AR技術(shù)與幼兒園課程整合的內(nèi)涵價值與實踐路徑

AR技術(shù)與幼兒園課程整合的內(nèi)涵價值與實踐路徑摘要：當(dāng)前時代，將科學(xué)技術(shù)和幼兒園現(xiàn)實課程活動相融合，主要在于把幼兒與AR技術(shù)緊密結(jié)合一起，制定一套全新的發(fā)展計劃，在擴大兒童社會體驗與活動空間的基礎(chǔ)之上，讓孩子的認知與訓(xùn)練始終不與實際相脫離，讓孩子們的發(fā)展思想從一維觀念轉(zhuǎn)化為多角度的觀念。這兩者整合的研究應(yīng)該著眼于物理基礎(chǔ)邏輯思維和聯(lián)系邏輯思維的課程相結(jié)合的實踐過程，使之形成一個以人為本且體現(xiàn)出“創(chuàng)新互動式溝通實踐意義”的課程。通過AR技術(shù)與幼兒園的課程整合，不僅實現(xiàn)了人機互動的情境構(gòu)建，從而還促進了幼兒的身心全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：AR技術(shù)；幼兒園課程；課程整合引言AR技術(shù)又叫增強現(xiàn)實技術(shù)，這個技術(shù)無縫銜接了虛擬與現(xiàn)實的環(huán)境，并打破了傳統(tǒng)的物理空間邊界，也就是說幼兒們可以在學(xué)習(xí)的過程中脫離傳統(tǒng)式的教育，在一個固定的空間內(nèi)打開一扇由AR網(wǎng)絡(luò)組成的虛擬之窗。其環(huán)境重建的巨大作用體現(xiàn)在兒童身臨其境的感受，人機交互的教育學(xué)習(xí)方式以及個性化的教學(xué)空間，這種教學(xué)方式在當(dāng)前已經(jīng)在教育界被廣泛地運用[1]。幼兒園教學(xué)的實質(zhì)在于它是孩子的課堂活動，而孩子的課程內(nèi)容在活動中主要表現(xiàn)的是個人體驗，活動與探索。針對幼兒的認知與運動特征，AR技能與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合能夠有效拓展幼兒學(xué)習(xí)體驗的空間，達到孩子身體健康成長的目標(biāo)。1.AR技術(shù)與幼兒園課程整合的內(nèi)涵與價值訴求AR技術(shù)與幼兒園教學(xué)中的融合，是一個相互關(guān)聯(lián)概念。在既定的教學(xué)思想的指引下，AR技術(shù)能夠與幼兒園教學(xué)中的元素實現(xiàn)更深度的融合，進而使AR技術(shù)在幼兒園教學(xué)上形成一個集中且先進的應(yīng)用，有效地去推動幼兒園教學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展。AR教育和幼兒園教學(xué)的融合作為一種社會實踐的教育形式，有一個實質(zhì)性特點就是它需要遵從教育與科學(xué)的原則。此外，這又是一個面向?qū)ο蟮闹黝}過程，需要思考教學(xué)活動的主體和客體之間的關(guān)聯(lián)性[2]。虛擬現(xiàn)實技術(shù)通過人機交互科技和體驗互動，讓孩子在虛擬現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境中得到真正的感官體驗，這也改變了傳統(tǒng)教育方法在地域與時代等方面的局限性，給孩子們展示了許多可用的網(wǎng)絡(luò)空間以及拓展了孩子的社會感知能力，豐富了孩子的社會體驗。增強的現(xiàn)實技術(shù)主要是通過可變幻的真實畫面效果，來將傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)換為游戲的形式，讓幼兒在動態(tài)感受當(dāng)中按教師制定的教學(xué)和訓(xùn)練計劃進行，向著正確的發(fā)展趨勢去提升自我認知與能力。在虛擬環(huán)境中，幼兒們需要通過積極的探索，通過多角度的相互溝通和動手技能，充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的積極性，并獲取有關(guān)活動的實踐經(jīng)驗。例如在教師教授地球的形狀時，由于幼兒的思維及理解能力有限，很難依靠自己的想象去明白為什么是圓形狀，甚至有些幼兒沒有明確知道圓形與其他形狀的區(qū)別，而使用AR技術(shù)，能夠給予幼兒一個清晰的客觀視覺，讓他們在虛擬的空間當(dāng)中去看到整個地球的形狀、顏色、運動軌跡，這不僅僅讓幼兒們理解了圓形的地球是什么樣的，也能夠在之后的學(xué)習(xí)中靈活運用自己所學(xué)到的圓形的概念。2.AR技術(shù)與幼兒園課程整合的實踐路徑2.1人機交互建構(gòu)的“創(chuàng)新一交互一意義”課堂文化AR技術(shù)與幼兒園教學(xué)的融入創(chuàng)建了新的內(nèi)容，創(chuàng)建了一個包含“創(chuàng)新互動交換與實踐意義”內(nèi)容的新社會主義教育活動形式，為這些課程中的各種關(guān)于AR技術(shù)創(chuàng)建課堂文化與行為賦予了深刻的教育內(nèi)涵，并且設(shè)定了基本邏輯標(biāo)準(zhǔn)。而幼兒身體發(fā)展的特點，也決定了幼兒園教學(xué)文化呈現(xiàn)出開放式的特征。對外開放的幼兒園教學(xué)主要是通過豐富多元化且富有延展性的課堂的形式，來提升教學(xué)活動的影響力，無論是在預(yù)設(shè)目標(biāo)的過程當(dāng)中，還是在創(chuàng)建課堂情境的過程中都會以主題課程為主導(dǎo)，發(fā)展出一套有效且有趣的課堂形式。在整個AR科技課堂當(dāng)中，孩子的個性化發(fā)展目標(biāo)能夠被真實實現(xiàn)[3]。例如：基于AR的創(chuàng)建課堂的形式內(nèi)容，教師們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒們對整個學(xué)習(xí)的虛擬環(huán)境進行主動的掌控與干預(yù)，能夠讓他們對這種另類有趣的教學(xué)形式產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動地去學(xué)習(xí)。如此一來，AR技術(shù)的應(yīng)用也發(fā)揮出了其應(yīng)有的作用與意義，成為一種有創(chuàng)造性、有輸出結(jié)果的有用技術(shù)，同時在這種課堂之中幼兒們也在人機交互的情境下，深度確立了自我的主體角色與其他人或物的客體角色。2.2課程實施遵循生活化和游戲化邏輯根據(jù)AR技術(shù)集成課程的內(nèi)容來看，它不但重視課程教學(xué)與游戲教育價值的融合，也同時重視幼兒在游戲活動中的感受，兩者是相輔相成的。良好的游戲感受意味著能夠讓幼兒們積極投身到教育游戲中并產(chǎn)生樂趣，激發(fā)幼兒們的創(chuàng)造性，讓他們通過靈活思考去體驗自我與他人的個性化趨勢，這也是一個積極主動發(fā)展的心理品質(zhì)。而AR技術(shù)與幼兒園教學(xué)的融合就需要改變游戲和學(xué)習(xí)內(nèi)容間的二元矛盾關(guān)系，并注重將游戲的實質(zhì)滲入到教學(xué)內(nèi)容所進行的全過程之中，以充分調(diào)動幼兒的積極性與創(chuàng)造力，使其真正將自己作為教學(xué)的主體。因此，在AR技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)活動中，就需要教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)意識，讓幼兒們能夠在理解游戲活動的基礎(chǔ)上明白教育這一內(nèi)涵，在具有高度意識的行為活動中去實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。另外，依賴于AR技術(shù)的動作與靜止特征的結(jié)合來適當(dāng)展示孩子無法直觀感受現(xiàn)實生活中的事情，從而進一步拓展孩子的經(jīng)驗范圍。例如：教師們可以在課程當(dāng)中給幼兒們展示AR地球儀，在這些立體化的虛擬現(xiàn)實軟件中，幼兒們可以看到自己不局限于一個小小的地區(qū)，明白在自己不了解的地方有很多不一樣的國家、不一樣的人口、不一樣的建筑、不一樣的風(fēng)景，這種實踐性授課方式對幼兒的吸引力非常大，真正的開拓了他們的心靈世界，讓他們走出過去狹小的自我認知范圍。2.3建立基于孩子一生發(fā)展的教育評估系統(tǒng)通過結(jié)合AR技術(shù)的幼兒園教學(xué)模式，可以構(gòu)建出一個過程式標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化的“全息投影”評估體系，這個評價體系著眼于孩子的全面發(fā)展，致力于喚醒孩子發(fā)展的主觀能動性，在教學(xué)活動中非常重視孩子的創(chuàng)造性和主觀力。在知識的層面，它不但包括孩子對增強現(xiàn)實技術(shù)設(shè)備的實際操作的認識，增強孩子對AR技術(shù)與相關(guān)產(chǎn)品應(yīng)用的功能的認識，而且也包括孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力方面，利用人機互動的相互溝通來找到有效的解決方法[4]。在審查內(nèi)容方面，滿足孩子個性化發(fā)展，這也是增強現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用與兒童教育融合與發(fā)展的實際目標(biāo)。在復(fù)習(xí)風(fēng)格的設(shè)計上，推行民主化的復(fù)習(xí)風(fēng)格，更能提高兒童的創(chuàng)造力與自主評估能力的發(fā)展，促進兒童對自己的全方位認知。結(jié)束語AR技術(shù)課程內(nèi)容介紹了一個基于AR、3D以及4K高清超清平臺的技術(shù)課程。本課程的教學(xué)內(nèi)容更加貼近于孩子的實際生活，內(nèi)容主要包括了造型藝術(shù)，科學(xué)，語言表達，社區(qū)發(fā)展，以及心理健康等五大領(lǐng)域，并致力于讓孩子們可以按