淺談雙減政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量

淺談雙減政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量摘要：課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師要強(qiáng)化課堂紀(jì)律，認(rèn)真?zhèn)湔n，讓學(xué)生主動參與，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性?！半p減”中的一減就是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師要科學(xué)的預(yù)留作業(yè)，形式豐富多樣，提高作業(yè)內(nèi)容質(zhì)量，作業(yè)內(nèi)容要創(chuàng)新。教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。關(guān)鍵詞：課堂效率、作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)“雙減”政策出臺后，學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，作為主力軍的教師該如何提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？教學(xué)教學(xué)，無非就是教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，我個人認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：提高課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師要強(qiáng)化課堂紀(jì)律，在備課中應(yīng)有針對的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生主動參與，教師就要改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性。1.強(qiáng)化課堂紀(jì)律提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一個好的課堂紀(jì)律，有一個好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠安心投入到學(xué)習(xí)之中，所以教師平時就要好好管理班級，多對學(xué)生進(jìn)行教育，保證上課時課堂紀(jì)律比較好，這樣自然教學(xué)質(zhì)量就比較高了。2.精心備課備課作為教學(xué)質(zhì)量的基石，尤為重要。備教材，認(rèn)真研讀整個單元的教學(xué)目標(biāo)，課堂上的內(nèi)容要貼合教學(xué)目標(biāo)開展，只有堅(jiān)定了前進(jìn)的方向，才不會走彎路；備學(xué)生，學(xué)生是發(fā)展中的人，每個階段都在變化，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，才能很好的使用維果斯基“跳一跳摘桃子”的教學(xué)原理安排教學(xué)內(nèi)容；備教法，教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)手段與方法，教學(xué)方法要靈活多樣，如問題教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、小組合作交流等。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師要提高課堂效率，在教學(xué)中還要看到學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，做到因材施教，分類指導(dǎo)。調(diào)動學(xué)生參與提升課堂教學(xué)質(zhì)量，自然要充分調(diào)動學(xué)生的參與性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就是學(xué)生配合教師，如果教師只顧自己講，學(xué)生不參與，不學(xué)習(xí)，那課堂效果自然是低下的。調(diào)動學(xué)生參與的方法，可以使用多媒體，也可以設(shè)置一些問題等。教學(xué)方法新穎有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法效果是比較低下，教師就要改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，可以使用小組合作，讓學(xué)生自己討論探究，教師做好指導(dǎo)，這樣學(xué)習(xí)效果是比較有效的。二、提高作業(yè)質(zhì)量?！半p減”中的一減就是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師要想在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化，教師要科學(xué)的預(yù)留作業(yè)，形式豐富多樣，就應(yīng)該摒棄之前布置的重復(fù)性作業(yè)，提高作業(yè)內(nèi)容質(zhì)量，做到少而精，指向性明，針對性強(qiáng)。作業(yè)內(nèi)容要創(chuàng)新，做到分層教育，分層作業(yè)。1.科學(xué)的預(yù)留作業(yè)，形式豐富多樣作業(yè)的預(yù)留越來越被關(guān)注，實(shí)際上無非是完成作業(yè)的質(zhì)量堪憂，很多是家長代替或者機(jī)械性完成比較嚴(yán)重，作業(yè)效果低下。我們要先從作業(yè)的形式上著手，課后作業(yè)不一定就是單一書寫類的，可以轉(zhuǎn)變思維方式，作業(yè)的目的是鞏固舊知識，拓展延伸，創(chuàng)新思維，提升能力。我們在作業(yè)的設(shè)置上完全可以創(chuàng)新，把作業(yè)變成合作型、探究型、制作型、探訪型、體驗(yàn)型，沒有做不到，只有想不到，這樣的作業(yè)形式讓孩子們真切地把學(xué)到的知識和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，讓孩子們體會到知識來源于生活又作用于生活。2.作業(yè)內(nèi)容要創(chuàng)新

原來純粹的知識時代已經(jīng)時過境遷，上完課布置幾道題不見得就能解決問題，我們可以把作業(yè)變成競賽，把作業(yè)內(nèi)容分層，讓作業(yè)時間可控，反饋?zhàn)鳂I(yè)信息的渠道可以多元。知識型作業(yè)層次化，增強(qiáng)探究型內(nèi)容，每項(xiàng)作業(yè)就是一個小的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，每個作業(yè)都可以作為一個作品進(jìn)行展示，把作業(yè)進(jìn)行“綠化”“美化”，把作業(yè)內(nèi)容提檔升級，更加人性化、趣味化、個性化、多元化。3.作業(yè)評改要及時

作業(yè)的數(shù)量不足，學(xué)生得不到足夠的訓(xùn)練；作業(yè)的數(shù)量過多，學(xué)生沒有思考時間，淪為簡單刷題；作業(yè)的質(zhì)量不布置隨意，會浪費(fèi)學(xué)生的時間；作業(yè)缺乏選擇性，即所謂彈性，又會導(dǎo)致有些學(xué)生無處事事，而另外學(xué)生完成不了。我們可以把課堂預(yù)習(xí)單、課堂練習(xí)單以及課后作業(yè)單整合成一份作業(yè)，但是標(biāo)注清楚，哪些是預(yù)習(xí)單，哪些是練習(xí)單，哪些是作業(yè)單。還要標(biāo)注，哪些是必做，哪些是選做。這樣，哪怕相對薄弱的學(xué)生，必做的部分，課堂上沒做，也會自動轉(zhuǎn)化為課后作業(yè)，這樣能提升上課做練習(xí)單的積極性，反正課后要做。教師對作業(yè)的批閱和反饋要研究，避免隨意。三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是發(fā)展中的人，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，自制力弱是一大特點(diǎn)，所以教師要想牢牢抓住學(xué)生的眼球，必須激發(fā)學(xué)生的好奇心，因?yàn)榕d趣是最好的老師，要提學(xué)生感興趣的問題，做學(xué)生感興趣的游戲，說學(xué)生感興趣的話題，要給予學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。1.激發(fā)學(xué)生的好奇心要有吸引力的教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課伊始，教師需要在極短時間內(nèi)把學(xué)生分散的關(guān)注點(diǎn)吸引過來，并要有精彩的導(dǎo)入。學(xué)生用質(zhì)疑的方式學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生接受新知識都有一個遷移的過程，作為一名成熟的教師，切記要耐心引導(dǎo)，不能打擊學(xué)生，要不斷地鼓勵學(xué)生勇敢地去質(zhì)疑，并步步為營、層層深入，不斷引導(dǎo)并鼓勵孩子們?nèi)崃矣懻摚B(yǎng)成習(xí)慣后，學(xué)生就會主動思考問題，這樣，興趣便油然而生了。要用靈活多變的`教學(xué)方式，精通信息技術(shù)。教師用圖文并茂、音色俱全的教學(xué)手段來代替?zhèn)鹘y(tǒng)古板并索然寡味的教學(xué)方式，可以把學(xué)生引入一種心曠神怡的境界，自然過渡到一種高度，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師應(yīng)采取發(fā)散的思維模式，如一題多變、一圖多問、一題多議、一題多解等形式來訓(xùn)練，刺激反應(yīng)的敏捷性和靈活性，引導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生多視角思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)興趣。2.給予學(xué)習(xí)的成就感首先要給予學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵，夸獎學(xué)生會使學(xué)生感受到成功的光榮，從而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力。知道了這些，教師在課堂上就該多對學(xué)生說“好”“精彩”“你是最棒的”，有時候還可以給予堂聲鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。孩子們經(jīng)常聽到這些贊揚(yáng)的聲音，就會洋溢在歡樂之中，大腦皮層也就會興奮活躍，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來。其次要以學(xué)生為主導(dǎo)，課堂上應(yīng)該是學(xué)生表演來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的潛在能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。教師要對學(xué)生課前、課中、課后知識熟悉情況全面了解，然后對癥下藥，因材施教。在班級里也可以分小組，讓自學(xué)學(xué)會的學(xué)生去幫助那些沒有學(xué)會的同學(xué)，扮演小老師的角色。因?yàn)槊總€學(xué)生都有表演的愿望，所以他們會努力讓自己以最快速度學(xué)透知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。雙減政策落實(shí)后，學(xué)生有很多的自主分配的時間，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講，不動筆墨不讀書，專心學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。為了積極響應(yīng)新課改的要求，教師要將學(xué)生作為課堂主體，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在傳統(tǒng)課堂中，教師更加注重自己的地位，憑借自己的權(quán)威性對學(xué)生進(jìn)行知識講解，這種模式中學(xué)生只能在固定的框架中進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有辦法得到框架之外的拓展學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，他們的思想不夠成熟，但是教師在引導(dǎo)的過程中不可以忽略掉其主體地位。在講解數(shù)學(xué)知識的過程中，為了使學(xué)生更好地發(fā)展，教師要遵從學(xué)生的意愿，展開有針對性的教學(xué)，這樣不僅可以滿足學(xué)生需求，同時也可以提高教學(xué)效率。同時，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，可以使其從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在主動學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會接觸到更多的知識，也可以更好地對自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，因?yàn)樵谒伎嫉倪^程中，學(xué)生依靠的是自己的能力以及自己的基礎(chǔ)知識，所以一旦出現(xiàn)思路不通的地方，便是舊知識出現(xiàn)了誤差，這樣學(xué)生可以更加有