小學骨干教師示范課總結(jié)

小學骨干教師示范課總結(jié)小學骨干教師示范課總結(jié)1

一、總體狀況

為了加強教師隊伍建設，深厚教學教研氣氛，發(fā)揮骨干教師的示范作用，促進青年教師的不斷成長，我校于4月6日到4月17日開展了首屆骨干教師示范課活動。胡艷玲、武麗巖、石秀琴、高翔云、于秀敏、郭艷玲、劉德明、蓋玲、唐慧杰、甄暢、王秀杰11位骨干教師紛紛走上講臺，展示了精湛的課堂教學藝術(shù)。全校教師參加了所在學科的聽課和評課活動。

二、突出亮點

本次活動參加度高，效果好，氣氛深厚。全部授課骨干教師都能課前細心預備，課上仔細組織教學，許多課都充分表達了“以學生為主體〞、“堅守課堂有效性〞等種種新課程改革的本質(zhì)特征，課堂教學水平高，業(yè)務能力過硬，效率高，理念新，總體可謂精彩紛呈。試舉有的課以教師為主導駕馭課堂、啟發(fā)點撥、揮灑自如。例如：郭艷玲老師的課側(cè)重于語言分析，與學生探討語言的精確性。她引領、啟發(fā)學生閱讀文本、質(zhì)疑文本，由扶到放，在教師的指導下先學習三峽早晨的景色特點，抓住描寫景物的關鍵詞及其特點，細膩分析，做到了不動筆不讀書，課堂上收放自如，極具大家風范;于秀敏老師組織學生參加探究活動，通過教師出示的學習問題統(tǒng)領全篇課文的分析，提綱挈領，起到了向高年段語文學習過度的作用，培育了學生自主學習的能力。蓋玲老師的《精彩極了和糟糕透了》從課題入手，引導學生設疑的同時激發(fā)了學生深入學習的興趣，可謂一舉兩得，教學過程中引導學生抽絲破繭，逐步理解了無論是爸爸的糟糕透了還是媽媽的精彩極了都浸潤著父母濃濃的愛意，娓娓道來，學生在活躍的思索中完成一次學習和探究的歷程。

有的課注重師生互動的奇妙預設與隨機生成相結(jié)合。如胡艷玲老師的課能表達語文的魅力，引導學生與文本對話，在一次次的朗讀中，在一組組的表演中將學生帶進那可愛的童話中去，學習學問的同時培育了學生綜合素養(yǎng)，我想全部的老師都會對胡老師班級學生那靈動的表現(xiàn)記憶猶新。從這群活潑可愛的孩子身上我們聽到了雖然還顯稚氣的聲音中分明帶著自己對課文的'理解，我們看到了講臺前略帶笨拙的動作中分明帶著自己超脫于文本的創(chuàng)新。由此我們可以篤定胡老師平常的課堂也必定是有效的課堂。

有的課在教學情境的創(chuàng)設上細心設計。如石秀琴老師從學生的生活經(jīng)受入手，一句“誰見過泉水?〞便將學生的話匣子打開，更將我們帶入了對濟南泉城的無限憧憬之中，課堂中石老師更是展示了大量的趵突泉的優(yōu)美圖片，結(jié)合學生課前查找的資料將學生及聽課老師帶入了如詩如畫的美景。除此之外石老師抓住了重點詞句進行理解分析，以讀代講，讀思結(jié)合，結(jié)合本課的教學滲透培育了學生讀書的方法，這可謂是授之以魚，更授之以漁;武立言老師更是創(chuàng)設情景的高手，課程伊始一則小小的謎語在全部孩子的頭腦中中下了一顆思索的火種，與小烏鴉打招呼更營造了一個溫馨、平和的學習氣氛。這節(jié)識字課創(chuàng)造性的將課文的初步理解、識字及寫字指導進行結(jié)合，識字寫字中，每個生字的教學都各有側(cè)重，識記方法也是多種多樣，有的采納了形近字區(qū)分識字發(fā)，如渴和喝的識記就是在區(qū)分兩個字不同的基礎上，又以一句順口溜加深了學生們的印象。

有的課大膽創(chuàng)新放手讓學生自主學習、合作探究和自我展示。如劉德明老師的《分數(shù)的意義》，整節(jié)課師生互動、生生互動，充分展示了師生的風采，劉老師把課堂還給學生，由學生上講臺講課，為學生搭建一個個展示自我的平臺，充分張揚了學生的獨特，讓課堂充滿了生命活力，且對問題的設計細心奇妙，暗藏玄機，層層鋪墊，條分縷析，從而起到引導學生最終水到渠成、心領神會的把握學問與能力。

有的課精彩流露于對課堂詳情的精雕細琢。如高祥云老師執(zhí)教的《小珊迪》文本由淺入深進行分析，課堂生動自如，環(huán)節(jié)清楚流暢，圍繞著小珊迪是一個怎樣的孩子展開，依托具體語句，深入分析，課堂節(jié)奏把握十分精準。高老師課堂上的另一大亮點就是對學生的朗讀指導有層次，而且沒有說教式的評價而是從情感的角度出發(fā)激發(fā)學生通過自己的聲音對文本進行二次創(chuàng)作。比方說在指導朗讀描寫小珊迪外貌描寫的語句中，開始學生雖然能從語句中感受到小珊迪的可憐但并沒有讀出這樣的情感，高老師評價是：“我怎么沒聽出小珊迪的可憐呢?〞學生再讀時雖略有進步，但仍不夠味兒，此時高老師在課件中將能表達可憐的詞語顏色變紅，是孩子的朗讀有了抓手，此時再讀，讓聽者真的仿佛看到了一個衣衫襤褸瘦弱不堪的可憐孩子。

有的課則勝在整體一氣呵成、氣韻渾成。如王秀杰老師的體育課課，一張再一般不過的報紙，在王老師的奇異構(gòu)思下竟帶著孩子們?nèi)绨V如醉的學習了一節(jié)課、鍛煉了一節(jié)課、玩了一節(jié)課。課堂上，那一張張報紙由大變小，最終變成了一個小小的紙團，鍛煉了學生的跑、反應、及投擲的能力，讓聽課老師都有一種躍躍欲試的感覺，成人尚且如此，何況是孩子們呢!這真是一節(jié)讓人擺上不厭的課。

小學骨干教師示范課總結(jié)2

本次骨干教師示范課活動到達了預期的促進教師專業(yè)進展的目的，也幫助教師們消除了很多困惑，對課標的理解，又有了質(zhì)的飛躍。教師們從教學理念到目標要求，從新教材的特點到教學活動的設計，都給聽課者留下的很深的印象，課堂教學不再停留在最初的無所適從，而是得心應手教學環(huán)節(jié)設計流暢，思路清楚，教師能夠自如地駕馭課堂。我們可喜地發(fā)覺新的教學理念也已逐步內(nèi)化為教師的教學行為，學生的學習方式也隨之發(fā)生了的改變。課堂呈現(xiàn)的`是真實、自然的狀態(tài)。更讓我感動的是每位教師在課后主動找我們溝通，虛心聽取意見，仔細反思教學中的缺乏。不完善的課堂才是最真實的課堂，我們也懇切地提出了自己的想法，期望以此來促進教師更快地成長。聽課中我們也看到學生素養(yǎng)在穩(wěn)步提高，課堂雖小，卻有著寬闊的天地，鉆進去，入了門，師生雙方都感受到了無窮的樂趣，這將極大地提高教學效益，如此良性循環(huán)不愁我校的教學質(zhì)量得不到提高。更為珍貴的是教師們在校長的提倡下，無論年齡大小，無論何時何地，自發(fā)自覺的教研已蔚然成風。

下面，我從以下幾個方面對本次活動做以總結(jié)：

一、教學設計以生為本，開放多變，讓學生有敏捷感

教師在設計教學的過程中，能充分考慮到學生的特點和實際需要，做到了以學定教。通過豐富、多變的教學方式吸引學生的留意力，從而到達最優(yōu)化的教學效果。葛娜老師的課深入討論的對象，給予每位學生能有嘗試的機會，保證了學習資源均等和學習機會的均等。無論從課前懸念質(zhì)疑，還是從試驗中猜疑、解疑，既有效的學習了本節(jié)內(nèi)容，學生參加面廣。

二、教學環(huán)節(jié)以生為本，師生互動，讓學生有成就感

融洽、和諧的師生關系是學生努力學習的催化劑，當學生在課堂上找到了主人的感覺，他的學習必將是主動的。何靜老師在師生互動、有效組織教學上，是表現(xiàn)得特別突出的。教師滿懷激情，與學生共同參加活動。課堂上從她那瀟灑自如的教態(tài)中可以看出她備的是學生而不是教案。她還擅長用形象的肢體語言和錄音圖片等把教學與生活緊密結(jié)合，提煉教材內(nèi)容時，盡可能的用形象的版畫及表格的方式板書，嫻熟的教學基本功也是他的一大亮點。

三、教學實施以生為本，注重生成，讓學生有體悟感

教是為了學生更好的學，所以，有了好的設計和創(chuàng)意，還要教師細心組織實施，既要重預設，更不能忽視生成。

他們的課堂教學已經(jīng)形式了自己獨特的模式。總是能依據(jù)學生的實際需要創(chuàng)設的情景，并灌穿于教學實施的始終。這是她們平常教學中的一個亮點。我們聽課的老師也都能感受到，她們上課輕松利落，每個環(huán)節(jié)的過渡語很自然，無論題型的設計還是問題的導入都很有層次性，即抓基礎訓練，又注重拓展延長嘗試。學問的呈現(xiàn)，是感知、體驗、思維的過程，做到穩(wěn)抓穩(wěn)打、真正到達了游刃有余。

總之，這次骨干教師示范課是特別勝利的，很多教師雖然沒有直接參加講課，但是，他們并沒有放棄這次學習的機會。特殊有的老師主動主動參加聽課,他們這種愛崗敬業(yè)的精神無形中為年輕人做出了典范，催促年輕人更加發(fā)奮努力。

小學骨干教師示范課總結(jié)3

為期一周的骨干教師示范課活動按計劃進行，并取得圓滿勝利。通過本次活動，充分發(fā)揮了骨干教師的帶著作用，較好的提高了任科教師的教學業(yè)務水平。在本次活動中，講課的骨干教師不僅在課堂教學中起到了帶頭示范作用，而且在教研活動中展示了結(jié)合實際的新教法，給我校教學質(zhì)量提高工作起到了模范作用。聽課活動結(jié)束后學校組織召開了教師研討會，首先講課教師進行說課，再讓每位聽課教師研討參與本次活動的收獲和體會，參與聽課學習的每位教師表示自己收獲很大。并通過本次活動在教師隊伍中樹立了新的教學理念，溝通各個年級教學之間的差異，進一步討論了教學先進閱歷，較好的`調(diào)動了任課教師教研教改的主動性，為提高我校教學質(zhì)量奠定了有效的基礎。

一、骨干教師的引領輻射作用得到了充分的發(fā)揮

1、幾位授課教師高度重視這次活動，對自己的課做了細心的預備。從教學設計到課件制作，下了很大的功夫。私下了解，大多數(shù)人用了三天以上的時間去預備教學設計和課件，這也是取得較好的教學效果的緣由之一。

2、新課程理念在授課時得到了很好的落實。這幾位教師的課堂，充滿著生機和活力，表達著學生是教學的中心、分層次教學、任務型教學、情景探究等全新的課堂教學理念，對于學問傳授來說或遷移或自然生成，絕不是灌輸。使學生對學問重點的理解、難點的把握很有效果。

3、提高了課堂的實效性。幾位教師的課件設計和制作很有功底，對本節(jié)的學問傳授起到了有效的輔助和補充作用。骨干教師駕馭課堂的能力充分發(fā)揮，讓老師們看到了他們是如何向40分鐘要效益的。

二、聽課教師在聽評課中得到了收獲和啟迪

1、教師們聽課的主動性很高，當堂無課教師主動參加。大家仔細聽、認真記，對比自己的教學找差距。

2、教學研討活動讓教師們的認識從感性上升到理性。在研討會上，骨干教師介紹自己的教學設計思想，反思自己的教學行為。聽課教師點評骨干教師的教學，學習骨干教師的教學方法。

3、教學體會認識深刻，無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對這次活動發(fā)表自己的感想和認識，真情實感，收獲頗豐。

三、缺乏和缺點

1、教師的參加面略窄，有的課只有少數(shù)人去聽，沒有起到應有的作用。

2、部分教師的研討存在著走形式、走過場的現(xiàn)象。

小學骨干教師示范課總結(jié)4

20xx年4月6日在中心小學多媒體舉行了數(shù)學示范課活動，我和中心小學的周老師執(zhí)教示范課，全鎮(zhèn)數(shù)學教師進行觀摩研討，活動效果很好。本次活動的目的是為了更好的發(fā)揮骨干教師的教學引領作用，提升教師的教學水平，扎實提高教育教學質(zhì)量?，F(xiàn)將活動總結(jié)如下：

周老師是我鎮(zhèn)成長最快的青年教師，教學思路新，剛剛參與過市級優(yōu)質(zhì)課評比，并取得了較好的成果。參與本次示范課執(zhí)教活動，周老師進行了仔細的預備。她執(zhí)教了人教版四年級下冊《小數(shù)的加減運算》一課，教學效果很好，博得教師們的認可。首先因為周老師的教學預備充分，對教材討論有肯定的深度。因此，周老師對教學目標的定位精確，重點難點把握很好，難點的處理得當。其次得益于周老師的個人素養(yǎng)，她的板書精妙，語言清楚，評價藝術(shù)，激活了學生的學習熱情，課堂氣氛較好。再次因為周老師的教學設計獨具匠心。周老師是特別擅長學習的老師，她能學習吸收許多名師的教學方法為自己所用。在一些問題的處理上，駕馭課堂的能力很強。

我執(zhí)教的課題是人教版小學數(shù)學三年級的下冊《筆算乘法》一課，是數(shù)與代數(shù)領域的典型計算課型。學生已經(jīng)學習把握表內(nèi)乘法、一位數(shù)乘多位數(shù)、多位數(shù)乘多位數(shù)的口算乘法，依據(jù)學生的學問基礎，我確定我的教學思路是，讓學生運用轉(zhuǎn)化的思想把本節(jié)課的學問轉(zhuǎn)化為老學問，讓學生理解筆算乘法的算理，把握筆算乘法的算法，培育學生用豎式計算的能力。對教材的把握我是對比北師版、人教版和蘇教版之后選定的'，我選定了蘇教版教材進行執(zhí)教，我個人感到蘇教版內(nèi)容更貼近學生的實際生活，內(nèi)容更豐富，能培育學生的創(chuàng)新思維能力。我的教學設計突出特點是注重學問的鋪墊和數(shù)學轉(zhuǎn)化思想的運用，注重培育學生良好的學習習慣和學習能力培育。

我的課前溝通，從數(shù)學與智慧、數(shù)學與生活到數(shù)學課堂的行為，旨在激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培育學生喜愛數(shù)學學習，溝通學生的生活與學習聯(lián)系，創(chuàng)設和諧的課堂學習氣氛。

我的數(shù)學熱身設計，數(shù)學熱身設計六道數(shù)學計算題，這些題目是對多位數(shù)乘一位數(shù)和多位數(shù)乘整十數(shù)的復習，通過本環(huán)節(jié)的設計，讓學生對本節(jié)課的學問基礎把握更扎實，為新課學習打下堅實的基礎，也為學生解決問題提供必要的鋪墊。

我對教學內(nèi)容的設計，教材內(nèi)容相對我設計的內(nèi)容要簡潔的多，教材只是對不進位筆算乘法進行教學，我的教學設計了進位的筆算乘法和筆算乘法的驗算，這些內(nèi)容豐富了課堂教學內(nèi)容。

我的一點反思，在課前我沒有進行試課，對學生可能出現(xiàn)的狀況了解的不夠多，在進入課堂之后，發(fā)覺學生實際水平和我的想象有很大的出入。給我的教訓是，在進行教學設計時，要充分的了解學生，所以要進行一個必要的前測，了解學生的現(xiàn)狀，可能教學效果會更好一些。

教研室張主任主持教學研討，教學研討的程序支配了執(zhí)教教師說課，然后是教學議課，在議課時充分發(fā)揚民主，把話語權(quán)還給教師，讓教師說真話，說心中想說的話。

小學骨干教師示范課總結(jié)5

在學校領導、教師的大力支持下，教育處經(jīng)過先期發(fā)動、講課、評課、活動總結(jié)四個階段，大崗子鎮(zhèn)中學骨干教師示范課活動順利完成，特將活動總結(jié)如下：

一、細心籌劃，活動有序開展。

為保障活動的順利開展，教育處細心策劃，依據(jù)學期初在教職工大會上評選出的數(shù)學組---華，政史組司穎童兩位老師做骨干教師示范課，并向全體教職工下發(fā)了《關于開展大崗子鎮(zhèn)中學骨干教師示范課的通知》，召開了教職工會議，布置相關活動內(nèi)容，并爭取了兩位老師的意見，細化了活動規(guī)程，保障了活動順利開展。

二、堂堂精彩，示范效果明顯。

此次活動以“促進課堂教學改革，提升課堂教學實效，增添學科帶頭作用〞為主旨，兩位老師細心預備，兩節(jié)課風格各異，堂堂精彩，主要呈現(xiàn)以下特點：

1、學案輔助教學成為一道亮麗風采。英語、語文兩個學科樣式各異，但在引導學生預習、自學、師生互動、當堂練習、課堂反饋、課堂拓展等方面均具有較強的使用效果。英語教師宮海燕嫻熟、簡潔生動，形象的簡筆畫使課堂教學氣氛活躍，并使之貫穿教學始終，語文教師高超華，簡潔生動的.語言較深厚的文學底蘊，使本節(jié)語文課錦上添花。