教育技術(shù)在幼兒園科學(xué)教育中的應(yīng)用獲獎科研報告

教育技術(shù)在幼兒園科學(xué)教育中的應(yīng)用獲獎科研報告摘要：對于幼兒園教育來說，在人們的整個學(xué)習(xí)階段起到十分關(guān)鍵的作用，是我們的學(xué)習(xí)啟蒙時期，所以幼兒園階段的教育直接關(guān)系著每個人以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著現(xiàn)在教育手段的增多，幼兒園老師也可以適當(dāng)改變自己的教學(xué)方法，豐富教育技巧。從現(xiàn)階段的幼兒教育而言，教育方法已經(jīng)不能跟上社會的發(fā)展，所以每個幼兒園老師有責(zé)任和義務(wù)去學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);作用;智力開發(fā);幼兒園教育

從當(dāng)代的教育技術(shù)來分析，我們已經(jīng)有了比較先進(jìn)的教學(xué)理念，并將這些理念實(shí)際運(yùn)用于中小學(xué)的教學(xué)中。但是，幼兒園教育技術(shù)仍然處于滯后階段，而幼兒教育又在人們的整個學(xué)習(xí)階段起到十分關(guān)鍵的作用，所以每個幼兒園老師必須對這一問題重視起來。從目前的幼兒教育來看，老師依然采用十分傳統(tǒng)的教育方法，整體教育技術(shù)與中小學(xué)比較起來有些落后。為了改變這一現(xiàn)狀，每個老師應(yīng)該多進(jìn)行反思，尋求適合的教育方法，提升整個幼兒園的教學(xué)水平，推動我們幼兒教育的發(fā)展。

1教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境

1.1積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境的積極作用

幼兒園教育的對象都是年齡不大的兒童，這些幼兒的特點(diǎn)也十分明顯，大多都十分活潑好動，對外界事物也有很強(qiáng)的好奇心，而克制力又十分弱，所以讓幼兒園老師在管理中十分困難。在平常的課堂中，基本都需要自己的親身實(shí)踐才能集中注意力，并不能像年齡大一點(diǎn)的孩子一樣可以端正的坐在座位上學(xué)習(xí)理論知識，所以這對每個幼兒園老師都是一個很大的挑戰(zhàn)。在這種情況下，科學(xué)的教育環(huán)境十分重要，每個幼兒園老師都需要為幼兒園學(xué)生設(shè)計一個較為貼切的環(huán)境，讓他們能夠更輕松的融入于課堂中，提高知識的學(xué)習(xí)效率。在這一點(diǎn)上，大自然具有天然的優(yōu)越性，其本身就具有著一定的奧秘，幼兒園兒童自然也都對大自然充滿了好奇，所以幼兒園老師可以嘗試讓幼兒學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)，這種方式對他們來說也更加直觀，注意力也容易集中，在輕松愉快的氛圍中就能學(xué)到知識，也滿足了他們處于孩童階段強(qiáng)烈的好奇心。

1.2為幼兒創(chuàng)造大自然環(huán)境的具體應(yīng)用

在老師利用大自然環(huán)境來給幼兒進(jìn)行教學(xué)時，最重要的問題便是他們的安全。由于這一年齡段幼兒強(qiáng)烈的好奇心，老師很難對他們進(jìn)行有效的管理，所以難免會在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)事故，導(dǎo)致意外發(fā)生，這對幼兒家長和學(xué)校都是極大的損害。那么，老師必須在教學(xué)前制定好教學(xué)計劃，通過他們強(qiáng)烈的好奇心這一特點(diǎn)來逐步引領(lǐng)他們的注意力，從而推動課堂的進(jìn)程。在這種方式下，既能提高課堂進(jìn)行的效率，又能極大的保證他們的安全，防止在教學(xué)過程中出現(xiàn)監(jiān)管不到位，存在安全隱患，讓這些幼兒學(xué)生的家長也吃下定心丸。

2科學(xué)教育活動中使用現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)簡而言之就是改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，拋棄死板的教學(xué)模式，讓幼兒學(xué)生可以在玩耍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個過程中既滿足了幼兒好動愛玩的天性，又可以保證他們能夠在玩耍中學(xué)到知識，所以在幼兒的教學(xué)中采用科學(xué)的現(xiàn)代教育手段十分重要，更容易完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。

許多人都知道在幼兒階段鍛煉手指的靈活性可以很大程度上改善他們的神經(jīng)系統(tǒng)，讓這些神經(jīng)系統(tǒng)更容易的控制大腦活動，從而促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育。幼兒老師就可以根據(jù)這一點(diǎn)入手，通過游戲的方式來鍛煉他們的手指靈活性。手影游戲就是一個十分有效的方式，在幼兒階段的他們，心理都會被這種游戲所吸引，通過手指的變換來組成各種有趣的形狀，間接的在游戲中鍛煉了手指的靈活性，促進(jìn)他們的大腦發(fā)育，提升益智力。但是在開展手影游戲時也有一定的條件限制，這個游戲必須有充足的光源，如果光源十分分散，就很難組織兒童進(jìn)行手影比賽，無法組織他們開展集體活動。

3探索現(xiàn)代教育技術(shù)在游戲中的作用

在對幼兒進(jìn)行教學(xué)時，可以根據(jù)他們自身貪玩的特點(diǎn)將教學(xué)以游戲的模式進(jìn)行，讓他們能夠在游戲過程中學(xué)到知識，這樣不僅能考慮到他們在這一年齡段的特點(diǎn)，也能有效的提高學(xué)習(xí)效率。幼兒老師應(yīng)該多開展這種教育模式，把教育要求與最終的游戲目標(biāo)相結(jié)合，并充分結(jié)合這一年齡段的心理特點(diǎn)，讓幼兒學(xué)生能夠在游戲過程中全面的學(xué)習(xí)到教學(xué)知識，發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)在游戲中的作用。

3.1現(xiàn)代教育技術(shù)能夠營造良好的游戲氛圍

一般在幼兒園的課程中，都設(shè)置有手工課，所以幼兒老師們可以利用這一點(diǎn)，通過現(xiàn)代技術(shù)與手工課的結(jié)合，充分將手工課的作用發(fā)揮出來。在大多數(shù)學(xué)校中已經(jīng)購置了多媒體設(shè)備，幼兒老師可以使用多媒體把課件變的更加吸引人，并設(shè)置好課堂環(huán)節(jié)中的問題，取代從前的教學(xué)模式。比如在使用泥巴或橡皮泥的手工課中，幼兒老師就可以事先準(zhǔn)備好整個制作過程的視頻，然后再使用語言對制作步驟進(jìn)行補(bǔ)充說明，最后再讓幼兒園學(xué)生根據(jù)制作步驟一步一步的完成手工課的目標(biāo)。在這種方式下對于老師來說，減輕了一定的教學(xué)負(fù)擔(dān)，因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備可以很便利的幫助他們解決從前所遇到的課堂難題，對于幼兒園學(xué)生來說也更容易理解，注意力也會更加集中。在表演課中，幼兒老師還可以通過多媒體播放一些音樂來為表演營造氛圍，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用就在這種新型教學(xué)模式中很好的展現(xiàn)出來?，F(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的具體運(yùn)用還有許多方式，可以使用多媒體設(shè)備和投影設(shè)備解決許多從前無法解決的難題，讓每個幼兒學(xué)生都能夠在幼兒園中德智體美勞全面發(fā)展，感受到課堂中的樂趣。相信在這種環(huán)境下，每個幼兒園學(xué)生都可以享受課堂中的時間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，這也正是我們在幼兒教育中所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

3.2現(xiàn)代教育技術(shù)能夠積累游戲的經(jīng)驗(yàn)

幼兒園在每個城市中的教學(xué)設(shè)施是不同的，有的較為先進(jìn)一些，那么就會使不同幼兒園學(xué)生的游戲體驗(yàn)程度不一樣。教學(xué)設(shè)施先進(jìn)良好的幼兒園，可以嘗試去組織學(xué)生離開學(xué)校，去一些活動場所進(jìn)行參觀，并開展游戲活動，例如帶領(lǐng)幼兒園學(xué)生去公共幼兒園、大型超市、科技館等場所。對于設(shè)施較差的幼兒園來說，只能讓幼兒園學(xué)生在枯燥的講解下進(jìn)行學(xué)習(xí)，感觸也不直觀，效果肯定沒有設(shè)施較好的幼兒園好。所以將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于幼兒園中，老師就能夠有效解決這一差距造成的問題，通過多媒體設(shè)備將活動場景展現(xiàn)給學(xué)生，雖然不可能完全達(dá)到親身經(jīng)歷的效果，但已經(jīng)在很大程度上滿足了幼兒園學(xué)生對其的好奇心，也不需要過多關(guān)注安全問題。在這種方式下既節(jié)省了這方面的經(jīng)費(fèi)，也能提高課程效率，并節(jié)約開展整個游戲互動所耗費(fèi)的時間。

4現(xiàn)代教育技術(shù)能夠更好的幫助幼兒進(jìn)行理解

除了開展游戲活動，通過講故事讓幼兒園學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)也是老師常常采用的一種方式。比如，在講述農(nóng)夫與蛇的故事時，幼兒園學(xué)生的年齡較小，有可能只關(guān)注故事的內(nèi)容，較難體會出其中的道理。幼兒老師就可以在這個時候利用多媒體設(shè)備把這個故事變成一個游戲活動，讓學(xué)生自己扮演感受其中的情景，直接感受故事中每個角色的心理，并在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生的思維，嘗試編出故事的后續(xù)發(fā)展，再讓他們對另外的結(jié)局進(jìn)行討論。在這種方式下，首先是讓幼兒園學(xué)生更容易的感受故事的情景，然后是能