了解了蒙古族、藏族、維吾爾族等少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣及特色。感受了少數(shù)民族的風(fēng)情，激發(fā)了幼兒熱愛少數(shù)民族的情感。在語言活動(dòng)中利用多媒體教學(xué)手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)語言活動(dòng)的興趣；營造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性；渲染欣賞氛圍培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的感知能力；構(gòu)建想象空間，提高幼兒語言運(yùn)用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。又如中班談話活動(dòng)《爸爸媽媽的工作》。談話活動(dòng)是語言教學(xué)中的難點(diǎn)，由于它的形式比較枯燥，因此要駕馭好整個(gè)談話活動(dòng)，既要立足本班幼兒的語言素質(zhì)和課前知識(shí)準(zhǔn)備，更要教師嫻熟的教學(xué)技巧。雖然“爸爸媽媽”是幼兒熟悉的，然而對(duì)“他們的工作”卻并不熟悉。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，搜集了各種職業(yè)的圖片和視頻，并在教學(xué)中以“喜羊羊”的形象進(jìn)行導(dǎo)入和貫穿，以喜羊羊“請(qǐng)你來介紹”這句話，引發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。其中還穿插“我和喜羊羊合個(gè)影”，用實(shí)物投影儀把介紹完的幼兒投影到電視機(jī)里。幼兒都想上電視，因此爭(zhēng)先恐后上來介紹，從而自始至終保持了談話的興趣。三、運(yùn)用多媒體手段,挖掘幼兒的創(chuàng)造力欣賞優(yōu)美的兒童詩和朗朗上口的兒歌是語言活動(dòng)中十分重要的內(nèi)容。通過對(duì)語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語言美的感悟以及語言表達(dá)能力和語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對(duì)詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而多媒體能以靜化動(dòng)，化虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗(yàn)，從而更好的理解掌握。例如：在學(xué)習(xí)詩歌《青蛙給星星打電話》,我利用多媒體,向幼兒呈現(xiàn)一幅優(yōu)美的畫面，隨著優(yōu)美的樂曲聲朗誦詩歌。富有動(dòng)態(tài)的畫面,讓孩子們宛如身臨其境，置身于溫馨的夜空，感受青蛙和星星打電話的快樂，絢麗多彩的畫面，突破了時(shí)空的限制，幫助幼兒感受和理解詩歌內(nèi)容。在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達(dá)的意義，并能展開想象的翅膀，進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)編活動(dòng)。幼兒是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是直接將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或答案告訴給幼兒，不再是拿出操作結(jié)果向幼兒講解，而是通過引導(dǎo)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)別人是如何獲得知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為幼兒構(gòu)建了更廣闊的生活空間，在這個(gè)空間里幼兒的創(chuàng)造潛能被大大激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《青花瓷》這節(jié)課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定位為美術(shù)欣賞，并在網(wǎng)上搜索了各種各樣青花瓷器的圖片，再制作成多媒體課件，以直觀的形象向幼兒展示青花瓷罐、瓶、盤、碗