人音版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)音樂教案教案(全冊(cè))

1六年級(jí)(上學(xué)期)姓名：2(全冊(cè))六年級(jí)(上冊(cè))教學(xué)進(jìn)度1聆聽《東方升起的月亮》聆聽江蘇民歌《茉莉花》聆聽東北民歌和河北民歌《茉莉花》水》島》8音樂短劇《魔法師的弟子》西洋樂器分類(一)》天是你的生日中國(guó)》聆聽《五彩繽紛的大地》西洋樂器分類(二)聆聽與學(xué)唱《阿里山的姑娘》3(全冊(cè))本學(xué)年教學(xué)目標(biāo)4(全冊(cè))2016-2017年度第一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃六年級(jí)已經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)，打下了扎實(shí)基礎(chǔ)，只有一小部分學(xué)生樂理知識(shí)掌握的不錯(cuò)，唱歌的狀態(tài)，音色也很優(yōu)美。這些學(xué)生對(duì)音樂的興趣很濃，但又由于自身的條件原因或其他原因，所樂又缺乏興趣，所以情況不是很好。其中還有一部分學(xué)生唱歌音準(zhǔn)不佳，連音樂知識(shí)、音樂技能、視譜都不會(huì)。這些學(xué)生對(duì)音樂課雖感興趣，但總是不遵守紀(jì)律，所以不僅自己學(xué)不好，而且影習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)具體情況因材施教，充分激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，愛好音樂的興趣，對(duì)他們要多鼓勵(lì)多表現(xiàn)，尋找5(全冊(cè))第一單元(板塊)教學(xué)計(jì)劃本單元(板教材簡(jiǎn)要分析及教學(xué)設(shè)想演唱情緒，力度等；合唱時(shí)聲在班級(jí)里進(jìn)行表6(全冊(cè))第二單元(板塊)教學(xué)計(jì)劃1．熱愛祖國(guó)，關(guān)注及了解有代表性的音樂及相關(guān)文化。教學(xué)本單元(板教材簡(jiǎn)要分析及教學(xué)設(shè)想兒童歌曲，初步感受活潑、雄壯、優(yōu)美抒情7(全冊(cè))第三單元(板塊)教學(xué)計(jì)劃1能夠用自然的聲音、歡快的情緒演唱歌曲教學(xué)本單元(板教材簡(jiǎn)要分析及教學(xué)設(shè)想，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，使身心得到健康發(fā)樂的4、了解中外優(yōu)秀音樂作品，使學(xué)生具有初步感受音樂和表現(xiàn)8(全冊(cè))第四單元(板塊)教學(xué)計(jì)劃本單元(板教材簡(jiǎn)要分析及教學(xué)設(shè)想。樂欣賞，認(rèn)識(shí)外國(guó)優(yōu)秀作9(全冊(cè))課時(shí)教學(xué)計(jì)劃聆聽《東方升起月亮》課型欣賞課時(shí)1》從此，在增強(qiáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《東邊升起月亮》，能說出它對(duì)我國(guó)的民族音樂有更深入的了》感受曲調(diào)與中國(guó)歌曲《茉莉花》相同，并了受到《東方升起月亮》給我們帶來的不同魅(全冊(cè))教學(xué)過程叫圖了個(gè)如果多人刀下圖蘭，對(duì)仍不幫她良心魅力1(全冊(cè))教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改編而成的。由將其改編為歌曲《東邊升起一首插曲。剛所創(chuàng)作的歌劇見這首歌是很教學(xué)過程莉的掌聲東邊升起月亮課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課題聆聽江蘇民歌《茉莉花》課型欣賞課時(shí)1歌曲江蘇民歌《茉莉花》(鮮花調(diào))是自清代以來流傳于全國(guó)的民間地區(qū)廣為傳播，而。和風(fēng)土人情，在欣賞時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生感受音音色、力度的表現(xiàn)來感受音樂的內(nèi)容、情緒和《茉莉花》的風(fēng)格特點(diǎn)。再欣賞由(全冊(cè))教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改無華的(全冊(cè))教學(xué)過程我們了民族音。她們將樂器與吉代的特花》板江蘇民歌《茉莉花》書設(shè)《茉莉花》(鮮花調(diào))是自清代以來流傳于全國(guó)的民間小曲，屬小調(diào)類民歌。計(jì)以江蘇的《茉莉花》最為著名。教學(xué)反思(全冊(cè))課時(shí)教學(xué)計(jì)劃歌曲《茉莉花》(第一聲部)江蘇民歌《茉莉花》為主旋律用復(fù)調(diào)的寫充分發(fā)揮童暢，節(jié)奏音準(zhǔn)把握較好，但在情，教學(xué)首先讓學(xué)生在“聽”中熟悉歌曲的旋律，在感受與體驗(yàn)中輕松愉快地學(xué)策略會(huì)歌曲，另外唱好歌曲與唱會(huì)歌曲同時(shí)進(jìn)行。(全冊(cè))教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改(全冊(cè))茉莉花。(展示江南風(fēng)景及茉莉花)1、聆聽歌曲范唱(播放童聲？(1)這兩首《茉莉花》給你的教學(xué)過程(全冊(cè))(2)歌中有哪幾個(gè)字與咱們的將……(3)用江蘇方言來演唱歌曲《首奏對(duì)沉來的聞名的悉廳和美國(guó)人獨(dú)唱音族聲樂藝將……教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改歌曲《茉莉花》(第一聲部)普通話發(fā)音不同：滿、不、我、采、戴、將……(全冊(cè))課時(shí)教學(xué)計(jì)劃合唱《茉莉花》(第二聲部課型合唱教學(xué)課時(shí))色特點(diǎn)，很好地描繪了歌曲的部合唱是選取其中的一部分來演唱的，對(duì)二聲部歌曲已經(jīng)能簡(jiǎn)單的細(xì)膩的情感來演唱二聲部合唱《茉莉花》，能背唱一段歌詞.教學(xué)重點(diǎn)：能用柔美的聲音背唱一段歌詞.2(全冊(cè))教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改(全冊(cè))二、發(fā)聲練習(xí)(激發(fā)興趣)音來好一朵茉莉花”教學(xué)過程合唱《茉莉花》(第二聲部)(全冊(cè))課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課題聆聽東北民歌《茉莉花》課型欣賞課時(shí)1，屬“同詞，“呀呀依呀”等，別具風(fēng)味，突出了東北人豪放、快言快語(yǔ)的性格特點(diǎn)。民歌有了初步的了解，大部分學(xué)生花》。在這基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生了解各《茉莉花》的情感，讓學(xué)生在感受對(duì)比，(全冊(cè))教學(xué)過程(1)教師播放視頻東北民歌《(2)教師用電子琴?gòu)椬唷盾岳?3)同學(xué)們跟琴哼唱歌曲的旋(4)填唱歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生模點(diǎn)(全冊(cè))教學(xué)過程原因?qū)W生自編舞蹈動(dòng)作。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，教師將給學(xué)生及時(shí)的指(教師也可以幫助學(xué)生編一些簡(jiǎn)單導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)的舞蹈動(dòng)作)。，并引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，相互學(xué)高。跟歌曲的伴奏不同，彈奏模擬了民歌中常見的對(duì)歌形式，此起彼伏，好似一對(duì)姐妹用音樂的語(yǔ)言促膝長(zhǎng)欣賞薩克斯獨(dú)奏鋼琴與芭蕾《茉(全冊(cè))聽的音教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改這珍板書設(shè)計(jì)，屬“同詞異曲(全冊(cè))課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課題聆聽河北民歌《茉莉花》課型欣賞課時(shí)1皮民歌《茉莉花》，與江蘇民歌《茉莉的民間小調(diào)們對(duì)民歌有所了解，大部分學(xué)生已莉花》讓學(xué)生體驗(yàn)《茉莉花》的情同。并說說理由，學(xué)生在分組討論中(全冊(cè))教學(xué)過程(1)教師播放視頻河北民歌《(2)教師出示兩首《茉莉花》的(1)請(qǐng)同學(xué)們跟音樂模唱第一(2)重點(diǎn)模唱最后一句拖腔“人兒》(全冊(cè))3教學(xué)過程點(diǎn)。同時(shí)，完成本課的“活頁(yè)練習(xí)”種民改變逝而越香就像課的“活頁(yè)練習(xí)”性課時(shí)教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)歌曲《媽媽格桑拉》課型唱歌課時(shí)的兒童歌曲。歌曲以優(yōu)美流暢的段，采用變化重復(fù)的手法在中低音區(qū)依戀和在母親身邊的安全感與幸福感。第二樂沒有把歌曲本身的情緒表使整個(gè)的演唱過程顯得非常沉悶，缺乏美感從而引出歌曲《媽媽格桑拉》在多(全冊(cè))教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改(全冊(cè))聽。(播放《媽媽的眼睛》)(1)解釋歌名。意思嗎？請(qǐng)(2)歌曲分析。，教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想二次備課(全冊(cè))2、教師范唱(用錄音伴奏)(1)這首歌的速度是怎樣的？(2)這首歌的情緒是怎樣的？3、模唱(哼唱)歌曲旋律。來哼唱這首歌曲的旋律。(老師指“音。第二部分中間兩句“話”和“拉”？教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改表達(dá)歌詞的含義。(女生領(lǐng)唱第一)歌曲《媽媽格桑拉》(全冊(cè))課時(shí)教學(xué)計(jì)劃聆聽樂曲《小河淌水》課型欣賞課時(shí)《炎黃風(fēng)情》第二曲以云南民歌《小河淌水》的歌詞所提供的時(shí)間(月夜)、空間(山下小河旁)為背景，用弦樂高音區(qū)的模糊音片琴的叮咚音響模擬小河流水。在這樣長(zhǎng)笛先后唱出這柔美動(dòng)人的旋律。當(dāng)旋的進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與(全冊(cè))教學(xué)過程？拂過，又(1)樂曲有哪些樂器演奏？(全冊(cè))教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改(2)管弦樂隊(duì)、民族管弦樂、合表情感？榮獲中國(guó)音樂“金鐘獎(jiǎng)”，樂曲.是作曲家鮑元愷的管弦樂作品《炎黃風(fēng)情》第二組曲課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課題歌曲《趕圩歸來阿哩哩》課型唱歌課課時(shí)1，旋律流暢路上，嬉戲歡、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望策略2、“在聽中熟悉歌曲旋律”的教學(xué)策略。4(全冊(cè))教1、出示圖片：(同學(xué)們，你a)用手或身邊的音源的試著打歌b)老師找出難點(diǎn)，老師唱旋律學(xué)波音f)學(xué)生自己練習(xí)視唱曲譜.g微加快學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改生：(自由回答)老師不做解釋(全冊(cè))1)隨范唱音樂一起輕聲的跟唱歌詞教學(xué)過程2)讓學(xué)生說出唱詞的難點(diǎn)3)強(qiáng)調(diào)波音記號(hào)音記號(hào)還沒有體現(xiàn)出來。(師生一最后再盡情的表演一遍這首同學(xué)們想唱的就唱，想伴奏可以站起來為歌曲伴奏。總師就是想請(qǐng)同學(xué)們把你們此(全冊(cè))課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課題聆聽《迪克西島》課型欣賞課課時(shí)1不管老師說什么，他們一律聽不見；懶懶散刻沖不上去，上課搞小動(dòng)作，說笑話，聽講在室內(nèi)文化評(píng)比中，我們專門設(shè)立了評(píng)比臺(tái)目標(biāo)2、學(xué)習(xí)豎笛的吹奏方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣鑒于此，把音樂欣賞和美術(shù)聽美妙的旋律，一邊動(dòng)手畫出音樂的形意力、想象力和興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂(全冊(cè))教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改聽邊隨著音樂的節(jié)拍做律動(dòng)，并模生模仿1、初聽樂曲《迪克西島》片生聆聽音色(1)樂曲除了有口哨吹奏外，(2)出示短笛的圖片或?qū)嵨铮?3)聽辨樂曲中短笛和口哨的師：當(dāng)聽到口哨吹奏時(shí)，隨音樂節(jié)拍走動(dòng)，會(huì)吹口哨的學(xué)生可以試著吹一教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改迪克西島課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課題歌曲《木偶兵進(jìn)行曲》課型唱歌課課時(shí)1全曲的旋律進(jìn)可愛又小心存在的一個(gè)重要問題，學(xué)生在課堂上很。、表現(xiàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)策略2、“在聽中熟悉歌曲旋律”的教學(xué)策略。(全冊(cè))教學(xué)過程來的樣子。(伴奏音樂《玩具兵進(jìn)唱子詞曲(全冊(cè))學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改動(dòng)主人起兵正東課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課題聆聽《波斯市場(chǎng)》課型欣賞課課時(shí)1描繪了一位美麗端莊的公主在侍從的簇不能完全自立，他們喜歡柔情難點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)使用打擊樂器為樂曲伴奏(全冊(cè))教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改“同學(xué)們，今天老師帶你們一起去旅行，出發(fā)！”“你們知道波斯盛產(chǎn)什么？”“你們知道來到波斯我們要到哪里請(qǐng)個(gè)(1)提問：上節(jié)課老師請(qǐng)同學(xué)2)進(jìn)行表演。B扮演角色示演，教C5(全冊(cè))，教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改D學(xué)們敘述故E樂“今天同學(xué)們表演得太精彩了波斯市場(chǎng)水等(全冊(cè))課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課題歌曲《月亮姐姐快下來》課型唱歌課課時(shí)1齊唱與輪唱兩種形式組成。歌詞中感。在歌唱來表現(xiàn)歌曲情激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的難點(diǎn)難點(diǎn)：二聲部的正確演唱在“知道如何表。(全冊(cè))教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改》動(dòng)(全冊(cè))教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改(全冊(cè))課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課題聆聽《魔法師的弟子》課型欣賞課課時(shí)1機(jī)：都描寫了魔中，樂曲對(duì)于他們對(duì)課堂的興趣，如大的心理壓力下充分滿足自己的表目標(biāo)2、能聽辨出樂曲的主題及主奏樂器的音色在音樂中的表現(xiàn)作用。(全冊(cè))教帚代人弟趁機(jī)止，徒徒弟忽止取水，徒弟成了兩變成兩濫成災(zāi)學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改錄(全冊(cè))教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改迪卡斯(1865~1935)(全冊(cè))課時(shí)教學(xué)計(jì)劃音樂短劇《魔法師的弟子》課型唱歌課課時(shí)1會(huì)上首次演出。情節(jié)為：魔法師的徒弟經(jīng)多次帚取水不止，徒弟樂不可支。水越來越多，徒帚停止取水的咒語(yǔ)，眼看流水滾滾不止，徒弟成了兩半。不料，分成兩半的掃帚變成兩把掃災(zāi)，徒弟大呼救命。正巧師父趕到，急念咒語(yǔ)了近六年的音樂器的音色，能聽辨簡(jiǎn)單的。辯樂曲中個(gè)別樂器的音色(全冊(cè))性、多樣化的音樂活動(dòng)，讓學(xué)生參與表學(xué)生創(chuàng)設(shè)和選擇適合于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改6(全冊(cè))么記號(hào)？(頓音記號(hào))頓音記號(hào)的作用是什么？(跳躍、有彈性)顯小掃生聆聽(神秘、教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課題西洋樂器分類(一)課型欣賞課課時(shí)1形式，它的音域大、中型樂曲，管弦樂隊(duì)中雖然使能和演奏方式，可以將整個(gè)管弦樂地位，樂器音質(zhì)柔和，富有表現(xiàn)力琴情緒反應(yīng)，變成一種對(duì)(全冊(cè))教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改如《彼得與狼》中的“彼得”主題(小提琴)、“小鳥”主題(長(zhǎng)笛)、“貓”主題(單簧管)、“鴨子”主題(雙簧管)“爺爺”主題(大管)、“龜兔賽跑”中的主題“兔子”主題(單簧管)、《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的“大象”主題((1)小提琴：高音樂器，音(2)中提琴：中音樂器，音(3)大提琴：低音樂器，音(4)低音提琴：低音樂器，(5)豎琴：音色柔美、華貴率教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改提琴低西洋樂器分類(一)、、大提琴《二泉映月》(全冊(cè))課時(shí)教學(xué)計(jì)劃京劇唱腔聯(lián)奏課型欣賞課時(shí)1地一的介紹不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也經(jīng)驗(yàn)，要多提供他們感受、交流、體驗(yàn)的機(jī)(全冊(cè))教腔的當(dāng)?shù)膶W(xué)過程學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改旦教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改色，畫(全冊(cè))課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課題包龍圖打坐在開封府課型欣賞課時(shí)1段西皮凈角的成套唱段(裘盛認(rèn)識(shí)其綜合性表的局限性。因此，最好能采用多媒體教學(xué)軟(全冊(cè))教京趕富貴不相母子到開封府包拯(也就是包青天)那兒狀仗自拯拒了陳大致世美情激越學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改道情7教學(xué)過程4．再聽，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“凈”》(全冊(cè))課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課題你待同志親如一家課型欣賞課時(shí)1他們企圖搜捕傷員，一場(chǎng)不可避免的斗爭(zhēng)展開了對(duì)音樂課的熱情并不高，而且的劇種，所以對(duì)于京劇的教學(xué)存在著一的興趣，使學(xué)生愿意了解京劇，并且逐充分感受到歌曲的情緒，讓學(xué)生體會(huì)“京韻”。(全冊(cè))教沙家浜》是根據(jù)滬劇《蘆蕩火種》改編而成的現(xiàn)代京劇。兩句均于1964年完成創(chuàng)編任務(wù)。其劇情是：1939年秋，新四軍某部轉(zhuǎn)移，在陽(yáng)澄湖畔的沙家浜留下了18名傷員。黨組織為了保障傷員的安全，把掩護(hù)傷員的任務(wù)交給了地下聯(lián)絡(luò)員阿慶嫂。與此同時(shí)，與日寇暗中勾結(jié)的“忠義救國(guó)軍”頭子--胡傳魁、刁德一進(jìn)駐沙家浜。他們企圖搜捕傷阿慶嫂利用二人之間的矛盾，機(jī)智的與敵人展開斗爭(zhēng)。最終在群眾的支持下，配合主力部隊(duì)消滅了“忠現(xiàn)代生學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改(全冊(cè))教學(xué)過程見課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課題校園小戲迷課型唱歌課時(shí)1句是生行表演(男生)，后兩句是旦行表演(女生)，最后一句則是合唱的接受、理解與親近的程度，本課。(全冊(cè))教”有什三、教師教手位動(dòng)作“拉山膀”(1)出示新歌。初聽全曲學(xué)(2)第二次聆聽：教師講解生邊聽邊打節(jié)奏。(京劇當(dāng)中的“一板一眼”)在每次的學(xué)生的表演之后點(diǎn)評(píng)(3)第三次聆聽：加上節(jié)奏(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味發(fā)聲(2)第二遍演唱：學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改律聽教學(xué)過程(3)第三遍演唱：表劇《校園小戲迷》京劇課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課題今天是你的生日課型唱歌課時(shí)1年的作品。歌曲為兩段體結(jié)構(gòu)，開始的深深的眷戀之情，引子中的鐘聲，宛如天的來臨。這首歌曲為兩段體結(jié)構(gòu)，引性向理性發(fā)展，愛國(guó)情感也更加理術(shù)性相結(jié)合，對(duì)學(xué)生滲透“以美育人，立德感的體會(huì)，對(duì)反復(fù)記號(hào)的初步認(rèn)揮學(xué)生的這種音樂學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)反復(fù)“聽”(全冊(cè))教媽你2．作品簡(jiǎn)介：(出示課件)3．作者介紹：(出示課件)4．作曲家貢獻(xiàn)：(出示課件)(1)播放課件，聽歌曲錄音(2)教師范唱第一樂段，注(3)請(qǐng)學(xué)生試唱第一樂段。(4)跟琴演唱此樂段。學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改日教學(xué)過程(5)教師范唱第二樂段，注(6)請(qǐng)學(xué)生模唱第二樂段。(7)跟琴演唱第二樂段。段式今天是你的生日一群白鴿希望之歌8(全冊(cè))課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課題五彩繽紛的大地課型欣賞課時(shí)1贊美歌》中的第五首。歌曲贊頌著黃的情緒反應(yīng)，變成一種對(duì)自我(全冊(cè))教》6.哼唱音樂主題學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改景景唱教學(xué)過程受五彩繽紛的大地(全冊(cè))課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課題龍的傳人課型唱歌課時(shí)1人的民族別稱。它的歌詞本身糅合了濃厚的種情況，在教室文化評(píng)比欄中，我們價(jià)表，極大地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性式旋律的色彩、戲歌的旋律特了豐富的插圖和照片，教師還提，(全冊(cè))教義是一條的傳人(1)跟琴哼唱旋律，找出旋(2)再唱，感受旋律從哪一句開(1)簡(jiǎn)介歌曲的作者及創(chuàng)造曲所學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改河壯”教學(xué)過程(2)隨琴演唱歌曲。告訴學(xué)黃河”加深認(rèn)同和三、編創(chuàng)與活動(dòng)學(xué)生自由繪畫，結(jié)合《龍的傳人》這首歌，可配樂《龍的傳人以創(chuàng)作一幅畫來表現(xiàn)》(全冊(cè))課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課題黃河頌課型欣賞課時(shí)1后，，把樂曲推向歌頌性的高潮，熱情地歌頌了琴有力的和弦奏出雄偉的結(jié)束部分，象征著如果課堂趣味壓力下充分滿足自己的表現(xiàn)欲的話，他2.認(rèn)識(shí)“教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“西洋樂器分類(二)”的樂器。(全冊(cè))教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改(全冊(cè))2．了解西洋樂器分類(二)鼓聽(全冊(cè))教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改》《河衛(wèi)黃河9課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課題半屏山課型唱歌課時(shí)1存在的一個(gè)重要問題，學(xué)生在課堂上很“欣賞領(lǐng)先”的教學(xué)策略。即在學(xué)生學(xué)唱歌曲前先欣賞歌曲。學(xué)生接觸音(全冊(cè))教”“xxx”并編創(chuàng)節(jié)奏譜做鋪墊。xxx”“xxx”“xxx”節(jié)奏。可請(qǐng)學(xué)生找出剛才為歌曲伴奏的兩種節(jié)奏，然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律中還有一種節(jié)奏用的較多—切分。學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改教學(xué)過程演俗文化資半屏山課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課題丟丟銅仔課型聆聽課時(shí)1仔》改編的。原樂曲形式為二段體，簡(jiǎn)短生自控能力不強(qiáng)，沒有形成正確的好似中聆聽，要充分利用學(xué)生無意注教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)設(shè)想導(dǎo)導(dǎo)？“丟丟銅仔”的意思是模仿山洞里的教學(xué)過程點(diǎn)丟丟銅仔課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課題《阿里山的姑娘》課型聆聽課時(shí)1品《阿里山的姑娘》又名《高山青》，經(jīng)典歌樂器聲部輪流奏出，音色由幼細(xì)到柔(全冊(cè))教學(xué)過程》品《阿里山聽出1在全曲中出現(xiàn)的次數(shù)節(jié)奏，當(dāng)聽到1旋律出現(xiàn)時(shí)，為音樂伴奏。教師可把1教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改首阿里山的姑娘課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課題《阿里山的姑娘》課型唱歌課時(shí)1表現(xiàn)在兩方面，一有形成正確的課堂觀，在課堂上可以隨意的說面，而失去學(xué)習(xí)興趣。另一種是課堂“思維逃逸，好似在聽課，實(shí)際上是在溜號(hào)。針對(duì)這些(全冊(cè))教，又使用鈴鼓和小鼓等時(shí)的國(guó)語(yǔ)流行歌曲中獨(dú)被誤以為是臺(tái)灣高山族(1)播放范唱，學(xué)生小聲唱詞。(2)對(duì)歌曲熟悉后，用琴教唱較(3)表現(xiàn)出歌曲熱情歡快的情緒學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改答教學(xué)過程(4)在學(xué)唱過程中，可采用阿里山的姑娘中速稍快張徹曲1(全冊(cè))課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課題《日出》課型聆聽課時(shí)1是第一樂章《日出情激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課目標(biāo)2、聆聽音樂時(shí)充分發(fā)揮自己的想象?！靶蕾p領(lǐng)先”，即在學(xué)生學(xué)唱歌曲前先欣賞歌曲。學(xué)生接觸音樂最樂于的歌曲(全冊(cè))教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想課前補(bǔ)改(1)從同一作品中的其他樂曲入小課(