提升初中英語(yǔ)寫作能力的探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

提升初中英語(yǔ)寫作能力的探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五個(gè)語(yǔ)言能力要素。寫作雖然在這五個(gè)要素中排位靠后，但它是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平和語(yǔ)言課程學(xué)科核心素養(yǎng)都可以通過(guò)書面表達(dá)外顯。然而，學(xué)生在寫作時(shí)存在困難和問(wèn)題---行文缺乏上下文的整體聯(lián)系，內(nèi)容貧乏，思路混亂，結(jié)構(gòu)不清。因此，掌握一些寫作的教學(xué)思路和方法是非常必要的。

有些初中生的英語(yǔ)寫作能力薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定的困難，甚至對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)感到特別怵頭的問(wèn)題。學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)與其語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的積累和綜合運(yùn)用緊密聯(lián)系在一起，也就是說(shuō)，與語(yǔ)言詞匯，語(yǔ)法規(guī)則，表達(dá)邏輯和其他許多方面的熟練掌握和綜合運(yùn)用密切相關(guān)。我們中國(guó)學(xué)生用中文作為母語(yǔ)，還特別缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的交際環(huán)境，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)產(chǎn)生如下問(wèn)題。

（一）詞匯量少，單詞拼寫錯(cuò)誤。在實(shí)際的寫作教學(xué)中，許多初中生感覺(jué)到怵頭，拿起筆來(lái)無(wú)從下手，很難用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)。要想達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)文字優(yōu)美且行文連貫流暢，談何容易。這就直接外顯為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很欠缺，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)言知識(shí)的量化積累還沒(méi)有達(dá)到一定的要求數(shù)量，他們對(duì)英語(yǔ)單詞，短語(yǔ)和句子的積累還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。（二）語(yǔ)法錯(cuò)誤多。在英語(yǔ)寫作中語(yǔ)法錯(cuò)誤頻出，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)不透徹，一知半解，沒(méi)有牢固地掌握語(yǔ)法規(guī)則。外顯為書面表達(dá)能力有欠缺，寫作上存在明顯的問(wèn)題。特別因?yàn)閷W(xué)生在寫作時(shí)受到母語(yǔ)的嚴(yán)重影響，他們的慣性思維方式直接決定他們習(xí)慣地使用中文思維來(lái)組織句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。（三）缺少過(guò)渡詞，行文不流暢，這會(huì)讓讀者和論文評(píng)論員讀來(lái)索然無(wú)味，學(xué)生的作文檔次被降低，分?jǐn)?shù)大打折扣。（四）書寫不規(guī)范，卷面不整潔。學(xué)生必須努力做到寫作規(guī)范和卷面整齊，這直接決定寫作的效果，影響文章的整體質(zhì)量。

有人說(shuō)寫作是一個(gè)復(fù)雜的創(chuàng)作過(guò)程。那么，如何才能把一篇作文架構(gòu)成功呢？首先將內(nèi)心的思維設(shè)想組織成文字，然后使用語(yǔ)言外化。1）構(gòu)思：這個(gè)存于學(xué)生內(nèi)心世界的想法就是寫作的初始階段，寫作前的準(zhǔn)備階段，以及寫作成功的重要階段。2）表述：使用語(yǔ)言文字進(jìn)行盡善盡美的表達(dá)是寫作的具體實(shí)施階段，也就是寫作的實(shí)質(zhì)性階段。學(xué)生應(yīng)該盡可能地熟練準(zhǔn)確高效細(xì)致地進(jìn)行語(yǔ)言表述。3）修改：修改過(guò)程是調(diào)整和完善寫作的階段，這是寫作的結(jié)束。但是現(xiàn)在學(xué)生的寫作與這三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有密切關(guān)系，而是用筆去寫，寫一個(gè)句子，然后修改一個(gè)句子，因此，這么創(chuàng)作出來(lái)的文章看起來(lái)就存在問(wèn)題---缺乏行文的整體聯(lián)系，內(nèi)容混亂和段落結(jié)構(gòu)不清。文章粗糙，錯(cuò)誤頻繁，極不完善。那么怎樣改變以上情況，幫助學(xué)生提高寫作能力呢？

首先，對(duì)課堂寫作教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)質(zhì)性改變，采用過(guò)程寫作教學(xué)法取代傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，學(xué)生在寫作過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題和困難，這往往被教師忽略。學(xué)生在寫作的各個(gè)階段得不到教師及時(shí)的有針對(duì)性的實(shí)效性的指導(dǎo)。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)也容易忽視學(xué)生的思想引導(dǎo)，僅僅側(cè)重于語(yǔ)法，句式，詞匯，拼寫等語(yǔ)言水平的構(gòu)成。如此慣性思維做法，是達(dá)不到預(yù)期的理想的教學(xué)效果。然而，我們所倡導(dǎo)的過(guò)程寫作教學(xué)方法是一套科學(xué)的教學(xué)寫作方法，由作者逐步發(fā)展，在自我監(jiān)控下實(shí)施，并伴有有效的思維活動(dòng)，注重寫作過(guò)程中的修改。在實(shí)際的寫作過(guò)程中，教師及時(shí)給與有的放矢的相關(guān)反饋，學(xué)生完全可以實(shí)現(xiàn)自己的寫作目標(biāo)。過(guò)程寫作方法就是要特別強(qiáng)調(diào)寫作過(guò)程的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生在具體寫作過(guò)程中能夠積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，接著分析問(wèn)題和最終解決問(wèn)題，促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力提升。在英語(yǔ)語(yǔ)言能力素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是聽(tīng)、說(shuō)，還是讀、寫，甚至于看，學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體成員客觀存在，他們應(yīng)該始終是課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的積極參與者，他們擁有絕對(duì)的權(quán)力大膽地參與聽(tīng)說(shuō)讀寫看等各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用來(lái)積極創(chuàng)設(shè)某種真實(shí)的生動(dòng)的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極活躍他們的大腦思考力去進(jìn)行語(yǔ)言思維和架構(gòu)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的課堂教學(xué)，預(yù)期效果就會(huì)產(chǎn)生。

其次，“漢語(yǔ)復(fù)合體”問(wèn)題在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須得到解決。這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的解決有利于提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在實(shí)際寫作中，肯定犯有各種不同的語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤。當(dāng)教師糾正學(xué)生的作文時(shí)，會(huì)經(jīng)?？吹健皾h語(yǔ)式思維”的語(yǔ)言表達(dá)：如Weyesterdayintheclassroomhaveameeting。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不知不覺(jué)套用漢語(yǔ)或用漢語(yǔ)思維，“中國(guó)情結(jié)”異常牢固。殊不知，這樣的堅(jiān)守卻成了我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。

毋庸置疑，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的書面表達(dá)能力薄弱，存在嚴(yán)重不足，但是教師有責(zé)任幫助和促進(jìn)這個(gè)欠缺的能力得到彌補(bǔ)、得到發(fā)展和提高。在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該勤于思考積極探究，采取切實(shí)可行的方法來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，這對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)寫作能力和素養(yǎng)非常重要。1）充分使用教科書中的語(yǔ)篇和文本培養(yǎng)學(xué)生的寫作策略技巧。目前實(shí)行的英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力，優(yōu)化思維品質(zhì)和堅(jiān)守核心價(jià)值觀，還要領(lǐng)悟文化意識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科課程的教學(xué)目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和寫作思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，必須合理利用英語(yǔ)教材，深入研究教材教法，充分發(fā)揮教材不可替代的作用。2）督促學(xué)生多聽(tīng)寫、多默寫和多背誦。通過(guò)這些語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)寫作能力。教師可以要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持口述每個(gè)模塊和單元的關(guān)鍵詞，核心短語(yǔ)和關(guān)鍵句，并根據(jù)遺忘規(guī)律加強(qiáng)記憶。學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)，要勤于積累，多背誦教材范文。量的積累促成了質(zhì)的飛躍，于是，在寫作時(shí)學(xué)生就再不會(huì)感覺(jué)束手無(wú)策了。3）勤于練習(xí)，熟能生巧。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要積極參與反復(fù)的寫作訓(xùn)練。為了提高英語(yǔ)寫作技巧和能力，學(xué)生要相信“行成于思”和“業(yè)精于勤”的道理，要把寫作訓(xùn)練當(dāng)作日?；竟Ψ磸?fù)練習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持后，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力將得到不斷發(fā)展提高，他們所學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)在寫作中可以達(dá)到靈活運(yùn)用。4）重視閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生為寫作奠定基礎(chǔ)。只有通過(guò)大量的語(yǔ)言材料閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠牢固積累和儲(chǔ)存寫作所需要的必備素材，包括寫作策略和技巧等。

總之，英語(yǔ)寫作教學(xué)要重視寫作過(guò)程培養(yǎng)。通過(guò)解開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“中國(guó)情結(jié)”來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的同時(shí)，還要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課上課下閱讀，多搜集多背誦一些優(yōu)美的經(jīng)典的語(yǔ)篇、段落或句式。堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的大量