《楓樹上的喜鵲》教學設計2

云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇嵏Α贰稐鳂渖系南铲o》教學設計教材版本：部編教材學科：小學語文年級：二年級下冊單位名稱：彰武縣大冷蒙古族九年制學校主講教師：隋賽男其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》

忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》教材分析：這是一篇想象豐富、充滿童趣的散文?！拔摇毕矚g站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的我，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學習、游戲，“我”為懂得他們的語言交流而感到高興。表達了“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。學情分析：二年級的學生已經(jīng)，教師可運用多種手段，創(chuàng)設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情。認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據(jù)這一的基礎，結(jié)課合文內(nèi)容的特點課時：第二課時教學目標：1.正確書寫“教、游、戲、母”四個生字。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來。重點：正確書寫“教、游、戲、母”四個生字。難點：默讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來。教學準備：生詞卡片，多媒體課件教學過程：一、復習導入，激發(fā)“喜歡”之情1.上課之前先來和我們上節(jié)課認識的新朋友玩?zhèn)€猜一猜的小游戲吧。丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥?/p>

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》（出示生詞卡片）渡船綠蔭遮蔽撐船拼音字母山岡懂得答案喜歡3.回顧：課文中反復說“我喜歡”，“我”喜歡的是什么？4.學生齊讀含“喜歡”一詞的句子。（板書：楓樹、喜鵲的窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟）二、理解課文，感受“喜歡”之樂1.教師引導：渡口旁像綠色太陽傘的楓樹，我喜歡；楓樹上喜鵲的窩，；窩里有六只小喜鵲了，我我們繼續(xù)學習這篇課文，喜鵲阿姨和喜鵲弟弟都做了那我喜歡；站在楓樹下看喜鵲的窩，我喜歡喜歡。這節(jié)課些有趣的事讓我如此地喜歡。下面就請同學們默讀課文的第五自然段，看看這部分講了哪些事。（1）學生默讀課文，教師提示默讀方法。（2）指名讀一讀，思考：我看到了什么？（3）指名說一說。2.導指寫字：這句話里包含了本課要寫的4個漢字，我們來學學寫字吧?。?）田字格出示（2）學生觀察，教師范寫，提示書寫要點。（3）學生練寫。3.朗讀排比句：現(xiàn)在讓我們把四個生字4個字，“教、游、戲、母”。寶寶帶回到這句話中，再來讀一讀，想一想這句話里說了幾件事，都是誰做的？（板書：教、學）（1）引導學生展開想象：從句末的省略號中你讀懂了什么？喜鵲阿窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印?/p>

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》姨還會教小喜鵲們做什么？（2）語言訓練：你能試著用“一會兒……一會兒……一會兒……”說一句話嗎？（設計意圖：指導學生讀懂句子內(nèi)容，抓住句末的省略號展開想象，用“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式說一說省略的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語言運用能力，為語文園地相關內(nèi)容的學習做鋪墊。）4.朗讀“學拼音”部分（1）創(chuàng)設情境：站在楓樹下聽喜鵲阿姨發(fā)明的拼音字母真是有趣極了。我真想加入他們的隊伍，一起學拼音，你們想來試試嗎？老師來當喜鵲阿姨，你們就是喜鵲弟弟。出示句子：“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。喜鵲弟弟也跟著學：“鵲，鵲，鵲……”（2）朗讀想象。①喜鵲阿姨是怎樣教的？喜鵲弟弟是怎樣學的？②去掉旁白讀一讀。（教師讀第一句，學生接讀第二句。）教師：鵲！鵲！鵲！學生：鵲，鵲，鵲……③拓展想象：你們聽懂他們在學什么了嗎？學生當翻譯，翻譯喜鵲阿姨的話。如：教師：鵲！鵲！鵲！學生：a、o、e。教師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——劉鶚

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》學生：a、o、e、i、u、v。教師：鵲！鵲！鵲！鵲！學生：b、p、m、f。（3）通過提問引導發(fā)現(xiàn)：①你們從省略號里又能讀出什么？②喜鵲阿姨只讀了三個“鵲”，喜鵲弟弟為什么讀了這么多“鵲”？（設計意圖：通過師生合作朗讀，引導學生展開豐富的想象，與教師、文本、作者進行心靈的對話，從省略號中想象小喜鵲長一聲短一聲咿呀學語的情境。）5.朗讀“看日出”部分。過度：喜鵲阿姨不僅教喜鵲弟弟學習自己發(fā)明的拼音字母，還帶他們看日出，你們想不想看日出？下面就請同學們大聲地朗讀第九至十二自然段。（1）指名讀一讀。（2）指導朗讀。①讀喜鵲阿姨的話。出示句子：“鵲！鵲鵲鵲？”指導讀好感嘆號和問號。②讀喜鵲弟弟的話。出示句子：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”指導學生根據(jù)音節(jié)“鵲”的多少來讀出節(jié)奏，根據(jù)提示語“快樂”和3個感嘆號，讀出喜鵲弟弟的興奮與快樂。③讀“我”的想象：根據(jù)標點符號讀出恰當?shù)恼Z氣。5.小組合作表演讀第九至十二自然段。志不強者智不達，言不信者行不果?！?/p>

人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——劉鶚6.喜鵲阿姨和喜鵲弟弟都只會發(fā)一個簡單的音節(jié)“鵲”，為什么在“我”聽來卻有如此豐富的內(nèi)容呢？三、展開想象，進入“喜歡”之境1.想象寫話。（1）出示句子：喜鵲弟弟長得很快，他們會說的話越來越多，真是好極了。有一天我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫到：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是“________”喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是再說：“________________”①同桌互相說一說，指名說，師生共同評議想象的合理性與新穎性。②把想到的內(nèi)容寫下來。（設計意圖：讓學生借助提供的個兩情景，展開合理而豐富的想象，把想到的內(nèi)容寫下來，落實了本單元的教學重點。）2.小結(jié)：在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就這樣聽著喜鵲阿姨問，聽著喜鵲弟弟答，真是無比快樂。所以作者在課文的結(jié)尾寫到――“我真高興?。　保ǔ鍪揪渥?，學生齊讀）3．是啊，我是那么喜歡喜鵲阿姨一家，我為懂得他們一家的語言交流而感到高興。讓我們帶著這種由衷的喜愛之情再次大聲地朗讀全文。（學生帶著自己的理解朗讀全文）四、總結(jié)全文郭楓老爺爺以自己的所見所聞、所思所感，把我們帶到村里渡口老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——唐·王勃

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾旁的大楓樹