關(guān)于荷葉圓圓教學(xué)反思

關(guān)于荷葉圓圓教學(xué)反思荷葉圓圓教學(xué)反思篇1

古人修身養(yǎng)性有"吾日三省吾身"之說。而一個老師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思索：

本文是一篇輕愉快潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課前，我就構(gòu)思著盡量給同學(xué)制造一個輕松、活潑的氛圍，讓同學(xué)帶著開心的心情上完這節(jié)課。

一、識字教學(xué)時

1、我通過讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字，然后讓孩子教孩子讀生字。

2、在鞏固練習(xí)時，我利用一個嬉戲“猜字”這樣孩子的愛好特別的深厚，進一步讓孩子自主的識字。

二、我通過畫面，讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛荷葉的興奮心情，并在朗讀中自然流露。讓同學(xué)喜愛朗讀，在讀中獲得思想啟迪和美的享受?？墒窃谠敿毜慕虒W(xué)中，對于同學(xué)朗讀的指導(dǎo)，還是不到位，處理得有些倉促。

還有在課堂的提問過程中，我要敢于制造性地使用教材，使課堂的每一次提問都具有肯定的價值。

三、書寫指導(dǎo)上，本課重點把握品字形結(jié)構(gòu)。

在熟悉晶字是我出了一個謎語：九橫六直，子路問孔子，孔子想三日。孩子們都不知道晶字的結(jié)構(gòu)，我又出示了一個品字讓孩子觀看。孩子發(fā)覺他們都是有三個字組成。最終總結(jié)這樣的字就是品字形的字，學(xué)習(xí)過程中又拓展了其它品字形的字。

總結(jié)、整堂課教學(xué)，我始終把時間教給同學(xué)，讓同學(xué)在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，來培育他們力量，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜愛學(xué)習(xí)語文。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇2

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕愉快潑的散文詩。所以，課堂上我給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓同學(xué)愉悅地學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)前，我先讓同學(xué)觀賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開頭就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了同學(xué)劇烈的愛好，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓同學(xué)一開頭就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

一、有層次地、反復(fù)地進行識字教學(xué)

一班級同學(xué)識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采納多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使同學(xué)對生字的識記得到了鞏固。同時采納隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小伴侶能告知我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使同學(xué)對生字的識記得到了鞏固。

二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實踐過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求同學(xué)誦讀，以利于積累、體驗、培育語感?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我非常重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后賜予鼓舞性的評價。特殊是在感情朗讀時，依據(jù)同學(xué)不同的感悟，允許同學(xué)共性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很快樂，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜愛的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

課上讓同學(xué)通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛荷葉的興奮心情，并在朗讀中自然流露。讓同學(xué)更加喜愛朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在這堂課結(jié)束時，我向同學(xué)提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜愛荷葉，還會有誰喜愛荷葉？這一問題，可以讓同學(xué)充分發(fā)揮想像力，課中同學(xué)的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船?！毙『f：“我喜愛荷葉，它是我的舞臺?！毙≈┲胝f：“我可以在荷葉上捉蟲子”……這樣既激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)新意識，培育了同學(xué)的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文訓(xùn)練觀。

總之，這節(jié)課大部分同學(xué)能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生氣勃勃的荷葉，快樂的學(xué)了這一課。但也有些圓滿，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓同學(xué)感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應(yīng)再多給同學(xué)制造想象的空間。雖然有些圓滿，但當(dāng)我看到課堂上同學(xué)舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期盼的眼睛，我被他們深深的感動著。同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也正是由于有了愛好這個動力，同學(xué)才會有如此期盼的表現(xiàn)。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇3

《荷葉圓圓》是一篇培育同學(xué)朗讀及想象力量的`散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時我主要想通過有感情朗讀讓同學(xué)感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙，進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪同學(xué)的才智，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語言表達出來。

夏天是漂亮多彩的，孩子們是歡快的，孩子們對夏天也有肯定的感性熟悉，但是由于班級孩子來自不同的地域，也有一些孩子沒有親眼見過荷葉及荷花，因此我就把荷葉畫在綠紙上，使孩子們對荷葉有一個直觀的熟悉：荷葉圓圓的，綠綠的。由此引入課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)本課的愛好。

總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，我主要是側(cè)重對孩子三方面力量的培育：

首先注意培育同學(xué)讀的力量，做到有感情朗讀。

對于一班級同學(xué)而言，語文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大部分同學(xué)在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意、喜愛文中的角色。

其次，培育同學(xué)想象及表達的力量。

愛因斯坦說過：“想像力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學(xué)問進化的源泉”，這就告知我們，在教學(xué)中，我們要樂觀挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培育同學(xué)的想像力。因此，我準(zhǔn)時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟示的同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)的機會，引發(fā)同學(xué)想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，荷葉也肯定給小伴侶帶來歡樂。請小伴侶用‘是’說句子，說說荷葉是小伴侶的什么？”或者“荷葉是其它小動物的什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動同學(xué)和生活積累，進展他們的想像力和制造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

在此環(huán)節(jié)一班級的同學(xué)，雖然已經(jīng)初步熟悉了很多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡潔地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，有的同學(xué)不能說完整話，如提問：“荷葉是小蜻蜓的什么？”“停機坪”。為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟識的生活情景，關(guān)心他們提高語言表達力量。

雖然注意了同學(xué)這三方面力量的培育，但這節(jié)課需要改進的地方還有許多，如：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個學(xué)問點很好的連接起來吸引住同學(xué)；在字詞教學(xué)的時候沒有支配單獨讓孩子們識記朗讀字詞，以小組來讀簡單造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調(diào)整孩子們的學(xué)習(xí)愛好以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇4

依據(jù)我班同學(xué)狀況，教材內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點，愛好愛好以及熟悉水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育他們熟讀力量、想象力和表達力量，以及團結(jié)合作意識。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好

愛好是最好的老師，是獵取學(xué)問、培育制造思維的巨大推動力。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重同學(xué)的愛好，所以嬉戲?qū)?，讓同學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。接著播放課件：配樂消失一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓同學(xué)觀賞，老師美麗地范讀課文，把同學(xué)帶入課文的意境。

二、閱讀課文整體感知——自主讀

對于一班級同學(xué)而言，語文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓同學(xué)借助拼音自由讀一遍課文，留意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替同學(xué)的閱讀，從一開頭就要有意識地鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培育起對課文的感受、理解、觀賞和評價的力量，所以在同學(xué)將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)將自己喜愛的段落多讀一讀，留意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再自由選擇自己喜愛的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學(xué)提出表揚和鼓舞），最終讀給同桌或好伴侶聽。

三、積累語言理解內(nèi)容——合作讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育同學(xué)主動樂觀的參加精神和合作精神。這樣做就使得同學(xué)的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最終對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增加語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培育同學(xué)合作意識和協(xié)作精神。在活動中，老師要留意參加到同學(xué)活動當(dāng)中去，面對全體，維持好活動次序。

四、拓展課文培育想象——練習(xí)說

愛因斯坦說過：“想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學(xué)問進化的源泉”，人的童年時期是培育、進展想象力最佳時期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和