英語(yǔ)有效課堂改革的新途徑

英語(yǔ)有效課堂改革的新途徑第一頁(yè)，共十頁(yè)，編輯于2023年，星期三思考中探索困惑中進(jìn)步課題的申報(bào)與建立領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持教師的實(shí)踐與探索課題實(shí)踐中的困惑思考--問(wèn)題的解決第二頁(yè)，共十頁(yè)，編輯于2023年，星期三思考中探索困惑中進(jìn)步1、2009年9月我校參與課題的申報(bào)工作。關(guān)于課題的開展校領(lǐng)導(dǎo)給予了極大的關(guān)注，并給課題工作給予了極大的支持。2、2009年9月16日，學(xué)校召開由全體英語(yǔ)教師和其他各科教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)參加的課題開展動(dòng)員會(huì)。學(xué)校印發(fā)的有關(guān)課題的相關(guān)材料，使老師們對(duì)這個(gè)課題有了最初的認(rèn)識(shí)。3、2009年9月24日，學(xué)校安排袁清老師上了一堂關(guān)于分層合作競(jìng)爭(zhēng)互助的課題研究公開課，全校各科教師聽(tīng)課參與評(píng)課，進(jìn)一步加深了對(duì)課題模式的認(rèn)識(shí)、對(duì)該模式下的課堂結(jié)構(gòu)有了初步的了解。4、9月在參加教研所組織的課堂教學(xué)的亮點(diǎn)展示活動(dòng)，并且組織全體英語(yǔ)教師前往實(shí)驗(yàn)中學(xué)觀摩了張芹老師的示范課，對(duì)課題教學(xué)模式有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。5.10月初參加教育局教研所的科研周英語(yǔ)研討活動(dòng)，再次從張芹老師等三為教師的展示課和張芹老師的講座中體會(huì)該教學(xué)模式的精髓。領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持第三頁(yè)，共十頁(yè)，編輯于2023年，星期三思考中探索困惑中進(jìn)步6、2009年10月17-20日，全體課題組六名教師老師進(jìn)行公開課的展示，校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師參與聽(tīng)課評(píng)課，教務(wù)主任趙秀梅老師還強(qiáng)調(diào)要求全體老師要切實(shí)開展該課題的研究的探索。7、2009年11月15日，期中考試結(jié)束后校領(lǐng)導(dǎo)參與質(zhì)量分析會(huì)，再次強(qiáng)調(diào)課題工作要大力開展，班級(jí)必須根據(jù)期中成績(jī)進(jìn)行分組，并且要求課堂座位全部改為合作組形式，從的形式上感知課題中的精髓和實(shí)質(zhì)。8、按照學(xué)校的要求定期召開課題交流與課題組員培訓(xùn)工作，共開展課題研究專業(yè)學(xué)習(xí)6次，研討各項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施的可行性與有效性。領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持第四頁(yè)，共十頁(yè)，編輯于2023年，星期三思考中探索困惑中進(jìn)步教師的實(shí)踐與探索1.課堂分組---合作組競(jìng)爭(zhēng)組測(cè)試組？2.課堂活動(dòng)---合作組競(jìng)爭(zhēng)組測(cè)試組課堂絕大部分任務(wù)如：預(yù)習(xí)、答疑、總結(jié)、學(xué)案討論均由小組合作完成，小組成員全體完成，老師檢查f組后，小組共同得分。分層任務(wù)時(shí)座位呈現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)組，往往在練習(xí)課上能體現(xiàn)較為明顯的有效性。每周兩次大聽(tīng)寫和單元測(cè)試均為測(cè)試組，同等級(jí)依據(jù)成績(jī)獲得相應(yīng)的名次為自己的小組掙分，前三名的小組獲得流動(dòng)紅旗。第五頁(yè)，共十頁(yè)，編輯于2023年，星期三3.課堂評(píng)價(jià)---合作組競(jìng)爭(zhēng)組測(cè)試組課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制---a任務(wù)給出，小組合作完成，先完成和完成質(zhì)量好的小組共同加分，每節(jié)課加分累積，每周評(píng)出優(yōu)勝組。b提問(wèn)先小組討論，同等級(jí)同學(xué)兩兩搶答，為小組加分。c聽(tīng)寫測(cè)試成績(jī)匯總小組平均分和名次得分,得分前三名得分。d各項(xiàng)常規(guī)評(píng)價(jià)表。思考中探索困惑中進(jìn)步教師的實(shí)踐與探索分組合作考試成績(jī)對(duì)比一覽表英語(yǔ)評(píng)價(jià)明細(xì)表第六頁(yè)，共十頁(yè)，編輯于2023年，星期三思考中探索困惑中進(jìn)步教師的實(shí)踐與探索1.在一定程度上調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.成績(jī)較差的學(xué)生的成績(jī)有了一定程度的提高。3.課堂上學(xué)生都能不同程度的動(dòng)起來(lái)。第七頁(yè)，共十頁(yè)，編輯于2023年，星期三思考中探索困惑中進(jìn)步課題實(shí)踐中的困惑課題如果得不到班主任的支持和與各任課老師達(dá)成共識(shí)的，座位調(diào)整不好做。如果按照各科的總成績(jī)分組的話，那么分組就必然達(dá)不到最佳效果。

2.競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)：分組的目的就是為了互助合作，而競(jìng)爭(zhēng)才是合作的激勵(lì)機(jī)制。然而由于評(píng)價(jià)的不完善，小組間的競(jìng)爭(zhēng)慢慢失去積極性。3.研究學(xué)生心理不夠，中學(xué)生在乎什么，不在乎什么。掌握了學(xué)生的心理，對(duì)教育引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)有很大的促進(jìn)。4.合作過(guò)程中由于小組急于得分，往往好生不是認(rèn)真的講解而是直接告訴學(xué)困生答案，漸漸反而滋養(yǎng)了部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)惰性。5.合作過(guò)程中好學(xué)生能夠較快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)困生造成一定的壓力，有時(shí)好學(xué)生的埋怨會(huì)讓學(xué)困生產(chǎn)生自卑感，甚至自暴自棄的心理。6.課堂的速度不得不慢下來(lái)，課堂的預(yù)設(shè)不能按時(shí)完成。7.課堂紀(jì)律有些失控，還有待于任課老師調(diào)整課堂管理藝術(shù)。第八頁(yè)，共十頁(yè)，編輯于2023年，星期三思考中探索困惑中進(jìn)步思考--問(wèn)題的解決評(píng)價(jià)體系的不斷調(diào)整、簡(jiǎn)化、易操作與完善，堅(jiān)持每節(jié)課后及時(shí)評(píng)價(jià)和每周總結(jié)評(píng)價(jià)。

2.備課不僅僅備課堂內(nèi)容，更要考慮課堂活動(dòng)的組織與活動(dòng)目標(biāo)及針對(duì)對(duì)象。3.針對(duì)研究學(xué)生心理不夠的問(wèn)題，設(shè)立調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)調(diào)整不適合的教學(xué)和評(píng)價(jià)策略，提高其有效性。4.合作過(guò)程中的任務(wù)從大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)轉(zhuǎn)為以聽(tīng)說(shuō)為輔，以寫為主的練習(xí)方式以減少其中的無(wú)效成分，為此每節(jié)課給學(xué)生印發(fā)配套學(xué)案，讓學(xué)生聽(tīng)了馬上說(shuō)，說(shuō)了馬上寫，控制性操練完成馬上進(jìn)行拓展性練習(xí)。5.盡可能有效的使用課堂時(shí)間，我們采用了分層專練的教學(xué)策略，給學(xué)困生，印發(fā)了大量的基礎(chǔ)專項(xiàng)練習(xí)卷和單詞短語(yǔ)背誦卷，給基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠提高應(yīng)用語(yǔ)言能力綜合訓(xùn)練題的。第九頁(yè)，共十頁(yè)，編輯于2023年，星期三思考中探索困惑中進(jìn)步讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)