【2023年第二學(xué)期校歷】一年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

【2023第二學(xué)期校歷】一年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

這個(gè)學(xué)期很快樂能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和同事們的幫忙、其他教師的指導(dǎo)，我在教學(xué)方面有了一些新的體會(huì)和進(jìn)步。以下是對(duì)教學(xué)進(jìn)步、缺乏以及疑問進(jìn)展總結(jié)：

進(jìn)步方面：

這個(gè)學(xué)期其他教師共聽了我三次課，每一次都會(huì)提出中肯的提議，尤其是在課型、課時(shí)方面給我指出明確的做法。我明白了第一課時(shí)和其次課時(shí)分別要交給學(xué)生什么學(xué)問，在常規(guī)教學(xué)上初步有了一些模式。

在教授識(shí)字方面，讓學(xué)生把握有關(guān)的側(cè)重點(diǎn)，如平翹舌音、前后鼻音以及學(xué)生有可能錯(cuò)和常錯(cuò)的讀音。其次，在識(shí)字的時(shí)候，要讓學(xué)生通過同桌合作的方式說說“你是怎么記住這些字的”，學(xué)生很喜愛這個(gè)環(huán)節(jié)，由于刺激了學(xué)生的求知欲以及好勝心，學(xué)生都會(huì)用多種的方法記住生字。讓學(xué)生通過合作的學(xué)習(xí)方式記住識(shí)字的方法，讓他們懂得舉一反三，以后遇到生字也會(huì)自行記住。

在寫字方面，我在開學(xué)初的時(shí)候感覺是最困難的一個(gè)難點(diǎn)。如何使得學(xué)生有效地學(xué)習(xí)寫字呢?聽了其他教師的幾次指導(dǎo)，我在寫字方面的教學(xué)有了一些深刻的體會(huì)。

第一，讓學(xué)生觀看生字的構(gòu)造，例如“左右構(gòu)造”(通常是左窄右寬)“上下構(gòu)造”(上小下大或者是上大下小)等。讓學(xué)生在寫字構(gòu)造上有一個(gè)熟悉，才能更認(rèn)真地觀看字形和在田字格當(dāng)中的位置。

其次，從教師范寫全部生字轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煼秾戧P(guān)鍵字，其余的生字學(xué)生自學(xué)。這個(gè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生也表示很承受和喜愛。學(xué)期初期，教師范寫成了學(xué)寫生字的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生由于所存的學(xué)問有限，他們會(huì)比擬急躁地聽教師的講解與分析，但是當(dāng)學(xué)生對(duì)寫字有肯定的根底后，他們就缺少急躁了。這個(gè)時(shí)候教師教寫字的方法不得不進(jìn)展轉(zhuǎn)變。于是我聽了其他教師給我的建議后，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，假如該課有一樣構(gòu)造的字，我就會(huì)范寫一個(gè)，其他地讓學(xué)生自己先觀看，在書寫，然后展現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的作品，全班訂正。這樣通過實(shí)例去實(shí)習(xí)比教師僅僅說更來得有說服力。

在指導(dǎo)朗讀方面，我明白了要給學(xué)生充分的情感鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，是低年段的一個(gè)重難點(diǎn)之一。怎樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀了，就肯定要讓學(xué)生至情至境去體會(huì)課文當(dāng)中的情感。教師最好是能利用課文的空白處讓學(xué)生給文章填補(bǔ)空白，多給學(xué)生口頭表達(dá)力量的平臺(tái)。讓學(xué)生多說，也能夠?qū)φn文內(nèi)容的理解，脫離“牽著學(xué)生走”。

要時(shí)刻關(guān)注給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的灌輸。我們教學(xué)的最高境地就是“無師自通”。這個(gè)就有賴于教師平常對(duì)學(xué)生教學(xué)方法的指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)生字時(shí)，讓學(xué)生知道識(shí)字的方法有加法、減法、加減法、猜謎語(yǔ)等等;在一個(gè)句子里，某個(gè)重點(diǎn)詞可以換成另一個(gè)詞語(yǔ)，可以采納近義詞交換的方法。

缺乏之處：

這個(gè)學(xué)期我們科組提出的任務(wù)——提問的有效性，我感覺的在這個(gè)方面我總是存在著許多問題，在問問題是沒有充分地從學(xué)生的角度去想問題，所以提出來的問題可能是較難的或者是學(xué)生不感興趣的，從而讓學(xué)生對(duì)問題提不起興趣來。我覺得提問的有效性是一節(jié)課勝利的關(guān)鍵，也是作為一個(gè)主線貫穿于整個(gè)課堂。有時(shí)候我提問不夠嚴(yán)謹(jǐn)。所以我認(rèn)為一節(jié)勝利的課堂不僅僅備教材，還要備學(xué)生，了解學(xué)生已有的學(xué)問根底。

評(píng)價(jià)語(yǔ)比擬單一，沒激發(fā)起學(xué)生的熱忱。學(xué)生回答下列問題后，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于建立學(xué)生的自信念是很有幫忙的。但是我總是用近乎相像的語(yǔ)氣和語(yǔ)句來評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生會(huì)覺得教師只會(huì)說“你真棒”、“你好聰慧”來敷衍自己。評(píng)價(jià)語(yǔ)要對(duì)學(xué)生答復(fù)的學(xué)問有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清晰地了解到教師畢竟喜愛自己剛剛答復(fù)的那個(gè)學(xué)問點(diǎn)，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)上可能會(huì)更積極。

小組合作的學(xué)習(xí)方式仍存在許多問題。第一，分工不夠明確。雖然我已經(jīng)把成員和組長(zhǎng)都設(shè)定好了，可是有時(shí)候組長(zhǎng)不太會(huì)根據(jù)要求進(jìn)展分工，或者是合作起來的時(shí)候花費(fèi)的時(shí)間會(huì)許多，效率不高;其次，提問不夠認(rèn)真。學(xué)生有時(shí)候需要學(xué)習(xí)什么這個(gè)要看學(xué)習(xí)的要求和問題是什么，但在這個(gè)問題上我有時(shí)候提出的問題不夠認(rèn)真以至于學(xué)生在合作的時(shí)候沒有到達(dá)預(yù)期的效果。所以往后我會(huì)在這個(gè)方面努力的。

存在的疑問：

我盼望在教學(xué)生識(shí)字方面能有更多好玩的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生寓教于樂，在歡樂中學(xué)習(xí)。每天大量地學(xué)習(xí)生字，假如僅僅是“小教師帶讀”“開火車讀”“男女生競(jìng)賽讀”“小組競(jìng)賽讀”，我感覺是不能滿意學(xué)生的要求地。怎樣能好玩地教學(xué)生識(shí)字，除了這個(gè)學(xué)期出外聽課聽到的結(jié)合課文內(nèi)容隨文識(shí)字，我還盼望能夠再想想別的更多好玩的方法。

其次，小組合作常規(guī)分工還是我所存在的懷疑。如何使小組合作順當(dāng)?shù)亻_展并且使課堂更加有效率這是我感覺自己做得不明確的地方。

第三，對(duì)教材的解