2023年小猴子下評(píng)課稿(2篇)

2023年小猴子下評(píng)課稿(2篇)

書目

第1篇一年級(jí)語文《小猴子下山》評(píng)課稿

第2篇《小猴子下山》評(píng)課稿

一年級(jí)語文《小猴子下山》評(píng)課稿

一年級(jí)語文《小猴子下山》評(píng)課稿

《小猴子下山》是一則兒童寵愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過很多地方，看到很多自己喜愛的東西。因?yàn)樗麤]有一個(gè)明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ?，把手中好吃的食物扔掉去追擅長(zhǎng)跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡(jiǎn)潔的故事告知孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。

洪老師抓住故事特點(diǎn)，通過生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作和精致的課件的展示，把學(xué)生開心的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生主動(dòng)地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說、演。體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。

這一整堂課讓我學(xué)到了許多的東西。依據(jù)我個(gè)人的聽課感受，概括為以下幾點(diǎn)：

一、板書的奇妙設(shè)計(jì)

洪老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以奇妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來，全文可見，大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意，同時(shí)也讓后面故事復(fù)述有所依托。

二、動(dòng)詞的細(xì)心引導(dǎo)

對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動(dòng)作動(dòng)作詞，其微小的區(qū)分，孩子們很難駕馭。老師依據(jù)孩子們的他們的年齡特征，學(xué)問水平和接受實(shí)力，通過聽一聽、找一找，找出動(dòng)作詞，再通過以動(dòng)作示詞義，最終再適時(shí)提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的探討，自己得出了答案。直至后面的詞語搭配，孩子們?cè)诶首x課文時(shí)，不由自主比劃出來的`動(dòng)作，可見學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹。

三、從實(shí)際動(dòng)身，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)支配教學(xué)。

小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。洪老師在教學(xué)中利用課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事讓學(xué)生來讀一讀、想一想、說一說等活動(dòng)具體講解并描述，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思索，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。留意讓小學(xué)生從主要詞語中找尋問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對(duì)學(xué)生以后進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。

四、復(fù)述體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的層次性

在孩子們復(fù)述課文時(shí)，洪老師先分別出現(xiàn)四幅圖（幻燈片）和填空練習(xí)引導(dǎo)孩子及把握了課文內(nèi)容，為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ)，還適當(dāng)穿插品德教化，支配奇妙，都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。

五、老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)動(dòng)身，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性相識(shí)，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性相識(shí)升華為理性相識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了相識(shí)過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)仔細(xì)真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的相識(shí)論，又進(jìn)行了思想教化。

此外，洪老師精煉的課堂用語，適時(shí)、豐富的評(píng)價(jià)語言、對(duì)整個(gè)課堂的把握都是值得我學(xué)習(xí)的。

《小猴子下山》評(píng)課稿

《小猴子下山》評(píng)課稿

《小猴子下山》評(píng)課稿1

5月29日聽了孫xx老師執(zhí)教了一年級(jí)語文下冊(cè)的一堂語文課，課題是《小猴子下山》。《小猴子下山》是一則兒童寵愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過很多地方，看到很多自己喜愛的東西。因?yàn)樗麤]有一個(gè)明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ?，把手中好吃的食物扔掉去追擅長(zhǎng)跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡(jiǎn)潔的故事告知孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。

孫老師抓住故事特點(diǎn)，通過生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作和精致的課件的展示，把學(xué)生開心的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生主動(dòng)地融入文章中，體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。

孫老師的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生愛好，又開心地學(xué)習(xí)了學(xué)問。

一、動(dòng)作演示，理解運(yùn)用動(dòng)詞

對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞，其微小的區(qū)分，孩子們很難駕馭。孫老師依據(jù)孩子們的年齡特征，學(xué)問水平和接受實(shí)力，通過以動(dòng)作示詞義，讓學(xué)生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子動(dòng)作的詞語，學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹。同時(shí)通過朗讀，體會(huì)小猴子興奮的心情。

二、由扶到放，培育自學(xué)實(shí)力

課文前4個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相像，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)第一、二自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。在第一、二自然段中重點(diǎn)教學(xué)中一步步地出示：這是什么地方？小猴子看到什么？小猴子做了什么？學(xué)生通過朗讀理解了內(nèi)容，體會(huì)了詞語的敏捷運(yùn)用。通過做做動(dòng)作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”等表示小猴子動(dòng)作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)小猴子興奮的心情。這樣由細(xì)微環(huán)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)三至四自然段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，培育他們的語文實(shí)力。

三、以演促讀，升華理解

本節(jié)課教學(xué)最終，孫老師讓學(xué)生戴上頭飾表演小猴子下山，孩子們心情激揚(yáng)，很好地再現(xiàn)了故事情節(jié)，并從親身表演中悟出一個(gè)道理，“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)仔細(xì)真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲?！泵靼住白鍪虏荒苋亩?，要一心一意”的道理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教化。

《小猴子下山》評(píng)課稿2

《小猴子下山》是一則兒童寵愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過很多地方，看到很多自己喜愛的東西。因?yàn)樗麤]有一個(gè)明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ?，把手中好吃的食物扔掉去追擅長(zhǎng)跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡(jiǎn)潔的故事告知孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。

張晶晶老師抓住故事特點(diǎn)，通過生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作和精致的課件的展示，把學(xué)生開心的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生主動(dòng)地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說、演。體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。

一、板書的奇妙設(shè)計(jì)

張老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以奇妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來，全文可見，大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意，同時(shí)也讓后面故事復(fù)述有所依托。

二、動(dòng)詞的細(xì)心引導(dǎo)

對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動(dòng)作動(dòng)作詞，其微小的`區(qū)分，孩子們很難駕馭。張老師依據(jù)孩子們的他們的年齡特征，學(xué)問水平和接受實(shí)力，將動(dòng)詞集中呈現(xiàn)，在表演時(shí)再通過以動(dòng)作示詞義，最終再適時(shí)提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的探討，自己得出了答案，可見學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹。

三、從實(shí)際動(dòng)身，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)支配教學(xué)。

小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。張老師在教學(xué)中利用課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事讓學(xué)生來讀一讀、想一想、說一說等活動(dòng)具體講解并描述，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思索，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。留意讓小學(xué)生從主要詞語中找尋問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對(duì)學(xué)生以后進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。

四、復(fù)述表演體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的層次性

在孩子們復(fù)述課文時(shí)，張老師做了很好的示范引領(lǐng)，再配以簡(jiǎn)潔的道具，以星級(jí)評(píng)定的方式，以學(xué)生喜聞樂見的表演方式進(jìn)行，為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ)，還適當(dāng)穿插品德教化，支配奇妙，都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。

《小猴子下山》評(píng)課稿3

《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)的童話故事。文章主要講了一只小猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，望見桃子就扔掉玉米，望見西瓜就扔掉桃子，望見兔子就扔掉西瓜，最終一無所獲。面對(duì)一群六七歲的孩子，又接近期末，正是貪玩浮躁的時(shí)期，能抓住孩子的心、讓他們仔細(xì)聽課的確是很難的了。面對(duì)這樣的實(shí)際狀況，孫老師著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，一節(jié)課下來，沒有出現(xiàn)低年級(jí)課堂上紀(jì)律混亂，聽講不專的現(xiàn)象。孫老師是從以下方面引導(dǎo)學(xué)生的：

1、趣味識(shí)字引入教學(xué)。

本課的生字多數(shù)是關(guān)于“手”的動(dòng)詞，如“掰、扛、扔、摘、抱”等，孫老師采納做動(dòng)作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀，不僅從音形義上幫助學(xué)生識(shí)字，還在趣味盎然的氣氛中熬煉了動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)力，深深吸引了孩子們的留意力。從課堂上來看，學(xué)生特別感愛好，有的孩子都走到過道上表演了。

2、情境表演深化體會(huì)。

本文故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，趣味性強(qiáng)，一般老師都會(huì)讓學(xué)生演一演增加課堂趣味。孫老師也采納了這種方法。不同的是，孫老師不是簡(jiǎn)潔的找?guī)讉€(gè)同學(xué)扮演角色，走走過場(chǎng)調(diào)整氣氛?？吹贸?，她在備課時(shí)考慮到了孩子愛表現(xiàn)求上進(jìn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做了頭飾、道具等，雖然不是那么精致，但孩子們看到自己的作品被老師選中，特別受鼓舞，每個(gè)孩子都很有成就感，課堂表現(xiàn)更精彩。

這是孫老師這節(jié)課勝利的重要因素，也表現(xiàn)了她兢兢業(yè)業(yè)仔細(xì)踏實(shí)的工作作風(fēng)。

《小猴子下山》評(píng)課稿4

5月29日聽了仇xx老師執(zhí)教了一年級(jí)下冊(cè)的一堂語文課，課題是《小猴子下山》。《小猴子下山》是一則兒童寵愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過很多地方，看到很多自己喜愛的東西。因?yàn)樗麤]有一個(gè)明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ?，把手中好吃的食物扔掉去追擅長(zhǎng)跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡(jiǎn)潔的故事告知孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。

仇老師抓住故事特點(diǎn)，通過生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作和精致的課件的展示，把學(xué)生開心的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生主動(dòng)地融入文章中，體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。

這一整堂課讓我學(xué)到了許多的東西。依據(jù)我個(gè)人的聽課感受，概括為以下幾點(diǎn)：

一、策略多元，趣味盎然學(xué)學(xué)問

低年級(jí)的學(xué)習(xí)愛好不是內(nèi)發(fā)的，而是須要外界刺激激發(fā)，仇老師的激趣體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)潔的道具、好玩的圖片、情景的創(chuàng)設(shè)等，一切以愛好為前提，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì)學(xué)問，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單卻具有實(shí)效性。如學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)等，尤其是在引入課題就用猜迷語的方式吸引著學(xué)生的留意力，再介紹小猴子，學(xué)習(xí)“猴”，并于“候”區(qū)分，讓學(xué)生發(fā)覺不同，并組詞鞏固，仇老師出示兩個(gè)句子讓學(xué)生填空，鞏固在不同的句子中運(yùn)用，另外，仇老師的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)也很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，仇老師在每一位學(xué)生的發(fā)言后都會(huì)有正面的確定與表?yè)P(yáng)，給學(xué)生接著學(xué)習(xí)的動(dòng)力。仇老師的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生愛好，又開心地學(xué)習(xí)了學(xué)問。

二、動(dòng)作演示，理解運(yùn)用動(dòng)詞

對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞，其微小的區(qū)分，孩子們很難駕馭。仇老師依據(jù)孩子們的他們的年齡特征，學(xué)問水平和接受實(shí)力，通過以動(dòng)作示詞義，讓學(xué)生“扛竹竿”、“抱皮球”、“捧橡皮”等通過做做動(dòng)作，讓學(xué)生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子動(dòng)作的詞語，另外讓學(xué)生用“掰玉米”等詞語訓(xùn)練說話，學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹。同時(shí)通過朗讀，體會(huì)小猴子興奮的心情。

三、由扶到放，培育自學(xué)實(shí)力

課文前4個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相像，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)第一、二自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。在第一、二自然段中重點(diǎn)教學(xué)中一步步地出示：這是什么地方？小猴子看到什么？（）的玉米，小猴子做了什么？學(xué)生通過朗讀理解了內(nèi)容，體會(huì)了詞語的敏捷運(yùn)用。通過做做動(dòng)作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”等表示小猴子動(dòng)作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)小猴子興奮的心情。這樣由細(xì)微環(huán)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)三至四自然段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，培育他們的語文實(shí)力。

四、以生為本，本本分分為學(xué)生

本節(jié)課教學(xué)，仇老師緊扣教學(xué)目標(biāo)，較好地設(shè)計(jì)和培育學(xué)生探究性學(xué)習(xí)及語文實(shí)力。課題的結(jié)尾，仇老師從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性相識(shí)，更易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性相識(shí)升華為理性相識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)仔細(xì)真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲?！泵靼住白鍪虏荒苋亩?，要一心一意”的道理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教化。

《小猴子下山》評(píng)課稿5

《小猴子下山》是一則兒童寵愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過很多地方，看到很多自己喜愛的東西。因?yàn)樗麤]有一個(gè)明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ?，把手中好吃的食物扔掉去追擅長(zhǎng)跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡(jiǎn)潔的故事告知孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。

洪老師抓住故事特點(diǎn)，通過生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作和精致的課件的展示，把學(xué)生開心的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生主動(dòng)地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說、演。體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。

這一整堂課讓我學(xué)到了許多的東西。依據(jù)我個(gè)人的聽課感受，概括為以下幾點(diǎn)：

一、板書的奇妙設(shè)計(jì)

洪老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以奇妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來，全文可見，大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意，同時(shí)也讓后面故事復(fù)述有所依托。

二、動(dòng)詞的細(xì)心引導(dǎo)

對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動(dòng)作動(dòng)作詞，其微小的區(qū)分，孩子們很難駕馭。老師依據(jù)孩子們的他們的年齡特征，學(xué)問水平和接受實(shí)力，通過聽一聽、找一找，找出動(dòng)作詞，再通過以動(dòng)作示詞義，最終再適時(shí)提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的探討，自己得出了答案。直至后面的詞語搭配，孩子們?cè)诶首x課文時(shí)，不由自主比劃出來的動(dòng)作，可見學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹。

三、從實(shí)際動(dòng)身，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)支配教學(xué)。

小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。洪老師在教學(xué)中利用課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事讓學(xué)生來讀一讀、想一想、說一說等活動(dòng)具體講解并描述，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思索，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。留意讓小學(xué)生從主要詞語中找尋問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對(duì)學(xué)生以后進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。

四、復(fù)述體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的層次性

在孩子們復(fù)述課文時(shí)，洪老師先分別出現(xiàn)四幅圖（幻燈片）和填空練習(xí)引導(dǎo)孩子及把握了課文內(nèi)容，為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ)，還適當(dāng)穿插品德教化，支配奇妙，都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。

五、老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)動(dòng)身，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性相識(shí)，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性相識(shí)升華為理性相識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了相識(shí)過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)仔細(xì)真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的相識(shí)論，又進(jìn)行了思想教化。

此外，洪老師精煉的課堂用語，適時(shí)、豐富的評(píng)價(jià)語言、對(duì)整個(gè)課堂的把握都是值得我學(xué)習(xí)的。

《小猴子下山》評(píng)課稿6

《小猴子下山》是兒童寵愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過很多地方，看到很多自己喜愛的東西。因?yàn)樗麤]有一個(gè)明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ?，把手中好吃的食物扔掉，去追擅長(zhǎng)跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡(jiǎn)潔的故事告知孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。

依據(jù)我個(gè)人的聽課感受，概括為以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

莊老師抓住故事特點(diǎn)，出示動(dòng)畫，其實(shí)是課文朗讀，把學(xué)生開心地帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生主動(dòng)地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主