初二學生學期陳述報告范文3篇

初二學生學期陳述報告范文3篇農(nóng)村初中英語教學實踐探究摘要：筆者結(jié)合自己多年的英語教學實踐經(jīng)驗，針對目前農(nóng)村初中英語教學中出現(xiàn)的問題，提出了解決的辦法：用用多種方法，激發(fā)學習興趣；認真研究教材，確定學習重點；創(chuàng)建和諧氛圍，開發(fā)非智力因素。關(guān)鍵詞：英語教學；困難；方法；興趣；教材；和諧筆者是一位從事初三英語教學多年的農(nóng)村初中英語教師，農(nóng)村初中學生的英語成績，到了初二年級（更有甚者初一下學期），就出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象部分學生由于多種原因，對英語失去了興趣，成績急劇下滑。在多年的教學實踐中，我體會到靈活多樣的教學方法是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。為了更好地培養(yǎng)學生學習英語的興趣，進而大面積提高英語教學質(zhì)量，我進行了有益的探索。一、運用多種方法，激發(fā)學習興趣初三學生雖然經(jīng)過兩年多的英語學習，但不少學生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會讀，有的讀不正確，這樣就嚴重地影響了教學效果。摸清了這個規(guī)律，為了掃除語音障礙，我總是在開學初抽出時間復習音標、讀規(guī)則等語音知識，在單詞教學中，讓學生利用音標進行拼讀，用拼讀規(guī)則來幫助記憶單詞。對于新單詞識記，讓學生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫。如：population-po-pu-la-tionexpensive-ex-pen-sive.還要求學生眼、耳、口、腦、手協(xié)同活動，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識記效率。指導學生采用單詞部分注音法，增強對單詞的記憶，例如sweep,只在字母ee下面注音［i：］,farthest,只在字母ar下面注音［a：］。學生只要記住注音的字母，單詞會讀就一定會寫。還可以鼓勵學生自己做一些聽音辨音游戲,以鍛煉其辨音能力。初中學生對識記和運用單詞往往感到難度很大,很難過單詞關(guān)。這就要求英語教師在教學過程中,有意識地補充一些構(gòu)詞法知識,讓學生舉一反三,擴大詞匯量。如，許多名詞，sun，wind，rain，cloud等詞加后級Y就變成形容詞，許多動詞+er就變成名詞。又如，通過學習friendly這個單詞，請學生體會therly，radely等詞的含義。通過學習interest，interesting，interested這些同根詞，不僅要求學生注意不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息量，提高記憶效率。這樣，在教師的指導下，學生就容易產(chǎn)生自己研究學習的興趣，嘗試利用這些規(guī)律進行有效的探究，從而在學習新知識時，鞏固了舊知識。在教學過程中，英語教師要想方設(shè)法利用各種方式方法增強學習英語的氣氛，激發(fā)學生學習英語的興趣。注意師生之間的互動，培養(yǎng)學生的參與意識。如教直接引語變間接引語時，筆者先說一句陳述句，然后問學生hatdidIsay?引導學生說出“Yousaidthat然后又問WhatdidIaskyou？引導學生說出“Youaskeduswhat?"然后又讓學生互相提問，教師再引導學困生復述一遍，從而增加學困生學習英語的機會。此外，還可以運用多種多樣的練習激發(fā)學生的興趣，除了書面練習，還有口頭練習。如值日生報告、扮演角色、根據(jù)提示完成對話、游戲活動、競賽等。使學困生始終處在活躍的思維中，從而提高英語成績。二、認真研究教材，確定學習重點學生到了初三年級，學習任務相對較重。要在有限的時間里提高學生的成績，必須要向課堂教學要質(zhì)量。因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學重點與難點，同時要熟悉初一、初二已經(jīng)學過的教學重點。在備課時要有計劃、有重點地把初一、初二學過的重要內(nèi)容進行歸納、整理，在上課時做到以新帶舊、以舊促新，把過去學過的舊知識與本學期要學的新內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，便于學習、記憶。如，在第三冊中出現(xiàn)lookup（查閱）這個詞組，我就復習lookat.lookfor,lookoutof，lookinside，lookaround等詞組。出現(xiàn)notbut（不僅……而且……）這個句型，并分析了它們的異同。這樣既復習了已學知識,使之加深鞏固，又在這些舊知識的基礎(chǔ)上學習新知識，化難為易，便于學習。學生是學習的主體，要獲得知識，不僅靠課堂，還要靠課后的總結(jié)和歸納，復習鞏固所學的知識，因此教師在教學過程中必須培養(yǎng)學困生的自學能力。首先，要幫助他們制訂切實可行的學習計劃，提出一些思考問題，指導他們課前預習，從而提高預習效果，減輕上課的心理負擔，養(yǎng)成預習習慣。其次，要指導他們作好課堂筆記，便于課后自己復習。經(jīng)常檢查他們復習的情況，使他們養(yǎng)成復習的習慣。幫助他們將學過的語法、詞匯、語言點進行歸納、對比、分類，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。從而形成良好的學習習慣，英語學習成績才能提高。三、創(chuàng)建和諧氛圍，開發(fā)非智力因素一些學生學習久不見提高，究其原因，非智力因素的影響是不容忽視的。所以英語教師要致力于開發(fā)學生的非智力因素，減輕學生的英語學習負擔，為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學氛圍，給學生提供獲得成功的機會。事實證明，隨著英語學習的深入，詞匯、句型、語法越來越多，越來越復雜，一部分學生無法跟上，學習難度無疑超過這些學學生所接受的范圍。教育心理學告訴我們，學習困難的學生同樣具有進取心，自尊心，他們也渴望進步。因此，筆者在課堂上特別注意這一部分學生，積極尋找他們身上的“閃光點”，例如英語讀得較好的學困生，筆者幫他們預習新課的單詞，課堂上讓他帶領(lǐng)全班同學讀；字寫的好的學生，讓他們到黑板上寫答案，增強他們的上進心。在課堂提問設(shè)計時分難中易，對學困生提問一些他們力所能及的問題，如果回答不完全或未答好，就加以引導，從不指責，這樣幫助他們養(yǎng)成良好的開口習慣，以后逐漸地由易到難。在出考卷時筆者注意分配好難中易的分數(shù)比例，讓基礎(chǔ)差的學生有題可做，增進他們學習英語的信心，激發(fā)他們進一步嘗試成功的學習愿望。部分學生在英語課上往往注意力不夠集中，或者注意力集中的時間較短，這導致他們聽課質(zhì)量差，效率低，久而久之成為學困生。因而教師一定要想方設(shè)法在課堂上引起這一部分學生的注意，以達到吸引他們聽課的目的。首先每節(jié)英語課的開場要新穎，使學生迅速集中注意；講課時，要精心、合理安排，把重點、難點的內(nèi)容間隔講述；還有老師的目光要多關(guān)注那些學習困難生，老師關(guān)切的目光會引起他們的注意，從而達到“無聲勝有聲”的效果。同時，英語教師要理解、尊重、寬容，善待學困生。努力營造一種寬松和諧的教育教學氛圍，